第一篇：2016年新疆小學綜合素質職業理念歸納：教育觀模擬試題

2016年新疆小學綜合素質職業理念歸納：教育觀模擬試題

一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）A：夸美紐斯 B：盧梭

C：裴斯泰洛齊 D：洛克

2、兒童心理發展存在關鍵期，這一概念由首先提出。A：皮亞杰 B：勞倫茲 C：桑代克 D：班杜拉

3、對被評價對象作出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度，這屬于__ A．診斷性評價 B．終結性評價 C．形成性評價 D．相對性評價

4、課堂導人方式多種多樣。以學生的生活經驗。已知的知識素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導人新課，鼓動起學生的求知欲望。A：實踐教育學派 B：實證教育學派 C：傳統教育學派

D：實用主義教育學派

5、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的__。A．特征 B．表象 C．核心 D．內容

6、下列不屬于教師職業個性品質的是（）A：反思能力 B：寬容

C：敏感性和移情理解

D：情緒的調控能力和自信

7、畢業前夕．老師請學生張某談淡對個人求職的看法。張某說：“找工作不好，不找工作也不好”。張某的話違背了。A：同一律 B：矛盾律 C：排中律

D：充足理由律

8、甲乙丙丁四人的車分別為白色、銀色、藍色和紅色。在問到他們各自車的顏色時，甲說：“乙的車不是白色。”乙說：“丙的車是紅色的。”丙說：“丁的車不是藍色。”丁說：“甲、乙、丙三人中有一個人的車是紅色的，而且只有這個人說的是實話。”如果丁說的是實話，那么以下說法正確的是（）A：甲的車是白色的，乙的車是銀色的 B：乙的車是藍色的，丙的車是紅色的 C：丙的車是白色的，丁的車是藍色的 D：丁的車是銀色的，甲的車是紅色的

9、體現了教師追求真理、探索真理、捍衛真理的科學精神的優秀品質是。A：團結協作 B：愛崗敬業 C：為人師表 D：嚴謹治學

10、創設小學英語教學情境時要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能（）A：宣傳英語民族文化

B：反映所學材料的社會環境

C：幫助學生理解和鞏固所學材料的內容 D：使學生在愉快的氛圍中學有所獲

11、在常用的幾種班級管理模式中，源于美國管理學家德魯克提出的管理模式是（）

A：常規管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理

12、在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是。A：孔子 B：孟子 C：荀子 D：老子

E：重視個別差異

13、班級成員在報從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于__ A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

14、解決問題的最高表現形式是____ A：社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化 B：社會阻抑作用表現得越來越不明顯 C：社會助長作用表現得越來越明顯 D：社會阻抑作用表現得越來越明顯

15、在我國，學校的公益性表現在__。A．不得以盈利為目的辦學 B．以盈利為目的辦學 C．教育必須與宗教相分離 D．教育可以與宗教相結合

E．公立學校不能盈利、私立學校可以盈利

16、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性? A：氣質 B：性格 C：能力 D：興趣

E：重視個別差異

17、班主任工作的中心任務是__。A．組建良好的班集體

B．促進班集體成員的全面發展 C．指導本班班委、共青團組織工作 D．評定學生操行

18、掌握了金這個字，從而學習鑫，是體現了__ A．重組遷移 B．負遷移 C．具體遷移 D．一般遷移

19、”一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”是指。A：反思性教學 B：微格教學 C：專門訓練 D：觀摩研討

20、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發現真理。”這體現了教學的__。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則

21、馬克思主義認為實現人的全面發展的唯一方法是__。A．城市與農村相結合

B．腦力勞動與體力勞動相結合 C．教育與生產勞動相結合

D．知識分子與工人農民相結合

22、上好一節課的最根本標準是。A：教學目的明確 B：教學內容正確 C：教學方法靈活

D：學生主體性充分發揮

23、以下屬于內部反饋的是____ A：視聽覺獲得的反饋信息 B：教師給予的反饋 C：看錄像得到的反饋 D：計算機給予的反饋

24、”桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是__。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法 E．評比競賽法

25、關于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是()。A．利托爾諾 B．孟祿 C．沛西·能 D．馬克

26、對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強的幼兒的認知風格屬于（）

A：場獨立型 B：場依存型 C：沖動型 D：沉思型

27、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的__。A．導向功能 B．激活功能

C．調節與維持的功能 D．強化功能

28、認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平，這種作用模式是____ A：維持 B：誘導 C：促進 D：保持

二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、教學目標的設計應遵循的基本要求有__ A．一般目標與具體目標相結合 B．集體目標與個人目標相結合 C．便于檢測 D．難度適中 E．便于記憶

2、教育目的的功能沒有____ A：導向功能 B：評價功能 C：強制功能 D：激勵功能

3、教育學研究中引人實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有__。

A．倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法 B．實驗按三階段：假設—計劃—運用、進行 C．教育實驗與教學實踐高度結合

D．教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉變 E．主張用實驗、統計、比較的方法探索與運用

4、人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是__。A．智力因素 B．非智力因素 C．社會因素 D．家庭因素

5、行進間單手肩上投籃又稱“三步上籃”，是在行進間接球或運球后做近距離投籃時所采用的一種方法。“三步”的動作特點是__。A．一大、二小、三高 B．一大、二大、三高 C．一小、二大、大快

6、請問下列哪項動機屬于社會性動機? A：繁衍后代 B：獲取食物 C：逃避危險 D：參與交往

7、Excel中，若要按某個字面對某些數據分類匯總。則需先按這個字段進行。A：排序 B：求和 C：求平均值 D：求最大值

8、教學設計時，應考慮的基本要素主要有（）A：教學環境 B：教學內容

C：教學策略和媒體 D：教學目標 E：教學評價

9、教師職業道德對教師工作的促進功能主要表現在（）A：行為功能 B：動力功能 C：意識功能 D：調節功能 E：評價功能

10、一般地，1～3歲是兒童言語的。A：準備階段 B：前言語階段 C：發生階段

D：基本掌握口語階段

11、多伊奇將目標獎勵結構劃分為以下哪幾類？__ A．合作 B．競爭 C．個人主義 D．內在 E．外在

12、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是__。A．管理 B．引導 C．控制 D．交往

13、對程序教學貢獻最大的是____ A：認知結構 B：價值體系 C：觀念系統 D：策略框架

14、”隱性課程”一詞最早出自 A：杰克遜 B：博比特 C：施瓦布 D：泰勒

15、教師資格條件包括__。A．具有良好的思想道德品質 B．中國公民

C．具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．具有學習能力 E．具有教育教學能力

16、”三人成虎”“人云亦云”反應的是。A：從眾效應 B：責任分散效應 C：破窗效應 D：期望效應

17、采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是____ A：訪談調查 B：測量調查 C：表格調查 D：問卷調查 E：跟蹤調查

18、示范法由于范例的不同有（）A：輔導教師的示范 B：角色的示范

C：他人提供的示范 D：電視、錄像的示范 E：有關讀物的示范

19、對民辦學校重大問題擁有決策權的是____ A：校長

B：教職工代表大會 C：學校工會 D：學校董事會

20、心理學家加涅根據學習的結果，把學習分為__ A．認知學習、動作技能學習、態度學習B．認知學習、動作技能學習、情感學習C．動作技能學習、態度學習、情感學習D．認知學習、態度學習、情感學習

21、”最近發展區”概念的提出者是著名的發展心理學家、教育心理學家是__ A．皮亞杰 B．班杜拉 C．弗洛伊德 D．維果茨基

22、”桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是__。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法

23、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是__ A．先快后慢 B．先慢后快 C．先后一致 D．不快不慢

24、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A：《理想國》 B：《政治學》 C：《論演說家的教育》 D：《民本主義與教育》

25、(2006年1月)班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威型、放任型和。A：專政型 B：指導型 C：民主型 D：溺愛型

26、對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強的幼兒的認知風格屬于（）

A：場獨立型 B：場依存型 C：沖動型 D：沉思型

27、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的__。A．導向功能 B．激活功能 C．調節與維持的功能 D．強化功能

28、認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平，這種作用模式是____ A：維持 B：誘導 C：促進 D：保持

第二篇：臺灣省2016年上半年《綜合素質》職業理念歸納：教育觀模擬試題

臺灣省2016年上半年《綜合素質》職業理念歸納：教育觀

模擬試題

一、單項選擇題（共29題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并分類診斷的過程叫__。A．心理教育 B．心理評估 C．心理測驗 D．心理輔導 2、1918年，歌謠研究會創辦了《歌謠》周刊，對發表的適合于兒童歌唱的歌謠冠以“兒歌”之名，倡導者中除了沈尹默、劉半農等學者外，還有當時的北京大學校長____ A：周作人 B：蔡元培 C：趙景深 D：葉圣陶

3、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗是為____ A：教育目的服務的 B：教師和學生服務的 C：特定的教學服務的 D：當前工作服務的

4、在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行情況進行的評價是（）A：診斷性評價 B：形成性評價 C：總結性評價 D：內差性評價

5、外鑠論的主要代表人物有（）A：弗洛伊德 B：華生 C：孟子 D：荀子 E：洛克

6、制定教育目的的客觀依據是指()A．學校需要 B．家庭需要 C．個人需要 D．社會需要

7、學生是具有發展（）的人。A：特點 B：潛能 C：主體 D：需要 E：價值

8、在影響人際吸引中，“近水樓臺先得月”屬于因素的作用。A：熟悉性、臨近性 B：形似性與互補性 C：外貌

D：對等性或互惠性 E：重視個別差異

9、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A．楊賢江 B．徐特立 C．蔡元培 D．陶行知

10、奧蘇伯爾認為，影響學習遷移的重要因素是__ A．學生的認知結構 B．學生的智力水平C．教師的教學水平D．學生的個性結構

11、為鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為。A：絕對評價 B：相對評價 C：診斷性評價 D：表現性評價 E：重視個別差異

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）A：高 B：低 C：一樣

D：因個體的差異而不同

13、幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是____ A：經驗思維 B：具體形象思維 C：抽象邏輯思維 D：直觀動作思維

14、理論聯系實際教學原則所遵循的主要教學規律是。A：間接經驗與直接經驗相統一

B：教師主導作用與學生主體作用相統一 C：掌握知識與發展學生智力相統一 D：傳授知識與思想品德教育相統一

15、關于動機強度與工作效率的關系，下面說法正確的是__。A．動機越強，活動效率越高 B．動機越弱，活動效率越低

C．中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率 D．動機的最佳水平與活動的性質無關

16、學校教育互動系統中的三個核心因素為__。A．教師、學生、學校 B．教、學、環境

C．教師、學生、課程 D．教師、學生、領導

17、對代數式a2－2ab＋b2進行因式分解屬于____的問題。A：有結構 B：無結構 C：界定含糊 D：無固定答案

18、學生的個別差異給勞動造成了____ A：導師 B：班主任 C：班級顧問 D：本班教師

19、班級管理者通過擺事實講道理來幫助學生分析問題、認識問題，從而促進他們不斷成長的方法是__ A．創新管理法 B．說理法

C．自我管理法 D．實踐鍛煉法

20、根據我國《未成年人保護法》規定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在（）、品德等方面的和諧發展。A：智力、紀律 B：體質、美育 C：體質、智力 D：智力、美育

21、有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，這種認知方式屬于____ A：沖動型 B：場依存型 C：沉思型 D：場獨立型

22、一般說來，__不屬于智力范疇。A．人際交往能力 B．學習能力 C．言語能力 D．運算能力

23、古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是__。A．德謨克利特 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．蘇格拉底

24、根據加涅的學習結果分類理論，“學生學會先敲辦公室的門，然后應聲而人。最后稱呼老師”屬于（）A：信號學習B：連鎖 C：概念學習D：原則學習

25、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）A：負強化 B：正強化 C：替代強化 D：自我強化

26、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是____ A：遺傳素質 B：環境

C：個體主觀能動性 D：教育

27、是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A：教育方針 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目標

28、培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對__。A．膽汁質的孩子 B．多血質的孩子 C．粘液質的孩子 D．抑郁質的孩子

29、欣賞是文學活動的有機組成部分，只有在欣賞過程中，作品才能獲得其本質性，成為文學作品。傳統文學理論忽視文學欣賞，致使文學研究難以更進一步，也阻礙了文學創作的發展。現代文學理論與傳統文學理論的最大不同，就在于對文學欣賞的重視程度。可以這樣說，對文學欣賞的研究，是現代文學理論的起點，現代文學理論就建立在文學欣賞理論的基礎上。對這段話的理解最準確的是（）A：現代文學理論重視文學欣賞的過程 B：文學創作是文學欣賞的前提

C：文學欣賞是作品獲得本質性的途徑，它是文學活動最主要的部分 D：文學欣賞活動的普及奠定了文學理論的基石

二、多項選擇題（共29題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中關鍵性的要素是____ A：教學策略 B：教學方法 C：教學目標 D：學習方法

2、德育的基本途徑是____ A：認識基礎 B：關鍵 C：核心

D：行動指南

3、確定教育目的的重要依據是__ A．社會生產力和科學技術發展水平B．馬克思關于人的全面發展學說 C．一定社會的政治經濟制度 D．社會歷史發展的進程

4、短時記憶中的容量單位是__。A．比特 B．字節 C．組塊 D．詞

5、教學過程中，教師為讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無。這在心理學中稱為（）A：比較 B：變式 C：概括 D：直觀

6、進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成__。A．信任感 B．自我同一感 C．主動感 D．勤奮感

7、(2006年4月)道德教育的認知模式理論的提出者是。A：科爾伯格 B：皮亞杰 C：麥克費爾 D：班杜拉

8、公司規定．將全體職工按工資數額從大到小排序。排在最后5％的人提高工資，排在最前5％的人降低工資。小王的工資數額高于全體職工的平均工資，小李的工資數額低于全體職工的平均工資。如果嚴格執行公司決定。以下哪種情況是不可能發生的?I．小、王和小李都提高工資Ⅱ．小王和小李都降低工資Ⅲ．小王提高工資：小李降低工資Ⅳ．小王降低工資：小李提高工資 A：I、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ B：僅僅I、Ⅱ、Ⅲ C：僅僅I、Ⅱ、Ⅳ D：僅僅Ⅲ

9、蒙臺梭利認為合乎科學的教育的基本原則是，給兒童創設一個（）的教育環境。A：自由 B：集體 C：溫馨 D：有秩序 10、20世紀影響最廣泛的兒童思維發展理論是的兒童智慧發展理論。A：桑代克 B：皮亞杰 C：斯金納 D：杜威

11、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的____ A：精加工策略 B：多重編碼 C：過度學習

D：人為增加線索

12、想了解學生對數學的興趣，把問題“你喜歡數學嗎”印在紙上進行調查了解，這種方法屬于__。A．訪談法 B．開放式問卷 C．封閉式問卷 D．實驗法

13、老師問一個4歲幼兒：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，還剩幾只?”孩子聽完就大聲哭起來。這表明孩子對事物的理解。A：是對個別的理解而非對事物關系的理解 B：是簡單的、表面的而不是復雜深刻的 C：依靠的是具體形象而非語詞 D：是情緒性的而非客觀的

14、學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有__。A．積極關注和信任來訪學生 B．充分支持和鼓勵來訪學生 C．注重來訪學生的主動參與

D．個別學生，個別問題，個別對待 E．嚴格為來訪學生保密

15、下列對于古代稱謂說法錯誤的是____ A：閣下是對長輩的尊稱

B：足下是下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼 C：內子用于丈夫對別人稱自己的妻子 D：“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬

16、人生不但是近朱者赤，近墨者黑，而且極可能近大者大，近小者小。三百六十行，行行有大人物。有為的青年，首先應該知道你這一行的權威人士是誰，然后想辦法“接近”他們。例如，讀他們的傳記，聽他們的演講，了解他們的成就，使自己襟懷開闊，目標遠大。這就像做書法家一樣，手上備有若干真正的好碑好帖，時時觀摩，而且任何機會看見好字，決不放過。最能概括上面這段文字的一個字是。A：持 B：恒 C：愿 D：志

17、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發”的名言．這說明人的情緒的兩極（）A：是對立而不可調和的

B：是具有社會性的．可有意識地調節和控制 C：因一定條件而互相轉化

D：是可以尋找到一個平衡點的

18、發現的策略是指__的教學策略。A．以學生為中心 B．以教師為主導 C．個別化 D．交互式

19、我們平時稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過____ A：100分 B：120分 C：140分 D：200分

20、問題的三個基本成分包括（）A：起始狀態 B：中間狀態 C：目標狀態

D：存在的限制或障礙 E：答案

21、任何一個班集體的形成都經歷了__階段。A．初識 B．組建 C．形成 D．發展 E．解體

22、下列哪一個方面沒有反映出正確的學生觀的特點（）A：主體觀 B：統一觀 C：發展觀 D：整體觀

23、世界上現存最古老的石拱橋建造于（）A：秦朝 B：漢朝 C：隋朝 D：唐朝

24、群體成員之間互相吸引，互相接納，能為達到群體的目標而共同努力的程度，稱為____ A：群體凝聚力 B：群體規范 C：課堂氣氛

D：群體人際關系

25、自我評價能力是進行自我教育的____ A：認識基礎 B：關鍵 C：核心

D：行動指南

26、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是____ A：遺傳素質 B：環境

C：個體主觀能動性 D：教育

27、是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A：教育方針 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目標

28、培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對__。A．膽汁質的孩子 B．多血質的孩子 C．粘液質的孩子 D．抑郁質的孩子

29、欣賞是文學活動的有機組成部分，只有在欣賞過程中，作品才能獲得其本質性，成為文學作品。傳統文學理論忽視文學欣賞，致使文學研究難以更進一步，也阻礙了文學創作的發展。現代文學理論與傳統文學理論的最大不同，就在于對文學欣賞的重視程度。可以這樣說，對文學欣賞的研究，是現代文學理論的起點，現代文學理論就建立在文學欣賞理論的基礎上。對這段話的理解最準確的是（）A：現代文學理論重視文學欣賞的過程 B：文學創作是文學欣賞的前提

C：文學欣賞是作品獲得本質性的途徑，它是文學活動最主要的部分 D：文學欣賞活動的普及奠定了文學理論的基石

第三篇：江西省小學《綜合素質》：素質教育觀的運用模擬試題

江西省小學《綜合素質》：素質教育觀的運用模擬試題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、人身心發展的互補性要求教育應該做到。A：相互銜接 B：循序漸進 C：長善救失 D：教學相長

2、培養勞動者是__。

A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點 D．學校的教育質量標準

3、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為____ A：感性知識 B：理性知識 C：程序性知識 D：陳述性知識

4、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是____ A：選擇題 B：是非題 C：論文題 D：填空題

5、ABC理論中B指的是 A：誘發性事件 B：個體的情緒 C：對事件的看法 D：個體的行為反應

6、與中小學教師相比，幼兒園教師的最主要區別是教學行為具有。A：自主性 B：示范性 C：創造性 D：隨意性

7、在兒童發展問題上，“環境決定論”的代表人物是__。A．霍爾 B．華生 C．杜威 D．布魯納

8、概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多．它的外延就了。A：大 B：小 C：多 D：增加

E：重視個別差異

9、下列對素質教育的理解，存在片面性的是。A：促進學生專業發展 B：尊重學生個性發展 C：教育面向全體學生 D：引導學生協調發展

10、當前世界范圍內最基本的教學組織形式是__。A．分組教學 B．個別教學 C．班級授課制 D．復式教學

11、班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是____ A：學校、家庭、社會三種教育力量的一體化 B：教師、學生、教室

C：歷史、現實、未來的三結合

D：教科書、實驗室、網絡的三結合 E：其它 12、1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和__ A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

13、學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的__。A．人身自由權 B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．隱私權

14、教育通過開發人的潛能、提高人的素質、促進人的社會化、引導人的社會實踐，不僅使人能夠適應社會的發展，而且能夠推動社會的改革與發展，這體現了教育的。

A：社會變遷功能 B：社會流動功能 C：政治功能 D：文化功能 E：重視個別差異

15、通過評價，可以及時發現現行課程與預訂目標之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學。這說明幼兒園課程評價具有作用。A：鑒定 B：診斷 C：改進 D：導向

16、中國現代話劇的奠基人是（）A：魯迅 B：曹禺 C：夏衍 D：郭沫若

17、關于幼兒言語的發展，正確的表述是____ A：理解語言發生發展在先，語言表達發生發展在后 B：理解語言和語言表達同時同步產生

C：語言表達發生發展在先，理解語言發生發展在后 D：理解語言是在語言表達的基礎上產生和發展起來的

18、學習的主體因素是指__。A．學生 B．教師 C．教學手段 D．教學環境

19、作為人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性的因素是__。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．主觀能動性

20、從本質上說，德育過程就是____的統一過程。A：理論聯系實際 B：循序漸進 C：因材施教 D：鞏固性

21、以評價對象群體中的平均狀況為基準，然后把評價對象與基準進行比較的評價叫__ A．絕對評價

B．個體內差異評價 C．相對評價 D．自身評價

22、空氣中粒徑小于10微米的顆粒物能通過呼吸進入人體肺部，特別是小于2．5微米的細粒子還會被吸收到人體血液和淋巴液中。我國空氣質量報告中的“可吸入顆粒物”是指。

A：粒徑小于2．5微米的顆粒物 B：粒徑小于10微米的顆粒物 C：粒徑小于5微米的顆粒物 D：粒徑小于25微米的顆粒物

23、”因材施教”的教育原則，是根據人的身心發展的提出的。A：階段性 B：不平衡性 C：個別差異性 D：互補性

24、持“遺傳決定論”觀點的心理學家是。A：霍爾 B：斯金納 C：吳偉士 D：施太倫

25、以下稱謂不可以用來代稱青少年的是． A：總角之宴 B：豆蔻年華 C：始齔垂髫 D：不惑之年

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、在意外的緊急情況下所產生的適應性反應，這種情緒狀態是__。A．激情 B．表情 C．心境 D．應激

2、注意的功能有__ A．調節功能 B．維持功能 C．抑制功能 D．選擇功能 E．啟動功能

3、約束群體內成員的行為準則稱為____ A：群體氣氛 B：群體壓力 C：群體凝聚力 D：群體規范

4、德育的個體發展功能的發揮應注意__。A．強調德育的外在強制性 B．注意功能實現的間接性 C．注重個體的享用性

D．尊重學習個體的主體性

5、Yellow River is the second longest____ river in our country． A：/ B：The C：An D：A

6、學與教相互作用的過程是一個系統過程，包含（）等要素。A：學生 B：教師 C：教學內容 D：教學媒體 E：教學環境

7、能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其__很高。A．難度 B．信度 C．效度 D．區分度

8、根據《學生傷害事故處理辦法》，下列哪種情形，學校可以不承擔法律責任（）A：學生有特異體質或特定疾病不宜參加某種活動，學校知道但未予以必要的注意的。

B：未對學生進行相應的安全教育，未在可預見的范圍內采取相應措施的。C：教職工體罰或變相體罰學生或在操作過程中違反工作要求．操作規程．職業道德或者其他有關規定的。

D：未成年學生的身體狀況．行為．情緒等有異常情況，監護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監護職責的。

9、教師職業道德基本原則的構成要素有（）A：不恥下問 B：教書育人 C：為人師表 D：獻身教育 E：鉆研業務

10、杜威的課程設計教學模式的結構是__。

A．誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查

B．設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行計劃→總結與評價

C．明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論 D．個別解釋→種類解釋→掌握規律→獲得理解

11、看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場景，有的學生心中非常激動，此時處于____ A：直覺的道德情感 B：想象的道德情感 C：倫理的道德情感 D：理智感

12、教育學研究的任務是__。A．教育現象 B．教育事實 C．教育問題 D．教育規律

13、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和。A：可操作性 B：時代性 C：創造性 D：方向性

14、教師職業教育道德內容主要包括政治理論、____和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法規④教師職業道德規范 A：夏爾貝洛 B：格林兄弟 C：安徒生

D：劉易斯卡洛爾

15、兒童身心發展有兩個高速發展期新生兒與青春期。這是身心發展____規律的反映。A：順序性 B：不平衡性 C：階段性

D：個別差異性

16、”師者，所以傳道、授業、解惑也”是__的話。A．孔子 B．荀子 C．朱熹 D．韓愈

17、規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作。A：《普通教育學》 B：《大教學論》 C：《愛彌兒》 D：《教育學講授綱要》

18、學習的類型主要包括（）

A：心智的、以思維為主的能力的學習B：行為習慣的學習C：技能和熟練的學習D：道德品質的學習E：知識的學習

19、下列選項中。關于EXCEL的表述中，正確的一項是。A：可將工作薄中每一工作表分別作為一個文件保存 B：工作表名稱應由文件名決定 C：允許工作薄中包含多個工作表

D：圖表必須與生成圖表的數據存儲于同一張工作表中

20、保持時間在2分鐘之內、容量為7+2個組塊的記憶是__ A．短時記憶 B．瞬時記憶 C．長時記憶 D．感覺記憶

21、有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為__ A．刺激泛化 B．刺激比較 C．刺激分化 D．行為強化

22、以學科作為課程結構的基本成分，以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，分別從不同的知識領域或學術領域選擇一定內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。這一理論反映的課程理論是____ A：學科課程 B：經驗課程 C：綜合課程 D：活動課程

23、德育在人的全面發展教育中起著____作用。A：理論聯系實際原則 B：循序漸進原則 C：啟發性原則 D：鞏固性原則 24、20世紀末在中國開始的“素質教育運動”實質上是的具體實踐。A：社會本位價值取向 B：個人本位價值取向 C：文化本位價值取向

D：馬克思主義關于人的全面發展學說

25、在教育心理學發展史上，具有標志性的事件表述正確的是（）

A：美國心理學家桑代克于1903年出版的《教育心理學》標志教育心理學開始 B：西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學更科學

C：布魯納發起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理 D：二十世紀五十年代，杜威實用主義對教育的影響

第四篇：天津2017年小學《綜合素質》：職業理念(一)模擬試題

天津2017年小學《綜合素質》：職業理念

（一）模擬試題

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、關于學前兒童注意的發展，正確的說法是（）。A．定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位 B．有意注意的發展先于無意注意的發展

C．定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

D．選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小

2、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一叩學期內在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

3、行為塑造和行為矯正的原理和依據是。A：經典條件作用 B：操作性條件作用 C：精神分析理論 D：認知理論

4、使學生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標的要求。A：小學 B：初中 C：高中 D：大學

5、創造性與（）無關。A：智力

B：發散性思維 C：生活條件 D：人格

6、某嬰兒生活較有規律．愉快情緒多。情緒反應適中，對新異刺激一般反應積極，較易適應環境。按托馬斯、切斯等的氣質分類理論，該嬰兒的氣質屬于。A：困難撫育型 B：興奮型

C：啟動遲緩型 D：容易撫育型

7、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力的控制，行為具有一定的。A：自覺性、主動性和穩定性 B：積極性

C：適應性和社會性 D：內化性和意志性 E：重視個別差異

8、教師素質的核心是（）A：教師的人格素養 B：教師的知識水平C：教師的專業能力 D：教師的科學素養

9、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A：循序漸進 B：因材施教 C：直觀性 D：鞏固性

10、教學方法是指為完成教學任務____ A：教師教育學生的方法 B：教師指導學生學習的方法 C：教師講授課程的方法 D：師生共同活動的方式

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是__ A．分析問題 B．提出假設 C．發現問題 D．檢驗假設

12、是幼小銜接工作取得成功的保證。A：提高廣大教師的素質 B：提高幼兒入學后的適應性

C：加強家、園、學校和社區力量的相互配合 D：培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

13、”我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力”，體現了______的觀點。__ A．教育的無目的論 B．神學的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論

14、學生中常見的焦慮反應是____ A：教學能力 B：知識 C：才華 D：興趣

15、S公司1999盈虧臨界點銷售量和實際銷售量分別為__件。A．37500和52500 B．25000和37500 C．15000和35000 D．20000和52500

16、下列哪個不屬于合作學習的特征____ A：分工合作 B：密切配合 C：團體歷程 D：最近發展區

17、直接決定了計算機網絡的主要技術特點的是__ A．網絡數據 B．傳輸技術 C．轉接系統 D．覆蓋范圍

18、____ that Mr Thomson got such rare fishes？ A：When and where was it B：When and where it was C：Was it when and where D：When and where were it

19、幼兒社會化的內容不包括（）A：心理社會化 B：道德社會化 C：職業社會化 D：認知社會化 20、兒童自我意識與自我教育能力的發展是有規律性的，大致是從自我中心發展到“他律”，再從“他律”發展到“”。A：自我調控 B：自我監督 C：自律

D：自我疏導

21、____把教育和科技列為經濟建設的三大戰略重點之一。__ A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大

22、中小學要鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐活動，培養()。A．動手能力 B．熱愛勞動能力 C．熱愛生活的習慣 D．活動興趣

23、結構課程論的代表人物是（）A：布盧姆 B：杜威 C：赫爾巴特 D：布魯納

24、”燈是照明的工具”這種認識反映了__ A．思維的間接性 B．思維的靈活性 C．思維的概括性 D．思維的敏捷性

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、班級目標對班集體建設的作用有（）

A：有利于獲得學生對班級發展的認同與支持 B：有利于引導班級發展的方向

C：有利于激發班級成員努力改進行為動機 D：有利于協調班級成員間的言行

2、測量的正確性，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度，這是____ A：教學過程 B：學習過程 C：評價過程 D：反思過程

3、不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是____ A：小組 B：班集體 C：年級

D：少先隊組織

4、關于道德品質的形成、發展和影響因素，社會學習論的研究更側重于____ A：道德動機方面 B：道德意志方面 C：道德行為方面 D：道德情感方面

5、中學生的社會需要包括__ A．自我實現需要 B．社交需要 C．情感需要 D．歸屬需要 E．自尊需要

6、構成人體骨骼和牙齒的重要物質是。A：鐵 B：鈣 C：鋅 D：碘

7、少年期指。A：3歲～6、7歲

B：

11、12,歲～14、15歲 C：

6、7歲～11、19歲 D：

14、15歲～25歲

8、布魯納強調學習者的__。A．榜樣模仿 B．認知結構 C．行為強化 D．認知指導

9、CAI優點體現在__。A．交互性 B．即時反饋

C．以生動形象呈現信息 D．自定步調 E．同步教學

10、一個國家教育經費投入的多少最終取決于（）A：文化傳統

B：受教育者的需求 C：生產力水平D：教育的規模

11、小明期中考試成績不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優異的成績，從學習動機理論來看，這屬于。

A：直接近景性動機 B：直接遠景性動機 C：直接近期性動機 D：間接近景性動機 E：間接遠景性動機

12、班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為__。A．效果強化 B．直接強化 C．間接強化 D．替代性強化 E．自我強化

13、以下關于專家～新手比較研究說法錯誤的是（）

A：研究步驟分為選出專家、新手，提出任務；比較兩者完成任務情況 B：20世紀70年代后期被應用于研究教師的認知

C：它是認知心理學家研究專門領域的知識時常采用的方法 D：這一方法最初就應用于教師的認知研究

14、兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于__。A．動作的概括 B．生活情景的概括 C．情緒性的概括 D．功用性的概括

15、兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是。A：上位學習B：下位學習

C：并列結合學習D：歸屬學習

16、班級學生學習的總體水平與班級群體的__高度相關。A．發展水平B．輿論導向 C．正式規范 D．共同目標

17、師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準，稱為____ A：教育目的 B：教學目標 C：培養目標 D：教學要求

18、就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展__的特點。A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

19、一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上，這表明其成長階段處于美國學者福勒與布朗提出的生涯關注理論中的。A：關注情境階段 B：關注學生階段 C：關注生存階段

D：關注自我感受階段

20、客觀題包括以下哪些題型__ A．選擇題 B．完形填空 C．匹配 D．是非題

21、素質教育目標包括（）A：思想政治素質 B：道德素質 C：文化素質 D：心理素質 E：審美素質

22、只有（），才是教育的最好成就。A：培養學生的品德與修養 B：保護他們的自尊與自信 C：激發他們的夢想與激情 D：發展他們的潛能與技能

23、素質教育的時代特征是__。A．面向全體學生

B．培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展

24、實用主義教育學的代表人物是____ A：烏里 B：梅伊曼 C：瓦斯凱 D：杜威

第五篇：小學綜合素質職業理念考點歸納

第一節 教育觀

一、素質教育：

1．素質教育的基本內涵

《決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

2．素質教育的實質

素質教育的實質是通過教育改革，真正實現“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。素質教育的基點是通過學科教學提高學生素質。素質教育的核心是學生創造力的培養。

3．素質教育的目標

4．素質教育的要求

5．素質教育的內容結構

二、實施素質教育的途徑：

全面推進素質教育，促使學生素質全面提高和發展，最終主要落實到學科課堂教學之中。作為實施素質教育的主陣地——學科課堂教學，應該努力從多方面人手，優化教學過程，提高教學效率。

1．把教學目的的實現，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環節；

2．構建緊密的生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內容體系；

3．全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環；

4．最大限度地發揮教師的作用；

5．建立多層次、多樣化的教學模式。

三、教育現象：

教育現象是以培養人為主體內容的社會實踐活動的外在表現形式。

教育現象有三個內涵：

1．教育現象是一種客觀存在，它是古今中外已經存在或正存在于現實中的存在物．它是可感知到的、可認識的。

2，教育現象是教育實踐的表現物，或正從事著的教育實踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實。

3．構成教育現象的一個重要規定性是：以教與學為主體形式的客觀存在。社會中的觀察、模仿等學習形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現象的范疇。

第二節 學生觀

一、人的全面發展：

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。

1．人的勞動活動的全面發展

人類社會發展的歷史已經證明，人類在勞動中產生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發展而發展。

2．人的能力的全面發展

社會生產和社會關系的發展，歸根到底是為了全面地拓展、張揚、提升人的一切能力，如人的體力、智力、自然力、道德力、現實能力和內在潛力等。

3．人的社會關系的全面發展

人的勞動從來就是社會的勞動，因而人是社會的存在物，人總是在一定的社會關系中生存和發展。

“社會關系實際上決定著一個人能夠發展到什么程度”，個人的全面性，就是“他的現實關系和觀念關系的全面性”。從這一意義上說，人的全面發展就是人的社會關系的全面發展。一個人的發展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關系。因為只有進行普遍的交往才能擴大人的視野，才能造成人與人之間普遍的交往、全面的聯系。

4．人的自由個性的全面發展

人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質、品格、氣質、性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。人的個性的全面發展，就是指這一“總和”的全面發展。自由個性的充分發揮，是人的全面發展的綜合體現和最高目標，也是人的全面發展的根本內涵。

5．人的需要的全面發展

資本主義生產方式的建立和發展，使人的需要有可能向多方面發展。到了社會主義和共產主義社會，剝削制度被消滅，生產力高度發展，社會產品極大豐富，人的需要將呈現豐富性和多面性。

6．人類整體的全面發展

馬克思主義認為，個人的全面發展和人類整體的全面發展是相輔相成、不可分割的一個問題的兩個方面：一方面，沒有個人的全面發展，就不可能有人類整體的全面發展；另一方面，個人的全面發展只有在人類整體的全面發展中才能實現。真正的人的全面發展必須是人的素質的普遍提高，是全社會所有成員的共同發展，而不是部分階級、階層和個人的片面發展，更不是某一個體或社會集團的特殊嗜好的畸形擴張和繁衍。

二、“以人為本”的含義：

所謂以人為本；洪基本含義簡要說就是：它是一種對人在社會歷史發展中的主體作用與地位的肯定，強調人在社會歷史發展中的主體作用與目的地位；它是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

三、“以人為本”的學生觀：

教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人；學生是成長中的人；學生是社會中的人；學生是有一定文化背景的人。在“以人為本”的新形勢下，在素質教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地堅持全面發展的教育；學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中；學生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關系，用新的學生觀來指導教育工作，培養社會主義發展需求的高素質人才。

四、人本主義：

人文主義是以“人本主義”為核心綜合構建起來的涵括人的價值、尊嚴、情趣、意志、道德、態度、人性等的一種文化精神和生活準則，它“以實現完整人性為基礎，以人的全面而自由發展為目標”。

五、因材施教：

在教學中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二的，由于遺傳、后天環境等因素的不同影響，每個學生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”“以學生為本”，就必須因材施教，針對不同學生設置不同的教學內容，制訂不同的教學計劃。教師在教學中要根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心,，從而促進學生全面發展。第三節 教師觀

一、教師專業發展：

1．教師專業發展的含義

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。教師專業發展是指教師自身專業精神、專業理論與專業實踐知識、專業技能等方面的培養、提高與完善的專業成長和專業成熟的過程。

2．教師專業發展的內容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學科)的知識和技能體系。

(2)經過較長時間的專門職業訓練，掌握教育科學的知識和技能，并需經過“臨床”學習。

(3)具有較高的職業道德。

(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為一名研究型教師。

3．教師專業發展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進教師專業發展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業切磋、共享經驗、共同成長。

(3)利用書報、網絡在資源共享中前進。

(4)專家引領：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專業發展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。

4．教師專業發展新要求(1)新舊比較適應變化。(2)重在互動，注重過程。(3)尊重個體差異。

(4)倡導方法。促進學習。

二、終身教育：

“終身教育”這一術語于l965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。即“活到老，學到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

這是終身教育最大的特征。它突破了正規學校的框架，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現代終身教育具有靈活性，表現在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。人們可以根據自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。

三、教師職業：

教師職業素質是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、社會、集體、職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

1．教師職業的內涵

(1)揭示了教師職業素質的獨特性，說明它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯系的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。

(2)揭示了教師職業素質的基本內涵，說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為準則，還包括教師從這些規范或準則中內化而成的觀念意識和行為品質。

2．教師職業素質的本質

教師職業素質是職業素質的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著作中表達出來的。

教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

3．教師職業素質的基本構成

教師職業素質主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業素質的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業素質結構模式。

(1)教師職業理想

(2)教師職業責任

(3)教師職業態度

(4)教師職業紀律

(5)教師職業技能

(6)教師職業良心

(7)教師職業作風

(8)教師職業榮譽

四、新課程背景下的教師觀：

新課程背景下，教師要更新理念，轉變角色，提高素質，為適應形勢的需求，教師觀也應隨之發生相應的變化。

(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進以培養學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發展的主要力量。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內容。其內涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學生學習能力的培養者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教的目的。

2．教師是學生人生的引路人。教師不僅要向學生傳播知識，而且要引導學生沿著正確的道路前進，為他們設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統角色中解放出來，成為學生心理健康、品德優良的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

(二)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

(三)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開發者。