第一篇：傳統文化與語文教學

《傳統文化與語文教學》之《讓民俗走進語文課堂》2012年度課題研究計劃

一、指導思想：

傳統文化與語文教學息息相關，在今天的國際上學習漢語熱的背景下，作為我們母語教學的語文教學，要讓傳統美的文化精髓世代相傳，發揮傳統文化的魅力，發揮國學教育的優勢，繼承傳統文化的精髓，我們將秉承中央教科所《傳統文化與語文教學》年度工作計劃的安排，完成我校課題《讓民俗走進語文課堂》的第二階段計劃。

二、年度目標：

本學年度重點讓學生利用平時積累中華民謠，俗語、諺語、佳句，讓學生知道中華民俗文化、傳統節日，以及與民俗、節日相關的故事、神話傳說、詞語名句，讓學生記住民俗節日、民俗文化。同時，讓這些學習積累成為一種習慣，滲透于日常學習語文的活動之中，更好地服務于語文教學。

三、實施辦法：

1、利用每天兩操集合時3分鐘時間，讓學生積累、誦讀民謠、諺語、俗語、詩詞名句。

2、印發購買相關中華傳統文化的資料，推薦《民俗節日故事》、《傳統節日》、《各地民俗》等書目。讓學生學會閱讀，激發學生學習語文的興趣，積累詞語信息。

3、在每種傳統節日來臨前，利用電子屏、專欄、墻報和廣播等多種形式來宣傳傳統節日，并利用主題班會的形式讓學生積累有關傳統節日民俗的相關內容。最終達到“知民俗、懂民俗、愛民俗，過傳統節日”。

4、利用文學社，校報刊登相關傳統文化知識，讓學生感悟傳統節日的文化精髓，定期舉辦談民俗，議傳統，愛中華活動。

5、每節語文課預備時間學生背誦1-2分鐘相關民俗的俗語、名言、諺語等基礎知識。

6、以語文組為單位，看站故事會，傳統文化知識競賽等相關活動。

四、任務分工：

1、課題組成員學年度任務布置、督促、落實

——

張利軍

2、課題計劃、實施方案、安排、活動記錄

——

謝招軍

3、名言、諺語、俗語的搜集和誦讀安排

——

景

宏

4、各班語文課代表、領誦者的培訓和指導

——

柳建香

5、地方民俗、故事的搜集、專題講座

——

曹瑞寧

6、各類活動方案、實施

——

汪慧玲

7、文學社、報刊材料的編排，征稿，審核

——

邊雍蓉

五、各月份工作安排： 1、2月份組織春節故事會、春聯比賽，以班為單位舉辦春節聯歡會。3、4月份組織清明節掃墓和諺語、俗語誦讀比賽 5、6月份舉辦傳統節日故事會和端午節知識競賽 7、8月份舉辦以“乞巧節“為話題的作文競賽和本學期活動總結 9、10月份下學期課題活動安排和中秋知識競賽 11、12月份舉辦臘八節專欄、墻報比賽和本年度中作總結

《傳統文化與語文教學》之《讓民俗走進課堂》課題研究工作總結

在課題組成員的共同努力下，本校課題組工作按計劃有效完成，總結如下：

1、傳統節日回歸校園，民俗文化滲透于生活之中

每月份傳統節日來臨之際，學校利用多媒體、大屏幕、專欄、條幅等多種方式來營造節日氣氛，弘揚傳統文化。在這種氛圍的影響下，學生潛移默化的懂得了許多傳統習俗、文化，學到了相關知識。這種做法不僅開闊了學生的視野，積累了知識而且提升了我校語文教學的文化內涵。

2、諺語、俗語背誦嫻熟，名言警句運用得手

利用兩操和課前預備時間積累背誦，讓許多學生愛上了語文，學活了生活，提升了品味。更重要的是朗讀和背誦成為我校一道亮麗的風景線。學生在語文課和平時生活中名言警句運用自如。這樣做培養了學生的語感，凈化了學生的心靈，養成了良好的語文學習習慣。中華傳統文化知識的學習，學生的語文表達能力有了極大提高。

3、聽故事，講神話，說典故，議傳統成為一種習慣

在平時節日氛圍的影響下，學生開始關注傳統節日的相關知識。為了能夠知道相關知識學生開始自覺查閱相關資料。這樣做積累了語文學習和寫作的素材。這些活動提高了學生學習語文的興趣，增強了學生的語文學習能力。

4、語文課堂內容豐富，地方文化，民俗知識在課堂上異彩紛呈。

凡在中學語文教學過程中涉及到的傳統文化知識、節日、民俗等，學生利用動手、活動、展示等形式在課堂上與師生交流；利用包粽子、包餃子等活動來提升學生的動手能力，為學生創造一個良好的學習的平臺；利用寫對聯，誦佳句等形式來表達對傳統節日的喜愛之情。這些活動將地方文化、傳統文化、民俗節日文化有機結合起來。

5、立體的弘揚了中華傳統，全面的提高了學生的語文素養，增強了學生語文學習能力。認真學習和積累傳統文化和語文基礎知識已成為一種良好的習慣。好多學生在這樣的活動之下，開始主動關注中國傳統文化基礎知識，開始喜愛自己的節日，過中國傳統節日。更讓學生深深的意識到中華傳統文化是自身民族精神的源泉。同時，各類活動的開展讓學生積累了更多的語文基礎知識，學校的文化氛圍濃厚了，學生主動學習了，學生的語文學習便主動了；學生的社會實踐能力有了極大提高。

總之，通過本學年的活動，傳統節日、傳統文化已經滲透到節日之中。民俗言語積累貫穿于每一天的活動之中。傳統習俗、地方文化已嵌入教材和課堂教學之中。這樣不僅有利于中華傳統文化的傳承和發揚，更有利于提高每一位語文教師和每一位學生的語文素養、語文學習能力和社會實踐能力。

第二篇：傳統文化與語文教學

文化與語文教學

白山小學蘇秀瓊

接受傳統文化精神的濡染，培養高尚的人格品質，完善內在的道德情操，不僅是時代賦予語文教育工作者的職責，也是學生自身發展的需要。

如何才能在語文教學中滲入傳統文化呢？我認為應該做到以下幾點：

（一）充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位

傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

（二）重視情感、態度、價值觀的正確導向

通過傳統文化課程內容的熏陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（三）注重學生學習方式的多樣性

通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。通過開展豐富多彩的傳統文化學習活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術節等，充分感受中華傳統文化的魅力。通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統節日活動等，親身體驗傳統文化的社會意義。

（四）重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

要根據學生的年齡特征和認知水平組織學習活動，要注意培養學生對傳統文化學習的興趣，使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發言等良好的學習習慣。

（五）體現教學的層次性

教學中要根據不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態度等方面的不同特點，體現教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發展提高，不可盲目拔高教學要求。

（六）重視對學生的文化熏陶

學習經典重在積累感悟。通過品味經典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統文化的熏陶和滋養，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養和文化品格。要重視學生學習過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啟智、以情養德，激發學生情感共鳴。

（七）培養學生對傳統文化初步的鑒別意識

傳統文化因歷史的局限，也存在一些不符合現代價值觀念的內容。教學中要逐步培養學生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識。

（八）教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力

傳統文化是一門新課程，教師要加強對傳統文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。

本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯系，在實施本課程的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。

第三篇：傳統文化與語文教學課題

傳統文化與語文教學課題

結題 報告

徐小娟

本課題活動從08年開始迄今已有兩年時間，在此次課題活動中我主要負責的是“借古諷今”類散文，主要的研究任務是通過探究此類文章給學生的語文學習以及學生提供一些積極幫助。

在第一階段主要是先讓學生將已經學過的借古諷今類的文章做一下歸總，并且熟讀這些文章最好能夠成誦。在具體實施過程中主要通過組成課下學習小組的形式來完成。這樣既不影響正常的教學秩序又使學生課下有任務可完，這個工作大概進行了兩周時間。在熟悉掌握文章之后便帶領學生共同來探究借古諷今類文章的意義何在，當然不同的文章會有不同的教育意義，同學們在此次總結收獲時也都很有感觸，是真正的讀懂了文章。這個活動主要是每周抽取一節課來完成。這個階段可以說是提煉理論階段，有了理論之后就需要將這些理論應用于實踐。

所以，在第二階段便是組織學生進行演講活動與寫作活動，演講與寫作的內容只要是和“借古諷今”有關的都可以。此次活動因為反響不錯，當時不僅我們二年級的全體同學參與，而且高

一、高二年級也有人積極參加。最終效果還是不錯的，通過這樣的活動不僅提高了同學們善思的能力而且還提高了同學們的口頭表達能力。這項活動持續時間較長，因為有同學們的準備階段，比賽階段，還有最后總結評獎階段，持續將近有兩個月時間。

第三階段，就是拓展延伸，鼓勵同學們在課下上網搜索相關材料，而且鼓勵同學們大膽將這些理論應用到實踐中來。有些同學還非常大膽地把自己總結出來的這些內容掛到論壇之上，還引來了不少的點擊率。這些提升了同學們的自信心，也使同學們養成了合理使用網絡的習慣。

第四階段，就是交流與總結。許多同學在這個過程中有了感觸，于是希望能夠互相交流一下，這個階段的生成很大程度上是學生促成的。因為各個班都有學習小組并且有負責人，這些負責人之間也經常見面，有時候爭論一些問題還需要找老師當裁判，于是我就想可否將同學們召集在一起討論一下，因為班級人數較多，于是就各班選出代表，其他同學將自己想討論的問題組織成書面語言交給代表，然后，這些代表在一起討論，老師們也都參與其中。

以上便是此次課題研究的具體實施過程，在此次過程中，同學們也多收獲了許多，在結題之時我想做一下總結：

第一，高中階段的教育最重要的目的就是爭取使學生在高考中取得良好的成績，有機會進入高等學府繼續深造。通過再次研習這些古文提高了同學們學習古文的興趣，因為他們發現從前在他們眼中沒有生命的文言文現在也是有血有肉的，并且和自己的現實生活有著密不可分的關系。有了興趣，同學們的學習積極性也提高了，他們主動在課下查資料，這樣在無意之間就提高了古文閱讀能力。而且詩歌鑒賞能力較之從前也有較大提高。第二，寫作能力也相應又提高。其實寫作能力的提高主要就是同學們在課下多練習，不管采取什么樣的形式只要勤加練習都會有所提高。因為此項研究的第二階段工作便是寫作實踐，這一項活動給他們專門的時間使同學們有了更多的練筆的機會，也因為是有感而發，所以他們寫的還是比較認真的，一年下來發現同學們的水平較之從前有了較大幅度的提高。這或許就是練的結果吧。第三，口頭表達能力增強。通過演講，交流，這些形式許多同學從最開始的不敢開口到后來的敢開口，到最后階段基本上能做到有條理表達自己觀點，這些進步同學們也都是有目共睹的。

第四，對同學們日常為人處事方面也有較大影響。許多文言文所闡述的一些做人做事的道理，對于這些正處于青春期的孩子們來說是非常重要的。許多時候他們就是因為不知道對錯而做錯事。而在研習古文的過程中，古人的儒雅之氣對他們都有或多或少的影響，并且因為經常思考問題，同學們在日常生活中遇到事情之時也學會了三思而后行。

第五，很多同學更自信了，寫文章有深度了。總之，通過年的時間，同學們真正收獲了一些東西，這就是此次研究活動的一個價值所在。

最后我想總結一下我個人在此次活動中的收獲：第一，擺正了認識。從前，我一直認為文言文教學就是字詞教學，通過實踐我找到了同學們厭倦學習文言文的原因，那就是單純的字詞教學枯燥乏味，很難引起同學的興趣。而通過實踐挖掘文本內容同學們發現文言文還是很有意思的。第二，更近一步認識到學生是一個充滿智慧的群體，在活動中他們時不時會有很多新的看法，有時候這些看法是我根本沒有考慮到的。第三，認識到和同學們交流的重要性。“親其師，信其道”，因為活動較從前增多，所以和同學們接觸的機會更多了。在此過程中，我對同學們的想法更了解了，溝通起來更容易了，同學們也更愛上語文課了。

當然，活動經驗的總結只是在紙上，更重要的是將這些經驗應用到以后的教學實踐中。我想這才是本次研究活動的重要意義所在。

結題報告

傳統文化與語文教學結題報告

結題人：徐小娟

單

位：獲嘉縣第三中學

時

間：2010-10-17

第四篇：傳統文化與語文教學 總結

“傳統文化與語文教學”課題總結

第三實驗學校

趙彩霞

孫雙霞

武彩霞

我們圍繞課題核心，有序展開系列活動和研究活動，特總結如下

一、調研情況綜述

1、動員發動情況。

為搞好該課題的研究，制定了實施方案，召開了語文教師會議，傳達了課題設計的背景與意圖，并組織教師學習了有關傳統文化方面的文章，教師根據任教年級特點制定了切實可行的實驗計劃和方案。

2、選好文本，以文本為基本載體展開傳統文化學習。

文化傳承以文字為主要載體，學生學習以閱讀為主要方式。依照貼近教材貼近學生的原則，我們選擇了初中課本里的經典課文，挖掘其內在文化，對學生展開教育；選擇適合初中生閱讀的古典作品對學生進行講解；向學生推薦適合閱讀的名著，并與他們保持溝通互動；選擇整理家鄉傳統文化之名人故事等，讓學生了解身邊的傳統文化。一方面傳授經典語文知識，一方面讓學生感受傳統文化，接受傳統文化的熏陶。

3、用各項活動推動課題深入開展。

開展經典詩詞誦讀比賽，掀起“經典頌讀”之熱潮；開展經典詩詞硬筆書法比賽；以“傳統文化”為主題，舉行讀書活動。

4、利用課前5分鐘開展學習活動

背誦經典古詩文，默寫經典古詩文；講述成語故事；名著推薦，我的發現。

5、借活動促進課題開展

學校聘請專家來傳經送寶，這既是對學生的情感教育，讓學生在尋找精神的根的同時走進傳統，感受傳統經典的無限魅力，同事也可以促進課題的開展。

二、活動分析

1、學生對傳統文化的關注程度

自從課題組開展了傳統文化學習活動之后，學生閱讀水平不斷提高，一次次活動推動著他們一次次反復閱讀，讀出了情，讀出了味，讀出了文化。其他活動也激發了學生關注傳統文化的熱情。與傳統文化親密接觸，學生就獲得了與傳統文化對話的話語權。

2、學生閱讀習慣和認知方式的變化

特別是在經典閱讀活動期間，好多學生都達到了手不釋卷的程度。腹有詩書氣自華，讀經典，帶給他們空前的充實感；充實又使他們體驗著生命的幸福狀態。與故事中的人物同呼吸、共經歷，為學生插上了想像的翅膀；名著與現實的相互映射，使同學們增添了一份以古觀今、知人論世的使命感。文化，在潛移默化中完善著孩子們的世界觀和人生觀。

3、實驗活動對學習成績的影響

課外閱讀和實踐活動雖然占去了學生的不少時間，但并沒有降低他們的學習成績，不只是學習成績未下降，良好的學習習慣和學習熱情將會推動他們取得更好的成績。

三、存在的問題及對策分析

1、占用課時的問題。部分老師和學生擔心影響學業進度，想退卻。結合學校或年級組多開展活動，讓學生輕松愉快地分享傳統文化。

2、學生的調查和實踐問題。住宿生較多，很少走進生活和社會，鼓勵學生積極有效利用假期時間；教師多搜集相關的材料，展示分享給學生。

3、家鄉文化名人資料的搜集整理

多走訪知名人士和傳統文化熱愛者，借力完成

第五篇：傳統文化與語文教學

“傳統文化與語文教學” 課題研究結題報告

海南僑中“傳統文化與語文教學”課題研究組

一、課題研究背景：民族自豪感與文化危機感的交匯

中國文化源遠流長，歷經數千年，綿延不斷走到今天，成為當今世界上最古老的，并且從來沒有被外來文化割裂的文化形式。作為中國人，我們感到無比自豪。然而最近幾十年里，越來越多的外來文化的滲透，越來越少的傳統文化被堅守，傳統文化在學生中的地位越來越低，他們對傳統文化知之甚少。全日制義務教育《語文課程標準》中明確指出：在語文學習中，要培養學生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”由此可以看出，語文教學是擔負著傳承傳統文化的重大職能的。我們希望能通過我們的探討，還學生一塊傳統文化的凈土給學生，夯實他們的語文基礎，提升語文能力，積淀文化功底，提高人文修養，打好傳統根基。

出于這種既自豪，又擔心的心情，我們選擇了“傳統文化與語文教學”這個論題。經市課題組批準正式成為實驗學校。我們隨后啟動《傳統文化與語文教學》課題，成立了課題研究小組。課題組中既有資深的中學高級教師，也有剛走上工作崗位不久的年輕教師，既有省市級骨干教師、學科帶頭人，又有普通教師；既有教學管理人員，又有一線教師。學歷、職稱、年齡搭配合理。

在各級教育部門的有力領導和課題組專家的精心指導下，經過全體實驗教師和學生近三年的共同努力，更多優秀的傳統文化走進了我校的課堂，使學生的語文素養、人文素養得以提升。同時，課題的研究與實驗還為師生提供了一個良好的展示平臺，拓展了教師的發展空間，有力地促進了教師的專業化發展，從而整體提高了我校語文學科教學質量，促進了學校辦學水平的提升。回顧三年來的研究與實驗，我們由于實施了較為科學的研究策略，基本實現了預期目標。現把研究情況做一總結。

二、課題研究概念界定：凸顯民族精神與民族情感

中國傳統文化是中國數千年歷史積淀下的珍貴財富，內容之廣泛，內蘊之豐厚，非本次課題研究所能盡到。于是經過商討，界定本次課題研究中的“傳統文化”，指的是適合高中生理解，不甚艱深的內容上，比如愛國主義思想、傳統禮儀、傳統人文關懷、傳統文化習俗以及一些淺近易懂的傳統哲學思想等內容。我們將這些內容與常規教學進行多種形式的結合，做到靈活、恰當、充滿趣味性與深刻性，爭取帶給學生反思與進取。力圖將課題的實施和推進過程，化成為陶冶學生情操、豐富學生的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的過程。

三、課題研究預設目標：提高學生語文修養促使教師樹大語文教學觀

我國基礎教育的根本任務，是培養具有中國根的中華民族優秀后代。而中國傳統文化與古代作品是緊緊聯系在一起的。基于此，《高中語文課程標準》中關于古代作品的學習設定有這樣的目標：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”它突出了弘揚和培育民族精神的重要性。

1、本次課題研究主要依托學生閱讀與寫作訓練，力圖使學生在閱讀中認識傳統、感受傳統、理解傳統；進而使學生擴展到身邊的傳統，并能夠在自己的寫作當中體現出一定的傳統文化修養。夯實學生的語文基礎，提升語文能力；繼承和發揚傳統文化，培養人文品格；激發和培養愛國情懷，倡導真、善、美，全面提高學生的語文修養。

2、倡導理論聯系實際的學風，有效地開展研究性學習，使學生在獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，激發和培養學生的科學和創新品格。

3、使廣大語文教師在新課程理念的指導下，真正轉變觀念，更新知識，進一步具備厚實的文化素養，創造性地理解、使用教材，進一步積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，增強語文教科研的能力。促使廣大教師樹立“大語文”教學觀，豐富文化內涵，提升文化品位。

四、課題研究方法設計：把握好工具性與人文性相統一

這次課題研究，我們以新課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中學生的特點出發，確定研究的價值取向，凸顯民族精神與民族情感。我們創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案。以我們使用了相應的多種研究方法探究課題進程。

1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；我們首先使用了調查法，利用調查問卷的形式對學生掌握傳統文化的基本情況作了調查，然后使用定量分析法對數據進行了統計、歸類與分析。此外，我們還在整個研究過程中利用課堂教學滲透、測驗、競賽、研究性學習等方式對學生的學習情況進行考察，以掌握學生學習動態第一手資料。

2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現傳統文化的內容進行挖掘、分析和歸類。對蘇教版初中語文教材上的文言知識和現行人教版高中教材中的文言知識等進行了全面梳理。

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付諸行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。我們充分利用問卷分析結果，針對學生基礎狀況、抓住學生興趣點、突破學生薄弱面做出對策，尋找恰當切入口，構筑相關知識系統。這一階段，我們一方面利用常規教學對學生進行傳統文化的教育，另一方面，我們還針對他們的興趣進行了一些講座，比如“金庸筆下的俠義精神”、“《西游記》的興趣閱讀指導”等等。這些講座有課題組老師自己準備的，也有的是請組外老師進行的，這些講座形式活潑，內容豐富，引起了學生的強烈興趣。

4、經驗總結法。我對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、課題研究的基本過程：三大步驟研究貫穿新課標理念。

1、前期探索階段（2006.9——2006.11）在此過程中，我們通過理論學習，構思課題，提出實施方案。形成申報材料，召開課題報告會，展開初步探索工作。

（1）2006.9——2007.2，對蘇教版初中語文教材上的文言知識和現行人教版高中教材中的文言知識進行全面梳理，摸清了學生在文言知識方面掌握的程度，并與高中的文言學習進行有效銜接，以保證在高中的文言教學中做到有的放矢。

（2）2006.9——2006.11，利用調查問卷的方式，在08屆學生中進行“關于中國古典文化學習情況的調查”，并對調查問卷進行了詳細的總結與分析。這為接下來的課題推進打下了良好的基礎。

2、課題實施階段（2007.7—2009.7)

在此過程中，我們展開研究，完成各種評價體系，構建研究體系，形成階段成果。

（1）2007.2——2007.7，對“人教高中選修文言現象及詩歌鑒賞方法”進行整理，以確保在高二選修課教學中將傳統文化的傳播有效滲透進去。

（2）2007.9——2007.12，通過兩輪語文知識競賽，對學生的傳統文化掌握程度進行摸底，對學生的知識狀況做到心中有數。

（3）2007.9——2008.7，在高二古文學方面選修課的教學中，融入大量的古代文化內容。如，“中國傳統節日風俗介紹”，“金庸作品中的中國傳統俠義精神”，“?李白的月亮?講座”，“中國傳統名著導讀講座”等等，極大調動了學生了解傳統、學習語文的積極性。

（4）2008.9——2008.12，在高考復習的文言文復習環節，繼續融入中國傳統文化內容。豐富了學生的文化內涵，也活躍了高三的學習。同時查找不足，總結經驗，對學生的研究性學習材料進行分類整理。

3、總結、推廣階段（2009.1.—12）

在這一階段，我們重在對課題研究過程進行總結與整理，總結經驗，展示成果，形成成果報告。

六、課題研究的幾點體會：開發教學資源吸收經典素養培養人文品格

回顧三年來的研究與實驗，我們由于實施了較為科學的研究策略，基本實現了預期目標。我們在課題研究推進過程中有幾點體會，那就是在常規教學中、在傳統文化在日常生活中、從傳統文學閱讀中有效滲透傳統教育，開發各類教學資源，讓學生吸收經典素養，培養人文品格。

1、在常規教學中有效滲透傳統教育。

在常規教學中滲透傳統文化的內容其實在實施手段上并非難事，課題組認為，語文課本中的作品很多都有著很強的民族特色，在常規教學中滲透傳統文化的方法可以不拘一格，比較隨意。比如在文言課文中出現“萬乘之國”時，為學生介紹一下中國古代的戰車文化；在學習《林黛玉進賈府》時可以講講傳統服飾文化和傳統建筑文化；在講到《鴻門宴》中的座位安排時，可以講講傳統禮儀文化。還可以專門安排一課，專門介紹某些傳統文化的內容。這樣不僅可以豐富課堂內容，也提高了學生的學習興趣。

2、在日常生活中有效滲透傳統教育。

傳統習俗教育是傳統文化教育有重要組成部分，只有讓學生真正的了解，才能期望他們去延續這些傳統。我們就嘗試過在各節假日前后利用一節課來為學生介紹這些節假日的相關傳說與習俗。方法也可以很多樣，比如把傳統風俗的來歷、習俗內容、相關的神話傳說進行詳細介紹；或者讓學生介紹自己家鄉過春節的整個過程；或者讓學生回到老家考察家鄉習俗，并寫出考察報告等等。很多學生反映，原來對一些習俗視而不見，通過老師的引導，他們開始發現身邊常常發生的事情原來是各有竅門的。他們覺得這很有趣，也增強了他們的民族自豪感。

3、在經典閱讀中增加傳統文化的積淀。

在課題研究過程中，我們主要引導學生進行大量閱讀，在閱讀中積累傳統文化的精華。教材來源則極為廣泛，主要有以下幾個方面——（1）傳統文化的主要載體——古代作品。我們不僅充分利用了現用教材上的古代作品，還在日常教學中針對學生的文言水平，推薦適合他們的課外古代作品，基本上在高一，推薦他們讀篇幅短小的文言作品，到高二推薦學生讀語言較淺易的較長作品，到高三則結合高考復習，充分利用古文復習題目的文段，這樣一方面進行了文言文的高考訓練，一方面又不放松古代文化的滲透，同時又為高考作文準備了具有豐富文化底蘊的素材。一舉三得，效果良好。（2）蘊涵豐富傳統文化的現當代作品。這一部分，我們主要是依托教材，在教材選編的名著片段及名著導讀基礎上，利用學生的節假日時間，開列一些現當代名著書目，由學生自主選擇他們喜歡的作品，可以獨立研讀，也可以組成小組進行研讀。并寫作讀書報告，要求明確總結出作品中的傳統文化內容。作業檢查結果表明，學生在閱讀過程中確實能夠很好地認識傳統、感受傳統，但很多東西他們獨立理解還比較困難，一定要有老師的指導，畢竟時過境遷，很多傳統與習俗令他們難以理解也是有情可原的。再加上他們對這種較深層次的文化表述接觸也較少，于是在寫作讀書報告時很難對作品中的傳統文化內容概括清楚，以至沒有很有價值的相關材料，這是本次課題研究中的一個遺憾。

（3）作為文化對照，還引導學生關注一些經典外國名著。通過對比閱讀，學生更清楚地認識到中國傳統文化與西方文化的各種異同，明白了當今文化的源頭，甚至于自主去了解一些文化思想的流變。我們承認，學生們并沒有形成什么很有學術價值的成果，但這一探究過程還是給了學生很多收獲，他們的目光不再停留在事情的表面，而開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案，思考問題的思路與角度進而變得寬廣和深遠，心胸也變得寬廣很多。我們認為這對于學生的一生都是極有好處的。

七、課題研究成績及反思：

傳統文化是中華民族的根，是華夏兒女的魂，弘揚傳統文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個人的心里。三年來，我們在課題的研究中不斷努力，在摸索中前行。我們及時總結經驗，積極撰寫論文，并付諸實踐，在“傳統文化與語文教學”課堂教學大賽中，我組的丁僖老師取得了一等獎。由于缺乏經驗，三年的實驗時間在摸索中度過，很多事情事先設想得很好，但在實施中難免出現操作上的困難。比如指導學生寫作民俗調查報告時，事先準備不足，沒有給學生充分的實例加以借鑒，導致學生在寫作過程中不知從何下手。在指導學生總結文學作品中的傳統精神與現象時，也對學生能力估計過高等等。但是，從失敗中吸取教訓，我們以后可以做得更好。對傳統文化的傳播并不是這一時實驗課題的內容，它是我們語文教師的職責所在，在這次試驗課題的指引下，我們將更奮然而前行，為傳統文化的傳播做出自己應有的努力。

七、結論與思考

《傳統文化與語文教學》之子課題《傳統文化與讀寫教學相結合》即《根植傳統文化 落腳語文教學》的研究，養成了師生親近、閱讀傳統文化經典的習慣，培養了師生閱讀、讀好書的習慣，鍛煉了師生的閱讀寫作能力。

傳統文化的內涵豐富、深邃，對傳統文化與語文教學的課題研究任重而道遠，無論在理論層面還是實踐層面，都還有很多很多的工作要做，雖然課題申請結題，但我們的研究、實踐永無結束！