第一篇：如何提升校長教學領導力

校長如何提升教學領導力

提升校長教學領導力是中國教育進入內涵發展的新的歷史階段的客觀要求，是當前國際教育改革與發展的共同要求。目前，社會各界對中小學校長教學領導力的關注越來越多，比如：要求我們成為專家型校長，研究型校長，學者型校長等等，這就說明，用不了多久，校長的專業水準如何將直接決定你的威信和社會地位，甚至是決定我們還能不能當校長?？墒菍τ谑裁词切ｉL的教學領導力，以及怎樣實現校長的教學領導力，業界也還沒有清晰的概念和要求，今天，我想通過自己的了解與理解，和大家一起來探討這個我們郴州教育界可能還比較陌生的新名詞以及與之相關的做法。

一、什么是教學領導力？

首先我們看什么叫“領導”，領導，從字面上看，“領”是思想領袖，“導”是引導方向。在學校里，為什么只有校長階層才可以稱為“領導”呢？因為校長是出思想，出方向的人，學校各方面的運轉和發展都是在校長思想的引領下去實現的，如果不是，那我們就不是學校的領導者，如果我們學校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學校的“領導者”。那么什么是“校長的教學領導力”呢？北京師范大學教育管理學院的趙德成教授是這樣界定的：校長影響身邊的師生實施教學變革，實現學校教學愿景，促進學生發展的能力。

教學領導力是校長領導力的核心，是校長綜合素質的集中體現。美國學者斯佩克將校長角色定位為管理者、教育者和領導者，但在現實中，要將這三個角色同時扮演好，有一定的難度。當前許多校長用在管理上的時間較多，外出跑的時間較多，跑資金，跑項目，跑協調用在學校最核心的教學業務上的時間較少，沒有時間關注課堂，因此很多校長在教育者這個角色上做的不太好。這種情況不僅在中國的小張群體中存在，國外的校長包括美國的很多校長也一樣沒有時間進課堂。

許多校長對管理和領導這兩種行為的內在區別還不是很清楚。管理的本質是執行力，是實現既定目標，是“把事做正確”.而領導更多的是指“做正確的事”，是引領大家分清是非善惡，把握事物發展的方向。一個校長，最理想的狀態是：既有很強的領導力，又有很強的執行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。那么，校長該做的正確的事情到底是什么？我認為，校長該做的最正確的事就是進課堂。正職校長該不該進課堂？對這個問題，校長們的看法不盡相同。有的校長認為：我是“大校長”，我主外，抓關系、抓資金，學校有專門管教學的副校長，有他進課堂就足夠了；還有的校長認為：課堂太小了，太基層了，我是抓大方向的，不需要進課堂。對這個問題，我是這樣看的，學校最重要的事情，恰恰就是發生在最小的課堂里面的事情。校長進課堂以后，其教育者、領導者的角色才能很好地結合起來，期教學領導者的形象才能真實地呈現出來。教學領導者是校長多種角色中的一個核心角色，他能夠把管理者、領導者和教育者三個角色融為一體。校長應該扮演好教學領導者的角色，提升教學領導力，在學校管理中既要站得更高，看得更遠，也要更扎實地深入課堂，開展教學研究。

二、領導什么？

有專家通過研究認為，校長教學領導力應該包括這樣幾個方面的內容：

1、明確的教學目標。

校長要讓學校內的每位成員都清楚本學校的存在意義，讓每位成員都清楚教師“教”和學生“學”的終級目標。校長應該讓師生明了，學校教學的目的不僅是讓學生學習有限的知識，更不只是為了考試，而是為了更高更全面的目標：

一、為了孩子的全面發展；

二、為了社會的全面進步。

2、合理的教學內容。

第二篇：如何提升校長教學領導力

如何提升校長教學領導力

南燕窩中心小學陳衛新

有人說，一個好的學校必然有一個好校長，一個好的校長必然會打造一個好的學校，我深有同感。學校校長教學領導力對學校發展有著重要影響，校長的領導力主要來源于領導者個人的經歷與經驗。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。那么，如何提升校長的領導力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結合自己的經歷與工作經驗，著重從以下幾個方面談一談。

一、增強校長的人格魅力，是提升校長領導力的前提

人格魅力的影響是無形的，也是無窮的。校長要發揮其人格魅力提升自己的領導力，首先成為教師的楷模?？孔陨沓绺叩乃枷肫返纶A得教職員工的敬佩，以奉獻精神和樂業態度樹立起自己的威信。就必須加強自身修養，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達到“其身正，不令而行”。

二、增強校長的協調能力，是提升校長領導力的基礎

學校的發展最重要的就是調動一切直接的間接的積極因素，參與到學校的發展中來，作為校長一定要最大限度的激發廣大教職員工的潛能，發揮廣大教師的主觀能動性，藝術地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的樂趣。學校不是與世隔絕的桃源，校長更要協調好與外界的聯系，走出校門，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。在交往中，拓寬辦學思路，鞏固辦學特色，宣傳學校形象。從而樹立威信，提升校長領導力。

三、增強校長的謀劃能力，是提升校長領導力的關鍵

校長應該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內外教育前沿信息。能夠從學校特定的時代背景和特定的環境出發，謀劃學校未來發展的方向和總體規劃，從而形成獨特的育人目標和育人理念，要樹立先進的教育理念，運用科學的管理模式，用戰略的目標激勵人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執著追求他們的共同愿景，讓整個學校發展成為一盤棋，老師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實現學校的可持續發展。這樣，校長就具有了領導者的權威。

四、增強校長的教科研能力，是提升校長領導力的核心

教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。作為校長要走在教科研的最前端，開發有特色的校本課程，全盤構思學校的課程方案，實施新的教育教學方式方法，推行新的課程評價，在教學活動中有效地把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現教學研究與教學實踐的有機結合，提高課堂教學實效性，最終實現促進教師專業成長，促進學生全面發展的目的。在校內形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質量以強研為基”的良好教科研生態。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

五、增強校長的創新能力，是提升校長領導力的靈魂

創新是校長的辦學之魂：創新能力是卓有成效的校長的必備素質，是校長能力結構的最高層次。為培養具有創新精神和實踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發展的理念，開拓出有利于學生終生發展，有利于教師專業成長，有利于學校創出特色和品牌的運行機制。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創新，我們才能培養出更多的創新型人才。用創新達到提升校長領導力的最終目的。

第三篇：淺談提升校長領導力

淺談提升校長領導力

鄭金洲《學校內涵發展與校長領導力》講座，讓我知道領導力是領導者在領導實踐中所表現出的各種能力總和，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執行能力構成。提升校長領導力主要包括以下這四個方面。

1、決策能力的提升。決策源于熟悉情況，綜合提煉，正確判斷和果敢氣魄。由此，校長要領悟法律法規，把握學校發展方向，確立科學教育理念，制定學校發展目標。深入學校的各個領域，調查研究，熟悉情況，遵循規律，捕捉學校發展關鍵問題，綜合提煉，正確判斷，果斷決策。另外，校長要光明磊落，胸襟寬廣，品德高尚，才能使自己決策能力不斷提升。

2、溝通能力的提升。溝通是管理的濃縮，要搭建有效的溝通平臺，共享智慧，必遵循白金法則，做到溝通到位，改進并運用多種溝通方式與師生溝通，要遵循并努力提升非言語的溝通能力和水平。

3、團隊建設能力的提升。校長抓好學校領導班子和教師隊伍兩個團隊的建設，要引領教職工確立和明確學校發展愿景，建立以人為本的各項具體管理制度和良好的運行機制，校長要以身作則，實現政令暢通，制度面前人人平等。校長要有激情，以此激發全體師生的激情，努力營造、團結和諧、積極向上的良好氛圍。

4、執行能力的提升。校長應帶頭并引導教師，完整高效實現學校決策，做事要做實做細，養成注重細節的工作習慣。遇到困難要充滿激情，永不言敗。領導力校長還應具備多維的，并在具體的工作中進行有效的整合，即：課程領導力、教學領導力、社區領導力、自我領導力等等。

第四篇：如何提升校長領導力

如何提升校長領導力

校長是一所學校的核心，他的領導能力直接決定了學校的未來發展方向。

校長是一所學校的文化符號,他的領導能力直接決定著學校的辦學品位。

校長的領導能力包括決策能力、溝通能力、團隊能力、執行能力，是校長的支配力與影響力的統一，是職務權威與自然權威的統一，更關鍵的是執行力與人文性的統一。為此我認為，提升校長能力，應該做到以下幾點。

1．注重傾聽

放下校長的架子，走向教師這一群體中去。作為一名校長，首先和要自己的被領導者建立和諧的上下屬關系，要關注教師的生活情況，要第一時間了解教師的需要。這些教師的需要來自哪里，來自于校長的觀察、來自于校長的傾聽，不管哪位校長都曾經是一位一線的教師，幾年的校長經歷后是否還記得自己作為青年教師時候的快樂和苦惱？是否還記得作為一家之主的責任和埋怨？是否還記得作為老師的自己還有一群愿意交流談心的同事？而今你是否還有那么一群曾經同伴愿意和你交流、愿意和你嘮叨生活瑣事、愿意給你出謀劃策？如果你反思到了這點，你該到群眾中去，好好去傾聽大家的需要，這樣讓你感覺到被領導者時刻和他們在一起，這樣的校長才會被尊重、這樣的校長才會樹立無形的威信。

2．關注課堂

學校的校長都是來自曾經的優秀教師，而今做了校長以后，你是否還是一位優秀的教師？你還能每周上一節滿意的課？每學期上一節優秀的課？你能否還能在教師前面放樣上課？學校的教育是學校發展的生命，而今你已經離開課堂，離開學生，你還能在教學工作上有什么威信和權威呢？因此校長除了自己一直是教學工作的權威者更要是指導和引導學校教學工作的權威者才行，因此校長要時時走進學生、關注課堂。

3．虛心學習

學而知不足，做而知困，校長要有做不完的事情，才能充滿幸福充滿挑戰的。校長要豐富自己的學識，才能有充分的能力去管理去決策去溝通。這樣的學識來自于書本、來自于生活、更來自于實踐。

4．勇于創新

創新是永恒的話題。一個校長的職權履行了一年兩年后就必須去反思，“一年一個樣三年大變樣”這是各行業都可以采納的口號，作為領導者你是怎么構建，怎么實施都必須胸有成竹，如果學校幾年沒有改變你是否該思考自己的決策和方法？為此，校長要具有廣闊的胸襟，不計較得失。更要具有明察秋毫的洞察力，能夠把握關鍵問題，注重細節，“陽光表揚、嚴厲批評”，找準問題的突破口，帶領自己的團隊邁向成功的一步，在團難面前永不言敗。只有這樣，才能樹立自己的威信，提升自已的領導能力。

普陀區希望小學校長：臧德周

第五篇：如何提升校長領導力

淺談如何提升校長領導力

校長的領導力，顧名思義就是校長在領導一所學校中所表現出來的能力，這種能力既是校長在處理各項事務中的工作技巧，更是校長自身散發出的，一種令人欽佩折服的魅力。因此，我認為提高校長的領導力應該從以下幾個方面入手：

一、加強業務學習，靠理論指導工作提高校長的領導力。

作為一名校長，必須要樹立起終身學習的觀念，不斷用先進的教育管理理論來武裝自己的頭腦，使自己的思想能夠與時俱進，使自己的管理模式能夠推陳出新，使自己永遠能夠站在時代的前沿把握學校管理的脈搏。同時，不斷的學習，能讓一名校長完成從一名管理者向一名學者的轉變，這樣就能夠用文化的力量凝聚人心，用淵博的學識征服心靈。

二、注重言行舉止，靠以身作則提高校長的領導力。

校長是一個學校的“頭領”，政府和人民賦予他的權利使他能夠統領整個學校。但是很多時候，這樣的權利會使校長漸漸“特殊”起來，殊不知這正是校長開始失去民心的前兆。因此，作為一校之長，校長必須時刻注意自己的言行舉止，踏踏實實工作，勤勤懇懇做人，校規校紀校長應該第一個遵守，會議決議部署校長應該第一執行，教師不管親疏校長必須一視同仁??只有這樣，靠著以身作則才能使校長贏得民心，提高自己的領導力。

三、走進教學一線，靠與教師齊心工作提高校長的領導力。

教學是學校管理的重點，課堂是學校管理的靈魂，一名好校長不僅僅是一個優秀的管理者，學校發展的引路人，更應該是一名能夠駕馭課堂，明晰課堂教學優劣的好老師。因此，作為校長必須走進教學一線，通過與教師們一起備課、上課、評課，在教學活動中把自己的辦學思想、辦學理念傳遞給每一位教師。只有這樣，教師才能更加清楚地了解校長的內心想法與工作要求，與校長齊心協力辦好教育。

四、營造民主氛圍，靠贏得大多數教師的擁護來提高校長的領導力。

營造民主氛圍就是讓學校的全體師生參與到學校的管理中來，實現學校辦學和管理的民主化。真正的民主，能使教師感受到主人般的榮耀，使學校的各項工作由命令變成統一思想、形成共識的過程，最終使校長得到大多數教師的擁護。

五、勤于反思總結，靠積累經驗教訓提高校長領導力。

校長的成長是在實際管理工作中摸索前行的，可以說每一次問題的處理，每一次工作的開展都能成校長走向成熟的階梯。因此，校長應該具有一顆勤于反思總結的心，每天、每月、每學期，都要對自己的工作進行及時的反思和總結，看到成功要學會持守延續，看到問題要學會思考解決加以避免，以達到提升校長領導力的最終目的。