第一篇：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升

提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略

北京師范大學(xué)教育學(xué)院張東嬌

“一頭獅子率領(lǐng)的一群山羊，能夠打敗一只山羊帶領(lǐng)的一群獅子”。在“中美國(guó)際管理論壇”上，美國(guó)EntreNet有限責(zé)任公司CEO吉恩·伊·布蘭頓的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)驚四座。每一個(gè)組織中都需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者最重要的特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力，而領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，是可以提升的。這里的領(lǐng)導(dǎo)力是基于關(guān)系的定義，因?yàn)?1世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)趨勢(shì)是從英雄主義的領(lǐng)導(dǎo)到平民化的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容沒(méi)有改變，領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化：人們內(nèi)心反思生活意義更加經(jīng)常普遍；人與人的聯(lián)系更加密切；社會(huì)資本分量突出。所以，領(lǐng)導(dǎo)力走下了高高的神壇。本文討論的不是領(lǐng)導(dǎo)力理論，而是立足中小學(xué)校長(zhǎng)工作實(shí)際，提煉了一個(gè)有指導(dǎo)意義的工作框架，這個(gè)框架遵循的是原則是系統(tǒng)、效率、人本。

一所學(xué)校的發(fā)展和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有很大關(guān)系。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)和追隨者之間的人際關(guān)系和人際激勵(lì)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力=校長(zhǎng)影響力+追隨者力量-阻力。這里的領(lǐng)導(dǎo)力包括定位理念能力、身體力行能力、愿景表達(dá)能力、感召他人能力、尋找機(jī)會(huì)能力、試驗(yàn)冒險(xiǎn)能力、團(tuán)結(jié)合作促進(jìn)能力、強(qiáng)大別人能力、認(rèn)可貢獻(xiàn)能力和慶祝勝利能力。有五種行動(dòng)可提升這十種領(lǐng)導(dǎo)力，它們是以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心。

一、以身作則

以身作則就是通過(guò)校長(zhǎng)個(gè)人的直接參與和行動(dòng)為自己贏得領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力和尊重。它與信譽(yù)建立直接相關(guān)：說(shuō)到做到，言行一致。包括說(shuō)和做兩個(gè)方面。

（一）說(shuō)理念——理念定位和表達(dá)力

理念是內(nèi)心的信念。包括目的和手段。一個(gè)校長(zhǎng)需要有流暢表達(dá)思想的能力，首先要用自己的聲音表達(dá)自己的理念，這就是校長(zhǎng)的理念定位能力和表達(dá)能力。如何說(shuō)得有效呢？

1、照鏡子

照鏡子是一種自我診斷和自我反思訓(xùn)練。校長(zhǎng)要清楚自己的性格、氣質(zhì)類(lèi)型和領(lǐng)導(dǎo)和溝通風(fēng)格。四象限行為理論是美國(guó)學(xué)者羅伯特．萊夫頓博士和維克多．巴澤塔博士在20世紀(jì)60年代提出來(lái)的人際領(lǐng)導(dǎo)和溝通理論模型。包括校長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為不會(huì)超出四種基本類(lèi)型，即四象限行為，也稱(chēng)做四維模式。四維模式能夠系統(tǒng)描述校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式及其行為特點(diǎn)，有助于預(yù)測(cè)校長(zhǎng)個(gè)人未來(lái)可能表現(xiàn)出來(lái)的行為類(lèi)型或類(lèi)型組合，可以引導(dǎo)校長(zhǎng)修正自己的溝通習(xí)慣和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。支配型

Q1催促，要求，驅(qū)使 相信樂(lè)觀加鼓舞會(huì)帶來(lái)成功

敵意型 溫和型

Q2低估了影響力挖掘員工潛力加以利用實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)

順從型

這個(gè)相互交叉的兩維圖形中，每條直線(xiàn)代表一種行為連續(xù)體。支配指對(duì)別人進(jìn)行控制和施加影響。這種類(lèi)型的人過(guò)分自信，或只考慮自己的觀點(diǎn)，并且力求去影響別人的觀點(diǎn)和行為。他們通過(guò)引導(dǎo)、指揮、說(shuō)服和驅(qū)使別人付出行動(dòng)進(jìn)行管理。順從指服從別人的領(lǐng)導(dǎo)。這種人比較被動(dòng)，并且不愿意坦率地發(fā)表意見(jiàn)。他們隨時(shí)準(zhǔn)備放棄，很少愿意或根本就不想對(duì)事情的進(jìn)展造成任何影響。敵意型指以自我為中心而不考慮別人的感受。對(duì)于他人的需求、情感和思想反應(yīng)冷淡。對(duì)于他人的動(dòng)機(jī)和能力也表示懷疑。溫和型的人關(guān)心和尊重他人，思想開(kāi)闊。對(duì)于他人的需求、情感和思想敏銳易感。對(duì)于別人的動(dòng)機(jī)和能力持樂(lè)觀的態(tài)度。

現(xiàn)實(shí)世界的行為不是單維的，各種類(lèi)型相互組合，出現(xiàn)四種領(lǐng)導(dǎo)行為：支配－敵意型（Q1獨(dú)斷專(zhuān)行）、順從－敵意型（Q2優(yōu)柔寡斷）、順從－溫和型（Q3平易近人）、支配－溫和型（Q4通力合作）。有了人際交往技巧校長(zhǎng)就有了完整的溝通力，將能更完美地達(dá)到規(guī)劃、訓(xùn)練和激勵(lì)下屬的目的；能夠更好地與你的同級(jí)合作；有助于更好與上司保持一致。

照鏡子也是一種通過(guò)他人反饋信息訓(xùn)練自我意識(shí)的方法。校長(zhǎng)可經(jīng)常利用360度行為評(píng)估法來(lái)獲得他人評(píng)價(jià)信息。這些人包括同事、朋友、配偶、家長(zhǎng)、下屬等。校長(zhǎng)要問(wèn)的問(wèn)題是：我做得怎么樣？

2、精神體操

校長(zhǎng)要經(jīng)常思考，冥思苦想。建議把10%的時(shí)間貢獻(xiàn)給自己的精神生活。在自己的時(shí)間里反省沉思：今天我做了什么？感受是什么？我快樂(lè)有效率嗎？我滿(mǎn)足嗎？?jī)?nèi)心世界充實(shí)嗎？要找到一種對(duì)自己起作用的方式，就需要精神上的鍛煉，才能確保你的理念成熟并流暢表達(dá)出來(lái)。理念也許就是一句話(huà)，卻需要多年的思考積淀和謹(jǐn)慎提煉。

3、模仿導(dǎo)師

導(dǎo)師包括歷史人物和現(xiàn)實(shí)人物。校長(zhǎng)可以各自選擇出六人。歷史上你最尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？為什么？他們的言行有什么價(jià)值？在你自己的行為中如何體現(xiàn)這些價(jià)值？選擇毛澤東和周恩來(lái)的校長(zhǎng)很多。如果歷史太過(guò)遙遠(yuǎn)，校長(zhǎng)可以列出在你生活中充當(dāng)自己模仿對(duì)象的人員名單。他們的言行有什么價(jià)值？在你自己的行為中如何體現(xiàn)這些價(jià)值？他們做了什么？你對(duì)他們的看法是什么？你能從他們身上學(xué)到什么？

4、信條留言

校長(zhǎng)經(jīng)常外出，希望回來(lái)的時(shí)候一切都好。離開(kāi)學(xué)校之前要做什么？校長(zhǎng)試著留言，并把它陳述出來(lái)。留言要確保代表你的理念。一年可以做一次這樣的留言訓(xùn)練。很多校長(zhǎng)的第一留言是安全問(wèn)題，第二是資金問(wèn)題。

（二）做榜樣——榜樣行動(dòng)力

校長(zhǎng)通過(guò)為教師樹(shù)立行動(dòng)榜樣顯示自己對(duì)所宣揚(yáng)理念的高度認(rèn)同。秘訣：你說(shuō)什么就做什么。通過(guò)榜樣進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，使理念成為看得見(jiàn)摸得著的東西，把“我的信念”轉(zhuǎn)化成“我們的信念”。

1、經(jīng)常談?wù)摾砟?/p>

正式場(chǎng)合鄭重其事地談?wù)摗Ｐ枰龊軠?zhǔn)備，本著聽(tīng)者受益原則，謀劃演講的思路，斟酌演講思路，節(jié)約演講時(shí)間。演講有力，講究語(yǔ)言和氣氛渲染。不能猶猶豫豫；不能用啊、你知道、哈、我認(rèn)為、有點(diǎn)兒，我猜之類(lèi)的話(huà)。

非正式場(chǎng)合輕松談?wù)摗？稍黾討騽⌒耘e動(dòng)。杰克顯示是公司的創(chuàng)始人，他答應(yīng)員工實(shí)現(xiàn)公司6000萬(wàn)美圓的目標(biāo)他就橫渡俄亥俄公司總部的鴨子塘。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時(shí)，他在大家歡呼聲中游了過(guò)去。這個(gè)戲劇性的活動(dòng)成為公司慶祝成就的傳統(tǒng)，很多人自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)。

2、運(yùn)用標(biāo)識(shí)

標(biāo)識(shí)是校長(zhǎng)和學(xué)校的道具，包括校徽、校訓(xùn)等。下面是一所建校半個(gè)多世紀(jì)高中校徽設(shè)計(jì)理念和圖案。

揭陽(yáng)僑中的校徽設(shè)計(jì)，取材于“進(jìn)賢門(mén)”。構(gòu)圖以進(jìn)賢門(mén)樓體、“進(jìn)賢門(mén)”字體和書(shū)本造型為主要元素。揭陽(yáng)歷史悠久，被認(rèn)為是潮汕歷史文化發(fā)祥地。揭陽(yáng)人自古以來(lái)有尊師重道的傳統(tǒng)。唐代（公元819年）韓愈被貶為潮州刺史，大興教育事業(yè)，對(duì)包括揭陽(yáng)在內(nèi)的整個(gè)潮汕地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；宋紹興十年（1140年）建成“學(xué)宮”，尊孔興儒之風(fēng)日盛，至今孔廟尚在。鑒于此，揭陽(yáng)被譽(yù)為斯文之地，素有“海濱鄒魯”的美稱(chēng)。進(jìn)賢門(mén)城樓建于明天啟元年（1621年），迄今已有380多年歷史，因其通抵學(xué)宮，取招納賢能之意，故名“進(jìn)賢門(mén)”。它在揭陽(yáng)八景中被稱(chēng)為“譙樓曉角”，是揭陽(yáng)的標(biāo)志性建筑。校徽的基本含義：薦舉、畜聚、吸納賢能之人，振興僑中和揭陽(yáng)教育；“欲賢進(jìn)門(mén)來(lái)”，“進(jìn)得此門(mén)近于賢”；尚賢崇德的育人觀，即教育以育人為本，育人以見(jiàn)賢思齊、修德勵(lì)志、“教人求真”和“學(xué)做真人”為本；與校訓(xùn)“日新其德，日勤其業(yè)”相輔相成。

二、共啟愿景

（一）愿景——愿景描繪力

校長(zhǎng)能夠想多遠(yuǎn)學(xué)校就能夠走多遠(yuǎn)。共同愿景是由個(gè)人愿景會(huì)聚而成。真正的愿景必須根植于個(gè)人的價(jià)值觀、關(guān)切與熱望中。校長(zhǎng)需要發(fā)現(xiàn)主題并想清各種可能，挖掘?qū)W校與眾不同之處。

1、回顧自己的過(guò)去

校長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中一定會(huì)有許多重要他人。找出影響你前進(jìn)方向的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，回顧關(guān)鍵事件，畫(huà)一條生命線(xiàn)。在每個(gè)關(guān)鍵事件旁留言，寫(xiě)下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。回顧自己的顛峰時(shí)刻，寫(xiě)下感慨。分析你的說(shuō)明：出現(xiàn)的主旋律是什么？有什么模式嗎？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？性格決定命運(yùn)？

2、寫(xiě)篇文章總結(jié)自己

校長(zhǎng)需要審視自己對(duì)事業(yè)和家庭的態(tài)度和作為：我對(duì)家庭的最大貢獻(xiàn)是什么？我對(duì)學(xué)校的最大貢獻(xiàn)是什么？最自豪的是什么？流給后人什么？

3、寫(xiě)下愿景規(guī)劃

建議用5分鐘表述：我對(duì)學(xué)校的希望是什么樣？獨(dú)特之處如何？學(xué)校10年后的規(guī)劃如何？帶來(lái)什么樣好處為大家？定期回顧和更新。

4．塑造整體圖象

學(xué)校愿景的建立應(yīng)該由下而上，而不是愿景宣言或1、2個(gè)人的愿景。愿景建立是日常工作的中心要素，是持續(xù)進(jìn)行的工作。分享愿景的過(guò)程更重要。

（二）傳遞愿景——感召力。

1、了解你的追隨者

如果到一所新學(xué)校去，讓自己在一個(gè)月內(nèi)認(rèn)識(shí)所有的員工，叫出所有人的名字。可以逐一談話(huà)，但多聽(tīng)少說(shuō)。校長(zhǎng)和學(xué)校核心成員經(jīng)常溝通。

2、擴(kuò)展你的溝通技巧

校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)和掌握一般的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通技巧。要語(yǔ)氣肯定地說(shuō)話(huà)，不說(shuō)力求而是將要，少說(shuō)“我”多用“我們”，保持愉快的表情和微笑。校長(zhǎng)要研究手勢(shì)語(yǔ)的意義和用法，回使用空間語(yǔ)言調(diào)節(jié)氣氛。一位校長(zhǎng)和下屬談話(huà)一定讓員工坐在沙發(fā)上，他自己坐在沙發(fā)旁

邊的椅子上，而不坐在高大的辦公桌后面。

三、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

（一）獵尋機(jī)會(huì)——尋找機(jī)會(huì)能力

1、質(zhì)疑現(xiàn)狀

煮青蛙的故事發(fā)人深省。我們經(jīng)常因?yàn)榱?xí)慣而固守自己的心智模式。用這樣的方法打破：列出學(xué)校和我們自己一直用來(lái)做事的方法清單，考察所有的政策和程序，清除不必要的常規(guī)。

2、更新學(xué)校

支持老師參加會(huì)議和培訓(xùn)；每年就給團(tuán)隊(duì)增加一新成員；鼓勵(lì)每個(gè)人都去搜尋新信息。

（二）試驗(yàn)冒險(xiǎn)——冒險(xiǎn)力和心理承受力

1、打破思維禁錮

運(yùn)用智囊團(tuán)、顧問(wèn)委員會(huì)、建議箱、頭腦風(fēng)暴座談等方式；把信息設(shè)立專(zhuān)門(mén)人整理；要獎(jiǎng)勵(lì)出主意的老師學(xué)生，從小點(diǎn)子獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始。

2、分解任務(wù)

學(xué)校中10%優(yōu)秀的員工是主力，可承擔(dān)重要任務(wù)，是晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的梯隊(duì)。5%的人是尾巴。80%的人是中等能力，分解任務(wù)要明確具體，需要指導(dǎo)才能完成。

四、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

（一）促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作——校長(zhǎng)協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)力

團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)校有效運(yùn)轉(zhuǎn)的決定性技巧。包括信任關(guān)系、彼此依賴(lài)的能力、經(jīng)常面對(duì)面的互動(dòng)。

1、檢查合作情況

可以用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式了解學(xué)校與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等的合作情況。建議由學(xué)校科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行態(tài)度或事實(shí)調(diào)查。如有困難，校長(zhǎng)可從校外尋找專(zhuān)業(yè)支持。游戲。以校長(zhǎng)口氣把幾個(gè)詞穿起來(lái)。計(jì)劃，新課程，學(xué)生，發(fā)展，教師，價(jià)值，學(xué)校。

2、關(guān)注收獲而不是損失

利用加法策略。在肯定下屬的同時(shí)用“補(bǔ)充”意見(jiàn)方式表達(dá)自己的想法。少用“但是”。

（二）幫助他人——壯大別人的支持力

1、提供看得見(jiàn)的支持

讓下屬引起別人的注意；提供培訓(xùn)和技術(shù)支持；增加責(zé)任分配機(jī)會(huì)，讓員工自己決策。

2、分配好關(guān)鍵性的工作

授權(quán)要遵循責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則。校長(zhǎng)需要回答：我如何能夠讓下屬更多地控制他們工作所需要的資源？我如何能夠保證他們獲得所需要的信息？我如何保證能夠提供支持教師工作所需要的支持？項(xiàng)目完成及時(shí)收回權(quán)力。

3、避免空談的全校會(huì)議

開(kāi)會(huì)是常用的群體溝通形式。出來(lái)必要的告知外，如何動(dòng)員教師參與并喜歡開(kāi)會(huì)是一個(gè)難題。有的學(xué)校由干部當(dāng)導(dǎo)師，分成學(xué)習(xí)小組，每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間輪流做主題發(fā)言。教師很感興趣又有收獲。

五、激勵(lì)人心

（一）承認(rèn)別人的貢獻(xiàn)——認(rèn)可他人能力

承認(rèn)和贊許的需求是一種基本的人類(lèi)驅(qū)動(dòng)力，那么你為什么不運(yùn)用表?yè)P(yáng)呢？表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)是典型的認(rèn)可方式。贏得表?yè)P(yáng)和勝利的人愿意奉獻(xiàn)超越標(biāo)準(zhǔn)的工作。

1、在獎(jiǎng)勵(lì)上力求創(chuàng)新

校長(zhǎng)要琢磨個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)方式。一所學(xué)校教師節(jié)時(shí)發(fā)不出獎(jiǎng)金來(lái)，校長(zhǎng)就為50個(gè)員工各買(mǎi)一束5元錢(qián)的花，早早站在校門(mén)口為每個(gè)員工送花祝賀。驚喜的感覺(jué)很美妙。

2、公開(kāi)承認(rèn)別人的貢獻(xiàn)

認(rèn)可成績(jī)讓下屬有“我行”的感覺(jué)，又能傳達(dá)校長(zhǎng)“我知道你能行”的期望。讓周?chē)娜擞袆倮叩膽B(tài)度，并嘗試以自己的方式變成領(lǐng)導(dǎo)者。校長(zhǎng)不要吝嗇感謝的話(huà)，經(jīng)常問(wèn)自己：我的感謝是真誠(chéng)的嗎？我的感謝和賞識(shí)足夠多嗎？

（二）慶祝勝利——感受界限和節(jié)奏的能力

慶祝是使時(shí)間具有意義的標(biāo)志。沒(méi)有節(jié)日就等于沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)束。公開(kāi)的慶祝儀式可以形成良好的人際關(guān)系。學(xué)校要為價(jià)值實(shí)現(xiàn)和勝利而慶祝。校長(zhǎng)的任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)造一種集體主義精神來(lái)慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利。固定的節(jié)日參加慶祝活動(dòng)。如一所學(xué)校舉行“中秋誦月”活動(dòng)，另一所學(xué)校舉行獨(dú)特的“金秋打棗節(jié)”活動(dòng)。需要注意的是：校長(zhǎng)所慶祝和和他所鼓吹的必須是同樣一個(gè)東西。

1、把慶祝活動(dòng)列入日程

周期性的慶祝活動(dòng)——校慶，元旦；獎(jiǎng)勵(lì)性?xún)x式——某項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、好人好事；安慰?jī)x式——死亡，解散；升遷和文體娛樂(lè)等。

2、利用板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、刊物

這些是學(xué)校常用的溝通媒介。可以宣傳學(xué)校的核心價(jià)值和理念，可以記錄關(guān)鍵事件和活動(dòng)，也可以有輕松的話(huà)題。如一所學(xué)校的園地里赫然寫(xiě)著“我是第一個(gè)有孫子的人”。每走過(guò)這里，一種溫馨的感覺(jué)就會(huì)襲來(lái)。富有樂(lè)趣，擁有快樂(lè)就能夠保持效率。

校長(zhǎng)是用頭、手和心一起工作的職業(yè)。當(dāng)您保持、提升了以上十種領(lǐng)導(dǎo)力，就能夠把追隨者變成領(lǐng)導(dǎo)者，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。

第二篇：淺談提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

淺談提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

鄭金洲《學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》講座，讓我知道領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的各種能力總和，主要由決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成。提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要包括以下這四個(gè)方面。

1、決策能力的提升。決策源于熟悉情況，綜合提煉，正確判斷和果敢氣魄。由此，校長(zhǎng)要領(lǐng)悟法律法規(guī)，把握學(xué)校發(fā)展方向，確立科學(xué)教育理念，制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。深入學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，調(diào)查研究，熟悉情況，遵循規(guī)律，捕捉學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題，綜合提煉，正確判斷，果斷決策。另外，校長(zhǎng)要光明磊落，胸襟寬廣，品德高尚，才能使自己決策能力不斷提升。

2、溝通能力的提升。溝通是管理的濃縮，要搭建有效的溝通平臺(tái)，共享智慧，必遵循白金法則，做到溝通到位，改進(jìn)并運(yùn)用多種溝通方式與師生溝通，要遵循并努力提升非言語(yǔ)的溝通能力和水平。

3、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的提升。校長(zhǎng)抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要引領(lǐng)教職工確立和明確學(xué)校發(fā)展愿景，建立以人為本的各項(xiàng)具體管理制度和良好的運(yùn)行機(jī)制，校長(zhǎng)要以身作則，實(shí)現(xiàn)政令暢通，制度面前人人平等。校長(zhǎng)要有激情，以此激發(fā)全體師生的激情，努力營(yíng)造、團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的良好氛圍。

4、執(zhí)行能力的提升。校長(zhǎng)應(yīng)帶頭并引導(dǎo)教師，完整高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策，做事要做實(shí)做細(xì)，養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣。遇到困難要充滿(mǎn)激情，永不言敗。領(lǐng)導(dǎo)力校長(zhǎng)還應(yīng)具備多維的，并在具體的工作中進(jìn)行有效的整合，即：課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)力、自我領(lǐng)導(dǎo)力等等。

第三篇：如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的文化符號(hào),他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力、執(zhí)行能力，是校長(zhǎng)的支配力與影響力的統(tǒng)一，是職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，更關(guān)鍵的是執(zhí)行力與人文性的統(tǒng)一。為此我認(rèn)為，提升校長(zhǎng)能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1．注重傾聽(tīng)

放下校長(zhǎng)的架子，走向教師這一群體中去。作為一名校長(zhǎng)，首先和要自己的被領(lǐng)導(dǎo)者建立和諧的上下屬關(guān)系，要關(guān)注教師的生活情況，要第一時(shí)間了解教師的需要。這些教師的需要來(lái)自哪里，來(lái)自于校長(zhǎng)的觀察、來(lái)自于校長(zhǎng)的傾聽(tīng)，不管哪位校長(zhǎng)都曾經(jīng)是一位一線(xiàn)的教師，幾年的校長(zhǎng)經(jīng)歷后是否還記得自己作為青年教師時(shí)候的快樂(lè)和苦惱？是否還記得作為一家之主的責(zé)任和埋怨？是否還記得作為老師的自己還有一群愿意交流談心的同事？而今你是否還有那么一群曾經(jīng)同伴愿意和你交流、愿意和你嘮叨生活瑣事、愿意給你出謀劃策？如果你反思到了這點(diǎn)，你該到群眾中去，好好去傾聽(tīng)大家的需要，這樣讓你感覺(jué)到被領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)刻和他們?cè)谝黄穑@樣的校長(zhǎng)才會(huì)被尊重、這樣的校長(zhǎng)才會(huì)樹(shù)立無(wú)形的威信。

2．關(guān)注課堂

學(xué)校的校長(zhǎng)都是來(lái)自曾經(jīng)的優(yōu)秀教師，而今做了校長(zhǎng)以后，你是否還是一位優(yōu)秀的教師？你還能每周上一節(jié)滿(mǎn)意的課？每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)秀的課？你能否還能在教師前面放樣上課？學(xué)校的教育是學(xué)校發(fā)展的生命，而今你已經(jīng)離開(kāi)課堂，離開(kāi)學(xué)生，你還能在教學(xué)工作上有什么威信和權(quán)威呢？因此校長(zhǎng)除了自己一直是教學(xué)工作的權(quán)威者更要是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的權(quán)威者才行，因此校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生、關(guān)注課堂。

3．虛心學(xué)習(xí)

學(xué)而知不足，做而知困，校長(zhǎng)要有做不完的事情，才能充滿(mǎn)幸福充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的。校長(zhǎng)要豐富自己的學(xué)識(shí)，才能有充分的能力去管理去決策去溝通。這樣的學(xué)識(shí)來(lái)自于書(shū)本、來(lái)自于生活、更來(lái)自于實(shí)踐。

4．勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的話(huà)題。一個(gè)校長(zhǎng)的職權(quán)履行了一年兩年后就必須去反思，“一年一個(gè)樣三年大變樣”這是各行業(yè)都可以采納的口號(hào)，作為領(lǐng)導(dǎo)者你是怎么構(gòu)建，怎么實(shí)施都必須胸有成竹，如果學(xué)校幾年沒(méi)有改變你是否該思考自己的決策和方法？為此，校長(zhǎng)要具有廣闊的胸襟，不計(jì)較得失。更要具有明察秋毫的洞察力，能夠把握關(guān)鍵問(wèn)題，注重細(xì)節(jié)，“陽(yáng)光表?yè)P(yáng)、嚴(yán)厲批評(píng)”，找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)邁向成功的一步，在團(tuán)難面前永不言敗。只有這樣，才能樹(shù)立自己的威信，提升自已的領(lǐng)導(dǎo)能力。

普陀區(qū)希望小學(xué)校長(zhǎng)：臧德周

第四篇：如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

淺談如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，顧名思義就是校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，這種能力既是校長(zhǎng)在處理各項(xiàng)事務(wù)中的工作技巧，更是校長(zhǎng)自身散發(fā)出的，一種令人欽佩折服的魅力。因此，我認(rèn)為提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，靠理論指導(dǎo)工作提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

作為一名校長(zhǎng)，必須要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷用先進(jìn)的教育管理理論來(lái)武裝自己的頭腦，使自己的思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，使自己的管理模式能夠推陳出新，使自己永遠(yuǎn)能夠站在時(shí)代的前沿把握學(xué)校管理的脈搏。同時(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，能讓一名校長(zhǎng)完成從一名管理者向一名學(xué)者的轉(zhuǎn)變，這樣就能夠用文化的力量凝聚人心，用淵博的學(xué)識(shí)征服心靈。

二、注重言行舉止，靠以身作則提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“頭領(lǐng)”，政府和人民賦予他的權(quán)利使他能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校。但是很多時(shí)候，這樣的權(quán)利會(huì)使校長(zhǎng)漸漸“特殊”起來(lái)，殊不知這正是校長(zhǎng)開(kāi)始失去民心的前兆。因此，作為一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，踏踏實(shí)實(shí)工作，勤勤懇懇做人，校規(guī)校紀(jì)校長(zhǎng)應(yīng)該第一個(gè)遵守，會(huì)議決議部署校長(zhǎng)應(yīng)該第一執(zhí)行，教師不管親疏校長(zhǎng)必須一視同仁??只有這樣，靠著以身作則才能使校長(zhǎng)贏得民心，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、走進(jìn)教學(xué)一線(xiàn)，靠與教師齊心工作提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

教學(xué)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，課堂是學(xué)校管理的靈魂，一名好校長(zhǎng)不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的管理者，學(xué)校發(fā)展的引路人，更應(yīng)該是一名能夠駕馭課堂，明晰課堂教學(xué)優(yōu)劣的好老師。因此，作為校長(zhǎng)必須走進(jìn)教學(xué)一線(xiàn)，通過(guò)與教師們一起備課、上課、評(píng)課，在教學(xué)活動(dòng)中把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞給每一位教師。只有這樣，教師才能更加清楚地了解校長(zhǎng)的內(nèi)心想法與工作要求，與校長(zhǎng)齊心協(xié)力辦好教育。

四、營(yíng)造民主氛圍，靠贏得大多數(shù)教師的擁護(hù)來(lái)提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

營(yíng)造民主氛圍就是讓學(xué)校的全體師生參與到學(xué)校的管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理的民主化。真正的民主，能使教師感受到主人般的榮耀，使學(xué)校的各項(xiàng)工作由命令變成統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程，最終使校長(zhǎng)得到大多數(shù)教師的擁護(hù)。

五、勤于反思總結(jié)，靠積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是在實(shí)際管理工作中摸索前行的，可以說(shuō)每一次問(wèn)題的處理，每一次工作的開(kāi)展都能成校長(zhǎng)走向成熟的階梯。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該具有一顆勤于反思總結(jié)的心，每天、每月、每學(xué)期，都要對(duì)自己的工作進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，看到成功要學(xué)會(huì)持守延續(xù)，看到問(wèn)題要學(xué)會(huì)思考解決加以避免，以達(dá)到提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

第五篇：提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展

---參加第三期高中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)心得體會(huì)

登封市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 張建超

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)前教育的熱門(mén)話(huà)題。參加2011年第三期高中校長(zhǎng)培訓(xùn)之后，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)和提升感受頗深。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)校總體目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的愿景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校員工執(zhí)著追求的共同目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)家，其表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。要提升這種能力，首先，校長(zhǎng)要樹(shù)立校本課程觀，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育管理人員、學(xué)科帶頭人、任課教師、學(xué)生、、家長(zhǎng)等多元主體參與，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力的能力。教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)人格魅力本身就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無(wú)形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著“校長(zhǎng)英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來(lái)延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說(shuō)家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須走出校門(mén)，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。

實(shí)踐也證明，校長(zhǎng)具有豐富的知識(shí)，思維敏捷，辦事果斷，與教職工有共同語(yǔ)言，才容易取得大家的信任。如果校長(zhǎng)與教職工能夠建立起平等看待、感情融洽的關(guān)系，教職工就容易接受他的影響，各種矛盾和沖突就迎刃而解。這樣的校長(zhǎng)，其影響力自然就會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐，使我深深的認(rèn)識(shí)到，提高校長(zhǎng)自身的影響力，要從以下幾個(gè)方面做起：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高非權(quán)力性影響力。

首先，要把握正確的政治方向，貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針和政策。因此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)，增強(qiáng)影響力，只有這樣，才能端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)人才。

其次，要樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)。校長(zhǎng)的品質(zhì)修養(yǎng)直接影響其威信的高低。校長(zhǎng)應(yīng)該品質(zhì)高尚，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人，表里如一，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，以身作則，并有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣，才會(huì)有較高的威望，才能帶動(dòng)師生員工推行教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。

第三，要深入實(shí)際，不能閉門(mén)造車(chē)。校長(zhǎng)要善于走群眾路線(xiàn)，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，讓大家參與學(xué)校管理，并把部分權(quán)力下放給相關(guān)部門(mén)，使教職工的能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。另外，校長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)處理教改中亟待解決的問(wèn)題。

二、顧全大局，正確使用職權(quán)，認(rèn)真對(duì)待教職工的影響力。首先，要正確看待職權(quán)。要襟懷坦蕩、正直無(wú)私、任人唯賢，認(rèn)真履行職責(zé)。如果校長(zhǎng)把職權(quán)期望過(guò)高，飄飄然，覺(jué)得很了不起，或利用職權(quán)謀取私利，結(jié)果必然使權(quán)力性影響力嚴(yán)重削弱甚至消失殆盡。

其次，要遵循教育規(guī)律，按章行事，提高管理水平。校長(zhǎng)是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有較高的管理水平，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握好學(xué)校的人、財(cái)、物、事，這樣才能把師生員工組織起來(lái)，管理和協(xié)調(diào)學(xué)校與各部門(mén)的工作關(guān)系，正確處理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，有計(jì)劃有步驟地辦好學(xué)校。校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。

第三，重視教職工的影響力。一般而言，校長(zhǎng)的影響力大于教職工的影響力，但是，也有個(gè)別教職工的影響力大于校長(zhǎng)的影響力。那么，校長(zhǎng)要提高個(gè)人的影響力，正確的做法是校長(zhǎng)既要努力提高和不斷完善自己，又要愛(ài)護(hù)下屬。有些校長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，下屬的影響力增大了，就會(huì)削弱其影響力，于是想方設(shè)法降低下屬的影響力，有的甚至利用手中的權(quán)力，選一些不如自己的人來(lái)搭檔，借此來(lái)擴(kuò)大與下屬影響力的差距。這種做法顯然有悖于人才選用的原則。校長(zhǎng)和教職工的影響力是相互促進(jìn)、相互影響、相互提高的。一所學(xué)校既要有群眾擁護(hù)校長(zhǎng)，又要有一批具有較高威望、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干，才可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)護(hù)教職工的影響力，不能妒忌壓抑他們。

總之，校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校行政和教育教學(xué)工作。學(xué)校工作能否取得較好的效果，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的影響力。只有具備強(qiáng)大的感召力、說(shuō)服力和影響力的校長(zhǎng)，才能使教職工心悅誠(chéng)服，才能勝任其領(lǐng)導(dǎo)工作，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二0一一年十一月二十日