第一篇：傳統文化與語文教學計劃

《傳統文化與語文教學》實驗計劃

傳統文化是一個民族的歷史遺產在現實中的展現。中國傳統文化是中華民族在實踐活動中創造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發展做出了偉大貢獻。

學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發明、藝術創造（如建筑、繪畫、書法、戲曲）和民俗風情等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

課題實驗子課題：傳統文化與教育創新的結合一、教材分析

（一）、實驗內容性質

我校的傳統文化實驗內容，包括校內以經典文化為主導的文化氛圍的創設、經典誦讀韻律操的實施和特色班級的創建等，這其實是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙內容，是我校的必修內容之一。

本內容具有以下基本特征：

1、典范性

本內容遵循少年兒童的認知規律，選取中華民族傳統文化中具有積極意義的典范作品作為教育內容，創造性地編導成各種少年兒童喜聞樂見的表達方式，通過優秀傳統文化的熏陶滋養，培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、趣味性

本內容貼近少年兒童生活，注重興趣培養，內容的呈現形式應符合少年兒童的接受心理，學習形式力求生動活潑、豐富多彩，使少年兒童感受到學習傳統文化的樂趣。

3、啟蒙性

本內容注重對少年兒童進行傳統文化價值觀的熏陶和影響，教學內容、教學形式符合學生年齡特征和認知水平，體現啟蒙性。

4、開放性

本內容的學習內容涉及社會生活的許多領域，充分利用了課內外各種可利用的學習資源，組織學生走出課堂，進行參觀游覽、調查訪問、參加村鎮或社區傳統文化活動等，讓學生在感悟、體驗中接受傳統文化教育。

（二）、基本理念

1、感受傳統文化的豐富內涵，認識傳統文化博大精深的特點。

中華民族傳統文化歷史悠久、內涵豐富。通過學習，學生可以了解傳統文化的基本內容和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。

2、逐步提升傳統文化素養，培養民族精神。

引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養。

民族精神的形成是傳統文化長期熏陶、影響的結果。激發學生對傳統文化的學習興趣，對于培養民族精神具有非常重要的作用。

3、運用靈活多樣的教學形式，發揮傳統文化的教育功能

強化朗讀、背誦及活動演繹傳統文化的精華，不僅能鍛煉和提高學生的記憶力，而且能培養學生對傳統文化經典的感悟能力。

充分利用當地的內容資源，加強課內外結合、校內外溝通，如參觀文化館、博物館，游覽文化古跡、文化名勝等，使學生直接感受傳統文化的魅力，接受傳統文化的熏陶感染。

二、內容目標

（一）、總目標

1、認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、了解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

2、培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

3、初步了解傳統文化的基本內容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內外的傳統文化活動。

4、培養熱愛傳統文化的情感，掌握學習傳統文化的科學方法，養成學習傳統文化的良好習慣。

5、學習傳統文明禮儀，提高個人修養。

6、初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養合作意識。

三、實施措施

1、充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位

傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

2、重視情感、態度、價值觀的正確導向

通過傳統文化內容內容的熏陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

3、注重學生學習方式的多樣性

通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。

通過開展豐富多彩的傳統文化學習活動，如詩歌朗誦、經典誦讀韻律操、特色班級的創建等，充分感受中華傳統文化的魅力。

通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統節日活動等，親身體驗傳統文化的社會意義。

4、重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

要根據學生的年齡特征和認知水平組織學習活動，要注意培養學生對傳統文化學習的興趣，使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發言、樂于展示等良好的學習習慣及價值觀。

5、體現教學的層次性

教學中要根據不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態度等方面的不同特點，體現教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發展提高，不可盲目拔高教學要求。

6、重視對學生的文化熏陶

學習經典重在積累感悟。通過品味經典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統文化的熏陶和滋養，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養和文化品格。

要重視學生學習過程中的情感體驗，力求以情動人、以情啟智、以情養德，激發學生情感共鳴。

7、培養學生對傳統文化初步的鑒別意識

傳統文化因歷史的局限，也存在一些不符合現代價值觀念的內容。教學中要逐步培養學生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識。

8、教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力

傳統文化是一門新內容，教師要加強對傳統文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。

9、因地制宜，充分利用本地文化資源

要建立開放的內容資源網絡，充分利用農村、社區等本地文化教育資源，并發展校外指導教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和類型，對學生進行教育。

10、注意處理好本內容與其他內容的關系

本內容既有自己的獨特性，又與其他內容有一定的聯系，在實施本內容的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。

四、德育滲透

巧用傳統文化資源，進行德育教育。傳統文化學科，是學科德育的“主角”，自然應演好德育教育這部“大戲”，傳統文化教師更應積極、富于創造性的擔當起德育教育的“導演”，編好、導好、演好傳統文化德育這出“精彩好劇”，實現傳統文化教育德育教育的總體目標，使傳統文化學科教育與傳統文化德育教育達到水乳交融，相映成趣，使二者完美結合，寓德育教育于學科教育之中。我們的做法是巧用傳統文化資源，從傳統文化資源中發掘德育素材，然后進行歸納分類，實施有效的教育引導，以點引線開展德育教育，這樣就能夠使學生在學習之中體會、聯想、感悟，從而收到良好的德育教育效果。

1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。

2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。

3.要體現教學過程中的層次性，關注結果沒更關注過程。

4.要關注學生的情感體驗。

5.注重評價的過程性和激勵性。

五、教學進度

本內容的學習每天30分鐘左右，再加上每周兩節課，每學期約為90個課時。

第二篇：傳統文化教學計劃

教學計劃

指導思想：

以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生奠定堅實的發展基礎。

教材分析：

本冊教材包括《蒙書誦讀》等十個單元。當你暢游于這套教材的時候，你會感悟到我們傳統文化的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……

教學目標：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。

教學重難點：

傳統文化教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；傳統文化教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。

傳統文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。

教學措施：

1、教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

課時安排：

周次

課題

第一周《千字文》（節選一）

第二周《千字文》（節選二）

第三周《千字文》（節選三）

第四周《月夜》

《鄉思》

第五周《山中》

《濟上作》

第六周《斷句》

《宣城見杜鵑花》

第七周《送柴侍御》《喜見外弟又言別》

第八周《重別周尚書》《送友人》

第九周《送別》《淮上與友人別》

第十周《塞下曲》《秋望》

第十一周《從軍行七首》（其五）《武威送劉判官赴磧西行軍》

第十二周《塞上聽吹簫》

《征人怨》

第十三周文學巨匠——李白

第十四周文學巨匠——杜甫

第十五周文學巨匠——蘇軾

第十六周文學巨匠——曹雪芹

第1課時

《千字文》（一）

教學目標：

1、識記《千字文》（一）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（一）并嘗試背誦

教學過程：

一、經典回放：

天地玄黃，宇宙洪荒

。日月盈昃，辰宿列張。

寒來暑往，秋收冬藏

。閏馀成歲，律呂調陽。

云騰致雨，露結為霜

。金生麗水，玉出昆岡。

劍號巨闕，珠稱夜光。

二、簡介《千字文》（一）

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第2頁

了解夜光珠來歷的故事。

七、拓展活動：讀一讀

天不言而四時行，地不語而百物生。

——（唐）李白《上安州裴長史書》

以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。

——（唐）韓愈《送孟東野序》

八、課外延伸：

課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流。

第2課時

《千字文》（二）

教學目標：

1、識記《千字文》（二）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦

教學過程：

一、經典回放：

知過必改，得能莫忘。

罔談彼短，靡恃己長。

信使可復，器欲難量

。墨悲絲染，詩贊羔羊。

景行維賢，克念作圣。

德建名立，形端表正。

二、簡介《千字文》（二）

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第5頁

了解墨子教育做人的小故事。

七、拓展活動：讀一讀

三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

——《論語》

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黒。

——荀子《勸學》

近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。

——（晉）傅玄《太子少傅箴》

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第3課時

《千字文》（三）

教學目標：

1、識記《千字文》（三）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦

教學過程：

一、經典回放：

空谷傳聲，虛堂習聽。

禍因惡積，福緣善慶。

尺璧非寶，寸陰是競

。資父事君，曰嚴與敬。

孝當竭力，忠則盡命

。臨深履薄，夙興溫清。

似蘭斯馨，如松之盛。

川流不息，淵澄取映。

二、簡介《千字文》（三）

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第7頁

了解“二十四孝”中黃香的故事。

七、拓展活動：查一查

古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發生在山東。查閱資料，找出發生在山東的“二十四孝”故事還有哪些？并說說故事的主人公都是哪些人？

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第4課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《月夜》和《鄉思》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

月

夜

（唐）杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

鄉

思

（宋）李覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

二、簡介李覯

李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《月夜》的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。

七、拓展活動：背一背

望月懷遠

（唐）張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第5課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《山中》和《濟上作》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

山

中

（唐）王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

濟上作

（明）徐禎青

兩年為客逢秋節，千里孤舟濟水旁。

忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。

二、簡介作者

王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。

徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月揚州樹樹花”的詩句而為人稱譽。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《山中》和《濟上作》的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。

七、拓展活動：

1、說一說

說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉思親的悲傷感情的？

2、讀一讀

京師得家書

（明）袁凱

江水三千里，家書十五行。

行行無別語，只道早還鄉。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第6課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

斷句

（北魏）劉昶

白云滿鄣來，黃塵暗天起。

關山四面絕，故鄉幾千里！

宣城見杜鵑花

（唐）

李白

蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。

一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

二、簡介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。

七、拓展活動：讀一讀

人日思歸

（隋）薛道衡

入春才七日，離家已三年。

人歸落雁后，思發在花前。

八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，與父母、老師、同學交流。

第7課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

送柴侍御

（唐）王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。

喜見外弟又言別

（唐）李益

十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。

別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

二、簡介作者

王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。

李益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。

七、拓展活動：比一比

把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的多。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第8課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

重別周尚書

（北周）庾信

陽關萬里道，不見一人歸。

惟有河邊雁，秋來南向飛。

送友人

（唐）李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤篷萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

二、簡介作者

庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡文帝時期著名的文學家。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景，體會詩人的離別之情。

七、拓展活動：讀一讀

秋風引

（唐）劉禹錫

何處秋風至？

蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第9課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

送

別

（唐）王之渙

楊柳東風樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應為別離多。

淮上與友人別

(唐)鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

二、簡介王之渙

王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。他的詩歌在當時就很有名氣，多被樂工制曲歌唱。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。

七、拓展活動：做一做

唐代詩人中，有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友，如李白與杜甫，韓愈與柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈答詩，讀一讀，把這些詩歌做在賀卡上，贈送給自己的好朋友。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第10課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《塞下曲》（節選）和《秋望》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

塞下曲

（唐）李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。

秋

望

（明）李夢陽

黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行。

客子過濠追野馬，將軍弢箭射天狼。

黃塵古渡迷飛輓，白日橫空冷戰常。

聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：

了解《塞下曲》（節選）和《秋望》的寫作背景。

六、拓展活動：讀一讀

塞下曲

（明）謝榛

暝色滿西山，將軍獵騎還。

隔河見烽火，驕虜夜臨關。

七、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第11課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《從軍行七首》（其五）和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

從軍行七首

（其五）

（唐）王昌齡

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。

武威送劉判官赴磧西行軍

（唐）岑參

火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。

都護行營太白西，角聲一動胡天曉。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、故事鏈接：

了解火焰山名字的來歷。

六、拓展活動：讀一讀

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！

七、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第12課時

古詩兩首

教學目標：

1、認識《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

塞上聽吹笛

（唐）高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

征人怨

（唐）柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

二、簡介高適

高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事：

了解王昭君遠嫁匈奴的故事。

七、拓展活動：說一說

唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多，查找資料，說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第13課時

文學巨匠——李白

教學目標：

了解李白的生平及主要作品

教學過程：

一、生平簡介

李白（七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l。

他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。

李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長?！梗ā墩{張籍》）。有《李太白集》。

二、主要作品

《客中作

》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

《靜夜思

》《將進酒》《望廬山瀑布》

《早發白帝城》《送友人》

《贈孟浩然》《渡荊門送別》《怨情

》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《游天姥吟留別

》《陵酒肆留別

》《關山月》《子夜吳歌》

《長干行》《蜀道難》《長相思》《

行路難》《玉階怨》

《下終南山過斛斯山人宿置酒》《春思

》《贈汪倫》

《登金陵鳳凰臺》《月下獨酌

》《清平調》

三、拓展活動

背誦李白有關月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準。

第14課時

文學巨匠——杜甫

教學目標：

了解杜甫平及主要作品

教學過程：

一、生平簡介

杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

二、主要作品

《望岳》《飲中八仙歌》《登高

》《江畔獨步尋花》

《曲江二首》《曲江對酒》《春望》《登岳陽樓》

《聞官軍收河南河北》《閣夜》《詠懷古跡五首》

《月夜憶舍弟》《天末懷李白》《奉濟驛重送嚴公四韻》

《別房太尉墓》《旅夜書懷》《蜀相

》《客至》《野望》

《八陣圖》《江南逢李龜年》《登樓》《宿府》《月夜》

《春夜喜雨》《佳人

》《兵車行》《月夜》《春宿左省》《絕句》

三、拓展活動：查一查

杜甫在山東漫游了8年，在現今的濟南、泰安、濟寧等地方留下了不少詩篇，其中《望岳》已成為膾炙人口的千古絕唱，刻在濟南大明湖歷下亭上杜甫詩句“海右此亭古，濟南名士多”已成為濟南的一個文化符號。查閱資料，進一步了解杜甫在山東的游歷情況。

第15課時

文學巨匠——蘇軾

教學目標：

了解蘇軾平及主要成就

教學過程：

一、生平及成就

蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時任翰林學士，出知杭、潁、揚、定四州?；兆诔跤錾庹龠€。詩、詞和散文都代表北宋文學最高成就。

蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃”。

蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈答、送別、說理無不入詞，對嚴格的音律束縛也有所突破，促進了詞的發展。名作有《念奴嬌》、《水調歌頭》、等，開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

蘇軾散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結構謹嚴，明白條暢，如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。文學思想強調“有為而作”，崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進，黃庭堅、秦觀等均出其門下。

蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅說他：“早年用筆精到，不及老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力。”晚年又挾有海外風濤之勢，加之學問、胸襟、識見處處過人，而一生又屢經坎坷，其書法風格豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書法即可想象其為人。人書并尊，在當時其弟兄子侄子由、邁、過，友人王定國、趙令畤均向他學習；其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游，以及明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學習，可見影響之大。

蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡勁，且具掀舞之勢。米芾說他“作墨竹，從地一直起至頂。余問：何不逐節分？曰：竹生時，何嘗逐節生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲無端；石皴硬，亦怪怪奇奇無端，如其胸中盤郁也。”均可見其作畫很有奇想遠寄。其論書畫均有卓見，論畫影響更為深遠。如重視神似，主張畫外有情，畫要有寄托，反對形似，反對程式束縛，提倡“詩畫本一律，天工與清新”，并明確提出“士人畫”的概念等，為其后“文人畫”的發展尊定了理論基礎。存世書跡有《黃州寒食詩》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》；又近年發現的《瀟湘竹石圖卷》當亦系他的作品。詩文有《東坡七集》，詞有《東坡樂府》等。清代王文浩有《蘇文忠公詩編注集成》。

二、拓展活動

“一門三父子，皆是大文豪。”蘇軾父子三人，世稱“三蘇”，都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰嗎？

第16課時

文學巨匠——曹雪芹

教學目標：

解曹雪芹的生平及主要成就

教學過程：

一、生平及成就

曹雪芹(1715～1763)？清代小說家。名霑，字夢阮，雪芹是其號，又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過玄燁的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受玄燁寵信。玄燁六下江南，其中四次由曹寅負責接駕，并住在曹家。曹寅病故，其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔任此職達60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風月”之地的“繁華”生活中長大的。

雍正初年，由于封建統治階級內部政治斗爭的牽連，曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職，家產抄沒。曹頫下獄治罪，“枷號”一年有余。這時，曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。

經歷了生活中的重大轉折,曹雪芹深感世態炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅韌不拔的毅力,專心一志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于過度的憂傷和悲痛，臥床不起。到了這一年的除夕終于因貧病無醫而逝世。

曹雪芹性格傲岸，憤世嫉俗，豪放不羈。嗜酒，才氣縱橫，善談吐。曹雪芹是一位詩人。他的詩，立意新奇，風格近于唐代詩人李賀。他的友人敦誠曾稱贊說：“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷破籬樊?！庇终f：“知君詩膽昔如鐵,堪與刀穎交寒光。”但他的詩僅存題敦誠《琵琶行傳奇》兩句：“白傅詩靈應喜甚，定教蠻素鬼排場?！?/p>

曹雪芹又是一位畫家，喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫石》說：“傲骨如君世已奇，嶙峋更見此支離。醉余奮掃如椽筆。寫出胸中塊磊時?！笨梢娝嬍^時寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻還在于小說的創作。他的小說《紅樓夢》內容豐富，思想深刻，藝術精湛，把中國古典小說創作推向最高峰，在文學發展史上占有十分重要的地位。

《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物。可惜，在他生前,全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為他人所續。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。

二、拓展活動：說一說

《紅樓夢》中有許多栩栩如生的人物，除了賈寶玉和林黛玉之外，還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡《紅樓夢》中的哪一個人物，合同學交流一下吧。

第三篇：傳統文化教學計劃[范文]

傳統文化教學計劃

一、學生現狀分析：

四年級共有63名學生。學生經過一年的學習，對我國博大精深的傳統文化有了初步的了解。在一年級，學生對古詩文的內容有了初步的背誦基礎，大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，借此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學做個具有傳統文化素養的中國人。

二、教材分析 《傳統文化》是經山東省中小學教材審定委員會審查通過的地方課程，學習傳統文化，在研讀中華經典的同時，注重中國傳統文化與當代教育思想的結合，并融入學生創新能力拓展和研究性學習等內容。本冊教材包括兩個單元《經典驛站》和《藝術樂園》，共有十八課。當你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經典驛站”里，你會感悟到我們傳統文化的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術??當你知道了這一切，你一定會情不自禁的發出一聲感嘆：做一個中國人，真好！

三、教學目標

1、能夠熟讀、背誦這些經典名句。注意養成正確讀書姿勢。

2、能夠理解這些名篇名段的意思。結合文章內容，到生活中區實踐。

3、學習了這些經典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實際中學以致用。

4、通過這些經典內容的學習，能使學生明白生在中國，長在中國，當然要做一個真正的、堂堂正正的中國人；要做一個真正的中國人不是想做就能做到的，需要好好的學習這一道理。

四、教學重難點

傳統文化教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；傳統文化教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。

傳統文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。

五、教學措施

1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

六、教學進度： 每周一課時

周次 課題 第一、二周 《笠翁對韻》 第三、四周 《笠翁對韻》（節選二）第五、六周 《治家格言》 第七、八周 《小兒語》 第九、十周 《 名賢集》

（一）第十一、十二周《 名賢集》(二)第十三、十四周《幼女詞》 第十五十六周 復習第十七、十八周 復習

第四篇：傳統文化教學計劃

四年級傳統文化教學計劃

一、指導思想

中華傳統文化，蘊天地之精神靈魂，藏天地之生命力量，以永不竭息的生命力量孕育著人類生生不息，以永不竭盡的智慧光明，照耀著每一個眾生。對學生進行中華傳統文化的啟蒙教育，旨在使民族文化得以血脈相承使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升志趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

二、教學目標

1、使學生喜歡經典，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練學生掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練，從中受到傳統文化的熏陶。

三、教學內容

1、中華傳統文化經典匯編（第三冊）中的《大學》。

2、弟子規中的總敘及〈入則孝〉。

3、千字文選句:劍號巨闕,珠稱夜光。果珍李柰,菜重芥姜。

4、四年級語文課本中的國學內容。

四、教學措施

1、以誦讀為主,教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、多形式誦讀比賽等。

2、充分利用多媒體平臺,播放視頻、錄音等,讓學生直觀地感知、理解所學內容,提高學生學習國學的積極性。

3、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，合理運用游戲“對句、接 龍、找寶藏、小老師”等。

4、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每 一個學生在原有的基礎上都有所提高,最終達到人人熟讀成誦的目標。

5、充分利用班級墻報,年級宣傳欄等營造濃郁的傳統文化氛圍。

五、教學進度

第一學期

第三周 語文園地一中的對聯：

霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

綠水本無憂因風皺面

青山原不老為雪白頭

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

重重疊疊山曲曲環環路

丁丁冬冬泉高高下下樹

古詩兩首：

《題西林壁》《游山西村》

第四周《弟子規》總敘<入則孝>(初學,正音)

第五周《弟子規》總敘<入則孝>;《千字文》選句(理解,背誦)第六周《大學》第一段

第七周《大學》第二段

第八周《大學》第三段

第九周《大學》第四段

第十周《大學》第五段

第十一周 語文園地五中的對聯：

一徑竹陰云滿地

半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）

樹紅樹碧高低影

煙淡煙濃遠近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳

一城山色半城湖(山東濟南大明湖)

清風明月本無價

近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）

大學》第六段

第十二周 古詩兩首：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

第十三周《大學》第七段

古詩：《過故人莊》

第十四周《大學》第八段

第十五周 語文園地七中的名言：

有志者事竟成。《后漢書》

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

第十六周《大學》第九段

第二學期

第一周 古詩詞三首：

《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》

第二周 復習《大學》一至九段及弟子規

第三周 語文園地一中的古詩名句：

大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禛）

落木千山天遠大，澄江一道月分明（黃庭堅）

浮天水送無情樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

第四周《大學》第十段

第五周 語文園地二中的名言：

言必信，行必果。《論語﹒子路》

與朋友交，言而有信?！墩撜Z﹒學而》

己所不欲，勿施于人?！墩撜Z﹒顏淵》

精誠所加，金石為開?！逗鬂h書﹒廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献萤q離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献萤q梁惠王上》

第六周《大學》第十一段

第七周《大學》第十二段

第八周《大學》第十三段

第九周《大學》第十四段

第十周《大學》第十五段

第十一周《大學》第十六段

語文園地六中的古詩名句：

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）

人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾）

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）

鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）

第十二周 古詩詞三首 ：

《鄉村四月》 《四時田園雜興》《漁歌子》 第十三周《大學》第十七段

第十四周《大學》第十八段

第十五周 語文園地八中的歇后語：

水滴石穿——非一日之功

早開的紅梅——一枝獨秀

砌墻的石頭——后來居上

關羽失荊州——驕兵必敗

王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

第十六周 復習

第五篇：傳統文化教學計劃

（1-6）傳統文化教學計劃

一、教材的選擇

在“古詩”里，感悟我們民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨……

二、學生分析

大部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以學習成績層次分明。今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力。本學期的傳統文化教學教育任務重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。讓學生積累一些古典詩詞。養成每日閱讀課外書的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。

三、教學重難點。

傳統文化的教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦唐詩、宋詞、元曲，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生學以致用，要用實際行動體現傳統文化的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。

三、教學措施。

1、創設教學情境，調動學生的積極性

小學階段的學生相同的特點即注意力集中時間短，好奇心強，語文教師可以緊抓學生心理特點創設相應的教學情境，進而調動學生學習的積極性。如，創設語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發學生的聯想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。

2、講解古詩背景，加深學生的理解

理解古詩要與詩人在創作時的當時生活背景和社會經歷進行緊密的聯系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經驗和思想感情。所以小學語文教師在講解古詩時要結合詩人的生平、寫作背景，當學生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風格。

3、引入表演活動，激發學生的創造力

小學生好奇心強，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發展學生創造力對其未來發展有著重要的促進作用。所謂創造力即學生自身擁有被激發的潛質，相關研究也指出，表演活動能讓學生獲得更多的自由和獨立自主的權利，更重要的是存在很多讓學生自主解決問題的機會。學生在表演活動中遇到阻礙時就會產生全新的要求，進而激發創造力。尤其對于小學階段的學生來說，精力旺盛，喜歡通過表現自己獲得教師的贊賞。所以小學語文教師就應為學生創造寬松且開放的表演平臺，促使學生盡情發揮自己的特長。

4、教學形式多樣化，以學生自由誦讀為主。

5、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

四、教學進度

第一周《長歌行》

第二周《七步詩》

第三周 《敕勒歌》

第四周 《回鄉偶書》

第五周 《詠柳》

第六周 《涼州詞》

第八周 《登鸛雀樓》

第九周 《春曉》

第十周 《出塞》

第十一周 《從軍行》

第十三周 《宿建德江》

第十四周 《鹿柴》

第十五周 《古朗月行》

第十六周《別董大》