第一篇：《語文教學與傳統文化》課題開題活動

大華鎮中心學校初中部開展

《民俗文化與語文教學》課題活動安排

2010年度大華鎮中心學校初中部文科組全體教師舉行了課題《民俗文化與語文》課題研究活動。具體包括以下七方面內容：

（一）課題研究的背景及意義，作為語文教師，承擔著讓語文教學融入民族文化的重要責任。

（二）選題研究意義。

1.初中生研究學習“民俗文化”對于當代教育意義重大。

2.對于研究當地民俗文化也具有重要意義。

（三）對中國民俗文化有很多值得我們學習借鑒的方法，對我們研究這個課題也有很多借鑒作用。

（四）課題研究預期目標。

1、提高學生的人文修養，感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。

2、學習《民俗文化》精華，了解《民俗文化》中的思想精神，把《民俗文化》的思想體系化，科學化。

3、培養學生正確地認識民俗，看待民俗的能力，并學會保護文化遺產。

（五）課題研究對象、主要內容及方法。

1.研究對象為本校七至九全體學生。

2.研究內容為：解讀民族文化典籍，探究學習“民俗文化”；研究新教材中“梳理探究”部分，結合大華地區文化做專項研究；

對大華地區傳統文化做積累、整合探究工作。

（六）課題研究的主要策略：

1.在七至九年級開展精讀“民俗文化”活動，具體形式有課前演講、學習小結、階段考試、手抄報比賽、籌辦建立“民俗文化”專題學習網站等。

2.在七至九年級開展專題探究學習活動：

（1）可選擇以下專題研究民俗文化：優美的漢字（方言之湟源話）；奇妙的對聯（湟源名聯）；湟源話與文化；湟源姓氏源流與文化尋根。

（2）籌辦“民俗文化研究網”，包括以下內容：民俗研究、方言文化、文化尋根、收藏文化、曲藝民樂、傳統工藝、文化遺產、飲食文化等欄目。

（七）研究工作的步驟及成果形式。

本課題的實施步驟分為三個階段：

準備階段（2010年3—4月）：籌備成立課題組，查找材料，研究課題方向，確定課題組成員。

第一階段（2010年5―6月）成立課題組：學習相關材料，明確本課題研究的內容，研究計劃，各成員確定各自的研究側重點。

第二階段（2010年7月―2010年8月）開始實施課題:

1、七年級開始開展精讀“民俗文化”活動。課前開展三分鐘誦讀活動，開展賞讀“民俗文化”的課前演講及討論活動，開

展學習月結活動，以及期末舉辦賞讀“民俗文化”的手抄報比賽。

2、八年級課題活動開展分為兩階段：

（1）、2010年9月—2010年10月，開展湟源縣特色的民俗文化研究，選擇以下專題研究湟源的：優美的語言（方言之湟源話），奇妙的對聯（湟源名聯），湟源話與文化，湟源姓氏源流與文化尋根。

（2）、2010年11月—2010年12月，籌辦“民俗文化研究網”，包括以下內容：民俗研究、方言湟源、文化尋根、收藏文化、曲藝民樂、傳統工藝、文化遺產、飲食文化等欄目。根據收集的資料先辦起來。

第三階段（2010年11月―2010年12月）課題階段性小結。課題組成員階段交流、總結，完善課題方案，寫階段性小結、撰寫階段性論文。整理資料，撰寫論文，完成課題總結報告，接受中心學校課題組審核檢驗。

大華鎮中心學校初中部

2010年3月13日

第二篇：傳統文化與語文教學課題

傳統文化與語文教學課題

結題 報告

徐小娟

本課題活動從08年開始迄今已有兩年時間，在此次課題活動中我主要負責的是“借古諷今”類散文，主要的研究任務是通過探究此類文章給學生的語文學習以及學生提供一些積極幫助。

在第一階段主要是先讓學生將已經學過的借古諷今類的文章做一下歸總，并且熟讀這些文章最好能夠成誦。在具體實施過程中主要通過組成課下學習小組的形式來完成。這樣既不影響正常的教學秩序又使學生課下有任務可完，這個工作大概進行了兩周時間。在熟悉掌握文章之后便帶領學生共同來探究借古諷今類文章的意義何在，當然不同的文章會有不同的教育意義，同學們在此次總結收獲時也都很有感觸，是真正的讀懂了文章。這個活動主要是每周抽取一節課來完成。這個階段可以說是提煉理論階段，有了理論之后就需要將這些理論應用于實踐。

所以，在第二階段便是組織學生進行演講活動與寫作活動，演講與寫作的內容只要是和“借古諷今”有關的都可以。此次活動因為反響不錯，當時不僅我們二年級的全體同學參與，而且高

一、高二年級也有人積極參加。最終效果還是不錯的，通過這樣的活動不僅提高了同學們善思的能力而且還提高了同學們的口頭表達能力。這項活動持續時間較長，因為有同學們的準備階段，比賽階段，還有最后總結評獎階段，持續將近有兩個月時間。

第三階段，就是拓展延伸，鼓勵同學們在課下上網搜索相關材料，而且鼓勵同學們大膽將這些理論應用到實踐中來。有些同學還非常大膽地把自己總結出來的這些內容掛到論壇之上，還引來了不少的點擊率。這些提升了同學們的自信心，也使同學們養成了合理使用網絡的習慣。

第四階段，就是交流與總結。許多同學在這個過程中有了感觸，于是希望能夠互相交流一下，這個階段的生成很大程度上是學生促成的。因為各個班都有學習小組并且有負責人，這些負責人之間也經常見面，有時候爭論一些問題還需要找老師當裁判，于是我就想可否將同學們召集在一起討論一下，因為班級人數較多，于是就各班選出代表，其他同學將自己想討論的問題組織成書面語言交給代表，然后，這些代表在一起討論，老師們也都參與其中。

以上便是此次課題研究的具體實施過程，在此次過程中，同學們也多收獲了許多，在結題之時我想做一下總結：

第一，高中階段的教育最重要的目的就是爭取使學生在高考中取得良好的成績，有機會進入高等學府繼續深造。通過再次研習這些古文提高了同學們學習古文的興趣，因為他們發現從前在他們眼中沒有生命的文言文現在也是有血有肉的，并且和自己的現實生活有著密不可分的關系。有了興趣，同學們的學習積極性也提高了，他們主動在課下查資料，這樣在無意之間就提高了古文閱讀能力。而且詩歌鑒賞能力較之從前也有較大提高。第二，寫作能力也相應又提高。其實寫作能力的提高主要就是同學們在課下多練習，不管采取什么樣的形式只要勤加練習都會有所提高。因為此項研究的第二階段工作便是寫作實踐，這一項活動給他們專門的時間使同學們有了更多的練筆的機會，也因為是有感而發，所以他們寫的還是比較認真的，一年下來發現同學們的水平較之從前有了較大幅度的提高。這或許就是練的結果吧。第三，口頭表達能力增強。通過演講，交流，這些形式許多同學從最開始的不敢開口到后來的敢開口，到最后階段基本上能做到有條理表達自己觀點，這些進步同學們也都是有目共睹的。

第四，對同學們日常為人處事方面也有較大影響。許多文言文所闡述的一些做人做事的道理，對于這些正處于青春期的孩子們來說是非常重要的。許多時候他們就是因為不知道對錯而做錯事。而在研習古文的過程中，古人的儒雅之氣對他們都有或多或少的影響，并且因為經常思考問題，同學們在日常生活中遇到事情之時也學會了三思而后行。

第五，很多同學更自信了，寫文章有深度了。總之，通過年的時間，同學們真正收獲了一些東西，這就是此次研究活動的一個價值所在。

最后我想總結一下我個人在此次活動中的收獲：第一，擺正了認識。從前，我一直認為文言文教學就是字詞教學，通過實踐我找到了同學們厭倦學習文言文的原因，那就是單純的字詞教學枯燥乏味，很難引起同學的興趣。而通過實踐挖掘文本內容同學們發現文言文還是很有意思的。第二，更近一步認識到學生是一個充滿智慧的群體，在活動中他們時不時會有很多新的看法，有時候這些看法是我根本沒有考慮到的。第三，認識到和同學們交流的重要性。“親其師，信其道”，因為活動較從前增多，所以和同學們接觸的機會更多了。在此過程中，我對同學們的想法更了解了，溝通起來更容易了，同學們也更愛上語文課了。

當然，活動經驗的總結只是在紙上，更重要的是將這些經驗應用到以后的教學實踐中。我想這才是本次研究活動的重要意義所在。

結題報告

傳統文化與語文教學結題報告

結題人：徐小娟

單

位：獲嘉縣第三中學

時

間：2010-10-17

第三篇：傳統文化與語文教學課題研究學年計劃

傳統文化與語文教學課題研究學年計劃

（2011年2月——2012年2月）

一．指導思想

根據縣教育局有關課題研究的安排，結合我校的實際，堅持以科學發展觀為指導，以課題研究為主線，在實踐新課程的進程中，進一步更新觀念，加強理論與實踐的有機結合，在教育科研中努力提高我們的理論研究水平和教育教學水平，從而切實推進課題研究工作，使課題研究更好為教育教學服務。

二、研究的主要內容

1、理論學習，構思課題，設計初案，初步探索、提出實施方案，形成申報材料，召開課題報告會，展開初步探索工作。

2、調查實驗班級學生對傳統文化的了解情況，確定課題研究的重點與難點。

3、探索傳統文化與語文教學相結合的課堂教學模式。

4、開展傳統文化知識專題講座，普及傳統文化知識，使學生受到傳統文化的感染與熏陶。

5、積極開發校本課程，引導學生感悟身邊的傳統文化，促進學生產生語文學習的自學性。

三、研究的方法與措施

1、通過問卷調查，摸清學生對傳統文化了解的現狀，找出存在的問題及癥結所在，確定課題難點與重點，形成調查分析報告。

2、課題組成員積極配合實驗班級的班主任，在教室里張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化欄”等方式，以此來為課題研究營造一種濃厚的空間文化氛圍。

3、課題組成員每兩周舉行一次課題研究會，主要通報成員組對課題研究的進展，著重研究教材所蘊含的豐富的文化內涵，使課題研究在課堂教學中扎根。

4、在集體備課研究的前提下，課題組每學期舉行一次公開課，與語文組的全體成員一起研究“創設情景—誦讀—提出問題—合作探究——課外拓展”課堂教學新模式，并逐步形成理論。

5、課題組每月舉辦一次傳統文化知識專題講座，要求有講座稿的電子文檔與幻燈片演示文稿。

四、課題組月活動工作安排

2月：成立課題研究小組、提出研究課題，進行課題論證，申請立項，3月：制訂本學年課題研究計劃，讓課題組成員明確各自的研究任務。4月：傳統文化研究講座“課題研究具體操作過程”。主講：樊世霞 5月：課題組公開課。

6月：課題組會議，交流研究成果，總結一學期課題研究工作。8月：

1、問卷調查，了解學生對傳統文化知識的掌握狀況，確定課題研究的重點與難點。

2、課題組會議，布置本學期課題研究工作，讓課題組成員明確各自的研究任務。

9月：

1、課題組成員各自進行自己負責的研究任務。

2、傳統文化知識專題講座，主講：白耀東

10月：

1、課題組公開課，探討課堂教學模式。

2、傳統文化知識專題講座，主講：高森壟

11月：

1、五、六年級舉行傳統詩歌名句的默寫比賽，由語文教研組與課題組負責。

2、傳統文化知識專題講座，主講劉欣。

12月：課題組會議，著重研究課堂教學模式，初步形成理論，檢查課題成員，對論文、反思的撰寫和課題研究材料的整理情況。

2012年

1月：

1、課題組會議，檢查課題組成員研究落實情況，總結課題研究成果，形成課題研究階段總結報告。寫出課題研究的新計劃。

靖邊六小“傳統文化與語文教學課題研究”課題組

2011.2

第四篇：傳統文化與語文教學課題研究問卷調查

傳統文化與語文教學課題研究問卷調查

報告

本課題組于2009年9月中旬在高

一、高

二、高三三個課題實驗班級進行了有關傳統文化知識方面的問卷調查活動。本次活動調查范圍廣，涉及到傳統文化知識多，且組織有序，因而本次問卷調查所反映問題及傾向具有表性，對課題的研究具有指向性。現將有關調查所反映的情況梳理如下：

一、存在的問題

1、對四大名著涉及的相關傳統文化知識掌握得較為熟練，但重影視輕文本。如35題以下哪件事是《水滸傳》武松所為，95%同學能答出是“醉打蔣門神”，64題連線題看一看你對名著知多少，87.2%的同學都能準確將《水滸傳》與《三國演義》中人物與情節連準確，51——54題，影視歌曲歌詞與哪部名著有關，85.6%的同學能準確答出，但55——58題根據描寫猜猜他是誰，能準確答出不過一半的人，這些說明學生對四大名著所涉及的相關傳統文化知識還是比較了解，但主要是通過影視媒介來了解，能真正閱讀名著從文本的角度來了解名著的學生就太少了。

2、對與課文相關的古典詩詞的內容掌握得較好。如第9題考李白詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”寫的是哪一個景區，全部同學都能答對，此外11、15、24題都涉及到對課文相關古詩詞內容，學生答對比為98%。62題默寫“風花雪月”的詩句，學生均能從所學的課文中找到句子作答。

3、對與日常生活聯系緊密的傳統文化知識掌握得較好。如19——21題涉及與日常生活相關的傳統文化知識，學生答對比為76.5%。

4、知識欠缺，閱讀面和視野狹窄。如41——49題涉及古代哲學、宗法、禮儀、天文、地理等知識，學生完全答對僅有12.6%，說明學生的古代文化常識掌握不全、不深，應在文言文教學中加強對這些知識歸納與整理。59題涉及現代文學名著《駱駝祥子》，學生無一能答對，說明學生閱讀面和視野狹窄。

5、.對文化及我國傳統文化的本質與核心知之甚少，缺少對文化的深層理解和思考。如63題縱觀歷史的河流，無數明君靠英明的治理得以流芳百世，你能列舉出二位并說出他們統治時期的功績，結果學生只能列出秦始皇、漢武帝、李世民、成吉思汗、康熙、乾隆等，但具體列出他們統治時期的功績，則很難列準或是張冠李載。

二、課題研究建議

1、進一步加強對課內古典詩詞背誦要求和文言文的教學，這是學生接觸傳統文化一個的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打檑臺等方式，將古詩詞背誦常規化、趣味化，另外積極探討文言文教學合作探究模式，有效提高文言文教學的實效性。

2、加強名著文本閱讀，開展讀書活動。應在高

一、高二學習時間比較充裕的條件下，課題組老師要給學生開出適宜他們閱讀名著書目，大力展閱讀名著的讀書活動，并采取寫讀后感講名著活動方式，檢查反饋展示學生的閱讀成果。采取影視與文本相結合方法，讓學生

了解名著走進名著，不僅接受傳統文化的熏陶，也讓名著影響學生的靈魂。

3、加強傳統文化知識的普及。利用每月一次傳統文化講座，向學生講解傳統文化知識，感受傳統文化的魅力，從而擴展知識面和視野。

總之，此次調查既為我們課題組的研究提供了較為翔實而又準確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學校有關部門的領導下，將扎扎實實地推進課題研究，使本課題的研究走向深入，為我校教育教學作出應有的貢獻。

第五篇：《傳統文化與多媒體教學》開題報告

《傳統文化與多媒體教學》開題報告

一、課題的現實背景與意義

傳統文化是由歷史延續和繼承下來的一種文化，它是人類的寶貴財富，對社會的發展起著促進作用。縱觀我國現在對傳統文化的繼承與發展現狀，在對主流傳統文化的接受中出現了一些與外來文化碰撞的現象，哈日哈韓風 潮、外國快餐流行、日本經典動漫形象等占領中國相當程度的文化市場，上至 成年人，下至中學生園小朋友，都有一定程度接觸與影響。

中國的傳統文化博大精深，具有非常強烈的美感，讓中學生接受傳統文化的教育，在新一代中國人中繼承和發揚中國文化，對其今后的發展有著深遠的意義同時也是中學教育的一大重要課題。在中學的課堂教學中傳播、滲透和在活動中開展傳統文化教育，有利于優秀傳統文化的傳承與發展；有利于中學生的和諧發展；有利于促進教師的專業發展。

二、課題界定與研究意義價值

傳統文化教育是中學生素質教育的重要組成部分，是根據中學生身體、心理發展的需要，以素質教育理念開發符合中學生特點的傳統文化教育內容，選擇合理的教育手段和方法，科學地組織教育過程，培養中學生全面素質的選擇合理的教育手段和方法，科學地組織教育過程，培養中學生全面素質的教育。

本課題用 理論、課程資源理論等理論作支撐。

三、研究基礎

（一）研究能力

1、本課題組全體成員對課題的探索抱有很大的積極性。課題組成員8人均為本科學歷，其中市級教學能手2人，縣級教學能手4人。涵蓋語文、化學、信息技術3個學科，能從多個學科范圍內展開研究。人員結構合理，有工作在中學第一線上的骨干教師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以青年教師為主。課題組成員參加過省級、市級、縣級課題研究，具有課題研究的經驗和能力。

2、課題主持人是延川教育教學能手，近年來 系統地學習了相關教學理論，一直沒有脫離教學一線的教學工作，曾參加過省級課題，主持過市縣級課題研究，并多篇論文在省、市級獲獎。

3、本課題是在經過一年的醞釀和初步研究的基礎上提出來的，尤其在教學模式、學習方法方面具有一定的實踐經驗和研究基礎。

（二）保障能力

1、根據課題需要，學校給予一定的經費支持，確保課題費用及時、足額到位。

2、采用多種方式加強對課題組成員進行相關教育理論培訓，定期邀請專家進行指導，定期進行專題研究和課堂教學指導策論的交流，提高課題組成員的研究能力，大力推進校本研究。

3、建立課題負責制，強化對課題組成員的領導、管理、督導，定期考評課題研究進度、研究質量。

四、研究目標

該課題試圖從中國傳統文化中汲取一些貼近中學生生活的文化精粹，將其滲透于中學生日常教學及生活動中，讓中學生受到中華民族優秀文化的教育和熏陶；賦予中學生學習教材新的生命與活力，豐富中學生的課程內涵；促進師、生、校的共同發展。

2、研究內容

結合中學生的年齡特點，將傳統文化的教育與中學生校園的主題活動整合起來，對中學生進行中國傳統文化教育。主要分四塊：一是本地區歷史變遷及歷史人物；二是傳統文學經典；三是傳統民間藝術；四是傳統民俗、民風。我們將本課題分解成四個子課題來研究。

（1）本地區歷史變遷及歷史名人在教學活動中的滲透；（2）傳統文學經典在中學生語言活動中的滲透；（3）傳統民間藝術在中學生藝術活動中的滲透；（4）傳統民俗節日文化在中學生主題活動中滲透。（1）本地區歷史變遷及歷史名人在教學活動中的滲透

（2）傳統文學經典在中學生園語言活動中的滲透

精選作品，增強中學生誦讀的趣味性。古詩文，內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意，因為古詩中所描寫的景物、事件、人物對中學生來說在理解上不存在認知和理解難度，這些內容大部分都適合中學生的學習。但是也有部分因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學習興趣。《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》、《成語三百則》、《中國歇后語》、《西游記》、《三國演義》等書籍、連環畫中選擇適合中學生學習的內容，或結合中國傳統文化故事或人物典故，如孔融讓梨、司馬光砸缸救人、屈原投江、魯班的故事、鄭和下西洋、張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西行等故事經典。總之選擇富有童趣的、有季節特征的、言之有物的、有教育性的作品。

創設環境，中學生園在樓梯兩側懸掛一幅幅精美的鏡框，框內為經典故事、經典詩文圖片、古人簡介及禮儀圖片。我們將利用散步時間逐一向中學生介紹，在中學生頭腦中留下對古代文化的一個初淺的印象。古詩文圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悅目之感。活動室內開辟“經典誦讀”一角，張貼中學生所學的古詩、古文，休息時中學生可以三三兩兩地一起邊看邊念，或用手邊指邊念。圖書架上放置一些古詩文的圖書，中學生可在區域活動或自由活動時饒有興致地挑選，就在這樣一種輕松、愉悅的氛圍中，中學生對閱讀慢慢地產生興趣。

傳統文學經典對中學生來說，也顯得頗為枯燥，在實踐的操作過程中，注重中學生的體驗與感受，切不可忽視中學生的興趣、經驗和能力，不能采用呆板單一的模式進行學習，教師一定要從中學生心理、生理發展特點出發，采取多樣性的活動。從而使中學生在傳統文學誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使中學生的學習興趣和學習能力得以提高。

（3）傳統民間工藝在中學生園藝術活動中的滲透

傳統民間工藝是美的、綜合的、智慧的藝術，它包括的內容十分豐富，有刺繡、剪紙、蠟染、彩扎、泥人、虎頭鞋等，是一個傳統文化積淀。在開展子課題研究中我們首先要創設富有濃郁的民間藝術氛圍環境，使中學生通過環境潛移默化，在美的視覺感受中，培養中學生對美的敏感性和向往之情。其次，注重中學生的實踐活動，有專門的藝術教育活動室活動，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和專門的藝術教育活動室活動，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和日常主題活動。另外，教師還可以在區域活動中滲透有關民間手工活動，通過教師有目的、有計劃地創設活動環境和投放活動材料，讓中學生在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內容和合作伙伴，進行探索與交往。（4）傳統民俗節日文化在中學生園主題活動中滲透

所謂傳統民俗節日是指由歷史沿傳下來的流傳于民間的約定俗成的節日，如：喜氣洋洋的春節、張燈結彩的元宵節、懷鄉祭祖的清明節、團團圓圓的中秋節、紀念屈原的端午節、重陽節等。民俗教育帶有很大的隨機性，需要教育者能抓住即景即情。

教師要根據每個節日的不同特點與中學生共同布置具有節日特點的教室環境、校園環境。教育活動形式多樣化，將傳統節日教育在各環節的活動中相互滲透、有機結合，既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也與美術、音樂等藝術活動相結合，還與體育游戲、角色游戲、區域活動等有機結合。一系列的活動給孩子們帶來了大家庭過節其樂

無窮的感受，更重要的是給孩子們增加了一次傳統民族文化的熏陶。中學生園應和每位家長互相溝通，積極爭取家長的配合，共同架起一座節日文化教育的橋梁，家園一致，使節日文化教育產生良好的教育效益。

四個子課題的研究，會使我園的傳統文化啟蒙教育活動開展得有聲有色，豐富多彩。

3、研究方法：

本課題綜合性、活動性、實踐應用性，主要采用行動研究、調查研究、敘事研究、實踐法、經驗總結法等方法。

行動研究法：課題的研究是在中學生園的一日活動活動中進行的，強調以參與合作為特征的、從實踐中來、到實踐中去、在實踐過程中進行的行動研究。

調查研究法：在傳統文化啟蒙教育實施的過程中，不斷地收集有關數據和各種信息來分析研究對象的狀況。需要運用調查法對研究過程的有效調控。

敘事研究法：課題研究的過程是合作與交流的過程，研究過程中及時總結經驗和教訓并推廣研究成果，我們倡導用敘事的方式，把中學生園傳統文化教育過程變成研究過程善于反思，善于總研究成果，我們倡導用敘事的方式，把中學生園傳統文化教育過程變成研究過程善于反思，善于總結。

實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課程的實踐 活動（如走近古詩文經典、走近傳統節日、古詩文背誦大賽、講故事比賽、詩歌表演、背誦《三字經》等）尋求中學生園傳統文化教育與中學生發展、教師成長之間的橋梁，研究一條適合新形勢下中學生園傳統文化教學的途徑。

經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法

五、課題研究的實施步驟和主要措施

（一）準備階段（201111月至2012年3月）

確定課題組成員，并根據每個成員的特點進行相應的分工；組織課題組全體成員學習相關的研究理論，統一認識，明確目標；組織課題組全體成員收集中國傳統文化方面 的資料，精心選擇，確定內容，為研究工作做準備；調查中學生園中學生及家長在傳統文化方面的認知情況等；設計研究方案。（二）實施階段（2012年4月至 2013年 5月）

制定課題研究方案，在一日活動中實施傳統文化的啟蒙教育。豐富傳統文化啟蒙教育活動的組織形式；寓傳統文化教育于環境的創設和一日生各環節中；以大型活動為載體，加深中學生對中國傳統文化的理解；利用中學生園、家庭、社會的教育資源加強中學生對中國傳統文化的教育。（三）總結整理階段（2013年6月至2013年 8月）

整理研究資料，做好相關的分析總結工作；撰寫課題研究報告，研究論文集、活動方案集、反思集，完成園本課程資料。

六、成員分工和經費管理

課題組成員分工：施海燕負責課題研究的組織領導；陳小梅負責課題研究中各階段計劃的制定以及階段性總結；其余八位教師負責在中學生園小、中、大班實施傳統文化啟蒙教育。

中學生園課題經費專款專用，專門一名素質高的課題組成員負責，根據課題研究的需要及時、足額到位。

七、預期的研究成果和形式

論文集、研究報告、活動設計集、案例分析、活動反思等

八、課題研究目前行動情況

目前我們課題組正在收集中學生園傳統文化方面的資料，整理篩選出有關“傳統民間游戲”“傳統文學經典”“傳統民間工藝”“傳統民俗節日”四方面的教育內容，在次基礎上，準備制定課題研究方案和四個子課題研究方案，做好實施方案錢的各項準備工作。