第一篇：讓興趣在音樂中放飛

讓興趣在音樂中放飛

摘要：音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù)，它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用。“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)要符合學(xué)生身心和教材的特點(diǎn)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂興趣課堂教育

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù)，它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用，深受學(xué)生的喜愛。但學(xué)生喜愛音樂藝術(shù)，是否同樣喜愛音樂課呢？筆者對(duì)所教班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有 85% 的學(xué)生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣呢？究其原因不在學(xué)生，而是音樂課堂教學(xué)本身存在著一些重要弊端。如教師備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，滿足于照搬教案；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求過高或過低，過難或過易；教學(xué)方法呆板陳舊，機(jī)械孤立地使用“講知識(shí)，識(shí)歌譜，唱歌詞，練鞏固”的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂課的興趣。

音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)就形同虛設(shè)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，本人根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和理論文章總結(jié)出一些個(gè)人的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲

教學(xué)中的“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者通常采用卡拉OK的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來教授者便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛。”運(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場(chǎng)，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開場(chǎng)形式。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)要符合學(xué)生身心和教材的特點(diǎn)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，筆者常采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。通過了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時(shí)，將學(xué)生帶到到校池塘邊集合，通過教授這節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的山坡，引導(dǎo)學(xué)生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動(dòng)辨別強(qiáng)弱不同的節(jié)拍效果。并引導(dǎo)大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。有的學(xué)生用吹口哨的形式為柳笛音樂進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏，還有的學(xué)生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時(shí)，再把樂曲《春之聲圓舞曲》由錄音機(jī)播放出來，請(qǐng)學(xué)生感受討論，他們的積極性就會(huì)提高，有些學(xué)生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂。此時(shí)，課堂達(dá)到了高潮。室外教學(xué)特點(diǎn)：使學(xué)生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還能達(dá)到師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。例如：筆者教授的《威風(fēng)鑼鼓》這一節(jié)音樂活動(dòng)課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動(dòng)就更能理解樂曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、娛樂課堂，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對(duì)音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動(dòng)，如：《非常6+1》、《星光大道》、《開心辭典》等，娛樂性強(qiáng)，喜聞樂見，深受學(xué)生的喜愛。筆者在教授音樂課時(shí)也模仿娛樂節(jié)目的形式，將舞臺(tái)搬到課堂，讓學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)、表演，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如：初三級(jí)的音樂期末考試，筆者把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,請(qǐng)音樂科代表主持，以四人小組負(fù)責(zé)組織一臺(tái)音樂會(huì)形式的考試，以演代考，內(nèi)容共分三部分：（1）歌曲演唱、歌舞表演，占70%。（2）音樂知識(shí)搶答，包括音樂欣賞、聽辯音樂主題，占20%。（3）表演加分，占10%，內(nèi)容是本學(xué)期教材中的任意一首歌(樂)曲，或另選自己喜愛的思想內(nèi)容健康的作品。由于有大的空間讓他們選擇和發(fā)揮，大家熱情高漲，認(rèn)真籌備。音樂會(huì)的主持全都由學(xué)生自己組織安排，連平時(shí)比較調(diào)皮、懶散的學(xué)生都積極參與，成為舞臺(tái)上活躍的一份子。考試內(nèi)容之豐富，表演之精彩，確實(shí)令筆者驚喜萬(wàn)分，為之而無(wú)比欣慰。以往考試時(shí)學(xué)生緊張,膽怯和害怕的現(xiàn)象沒有了，取而代之是輕松、愉快、配合默契的表演,學(xué)生們完全陶醉在音樂考試中：臺(tái)上表演的，臺(tái)下拍手的，擺動(dòng)身體跟隨節(jié)奏律動(dòng)的，人人都是那么的全神貫注。這種考試形式能引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)對(duì)音樂藝術(shù)的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給予他們充分展示機(jī)會(huì)，所以獲得了良好教學(xué)效果。

第二篇：讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

論文

讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

作者：曹優(yōu)麗單位：河南省鄭州市管城區(qū)回族區(qū)郎莊小學(xué)

內(nèi)容摘要：

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個(gè)性。作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動(dòng)口、動(dòng)手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂，讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛！

關(guān)鍵詞：

放飛

流淌

真誠(chéng)

熏陶

啟迪

勇于創(chuàng)新 不受約束 不拘一格 五彩斑斕

讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》明確指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”要達(dá)到這一目標(biāo)，就寫作教學(xué)而言，必須從引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)入手，沒有個(gè)性化表達(dá)，就談不上創(chuàng)新表達(dá)；沒有創(chuàng)新表達(dá)，就不可能使學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能結(jié)出豐碩的果實(shí)。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個(gè)性。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們創(chuàng)新表達(dá)的能力呢？好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，作自己的主人。

一、突出自立

強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性是傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大弊端，其結(jié)果是學(xué)生的作文總免不了千篇一律、千人一面。其實(shí)作文是最具個(gè)性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一樣的。要寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。個(gè)性化的語(yǔ)言是個(gè)性化思想的外在形式。“作文是語(yǔ)言的藝術(shù)。”鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己的觀點(diǎn)、見解和主張，是寫好個(gè)性化作文的基礎(chǔ)和前提。教師要不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生做到“我口說我心”，贊揚(yáng)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，說與眾不同的話，說自己想說的話。在學(xué)生說時(shí)，教師要觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度 1．拓展自主寫作的時(shí)間。

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖 2

動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生可能會(huì)因此缺乏興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來。例如，定格“生活小鏡頭”，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛恚焉钪邪l(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。作文課上，教師再指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材，定格在生活小鏡頭進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。2．拓展自主寫作的空間。

要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，除了要有自主的時(shí)間外，還必須拓展學(xué)生自主寫作的空間。在班級(jí)的板報(bào)墻上可以開辟一個(gè)欄目，可以是自由談、小評(píng)論家、心理話或者是新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。寫作形式可以不拘一格。

只有真誠(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。我校一年開展許多節(jié)：禮儀節(jié)、體育節(jié)、游戲節(jié)、巧手節(jié)、歌唱節(jié)、文化節(jié)等；班隊(duì)活動(dòng)也豐富多彩：教師節(jié)──《老師，您辛苦了》，慰問敬老院老人、體驗(yàn)軍營(yíng)生活、踏青??學(xué)校活動(dòng)越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。另外，還可以結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影或電視中的人物等。讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由,從而達(dá)到一種潛滋暗長(zhǎng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的藝術(shù)效果。3．拓展自主寫作的內(nèi)容。

現(xiàn)行的人教版小語(yǔ)教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生更廣闊的選擇余地。如第十一冊(cè)第二單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛 3

你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長(zhǎng)、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護(hù)士、公交司機(jī)??選擇一個(gè)人寫一篇作文。”第八單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不提內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由表達(dá)。你可以寫感受最深的人或事，可以寫自己最想訴說的心里話；也可以把近來寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。”羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、思考，無(wú)論對(duì)人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些作文要求，不能再?gòu)?qiáng)調(diào)要求學(xué)生必須寫什么，不準(zhǔn)寫什么，讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

作文教學(xué)必須大膽嘗試多角度作文，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面審視材料，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、多樣性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。1．充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：(1)情節(jié)擴(kuò)展式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)主活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。(2)多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。例如上《新型的玻璃》時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玻璃來介紹或作為玻璃 4

推銷員向商家、顧客推銷新型玻璃。(3)圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想像，寫出與課文不同的文章。(4)相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如，學(xué)了《荔枝》，讓學(xué)生幫媽媽做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫在日記里。因?yàn)閷W(xué)生有了《荔枝》這一課的原型特征，所以在寫《洗腳》《一份特殊的禮物》《媽媽笑了》等作文時(shí)，都細(xì)致入微、具體、生動(dòng)。2．沖破牢固的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

選材“筆下見時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”。選用新鮮獨(dú)特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活：(1)自己的情感：油然而生的歡樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動(dòng)，揮之不去的惆悵，······(2)自己的思想：別具慧眼的見解，刨根問底的質(zhì)疑，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂慮，人生道路的迷惑，······(3)自己的校園：風(fēng)采炯異的老師，性格鮮明的同學(xué)，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級(jí)，····甚至一絲飛揚(yáng)的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對(duì)話，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，一分純真的友情，都可以成為學(xué)生筆下的一道道獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者喬奇說：“發(fā)明 和發(fā)現(xiàn)存在于：在看到人人都看到的東西的同時(shí)，想到從沒人想到過的東西之中。”作文亦是如此，即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺的、不易察覺的新穎的、獨(dú)到的、有價(jià)值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個(gè)體的獨(dú)特的感受。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立 5

意：通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

三、鼓勵(lì)想像

教學(xué)大綱明確要求：中年級(jí)要“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來”，高年級(jí)要“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。”要求“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這些“要求”為小學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的天地，給我們語(yǔ)文教育工作者提供了一個(gè)嶄新的研究課題。想像作文有以下的訓(xùn)練方式：

1．添詞想像。有意識(shí)地給出若干詞語(yǔ)，讓學(xué)生編故事，具有很大的想像空間。特級(jí)教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的作文課中，先后逐一出示“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生說一句話，幾句話，再讓學(xué)生用上這幾個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)編一個(gè)有情節(jié)有內(nèi)容的故事，學(xué)生思維活躍，想像力得到有效訓(xùn)練。

2．添圖想像。根據(jù)教師的描繪，師生共同或單獨(dú)作畫，教師逐步引導(dǎo)，畫面愈生動(dòng)，學(xué)生的想像也愈豐富。如教師介紹游覽線路：“小路-石橋-竹林-村莊”，學(xué)生則在小路上添畫青石板，路旁添畫青草，草中添畫野花，花中添畫蝴蝶；在石橋中添畫橋洞，橋下添畫河水，水中添畫小魚，魚中投入食物等。這樣作文，內(nèi)容具體，想像豐富，各具特色。

3．聽音想像。不同的物體，不同的場(chǎng)面發(fā)生不同的聲響。不同的聲響表達(dá)著不同的情感，反映著不同的故事。平時(shí)留心收錄、搜集各種聲響：掌聲、笑聲、風(fēng)雨聲、呼喊聲、驚叫聲??習(xí)作時(shí)讓學(xué)生聽聲音想像場(chǎng)面，想像事 6

情的前因后果，不失為一種有益的想像訓(xùn)練。

4．觀物想像。世間萬(wàn)物不停地運(yùn)動(dòng)著，千絲萬(wàn)縷地聯(lián)系著。絕對(duì)孤立靜止的事物是不存在的。教學(xué)中，教師可選取有特征的物件，讓學(xué)生觀察或想像它的來歷、現(xiàn)在、未來，或想像它與周圍事物的相互關(guān)系，或想像它與人的糾糾葛葛，或賦物予生命，可激發(fā)想像任意馳騁。如一次新概念作文大賽，就是在講臺(tái)上擺放一個(gè)紅撲撲的缺口蘋果，讓學(xué)生想像作文。

5．換位想像。世界是豐富多彩的。同一事物，從不同的角度，用不同的視點(diǎn)去觀察、去思考，有時(shí)會(huì)感到奇跡般的驚訝。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。有位教師在教完《司馬光》一課后出示了這樣一個(gè)習(xí)作題目：《假如我是??》。他要求學(xué)生變換角度，把自己分別看作是司馬光，是司馬光砸缸的石頭，是司觀光砸破的那口缸，來描述自己此時(shí)此刻的所見所聞所想。

6．情境想像。情境是想像的沃土和催化劑。有位教師在黑板上畫著一條小溪，一塊草地，一棵大樹，然后把玩具白兔置于溪中，鴨子放在草上，猴子懸在空中，設(shè)置一個(gè)看似矛盾，不合常規(guī)的情境。不少學(xué)生想像出了兔溺水，鴨呼救，猴飛奔的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。著名特級(jí)教師李吉林的情境想像作文，于永正老師的言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像方面有許多獨(dú)到之處，很值得我們?nèi)ンw驗(yàn)、去總結(jié)。

7．憧憬想像。包括展望美好未來的想像，如《20年后的??》；包括問題完滿解決的想像，如《太空》；包括科學(xué)超常發(fā)展的想像，如《尋找人體黑匣子》。

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”寫作實(shí)質(zhì)上是自己與自己靈魂的對(duì)話，自己與他人心靈的 7

交流、思想的碰撞，唯有洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，融入生活，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的奇效。總之，作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動(dòng)口、動(dòng)手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂，讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛！8

第三篇：讓綠色在心靈中放飛

讓綠色在心靈中放飛

保護(hù)環(huán)境，是各國(guó)政府和全民的共同責(zé)任。近年來，我們欣喜地看到我國(guó)政府和有關(guān)部門在保護(hù)環(huán)境上所作出的努力，取得的重大成就。但是，保護(hù)環(huán)境任重道遠(yuǎn)，我們身邊所見所聞的破壞環(huán)境現(xiàn)象和行為仍然屢禁不止。如企業(yè)違規(guī)往江河排放污水，超標(biāo)向天空排放廢氣；農(nóng)村亂砍濫伐林木；游客在名勝古跡上亂涂亂畫，以及城市居民樓頂搭建、高空拋物、踐踏綠地、隨地吐痰等違規(guī)和不良行為時(shí)有發(fā)生。

愛護(hù)環(huán)境是保護(hù)我們賴于生存家園的共同需要，是民族興旺、國(guó)富民強(qiáng)的重要標(biāo)志。19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義作家雨果說：“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫”。我們不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)追求所謂的快速發(fā)展，不能以破壞環(huán)境為后果實(shí)現(xiàn)所謂的政績(jī)工程。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們要從小事抓起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，樹立保護(hù)環(huán)境的道德意識(shí)、法治意識(shí)。

當(dāng)前，在推進(jìn)美麗中國(guó)、法治中國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，要積極開展生態(tài)法治建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的司法保護(hù)，依法懲處破壞生態(tài)環(huán)境的各種違法犯罪活動(dòng)。

第四篇：放飛夢(mèng)想 讓青春在奮斗中閃光

放飛夢(mèng)想 讓青春在奮斗中閃光

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位同仁，大家好！首先非常感謝團(tuán)黨委能給我這次機(jī)會(huì)參加團(tuán)委負(fù)責(zé)人的競(jìng)選，這讓我又多了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。政治學(xué)家富蘭克林有句名言我很喜歡：Drive your business, do not let it drive you.推動(dòng)你的事業(yè)，而不是讓事業(yè)推動(dòng)你，今天我正是為繼續(xù)推動(dòng)我無(wú)比熱愛的團(tuán)委事業(yè)而來。

2011年經(jīng)過層層篩選，終于在9月我成為了連隊(duì)的一名政工干事。被借調(diào)在團(tuán)里宣傳科從事新聞播音及團(tuán)委的部分工作。

在團(tuán)委工作的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我卻被這份工作深深吸引，它讓我感受到了青春、熱情、真誠(chéng)和快樂。每一次組織活動(dòng)，我都樂在其中，不論是青年突擊隊(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)，還是青年志愿者到養(yǎng)老院為老人們剪窗花寫對(duì)聯(lián)，不論是走上街頭進(jìn)行義診，還是對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行走訪慰問，每一項(xiàng)活動(dòng)都曾在我的心里激起過漣漪，每一張真誠(chéng)的面孔都曾帶給過我感動(dòng)。這些彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)都更加堅(jiān)定了我參加競(jìng)選的決心，在團(tuán)委工作的這段時(shí)間里，在前輩們無(wú)私的傳幫代教下，使我了解并熟練的掌握了團(tuán)委工作的流程，工作中我不斷汲取前人精華，對(duì)團(tuán)委的工作融入了自己的見解，這些對(duì)我競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位都有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

假如我能入選，我將在團(tuán)黨委和上級(jí)團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)

下，緊緊圍繞全團(tuán)工作大局，用我的熱情給這份工作注入新的生命活力，從以下幾個(gè)方面開展團(tuán)委工作：

第一，我會(huì)扎實(shí)做好青少年的思想教育引導(dǎo)青少年維權(quán)和預(yù)防青少年犯罪工作，把服務(wù)延伸到學(xué)校，利用各類宣傳途徑將思想教育滲透到全團(tuán)廣大青少年中，真正做到思想教育工作入腦入心。

第二，全力推進(jìn)青年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，積極選樹典型，發(fā)揮優(yōu)秀青年的示范帶頭作用。

第三，全面彰顯共青團(tuán)各項(xiàng)工作，組織各行各業(yè)的青年志愿者，開展各類志愿活動(dòng)，為團(tuán)場(chǎng)三化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

第四，加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)干部作風(fēng)建設(shè)，真正做到到基層去，向身邊學(xué)，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建。

最后，我還有幾個(gè)愿望，我希望建立屬于我們團(tuán)青年自己的交流平臺(tái)，一個(gè)名為青春飛揚(yáng)的QQ群，讓全團(tuán)青年有一個(gè)相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)，相互傾訴的港灣。我還希望能建立起愛心捐贈(zèng)屋，讓我們的愛心有一個(gè)投遞處，將我們富余的生活用品、學(xué)習(xí)用品寄存在這里，捐贈(zèng)給那些需要它們的貧困學(xué)生、貧困青年和孤寡老人。我希望能得到團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，在團(tuán)里開辦青年業(yè)余黨校亦或是長(zhǎng)期的培訓(xùn)班，讓我們青年中的有志之士、上進(jìn)之人能更加靠近黨組織，加入黨組織。

我們共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，我們有義務(wù)、更有責(zé)任做好這份工作，要做到哪里有青年哪里就有團(tuán)的服務(wù)，服務(wù)到哪里，共青團(tuán)影響力就到哪里！

古人言：“不可以一時(shí)之得意，而自夸其能；亦不可以一時(shí)之失意，而自墜其志。”坦誠(chéng)地說，我很關(guān)注今天的競(jìng)選結(jié)果，并渴望成功。但我更重視的是參與的過程，因?yàn)閷?duì)于年輕的我來說，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，參與的過程有時(shí)可能比結(jié)果更為重要。總之，無(wú)論怎樣，我都會(huì)用同樣年輕的心態(tài)，直面挑戰(zhàn)，笑對(duì)人生。

我知道再多燦爛的語(yǔ)言也不過是一瞬間的智慧和激情，樸實(shí)的行動(dòng)才是開在成功路上的鮮花。

最后我只想說一句：給我一次機(jī)會(huì)，我將還您十分精彩！讓我們放飛夢(mèng)想，讓青春在奮斗中閃光！謝謝大家！！

第五篇：讓孩子在音樂中快樂地成長(zhǎng)

讓孩子在音樂中快樂地成長(zhǎng)

摘要：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

關(guān)鍵詞：快樂 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂的事物。快樂的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)，重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《藍(lán)貓》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《藍(lán)貓》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍(lán)貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？?jī)和膭?chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動(dòng)中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在快樂的活動(dòng)中享受音樂帶來的快樂！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時(shí)的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)“藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展”的相關(guān)論述認(rèn)為“藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀。《綱要》指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。現(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說的創(chuàng)新并不高深，而是指最初級(jí)的，簡(jiǎn)單的音樂形式和內(nèi)容的創(chuàng)造，是兒童把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，形成新的形式和內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動(dòng)過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動(dòng)，反而覺得”原來下雨在外面是這么好玩呀。“大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步。《綱要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂欣賞活動(dòng)《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，教師提出問題：“小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。”孩子們?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€(gè)一群。兩個(gè)一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。

快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長(zhǎng)吧！