第一篇：新時代校長角色的重新定位---探討活動感悟

新時代校長角色的重新定位---探討活動感悟

（2018年5月21日（星期一 陰）

阿卜來提·伊薩木丁 莎車縣阿扎提巴格鄉(xiāng)中學(xué)

主題：

新時代校長角色的重新定位

2018年西部校長“追求卓越”研修沙龍論壇

上海市師資培訓(xùn)中心 2018年5月21日

1.、主持人致辭，宣布探討活動的開始并且對參加本次探討活動的專家、嘉賓做了介紹；

2、遵義市影子校長培訓(xùn)班班長關(guān)于對本次論壇題目的決定、總體構(gòu)想思路進(jìn)行說明：（1）當(dāng)前教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題；（2）便于大家主動發(fā)言推動用集體智慧解決普遍性問題；

3、師資培訓(xùn)中心副主任講話：（1）本次探討活動即很有意義也很有價值；（2）所有的教育培訓(xùn)當(dāng)中校長培訓(xùn)的構(gòu)想安排部署都放在比較重要的位置；（3）一個好校長就是一所好學(xué)校，把一個學(xué)校看成全程教育的細(xì)胞來看待，學(xué)校教育肯定會有好的效果，校長可以說是學(xué)校的靈魂，在學(xué)校工作具有不可代替的作用；（4）希望通過今天的活動引領(lǐng)校長開啟思路，學(xué)會不停地思考問題，盡最大的努力將在學(xué)校發(fā)生的問題以科學(xué)的態(tài)度去解決去協(xié)調(diào)；（5）外面的學(xué)習(xí)再好如果不加以自己的思考，都是空談；

4、以“返璞歸真做“山長”為主題發(fā)言，（1）學(xué)校教育不僅僅是培養(yǎng)國內(nèi)人才最重要的是要培養(yǎng)國際人才；（2）校長是學(xué)校工作具有不可代替的作用，因此作用要發(fā)揮好，不得失職瀆職；（2）重新定義校長這個角色，盡最大的努力要做好新時代的新校長，新時代的好校長；（3）學(xué)校教育要把親身體驗(yàn)放在最重要的主題位置，學(xué)習(xí)金字塔就是最好的例子；（4）教育的目標(biāo)不應(yīng)該只是為了高考，要把最好、最科學(xué)、最高尚的目標(biāo)要確定下來，以準(zhǔn)確的思態(tài)、心態(tài)辦好人民滿意的教育；

5、新時代校長成功管理決策力和科學(xué)定位的思考，（1）校長首先是學(xué)校全盤工作的決策者；（2）學(xué)透上級下發(fā)的文件精神，要形成辦事前有法可依；（3）深入了解老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)動態(tài)及其思想動態(tài)詳細(xì)情況；（3）充分利用民主集中制將學(xué)校全體班子成員及老師、學(xué)生的集體智慧發(fā)揮出來；（4）深入學(xué)習(xí)十九大精神加以思考，科學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際時時刻刻保持政治上的敏銳感；（5）科學(xué)定為自己在學(xué)校精神主將的服務(wù)地位；（6）隨著新時代、新變化要改變思路，將學(xué)校工作重新構(gòu)思謀劃，以新的發(fā)展理念，把好學(xué)校工作方向的方向盤---必須完全符合于習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想；（7）調(diào)查研究，求真務(wù)實(shí)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；（8）擴(kuò)展視野，解放思想，把思路放在空中的自由之地，就在我國教育法律法規(guī)、政策規(guī)章制度允許的前提下大膽創(chuàng)新；（9）評議的問題一加一等于二的問題，思想的問題一加一大于二的問題；

6、（1）蘇霍姆林斯基說：一個好校長就是一所好學(xué)校；（2）陶行知先生說：校長是學(xué)校的靈魂；（2）新時代教師工作的幾點(diǎn)意見，理念決定思路，思路決定出路，7、做出眾的中國好校長，（1）相關(guān)課件，（2）請容忍不一樣，（3）價值觀決定觀念……！觀念決定思路，思路決定出路……！（4）今年是馬克思誕生200周年，科學(xué)的世界觀和方法論（5）每周一次組織老師對學(xué)校工作存在的問題提出自己的意見和建議；

8、新時代校長決策的重新定位，（1）說言敲語，（2）校長必須有自己的創(chuàng)新意識（3）不得只關(guān)注當(dāng)下成績，還要看未來的發(fā)展方向；（3）應(yīng)該是從校長實(shí)際情況出發(fā)，舉一反三，當(dāng)一名符合當(dāng)?shù)厍闆r的引路人，開拓者的有靈校長；（4）當(dāng)一名敢說敢做敢當(dāng)?shù)男聲r代的新校長；

9、專家點(diǎn)評：（1）回答了校長是誰？引路人、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者；（2）校長是實(shí)干者，不是虛擬的……！（3）回答了怎么當(dāng)校長？應(yīng)該有家國情懷……！（4）校長要有哲學(xué)的思維能力……！（5）以學(xué)生全方位發(fā)展謀劃學(xué)校工作；（6）三個一切是一個荒唐的概念……！（7）教育需要哲學(xué)思考……！（8）怎么能當(dāng)好校長？如果靠哲學(xué)思維謀劃學(xué)校工作，都能好說好辦；（8）校長教育觀念需要隨著新時代革新，校長必須調(diào)查研究體現(xiàn)教育最基層的課堂，從教不到10年就當(dāng)校長，工作中可能達(dá)不到最理想的目標(biāo)；

第二篇：實(shí)施新課程需要校長對其角色重新定位

校長不是廠長，而是教育改革的探索者。以教科研為興校之本，帶領(lǐng)全體教師積極主支投身與教育改革之國，勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，認(rèn)真研究新課程的教育思想和教學(xué)方法，培養(yǎng)合格加特長的人才。學(xué)校培養(yǎng)的是多樣型的人才，不是一個模式，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的是人，而工廠生產(chǎn)是一個模子加工產(chǎn)品，要求規(guī)格、型號、重量絕對標(biāo)準(zhǔn)。因他加工的是物。在企業(yè)管理中，工人工資實(shí)行工時計(jì)件制，工人的加班點(diǎn)是經(jīng)常的。超工時越多，工廠獲得的利潤就越多，工人的工資就高。工廠的效益能在當(dāng)日當(dāng)月就能計(jì)算出來，而學(xué)校的效益是隱形的、是長期的、是無法用數(shù)量計(jì)算的。所以學(xué)校的管理不是工廠管理。如果把校長當(dāng)成了廠長，那就當(dāng)然把學(xué)校按工廠去辦。急功近利，培養(yǎng)對象追求一個標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重出現(xiàn)片面追求升學(xué)率。白天黑夜無節(jié)假日的加班加點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)生產(chǎn)原料去加工，當(dāng)知識的容器來灌輸，把學(xué)生當(dāng)物去管理，培養(yǎng)的學(xué)生那里會有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是嚴(yán)重違背教育方針的。把教師當(dāng)雇員（打工的）你給我干活，我給你付錢，使教師心靈受到創(chuàng)傷，教師勞動是一個特殊的勞動，是一個良心活，實(shí)行工時計(jì)制是違背教育規(guī)律的一種管理。這樣的校長在實(shí)施新課程改革過程中，表面上是搞新生課程，但在實(shí)際中是舊觀念，死管理，老教法，不接受新課程，繼續(xù)逼迫教師死守課本，干不好就下崗，不管學(xué)生明天如何，只管今天有個好分?jǐn)?shù)，不管教師心情怎樣，只管學(xué)校升學(xué)率再上檔，還是“片面追求升學(xué)率”。校長不是家長，而是全體教師的服務(wù)者。校長樹立以人為本的思想為教師服務(wù)，教師才能為學(xué)生服務(wù)，校長于教師在人格上是平等的，校長要尊重教師，信任教師，成為教師的朋友，要以發(fā)展的眼光看待教師，用寬容的態(tài)度對待他們的缺點(diǎn)，在政治上要愛護(hù)教師，在業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)教師，在生活上要關(guān)心教師，在社會上要保護(hù)教師，在辦學(xué)中依靠教師，充分調(diào)動廣大教師工作積極性，學(xué)校才有凝聚力和向心力，教師才能熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人。新課程在這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍之中實(shí)施，一定能達(dá)到國家課改的預(yù)期目標(biāo)。校長不是首長，而是言傳身教的帶頭人。是老師的朋友，是教育家。校長工作是特殊的，既要出辦學(xué)思想、又要決策、更要帶領(lǐng)教師實(shí)踐操作。校長是師生的楷模，是言傳身教的師者之師。校長既要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，又要凝聚班子力量，要創(chuàng)造性的開展工作，使學(xué)校有一個明確的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)氛圍、辦學(xué)特色和辦學(xué)精神。李嵐清說：“一個好校長帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校。”所有，新課程的實(shí)施需要校長有先進(jìn)的辦學(xué)思想、科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，帶領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的研究應(yīng)對新生課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種新生問題，切實(shí)推進(jìn)新生課程改革的的深入發(fā)展。如把校長當(dāng)成了“首長”，認(rèn)為校長職務(wù)是官，思想上產(chǎn)生了校長與教師成為上下級關(guān)系，等級明顯拉大，過分看重了權(quán)力管理，忽視了情感管理。工作作風(fēng)也將隨之發(fā)生變化。出現(xiàn)臺上命令多、臺下帶領(lǐng)少，虛事多、實(shí)事少，守舊多、創(chuàng)新少。校長就不能積極的帶領(lǐng)教師搞課改，教師無心研課改，致使課改沒氛圍，缺實(shí)效。校長要轉(zhuǎn)變舊教育觀念，正確使用校長權(quán)力，明確校長職責(zé)，把握好校長角色定位，必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)管理方法，才能提高管理水平。

第三篇：重新定位教師在教學(xué)中的角色

重新定位教師在教學(xué)中的角色

傳統(tǒng)的地理教學(xué)大綱中，習(xí)慣于采用“使學(xué)生??”、“提高學(xué)生??”的語言形式，表明地理教師是主體，而學(xué)生是客體。而《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，盡管“學(xué)生”一詞省略沒有出現(xiàn)，但隱含的行為主體已明顯指向?qū)W生。即學(xué)生成了主體。

新課程賦予了教師工作新的內(nèi)涵和要求。在新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，我們認(rèn)識到教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳道者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。以往我們多半是以“教”帶“學(xué)”，教師都是按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程按部就班的進(jìn)行，現(xiàn)在我們則要更多的考慮學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生學(xué)的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識的共同探討、平等對話，讓自己真正從舞臺上“獨(dú)奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色。

重新定位教師在教學(xué)中的角色，我們必須避免走入以下幾個誤區(qū)：

（1）、給學(xué)生一杯水，擔(dān)心自己沒有一桶水

新課程自由發(fā)揮的余地非常廣闊，很多教師擔(dān)心自己的知識儲備不夠，缺少走進(jìn)新課程的應(yīng)有的自信，甚至憂慮不安。其實(shí)過于擔(dān)心是沒有必要的。教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系，教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考、見解和知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。“教給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的想法在今天看來，有他的局限性。第一，信息時代，教師在任何一方面的知識都超過學(xué)生是不可能的，有的學(xué)生在某方面的知識獲取甚至?xí)h(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生獲取知識的途徑非常多，如書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等；第二，學(xué)生大腦不是空蕩蕩的容器，而是蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，所以仍然這樣想，只能說明我們在潛意識里仍然把學(xué)生當(dāng)作是一個盛水的杯子。當(dāng)前，我們要相信學(xué)生，把機(jī)會交給學(xué)生，跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

（2）、讓學(xué)生成為舞臺的“中心”，而自己則退到一邊當(dāng)“觀眾”

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體，怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與？在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何成功的引導(dǎo)、組織和教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，教給了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。同時，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深處。

（3）、教師一味的“拿來”，卻忽視自己的優(yōu)勢

聽了別人一堂課，感覺非常好，便把別人的做法完全搬到自己的課堂上，不一定會成功。因?yàn)榻處熚ㄓ袀€性才有活力，才有成功，才有發(fā)展，才有特色。教師要清楚自身的優(yōu)勢，明確自身發(fā)展的方向。比如有的教師擅長煽情，語言很富感染力，能很好的調(diào)動學(xué)生的熱情；有的教師善引導(dǎo)，什么事講究“水到渠成”；有的教師善于示范；有的教師善于組織。教學(xué)中要放大自身的優(yōu)勢，善于煽情的教師則可以想想如何讓自己的課堂激情涌動；善于引導(dǎo)的教師則可以努力使自己的教學(xué)“潤物細(xì)無聲”。在教學(xué)過程中，要注意把自己的個性滲透進(jìn)去，逐漸開辟出一條適合自身特色的教學(xué)之路。

第四篇：重新定位總結(jié)

在原有定位不能達(dá)到營銷目標(biāo)、發(fā)展新市場需要或競爭需要等的情形下，企業(yè)應(yīng)在營銷策略上做出調(diào)整即采取重新定位這種動態(tài)管理手段。企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)人全程參與，置身于市場環(huán)境下思考，尋找競爭對手在受眾心智中的強(qiáng)勢中的弱勢而不僅僅是對手的弱點(diǎn)，以顧客的心智為導(dǎo)向，重新定位，調(diào)整對自己品牌特性的認(rèn)知，聚焦品牌價值，單點(diǎn)發(fā)力和差異化戰(zhàn)略同時進(jìn)行，以相對的多樣化和聚焦戰(zhàn)略為核心，來搶占顧客心智資源，確立顯而易見的正面定位。同時，在攻擊競爭對手的過程中，必須引起顧客心智上的共鳴，產(chǎn)生頭腦中的“爆炸效應(yīng)”。然后將市場營銷活動與產(chǎn)品的重新定位相配合，運(yùn)用公關(guān)與廣告的線性結(jié)合，公關(guān)播種，廣告收獲，互相配合，彼此強(qiáng)化，調(diào)整受眾認(rèn)知并不斷強(qiáng)化這一重新定位。這是一個緩慢的過程，如果執(zhí)行方法不當(dāng)或力度不夠，則很可能導(dǎo)致這樣一種后果：新的定位給消費(fèi)者的印象不夠明晰，而原有的定位受到損害，消費(fèi)者對品牌定位的認(rèn)知變得模糊。隨著競爭日益激烈，面對市場變化，企業(yè)品牌定位也應(yīng)隨之演變，運(yùn)用外向思維進(jìn)行重新定位的調(diào)整，用新想法對品牌進(jìn)行升級，為現(xiàn)有品牌找出新的用途或通路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以市場、渠道或融合為導(dǎo)向。相反，沒有緊迫感的以內(nèi)部為導(dǎo)向的公司則極有可能遭遇“顛覆性技術(shù)”。

第五篇：重新定位讀后感

中國人寫的定位書，首推鄧德隆的《2小時品牌素養(yǎng)》，其次就是侯惪夫的這本《重新認(rèn)識定位》，重新定位讀后感。

《2小時品牌素養(yǎng)》勝在簡潔，并且有打造王老吉的案例解讀（一定要看第2版，第1版還沒有這部分案例），既有理論高度又有實(shí)用價值。

《重新認(rèn)識定位》勝在一個“全”字，基本上把里斯和特勞特原著的精華都總結(jié)到了一本書里。

由于翻譯原因，《定位》《新定位》《營銷革命》等書都有不太通的地方，看了侯先生這本書才理順了，所以要掌握定位理論，建議讀者應(yīng)盡量先讀兩三本里斯和特勞特的原著，再結(jié)合《重新認(rèn)識定位》作擴(kuò)展閱讀，收獲會更大。

侯惪夫最近還出了一本《超越科特勒》，提出定位論是“營銷學(xué)中的馬克思主義”，是指引中國營銷發(fā)展的明燈，也比較有啟發(fā)，特別是結(jié)合中國企業(yè)、中國品牌的案例運(yùn)用定位理論來解讀，對做市場的人很有價值，也表明了侯先生對定位理論的理解確實(shí)達(dá)到了相當(dāng)深度，但是《超越科特勒》雖然比較薄，是侯惪夫的文章精選，對沒有定位基礎(chǔ)的人看了會覺得比較深，個人認(rèn)為還是《重新認(rèn)識定位》為必讀，基礎(chǔ)打好了再讀《超越科特勒》，值得說的是里面有幾篇文章堪稱經(jīng)典，比如“海爾美的壞榜樣”“科特勒STp批判”“戰(zhàn)略的選擇：誰是我們的敵人”。

鄧德隆和王剛分別代表特勞特中國公司和里斯中國公司推薦《重新認(rèn)識定位》和《超越科特勒》，也表示了對侯惪夫的肯定……

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這本書是預(yù)算之外買的一本書，主要還是由于當(dāng)當(dāng)網(wǎng)網(wǎng)友的推薦，讀后感《重新定位讀后感》。很早就想把里斯與特勞特的定位思想整理一遍，先后讀了《定位》、《營銷戰(zhàn)》、《與眾不同》等等，大體上的感覺就是這些書的內(nèi)容讀起來比較簡單，然后每本書的中心思想還是比較一致的，都是以《定位》這本書的思想來說事兒。讀多了也就覺得乏味，沒太有意思。并且感覺兩位作者的思想沒有形成一個體系，這是很重要的一個問題。

不過作者非常簡單明了的將里斯與特勞特的整個“定位思想”給總結(jié)成“兩大公理”（大腦有限性和時間有限性），“兩個本質(zhì)”（戰(zhàn)略本質(zhì)和競爭第一、顧客第二），“三項(xiàng)原則”（積極進(jìn)攻原則、集中兵力原則、防御優(yōu)勢原則）和“七大原理”（大腦原理、領(lǐng)先原理分化原理、聚焦原理、詞匯原理、實(shí)踐原理、領(lǐng)袖原理）.作者很有條理的把體系性的問題給解決掉了，這對我們今后學(xué)習(xí)定位思想提供了一個很好的結(jié)構(gòu)。

不過本書的論述上還是有一定的問題。本書是編著來的，所以用到了里斯與特勞特很多書中的事例。作者在論述很多小點(diǎn)的時候，可能是太苛求完美，導(dǎo)致論述的過于累贅。以至于給人一種繁亂之感。給四星吧，還值得一讀.作者一如既往滴高屋建瓴、簡單明了滴闡述重新定位滴理論。簡單滴語句，簡練滴文字，豐富滴案例，畫龍點(diǎn)睛滴提煉。沒有一套套冗長沉悶滴長篇大論，卻把真實(shí)滴市場、殘酷滴現(xiàn)實(shí)一一擺在讀者面前，引導(dǎo)讀者主動滴進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味，在心智上引起共鳴，促使讀者對重新定位理論進(jìn)行設(shè)身處地滴聯(lián)想，潛移默化滴自己去舉一反三。

特勞特的系列書籍我是基本全部閱讀過，他的定位、差異化、簡單的觀念是很有指導(dǎo)性作用，當(dāng)然最欣賞的作品就是《營銷戰(zhàn)》。其他作品呢，感覺體系化不夠。這本《重新定位》，是封筆之作，但不能不說是垃圾之作。從內(nèi)容來看，無任何新穎，或許你要說這就是定位的思維，那至少應(yīng)該要對原先的理論作個升華或沉淀，要么就學(xué)學(xué)波特，抓住理論.