第一篇：有效的律動打造中學音樂卓越課堂

有效的律動打造中學音樂卓越課堂

[摘 要]律動是目前音樂課常用的教學方式，但是由于它的濫用，已經影響到音樂鑒賞本身。所以，理解律動的定義、原因和策略，進行適當、有效的律動才能為音樂課堂增色。

[關鍵詞]階梯式欣賞；教學手段；精律動；雜律動

[中圖分類號] G633.95 [文獻標?R碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0090-02

“律動”，一個對于許多音樂教育工作者來說十分熟悉的名詞，它幾乎在音樂課堂上無處不在地展現著它的魅力。然而，正是它的無處不在，讓我感受到它對音樂欣賞本身的影響。它真的時刻需要么？想在課堂上運用好“律動”，首先就要了解“什么是律動”“為什么律動”，如果不能解答這些問題，就注定無法很好地利用這個教學手段。

一、律動的定義

有人認為律動就是跟著音樂站起來動一動。非也！律動是指隨著音樂中的節奏、速度、力度、旋律起伏、音樂情感，有規律地搖動、跳動、晃動，通過身體的方式來表達的舞動。它主要以身體為樂器，用身體的某一部分來表現對音樂的感受，同時體會歡樂、悲傷、興奮、沉重等不同的音樂情緒。這種教學的新形式為音樂教師成功引導學生“感受音樂→鑒賞音樂→理解音樂→表現音樂→創造音樂”提供了最佳的體驗方式。

創立“體態律動”的瑞士日內瓦音樂學院教授達爾克羅茲認為：“人類的情感才是音樂的來源，而情感都是由人的眼部、手部、頭部、腰部、腿部等身體動作來完成的。”在人的身體中包括發展、感受和分析音樂以及體會情感的能力，也就是說律動的作用是為了感受和體驗音樂。音樂不是單一形式的單軌道的存在，不是單純地去用嘴巴唱或者用耳朵聽的藝術。它是一門可以一邊唱一邊動的綜合性的藝術。如今單純的歌曲演唱已經無法滿足實行素質教育的要求，于是許多音樂教師開始重視律動，因為律動可以更好地帶動學生跟隨教師去體驗音樂。它能讓學生同時置身于“學”與“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間在情感上的溝通與聯系，在“玩”的過程中增強他們的合作意識和在群體中的協調能力。

但是現狀是隨著這種律動形式的推廣，我所聽到的眾多音樂課中，律動的過多加入已經明顯影響到音樂鑒賞的本身。吳康寧先生曾經說過：“在國內，任何一個尊重事實的人都不得不承認，學生正普遍處于一種‘受逼’的學習狀態下。”有教師認為這種現象應該不會在音樂課堂上出現。因為音樂課是輕松的，學生應該是在輕松而又愉悅的狀態下接受音樂知識。然而，現狀并非如此，有的教師會在一節課中加入各種各樣的活動，讓學生有一種“上音樂課比體育課還累”的感官體驗。律動是學生充分理解音樂后，在教師的帶動下自然而然所產生的一種生理反應，并不是教師在自己的意愿下，在課堂進行的開始、中間、結尾隨時隨地都引入的一種教學手段。

二、律動的原因

在課堂上，采用律動這個教學手段時，教師就要想好：律動的目的是什么？對實現教學目標有什么樣的作用？律動的意義在哪里？僅僅是為了活躍氣氛，還是為了使學生更好地理解音樂？

本學期我聆聽了人民音樂出版社2011年課標版八年級下冊的一節市級公開課――《櫻花》。這部作品本身并不難，執教教師的教學目標之一是“學生學會演唱作品，并體會日本音樂的簡單美”。但是在執教過程中，教師在學生還沒有達到很好的唱會、唱準這首作品的教學目標下就開始了律動。為了讓學生學習和整齊地完成律動動作，她花費了很多的時間。最后律動很好地完成了，但是教學最基本的目標：會唱→唱準→背唱該作品卻沒有完成。實現這個目標其實并不十分困難，因為①篇幅上看該作品只有14小節；②歌曲一字一音，相對簡單；③音準難點主要是歌曲的倒數第三小節和第四小節之間的銜接。但是執教教師卻為了律動忘記了教會學生音樂基礎知識，忽略了教學的難點，最后導致最基本的教學目標沒有完成，這就本末倒置了。當專家詢問時，該教師的反饋是：沒有律動顯得不熱鬧，課堂氣氛不夠好……難道律動的目的是為了活躍課堂氣氛？

誠然，律動可以活躍相對沉悶的課堂氣氛，教師可以適當加入一些簡單的律動動作，但是這絕對不可以影響到教學目標的達成，不能讓學生有一種受到強迫的感覺。因為他們還沒有唱會歌曲，還沒有熟悉音樂，他們不知道為什么而動，更不知道究竟是聽音樂還是學習教師的律動動作，他們是被教師帶領著莫名其妙地動。音樂是時間的藝術，教師想讓學生去感受它的情緒、線條，就應該先讓學生去欣賞音樂、熟悉音樂、理解音樂，繼而對音樂有一定的記憶以后，在一層一層的階梯式欣賞中走向音樂的律動。這樣的律動才是起到畫龍點睛作用的有效教學手段，而不是在教師的“循循善誘”下開始的教學活動、教學步驟。課堂不能為了熱鬧而熱鬧，音樂課也不能為了律動而律動，不然就是“雜律動”。

三、有效律動的策略

世界三大音樂教育體系之一――奧爾夫音樂教育體系創立者德國作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫說過：“讓孩子自己去找音樂，自己去創造音樂是最重要的。”許多教師都忽視了“自己”兩個字。音樂的感受一定是學生自己去體驗的，而不少教師上課時卻直接讓學生按規定好的律動動作開始“翩翩起舞”。

記得我在上人民音樂出版社2011年課標版七年級上冊的第二單元法國作曲家瓦爾德退費爾的作品《溜冰圓舞曲》時就遇到了這樣的問題：該作品的第一圓舞曲中的主題a是相對比較舒緩的，我便規定學生用一致的動作――雙手一起慢慢向身體兩側滑動來感受旋律，甚至還規定了向左向右的順序。這樣的結果便是：學生的動作非常整齊，但是現場的氣氛很嚴肅，學生的表情并不輕松。他們給我的感覺并不是在欣賞和感受音樂，而是在教師的指示下，在音樂的節奏中完成一套體操動作，更讓我揪心的是，有的學生甚至在看到他的動作與其他同學不一致時，顯得非常緊張。很明顯，他們注意的并不是對音樂旋律的體驗，而是動作的一致性。在這一刻，我立馬就感覺到我開展的律動有問題。

在上第二個班級時，我改變了“策略”：在學生欣賞聆聽完主題，心中對這段音樂的情緒和表現有所領悟后，引導他們這樣律動：“同學們，你們可以自己創編動作來隨著音樂律動。相同的旋律經過我們每個同學的理解會產生很多不一樣的律動方式。你可以選擇自己覺得最貼切這段音樂的方式來表現這段音樂。”話音剛落，馬上就有一部分比較活潑的學生開始動起來，我提醒道：“這種律動必須是跟隨旋律的情緒、節奏、速度、力度進行的！”我也提供給一部分不知如何律動的學生一些范本：“如果有部分同學想不出律動的方式，可以看老師。”我做了幾個優美、舒展的律動動作：雙手緩緩前推、左右推；雙手輪流左右緩推；雙手不動，身體輕輕搖晃；左右手緩緩畫圈等。這樣引導出來的律動效果出乎意料的精彩：好多學生在欣賞音樂時采用了各種各樣自己喜歡的律動方式。尤其是在欣賞第二圓舞曲時，因為該主題輕松、跳躍，在我“一定要貼合三拍子節奏”的提示下，學生跟著音樂“玩”得不亦樂乎。有的學生在律動時，還向其他同學展示、炫耀：“看我獨特的律動方式。”更有幾個學生叫嚷“老師，讓我多聽幾遍，我還有幾個動作沒有加進去呢！”回到辦公室，我不禁思考：讓學生跟著教師的指示，機械地進行律動，學生會感覺很莫名其妙，這是為了律動而律動的“雜律動”，而讓他們隨著音樂，用自己覺得最自然、最舒服、最正確的方式來體驗音樂和表現音樂，這就是“精律動”！所以我們要提高律動的效率，就一定要順應學生的發展特點，聽在前，動在后！引導得當、教學得法，這樣才能有高效率的律動、高質量的教學效果。

律動，是一種教學手段，利用這個教學手段可以讓學生更好地理解音樂，但這并不是教學的必需內容。它是為了提高學生學習音樂的興趣、更好地去提升學生理解音樂程度的一種教學手段。我們應該利用這個工具，但是不能讓工具成了影響學生接受音樂熏陶的障礙！

（責任編輯 黃 曉）

第二篇：如何打造有效課堂

如何打造有效課堂 課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不

同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于

領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

第三篇：卓越口才打造精彩課堂

卓越口才打造精彩課堂

【摘要】良好的口頭語言表達能力是一名語文教師綜合素養高的體現。語文教師的語言要有內涵、有情趣、有激情、顯天真。只有運用卓越的口才，才能打造精彩課堂，提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

【關鍵詞】語言

豐富的內涵

幽默的情趣

澎湃的激情

迷人的天真

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.115

隨著社會的飛速發展，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物也紛紛出現在課堂上。但毋庸置疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的。這是一名語文教師區別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

一、語文教師的語言要具有豐富的內涵

我始終認為語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，即使是日常與學生交談也應做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人軼事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

作為一名現代的語文教師，我覺得知識面不妨寬一些，從天文到地理甚至藝術多方涉獵，廣為吸收。比如在教授《舊日的時光》時，教師如果能在課堂上演繹這首詩的英語歌曲《友誼地久天長》，我相信，當學生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時，他們一定會為你折服。時代在進步，我們的學生對于半個英文單詞不認識的老學究只會抱以輕蔑的一笑了，而不再認為語文教師不懂英語是理所當然。而在這深情的歌詞中，在優美的旋律中，學生對于友誼的體悟會更深刻一些，比教師聲嘶力竭的講述更有成效。

要讓學生覺得教師談吐不凡，知識豐富，語文教師要多番訓練，首先讓自己“想得到、說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫生”，我說：“治病救人，是我們醫生的應盡職責。”有時候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發現，我就說：“看來，咱們一兩個醫生是發現不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內容;如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不妨在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》，你就不妨拿出點正氣，對于劉和珍等人的犧牲表現出自己的深切哀悼，對于她們蹈死不顧的勇氣表現出自己的十足欽佩;對于當局的無恥行徑表現出自己的鄙視憤恨;對于民眾的麻木健忘表現出自己的痛心疾首。學生一定能被你高低起伏、富于變化的語調所吸引，從而有助于學習興趣大增。

我們不妨以一個滄桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們為我們的閃光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性淳樸的心，要你自己先愛上你教的語文。教《邊城》就要喜歡純潔如蘭、纖塵不染的翠翠，教《滕王閣序》就要贊嘆王勃窮且益堅、不墜青云之志的豪情，教《報任安書》就要理解司馬遷的光明磊落之志、憤激不平之氣。

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

第四篇：深化課堂教學改革,打造卓越課堂

深化課堂教學改革,打造卓越課堂

深化課堂教學改革,打造卓越課堂，在教育局強力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統教學模式，在教學中轉變觀念,探索實施學案導學“六步教學法”教學模式,以“學案”為載體,以學生自主、合作、探究學習為主體,以教師的啟發引領為主導,通過六步教學,促使學生主動、積極地學習與發展,激發學生學習興趣,提高學生學習能力,進一步提高課堂效益.我認為要構建有效課堂，重點應放在，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力：思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創新能力。小學數學課堂的六模式：導入明標——自學質疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習——小結反思這六環節。在我實際的教學中我發現交流匯報與展示點撥這兩個環節難操作：

1、小組合作、自主探究就是通過學生的自主學習來完成學習任務，這一環節主要培養學習的學習能力，掌握一定的學習方法，教師的重點要放在如何使學生順利地進行自主地學習。根據不同的學習內容，可進行不同的學法指導，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學實踐中，每次小組交流時就會出現 “課堂熱熱鬧鬧、課后風過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現象，合作學習過程中常出現較大的噪音。當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲。或者當教師沒有讓自己發表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。而其后果必然是學習效果的低下。或者因加分不公引起糾紛，學生為了加分而學習，在匯報中出現弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產生矛盾，課堂失控現象時不時的發生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導學案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學環節的銜接和過渡上沒有時間思考，學習方法的歸納總結上也出現搶拍現象。這樣的課老師忙死了，學生吵死了，亂無章法，一節課任務兩節課來完成，還嫌一節課40分鐘太短。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：

1、明確小組成員責任，把全班學生分成四個大組，選四名優秀學生擔任大組長，每個大組又分幾個小組。大組長的責任就是解決小組疑難問題，將評價結果匯總到班長那里。在小組內必須要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好小組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。4人小組內，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發言人，一名紀律委員。組內分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

2、展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學生自己做，做不出來小組討論解決。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領下有序進行，并將討論的結果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來說：“請同學們坐端正認真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學們都聽得特認真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送。’邊畫圖邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來陣陣掌聲。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細講解，講得好的話請同學們捧個場好好聽，待會有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’。‘第一步是什么意思？某某同學回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學講的怎樣請同學們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時點評，“這兩位同學講的真好！比老師強多了。希望同學們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個組分別加5分。”這樣的課學生喜歡上，既激發了學生學習數學的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？

3、評價做到公平公正，起到激勵作用。

采用多種形式的的評價。如：（1）、學生自評，自評的過程就是一個反思的過程。比如做完導學案第幾題后，組內訂正答案后先自評，看自己錯了幾道題，什么原因，自己先更正，不會的再請教。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據可尋，以理服人。辦理每周一次開展優秀學習小組評選活動。各個大組長根據參與度、投入度、精彩呈現等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分數，大組長然后將評價結果匯總到班長那里。班長再結合班干部對各組一周表現打分，綜合評出一個最佳學習小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。小組互評結果可以累計，作為期末評優的依據。這樣可以讓小組和小組之間產生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學生任務的驅動者，是學生思維發展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。我們可以創設一種“發現閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。課堂上依據設計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。老師點名的時候可以根據問題來選擇程度不同的學生回答，借機進行鼓勵，使學生的自信心得以增強，從而增加了學生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機方式請同學回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關”現象的發生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。課堂結束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據。班內總評，每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據小組的成績采取不同方式的獎勵和相應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。

“學案導學”這六步教學模式如果以上這兩個環節能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。

第五篇：音樂律動

半日活動

教學名稱：音樂活動

教學內容：韻律活動——網小魚

教學目標：1.初步熟悉音樂旋律，學習用小碎步做小魚游，合拍的做吃食的動作。

2.理解并遵守游戲規則，體驗有序活動的快樂。教學準備：魚網、魚頭飾、音樂

教學過程：1.教師出示教學掛圖《網小魚》并講述有關情節，引導幼兒欣賞歌曲。

2.引導幼兒學習小碎步，表現小魚游動作。

3.引導幼兒聽樂曲，學習小魚吃食的動作。

4.教師扮漁翁，介紹“網小魚”游戲規則，帶幼兒玩游戲。

5.引導幼兒聽完整的音樂，玩游戲1—2遍。體能活動：小螞蟻運糧食

活動目的：1.學習手腳著地并交替向前爬行的動作。

2.遵守活動規則，有序并積極的參與活動。活動準備：沙包、墊子、皺紋紙 活動過程：1.教師介紹游戲內容

2.學習小螞蟻爬行

3.講解并示范游戲規則

4.帶領幼兒游戲

5.對孩子的游戲給予鼓勵及獎勵