第一篇：如何提升校長的領導力

如何提升校長的領導力

學校校長的領導力對學校發展有著重要影響，校長的領導力主要來源于領導者個人的經歷與經驗。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。那么，如何提升校長的領導力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結合自己的經歷與工作經驗，著重從以下幾個方面談一談。一、一個校長的領導能力，表現為較強的學校發展戰略遠景規劃能力。提升校長的領導力，首先要提高校長的這種能力。

所謂學校發展戰略遠景規劃，是制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位并不斷發展的謀劃和方略，是有關學校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發展方向和總體框架的描述。它是一所學校領導活動的核心。所以，校長要學會從學校的特定時代背景和特定的環境特征出發，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的好的遠景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校全員執著追求的共同愿景，推動學校和諧持續發展。我校是一個有著悠久歷史的老校，學校一直重視師生的德育教育。因此，我在“教育規劃”中，提出了“以人為本，構建和諧校園”的口號，要求教師圍繞“德、誠”兩字，加強對學生的德育和誠信教育，提高學生的道德思想品質及綜合素質。中共中央國務院出臺了關于“進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見”后，我校開展“從小節中接受教育，從小節中展示自我”的活動，在老師的指導下，所有學生行動起來。三十幾年來，我校的師生一直堅持照顧殘疾人楊振榮老人，雖然歷經六屆班主任，但我們的紅旗中隊一直旗幟不倒。德育教育是我校的特色教育，一切活動都圍繞著德育這個核心工作開展。事實證明，我們是在做正確的事。二、一個校長的領導力表現為校長具有較強的課程和教學領導能力。

一位有領導力的校長，首先是一名優秀的課程教學專家，所謂課程和教學領導能力，本質上是課程與教學實踐的一種方式，是運用領導的策略、方法和行為來達成課程和教學發展的根本目標，以提升課程品質、提高教學質量、發展教師專業水平、增進學生學業成就。改革呼喚學校課程意識的覺醒，試行國家課程、地方課程和學校課程三級管理的課程政策，使學校不只是課程的執行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對學校的行政領導而言，實屬一大挑戰。沒有課程化的培養目標，辦學理念便不能得到落實；沒有特色化的課程，辦學特色就不能得以體現。校長的課程領導能力，成為校長專業發展的新使命，成為學校發展的核心競爭力。在學校課程領導中，我認為以下幾點應引起關注：首先，校長要樹立校本的課程哲學觀，開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化；第二，校長要吸引教育專家、學科專家、教師、學生、社區人員、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業成長；第三，校長要促使自己成為學習型校長，在引導教師發展的過程中不斷實現自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現課程與教學領導的終極目標。三、一個校長的領導力還表現在校長具有較強的協調和激發教師團隊的能力。

從管理學上說，教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。的確，教師之間難免會因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領導力的校長，總能藝術化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業發展搭建平臺；總能發揮道德領導權威，將校長領導力發展成為學校領導力；總能激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。總之，一個合格的校長要懂得管理的真諦，以和諧之心創建一個教師共同體。四、一個校長的領導力還表現為校長具有較強的人格魅力。校長的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領導力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。錘煉校長的領導力，重在塑造校長完美的人格。一個有領導力的校長，善于走進和感悟他人心靈，從細節中透射出人文關懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標，卻從不計較個人得失。一所好學校背后必有一位好校長，這是一種給人以震撼、感染、催人奮進的力量。校長有是憑借什么在全校樹立了權威呢？靠權利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！五、一個校長的領導力還表現為校長具有較強的發展力。有些發展較好的學校，會因校長的離去而出現滑坡。如何才能保障學校健康、持續地發展，使學校質量不因校長的去留而產生大的波動呢？這要靠健全制度，靠培育優秀的接班人。這種發展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現為兩方面：校長不死抱著“校長英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學校發展的尷尬。校長在培養接班人上，要有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學校發展中核心力量青黃不接的局面。提升校長的領導力，就必須培養校長的這種魄力和發展力，使其達到一種高境界。六、一個校長的領導力還表現為校長具有較強的爭取社會支持的能力。

多少成功的經驗表明，學校不是與世隔絕的桃源，學校不能關在圍墻里封閉辦學，校長也不僅僅是教學者和管理者，他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須靠平和心態和創意做法、維系情感紐帶，爭取社會各界支持，他們必須走出校門，跨進社區，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是這種與社會各界的多方面聯系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。

校長的領導力的獲得，不完全是靠教，也不完全靠灌輸，而是需要在實踐中不斷地去感悟，從中體會什么樣的方式方法和什么樣的理念才是有現實意義的，領悟什么才是真正的領導和領導者。

第二篇：提升校長領導力

提升校長領導力，促進學校科學發展

---參加第三期高中校長提高培訓心得體會

登封市第二中等專業學校 張建超

校長領導力對學校發展至關重要，如何提升校長領導力是當前教育的熱門話題。參加2011年第三期高中校長培訓之后，對校長領導力的認識和提升感受頗深。

一個校長的領導能力，首先表現為較強的學校發展戰略遠景規劃能力。提升校長的領導力，首先要提高校長的這種能力。所謂學校發展戰略遠景規劃，是制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位并不斷發展的謀劃和方略，是有關學校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發展方向和總體框架的描述。它是一所學校領導活動的核心。所以，校長要學會從學校的特定時代背景和特定的環境特征出發，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的好的愿景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校員工執著追求的共同目標，推動學校和諧持續發展。

一位有領導力的校長，首先應是一名優秀的教學專家，其表現為具有較強的教學領導能力。要提升這種能力，首先，校長要樹立校本課程觀，開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化；第二，校長要吸引教育管理人員、學科帶頭人、任課教師、學生、、家長等多元主體參與，共同促進教師專業成長；第三，校長要成為學習型校長，在引導教師發展的過程中不斷實現自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現課程與教學領導的終極目標。

校長的領導力還表現在校長應具有較強的協調和激發教師團隊活力的能力。教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。的確，教師之間難免會因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領導力的校長，總能藝術化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業發展搭建平臺；總能發揮道德領導權威，將校長領導力發展成為學校領導力；總能激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

校長的領導力還表現為校長具有較強的人格魅力。校長人格魅力本身就是一種很強的影響力和領導力，其教育作用是無形的，也是無窮的。錘煉校長的領導力，重在塑造校長完美的人格。一個有領導力的校長，善于走進和感悟他人心靈，從細節中透射出人文關懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標，卻從不計較個人得失。

校長的領導力還表現為校長具有較強的發展力。這種發展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現為兩方面：校長不死抱著“校長英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學校發展的尷尬。校長在培養接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學校發展中核心力量青黃不接的局面。提升校長的領導力，就必須培養校長的這種魄力和發展力，使其達到一種高境界。

校長的領導力還表現為校長具有較強的爭取社會支持的能力。經驗表明，學校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學者和管理者，他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須走出校門，跨進社區，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是這種與社會各界的多方面聯系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。

實踐也證明，校長具有豐富的知識，思維敏捷，辦事果斷，與教職工有共同語言，才容易取得大家的信任。如果校長與教職工能夠建立起平等看待、感情融洽的關系，教職工就容易接受他的影響，各種矛盾和沖突就迎刃而解。這樣的校長，其影響力自然就會增強。長期的學校管理實踐，使我深深的認識到，提高校長自身的影響力，要從以下幾個方面做起：

一、加強自身修養，提高非權力性影響力。

首先，要把握正確的政治方向，貫徹執行黨的路線、方針和政策。因此，校長必須認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，積極踐行科學發展觀，學習教育法律法規，提高政治素質，增強影響力，只有這樣，才能端正辦學方向，培養和造就對社會有用的建設人才。

其次，要樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，不斷加強政治修養。校長的品質修養直接影響其威信的高低。校長應該品質高尚，毫不利己，專門利人，表里如一，團結同志，嚴于律己，誠懇待人，以身作則，并有堅強的意志，勇于開拓創新，這樣，才會有較高的威望，才能帶動師生員工推行教育教學的各項改革。

第三，要深入實際，不能閉門造車。校長要善于走群眾路線，虛心聽取教師的意見，讓大家參與學校管理，并把部分權力下放給相關部門，使教職工的能力得到充分的發揮，學校的各項工作有條不紊地開展。另外，校長應深入實際，參與實踐，積累經驗，逐步掌握教育教學規律，及時處理教改中亟待解決的問題。

二、顧全大局，正確使用職權，認真對待教職工的影響力。首先，要正確看待職權。要襟懷坦蕩、正直無私、任人唯賢，認真履行職責。如果校長把職權期望過高，飄飄然，覺得很了不起，或利用職權謀取私利，結果必然使權力性影響力嚴重削弱甚至消失殆盡。

其次，要遵循教育規律，按章行事，提高管理水平。校長是學校的組織者和領導者，必須具有較高的管理水平，懂得教育教學的基本規律，把握好學校的人、財、物、事，這樣才能把師生員工組織起來，管理和協調學校與各部門的工作關系，正確處理學校的各項事務，有計劃有步驟地辦好學校。校長要加強學習，努力實踐，總結經驗，不斷提高自身的領導能力和管理水平。

第三，重視教職工的影響力。一般而言，校長的影響力大于教職工的影響力，但是，也有個別教職工的影響力大于校長的影響力。那么，校長要提高個人的影響力，正確的做法是校長既要努力提高和不斷完善自己，又要愛護下屬。有些校長錯誤的認為，下屬的影響力增大了，就會削弱其影響力，于是想方設法降低下屬的影響力，有的甚至利用手中的權力，選一些不如自己的人來搭檔，借此來擴大與下屬影響力的差距。這種做法顯然有悖于人才選用的原則。校長和教職工的影響力是相互促進、相互影響、相互提高的。一所學校既要有群眾擁護校長，又要有一批具有較高威望、教學能力強的骨干，才可以增強學校的凝聚力和吸引力，提高學校的社會聲譽。所以，校長應該愛護教職工的影響力，不能妒忌壓抑他們。

總之，校長是學校行政負責人，對外代表學校,對內全面負責學校行政和教育教學工作。學校工作能否取得較好的效果，關鍵在于校長的影響力。只有具備強大的感召力、說服力和影響力的校長，才能使教職工心悅誠服，才能勝任其領導工作，才能促進教育事業的發展。

二0一一年十一月二十日

第三篇：如何提升校長領導力

淺談如何提升校長領導力

校長的領導力，顧名思義就是校長在領導一所學校中所表現出來的能力，這種能力既是校長在處理各項事務中的工作技巧，更是校長自身散發出的，一種令人欽佩折服的魅力。因此，我認為提高校長的領導力應該從以下幾個方面入手：

一、加強業務學習，靠理論指導工作提高校長的領導力。

作為一名校長，必須要樹立起終身學習的觀念，不斷用先進的教育管理理論來武裝自己的頭腦，使自己的思想能夠與時俱進，使自己的管理模式能夠推陳出新，使自己永遠能夠站在時代的前沿把握學校管理的脈搏。同時，不斷的學習，能讓一名校長完成從一名管理者向一名學者的轉變，這樣就能夠用文化的力量凝聚人心，用淵博的學識征服心靈。

二、注重言行舉止，靠以身作則提高校長的領導力。

校長是一個學校的“頭領”，政府和人民賦予他的權利使他能夠統領整個學校。但是很多時候，這樣的權利會使校長漸漸“特殊”起來，殊不知這正是校長開始失去民心的前兆。因此，作為一校之長，校長必須時刻注意自己的言行舉止，踏踏實實工作，勤勤懇懇做人，校規校紀校長應該第一個遵守，會議決議部署校長應該第一執行，教師不管親疏校長必須一視同仁??只有這樣，靠著以身作則才能使校長贏得民心，提高自己的領導力。

三、走進教學一線，靠與教師齊心工作提高校長的領導力。

教學是學校管理的重點，課堂是學校管理的靈魂，一名好校長不僅僅是一個優秀的管理者，學校發展的引路人，更應該是一名能夠駕馭課堂，明晰課堂教學優劣的好老師。因此，作為校長必須走進教學一線，通過與教師們一起備課、上課、評課，在教學活動中把自己的辦學思想、辦學理念傳遞給每一位教師。只有這樣，教師才能更加清楚地了解校長的內心想法與工作要求，與校長齊心協力辦好教育。

四、營造民主氛圍，靠贏得大多數教師的擁護來提高校長的領導力。

營造民主氛圍就是讓學校的全體師生參與到學校的管理中來，實現學校辦學和管理的民主化。真正的民主，能使教師感受到主人般的榮耀，使學校的各項工作由命令變成統一思想、形成共識的過程，最終使校長得到大多數教師的擁護。

五、勤于反思總結，靠積累經驗教訓提高校長領導力。

校長的成長是在實際管理工作中摸索前行的，可以說每一次問題的處理，每一次工作的開展都能成校長走向成熟的階梯。因此，校長應該具有一顆勤于反思總結的心，每天、每月、每學期，都要對自己的工作進行及時的反思和總結，看到成功要學會持守延續，看到問題要學會思考解決加以避免，以達到提升校長領導力的最終目的。

第四篇：提升校長課程領導力

提升校長課程領導力的實踐與探究

——執行新課程的幾點做法

江澤民同志在第三次全教會上說“學校的校長在精心培育人才方面富有特殊的責任。”李嵐清同志也曾說“一個好校長，帶領一批好教師，就能辦出一所好學校”。這些觀點集中說明一個問題：新課程能否如實的推行，效果能否明顯，關鍵在校長。

校長既是學校的一家之長，又是學校發展的設計師。一個學校的發展潛力、發展規模、發展前景與有一個什么樣的校長是密不可分的。一個有思想的校長對學校的發展會有一個科學的遠景規劃，會帶領他的管理團隊制定一套切實可行的措施和制度來實現它的規劃。

新課程要求校長把握教育發展規律，在實踐中發現問題，研究問題。不斷提升教學質量，培養全面發展的“社會人”，為此我從四個方向抓落實。

一、把準課程方向，轉變觀念

新課程的重點在于培養社會創新精神和實踐能力，是要教師“授之以漁”，而不是“授之以魚”。創新能力的培養要解決幾個問題。解放思想，更新觀念，培養興趣，發展個性，培養品德。作為管理者的校長要有一個清醒的認識，充分的了解。學校教學中的優勢是什么？不足是什么？并因此制定與之相適應的發展規劃，加大宣傳和動員的力度，取得黨政，社會，家長的支持。比如我校在培養學生的興趣，發展學生個性方面所做的工作就足以說明觀念轉變重要與艱難。執行之初，我提出全面發展學生，不把學生摁在書本里，可以通過發揚他們的興趣愛好，（成立器樂隊，舞蹈隊，運動隊，課前三分鐘講、演、唱來促進文化教學，提升學生得實踐和動手能力）。黨政擔心了，社會責怪了，家長不理解了。這不是把成績拋開“不務正業”了嗎？為此我積極宣傳，耐心解釋，通過一段時間的實踐證明：校園多彩了，活力重現了，吸引力增強了，輟學率降低了，教學成績上去了，家長和老師笑了，黨政和社會滿意了。

二：理解新課程內涵，改革舊的評價制度。

“應試教育”方式方法已深入人心，教師已習慣“填鴨式”教學，“題海戰術”加以強化，家長已習慣以成績論英雄與成敗。

校長在新課程推行的領導力就體現在否定原有的評價體系，建立新的評價制度。怎么解決這個問題呢？

首先，校長要從課堂教學手段著手改變，我們的做法是：把學生分成若干學習小組，在指導學生學習的前提下，圍繞重點、難點設置一些問題，讓學生去思考，討論，小結；教師只是提示，歸納。課堂上要求學生多思考，多動手，多動嘴。讓學生在學習中發現樂趣，在學習中摸索方法。在成功中體驗真快樂。

其次，改變單一的“分數”評價學生優劣的體制。每學年，學校都要對上學年做一個小結，對表現突出的學生進行獎勵和表彰。我們就抓住這個新評價制度宣傳的大好時機，嚴格把關評優口，對那些愛思考，勤動手，品德優良，個性鮮明，特長突出的學生進行隆重表彰。把這些學生的業績，模仿名人字畫制成“校園風云人物”條幅在校園內予以張貼并贈送給家長。讓學生，家長體驗看得見，摸得著的變化。轉變其觀念和努力的方向。

三，精心組織，帶頭落實

計劃不是用來看的，應付檢查的，而是用來實施的。我校為實行新課改成立了專門的領導小組。課程安排上足額安排，日常檢查必須照課表進行查驗。領導小組經常檢查教學過程和教學效果。我兼任的是初三歷史，為了更好的落實新課程，我不僅認真鉆研教材，還經常給教師上示范課。示范課嚴格按照集體備課時設置的統一模式上課。學生根據教師出示的問題，先自學，再討論，然后演示，教師只是指導。在疑難問題的討論中一般都有爭論，我也只是讓學生去發揮。形成定論后，學生一般印象深刻，學生在這種方式中學會了分析，解決問題的方法，提升了學習思考和解決問題的能力。

四，落實常規，注重實效。

新課程要求學生將更多的精力放在實踐探究和擴展知識面上，教材中常會出現許多開放性問題和實踐性課題。這就要求教師不僅要有廣博的知識，還要改變以往以“灌“為主的教學模式，充分地調動學生的積極性，引導他們動腦，動手，動嘴。為了能在教學過程中提高新課程的執行力度，我們通過集體備課，設計了各種課型的基本模式、流程。要求教師按設計步驟授課，教務不定時地進行檢查。學生在教師的指導下，通過閱讀，思考，討論找出問題的答案。教師在課堂上解決問題，認真寫好課后反饋，在課堂上解決問題，注重向四十五分鐘要效益。

五，樹立典型，全面推進 新的教學模式有了，也配套了相應的檢查措施，我們每學期還堅持搞好幾個比賽。一是新課程優質課競賽。比的就是哪位教師能熟練地運用集體備課設計的教學流程，順利地完成課堂教學。二是新課程教學效果競賽。比的是哪位教師在課堂教學后的檢測中，學生掌握知識點的比例大。然后對這些獲獎者進行表彰，樹為典型，立為骨干；優先晉級，晉職；撥給其教研經費，選送其外出學習、考察；通過集會，板報展示精英風采，介紹其成功經驗，推廣其做法，號召大家都來學習以點帶面，全面提高。

六，持之以恒

一天做好某件事情不難，一年做好也不難，難就難在一輩的堅持。校長調走了，做法不能改變；大方向定了，只能不斷地改進、完善。一個民族有其特殊的文化底蘊，但是其形成必須經過一個相當長的時期。一個學校的文化底蘊，優良傳統，良好氛圍的形成也要靠長久的積淀。所以這種模式確定之后我們不作輕易改變。熟能生巧，只有教師教得越來越輕松，學生學得越來越有興趣，教學效果越來越 好，學生學習能力越來越高。新課程的課標才真正得到落實。

校長，校長。一校之內仿效其長。校長的思想和做法，還有執行的力度都是教師仿效的標準，新課標的落實關鍵看校長的執行力。

第五篇：如何提升校長領導力

如何提升校長領導力

校長是一所學校的核心，他的領導能力直接決定了學校的未來發展方向。

校長是一所學校的文化符號,他的領導能力直接決定著學校的辦學品位。

校長的領導能力包括決策能力、溝通能力、團隊能力、執行能力，是校長的支配力與影響力的統一，是職務權威與自然權威的統一，更關鍵的是執行力與人文性的統一。為此我認為，提升校長能力，應該做到以下幾點。

1．注重傾聽

放下校長的架子，走向教師這一群體中去。作為一名校長，首先和要自己的被領導者建立和諧的上下屬關系，要關注教師的生活情況，要第一時間了解教師的需要。這些教師的需要來自哪里，來自于校長的觀察、來自于校長的傾聽，不管哪位校長都曾經是一位一線的教師，幾年的校長經歷后是否還記得自己作為青年教師時候的快樂和苦惱？是否還記得作為一家之主的責任和埋怨？是否還記得作為老師的自己還有一群愿意交流談心的同事？而今你是否還有那么一群曾經同伴愿意和你交流、愿意和你嘮叨生活瑣事、愿意給你出謀劃策？如果你反思到了這點，你該到群眾中去，好好去傾聽大家的需要，這樣讓你感覺到被領導者時刻和他們在一起，這樣的校長才會被尊重、這樣的校長才會樹立無形的威信。

2．關注課堂

學校的校長都是來自曾經的優秀教師，而今做了校長以后，你是否還是一位優秀的教師？你還能每周上一節滿意的課？每學期上一節優秀的課？你能否還能在教師前面放樣上課？學校的教育是學校發展的生命，而今你已經離開課堂，離開學生，你還能在教學工作上有什么威信和權威呢？因此校長除了自己一直是教學工作的權威者更要是指導和引導學校教學工作的權威者才行，因此校長要時時走進學生、關注課堂。

3．虛心學習

學而知不足，做而知困，校長要有做不完的事情，才能充滿幸福充滿挑戰的。校長要豐富自己的學識，才能有充分的能力去管理去決策去溝通。這樣的學識來自于書本、來自于生活、更來自于實踐。

4．勇于創新

創新是永恒的話題。一個校長的職權履行了一年兩年后就必須去反思，“一年一個樣三年大變樣”這是各行業都可以采納的口號，作為領導者你是怎么構建，怎么實施都必須胸有成竹，如果學校幾年沒有改變你是否該思考自己的決策和方法？為此，校長要具有廣闊的胸襟，不計較得失。更要具有明察秋毫的洞察力，能夠把握關鍵問題，注重細節，“陽光表揚、嚴厲批評”，找準問題的突破口，帶領自己的團隊邁向成功的一步，在團難面前永不言敗。只有這樣，才能樹立自己的威信，提升自已的領導能力。

普陀區希望小學校長：臧德周