第一篇：小學知識點分類總結

第一講：錯別字

一、講解錯別字的定義，以及通過舉例子，讓學生認知錯別字。錯字：無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為“錯字”。別字：別字，張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為“別字”。形近字，是指幾個字形結構相近的字。生活中常見的錯別字： 不是故意寫錯的：

1、飯店門口：抄飯

2、修車店門口：補胎沖氣

3、零售店鋪門口：另售

4、家具店門口：家俱

5、裝潢店門口：裝璜

6、安裝公司門口：按裝 故意寫錯的：

1、藥品廣告：“咳”（刻）不容緩

2、山地車廣告：“騎”（其）樂無窮

3、補品廣告：“鱉”（別）來無恙

4、眼鏡廣告：一“明”（鳴）驚人

5、驅蚊器廣告：默默無“蚊”（聞）

6、透明膠帶廣告：無可替“帶”（代）

二、講解字詞中的形近字如“竊”和“切”等。

1、形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點：(1)筆畫相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，筆形不同，如“己和已”。(3)字形相近，偏旁不同，如“讀和續”。(4)字形相近，筆畫不同，如“木和本”。(5)字形相近，讀音相同，如“瞇和咪”。(6)字形相近，讀音不同，如“膠和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

2、教會學生如何區別形近字

區別形近字，應該從字的音、形、義入手：(1)從字音上區別。(2)從字形上區別。(3)從字義上區別。

(4)利用形聲字的特點區別。

三、多音字講解。

1、定義：多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同

第二講：多義詞

一、教會學生如何去分辨多義詞中不同意思也就是詞的本義、詞的基本義、詞的借代引申義、詞的比喻引申義。

多義詞的幾個意義中，有的是最初的或常用的意義，叫基本義； 有的是從基本義引申出來的意義，叫引申義；

有的是通過用基本義比喻另外的事物而固定下來的意義，叫比喻義。

二、詞義的演化兩種類型

詞意擴大：同樣的詞語在古代的意義小，而現代漢語中的意思變大了。詞意縮小：同樣的詞語在古代詞義大，而現代漢語中的意義變小了。詞意轉移：同樣的詞語在古代是一個方面的意思，到了今天卻變成別的一個方面的意思了。

三、學會分析詞語的感情色彩逐來區分褒義詞” 或“貶義詞”。

四、多義詞的辨析方法

1、從多音現象辨析如，（1）他這個人不難求，太好說話了。

（2）他這個人太好說大話了。不難判斷，（1）中的“好”讀上聲，是“易于、便于”的意思。（2）中的“好”讀去聲，是“喜歡、愛好”的意思。

2、從詞義上辨析如

（1）山上到處是盛開的杜鵑。（2）樹林里傳來了杜鵑的叫聲。其中，（1）中的“杜鵑”指的是“杜鵑花”，而（2）中的“杜鵑”指的是“杜鵑鳥”。

3、從詞性上辨析 如，（1）他作為學生代表參加了大會。（2）他是代表小李來參加大會的。

顯然，（1）中的“代表”是名詞，（2）中的“代表”是動詞。

4、從語境上辨析 如，（1）把電視關上，我們要學習文件。（2）大家注意，下午要拿學習文件來。

從語境中看出，（1）中的“學習文件”是指從事的某項活動；（2）中的“學習文件”，則是要拿的東西，而不是進行的活動。

5、從對象與搭配上辨析 如，（1）我們要學先進，趕先進。（2）他正在趕蒼蠅。（3）他在百忙之中趕寫了這篇文章。其中，（1）中的“趕”與“先進（人）”搭配，是“追”的意思；（2）中的“趕”與“蒼蠅（昆蟲）” 搭配，是“驅逐” 的意思；（3）中的“趕”與“文章（涉及的任務）”搭配，是“加快行動，使不誤時間” 的意思。

第三講：理解詞意

一、認識三種查字方法：音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法 ①不知道讀音，又很難確定部首。（數筆畫查字法）②只知道讀音，不知道字義。（音序查字法）③只知道字形，不知道讀音或字義。（部首查字法）

二、分清音節和音序

音節：漢語中一個漢字就是一個音節，每個音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成。如“漢”的音節是“hàn”,“查”的音節是“chá”，但不是所有的音節都是由聲母、韻母和聲調三個部分組成。有的音節比較特殊，有些沒有聲調，如“嘛（mɑ）、呢（ne）”，有些沒有聲母，如“愛(ài)、鷗（ōu）”。音序：漢語里音序是指音節的第一個字母的大寫（或者說是一個漢字的拼音的第一個字母的大寫）。如：理（lǐ）的音序是“L”，音（yīn）的音序是“Y”，愛（ài）的音序就是“A”。

三、學從眾多的字義中選擇正確的意思 一般情況下我們可以聯系上下文，根據漢字所在的語言環境來確定，也就是據詞定義。如：要確定“疾惡如仇”這個詞中“疾”的意思?！凹病痹谧值淅锏慕忉層校孩俨。眢w不舒適；②恨；③快，迅速，猛烈；④疼痛。我們把這幾個意思逐一代入詞語，通過比較，可以發現“恨”這個意思比較恰當，然后我們把整個詞的意思連起來檢驗一下，“恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣?！笔潜容^合理的，說明這個字義選對了。

第四講：成語講解：

一、主要是通過講解成語的來歷以及含義來讓學生熟記成語。練習：

（）神無主×（）霄云外＝（）湖（）海（）家爭鳴×（）萬火急＝（）載難逢 各有（）秋÷以一當（）＝（）花齊放

二、讓學生清楚現實生活中一些廣告中利用成語的一個諧音來吸引客人。如

熱水器廣告詞：

隨心所浴--（）

止咳藥廣告詞: 咳不容緩--（）摩托車廣告詞：

騎樂無窮--（）營養液廣告詞: 口蜜腹健--（）

第五講：近義詞和反義詞

一、定義：意義相同或相近的詞叫做近義詞。

二、近義詞的分類

1、意義完全相同的詞。如“星期天”和“禮拜天”，“知道”和“曉得”，“媽媽”和“母親”（口語和書面語）；

2、詞義有同有異，意義相近。如“誠實”和“真誠”，“愛護”和“愛惜”，“阻止”和“制止”。

三、近義詞的解題方法

（1）從有共同詞素的詞語中去找

近義詞都有一個相同的詞素（相同的字）。共同的詞素，決定了它們的基本意義是一致的；而不同的詞素，又體現了它們詞義的差異。

因此，在找一個詞的近義詞時，可以抓住這個詞中表示基本意義的詞素組詞，然后找出近義詞。

（2）從詞的意義上去找

1、弄清這個詞的意思

2、找出意思相同或相近的詞。

四、近義詞的不同點

1、適用范圍不同 例子：【激烈 強烈 猛烈 劇烈】

“激烈”著重指運動緊張或雙方斗爭尖銳，達到很高的程度，常形容爭論，搏斗等;“劇烈”指急劇，變動或刺激厲害，常形容藥性，疼痛等;“猛烈”著重指強而有力，也指程度高，濃度大，適用范圍較大，能形容光線、色彩、對比等客觀事物，也能形容欲望、感情等。

2、詞語搭配不同 例子：【改進 改正 糾正 改善】 改進方法、技巧、態度、作風 改正缺點 糾正錯誤

改善環境、條件

五、反義詞定義

定義 ：意義相反或相對的詞叫反義詞。反義詞的特點

（1）組成反義的一對詞總是屬于同一意義范疇的。如“南”、“北”，指的都是方位； “長”、“短”，指的都是長度； “古”、“今”，指的都是時間； “深”、“淺”指的都是深度。

（2）反義詞是以意義對立為標準的，而不是簡單地加上否定詞所表示的一種對比。

例如：“不積極”就不是“積極”的反義詞。因為“不積極”是短語，它是比詞大的語言單位。

（3）反義詞的對應關系很靈活。

1、有的詞只有一個反義詞，如“善”的反義詞是“惡”，“生”的反義詞是“死”。

2、有些詞可以有幾個反義詞，如“新”的反義詞有“老”、“舊”；“好”的反義詞有“壞”、“糟”。

3、反過來看，幾個詞也可以有一個共同的反義詞，如“統一”、“團結”的反義詞是“分裂”。反義詞的解題方法

1.從詞的字數去尋找，字數要一致。反義詞的字數一定要和對應的詞相等。如“強”是單字的，它的反義詞也必須是單字的“弱”。2.從詞的范圍去找，反義詞所指的范圍相同。如“強壯”是指人的體質，它的反義詞應該找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。3.從詞的性質去找。詞按性質又分為名詞、動詞、形容詞等。反義詞的詞性相同。

如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。

4.從不同的語言環境去尋找。語言環境不同，詞義發生變化，對應的反義詞就不同。

①、理解詞義

②、根據詞義找對應的反義詞

第六講：句式轉換

一、句式的種類 肯定句（我們遵守紀律。）

陳述句 否定句（我們不能違反紀律。）雙重否定句（我們不能不遵 守紀 律。）疑問句（你吃過午飯了嗎？）

祈使句（他大喝一聲：“不許動！”）

感嘆句（太美了，這里簡直就是世外 桃源?。?/p>

二、“把”字句與“被”字句的互換

把字句換成被子句，就是將動作的對象調到施動者的前面，在中間加“被”，被字句換成把字句，就是將動作的對象調到施動者的后面，在中間加“把”。陳述句與反問句的互換

三、陳述句改為反問句的方法：

1：把句子改為相反意思。一般情況下，無“不”加“不”，有“不”去“不”。2：在改為相反的詞前邊加上反問詞。反問詞一般有：難道.....嗎 怎么.......呢 怎能......呢或者有時候單單只有 難道 怎么 怎能這些.3：把句號改為問號。

四、肯定句與雙重否定句的互換

雙重否定句：是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的意思

雙重否定詞有：不??不（不得不 不可能不）非??不可 沒有一個??不 沒有??不

五、直述句改轉述句

直述句改轉述句的方法：

一、改標點，冒號改逗號，雙引號刪掉；

二、改人稱，第一人稱“我”變成“他（她），指示代詞“那”換成“這”。句中的其他人稱根據特定的具體語言環境進行變換。

三、為了使句子通順，有些句子有少量的文字變動。

第七講：關聯詞

一、例舉關聯詞的七種類型

并列關系：兩個分句之間的關系相互并列。每個分句各說一件事或同一事件的一個方面。既?又? 一邊?一邊? 又?又? 一面?一面? 不是?而是? 有時?有時? 一會兒?一會兒? 那么?那么?小芳既愛唱歌，又愛跳舞。

因果關系：前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結論或結果。因為?所以? 既然?就? 由于?因而? ??因此??既然?那么? ??因為?? 之所以??是因為??①因為他真正下了苦功，所以成績有了很大提高。②既然你錯了，就應該伸出手去請他原諒。條件關系：前面分句提出條件，后面分句表示結果。只要?就? 只有?才? 除非?才? 無論?都?①只要刻苦努力，成功的道路就會出現在你的面前。②無論走到哪里，我都不會忘記辛勤培育我的老師。

轉折關系：后面分句的意思是前面分句意思的轉折。雖然?但是? ??可是?? 盡管?還是?①奶奶雖然年紀大了，但是行動十分麻利。②盡管他身強體壯，還是搬不動這塊大石頭。假設關系：前面分句提出假設，后面分句表示結果。如果?就? 要是?就? 假如?就? 倘若?就? 即使?也?①如果我們現在不好好學習，將來就不能更好地報效祖國。②即使你成績再好，也應該謙虛點。

選擇關系：兩個分句表達兩種情況，從中選一種?；蛘?或者? 寧可?也? 不是?就是? 與其?不如?①桑娜寧可自己多受苦，也要照顧西蒙的兩個孩子。②凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉下爺爺那兒去。遞進關系：后面分句比前面分句意思更進一層。不但?而且? 不光?還? 不僅?而且? 不僅?還?①趙州橋不但堅固，而且美觀。②這不僅讓我學到了知識，還讓我懂得了做人的道理。

二、指導學生做關聯詞練習

三、標點符號作用講解 標點符號歌 句號（。）是個小圓圈，用它表示說話完。逗號（，）小點帶尾巴，句的停頓要用它。頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。分號（；）兩點拖尾巴，并列分句中間點。冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。問號（？）好像小耳朵，表示一句問話完。嘆號（?。┫駛€小炸彈，表示吃驚和感嘆。引號（“”）好像小蝌蚪，內放引文和對話。

話里套話怎么辦？外用雙（“”）來里用單（‘’）。省略號（??）六個點，表示意思還未完。破折號（——）一橫線，表示解釋話題轉。書名號（《》）兩頭尖，書刊名稱放其間。圓括號（（））方括號（【】），注釋文字放里邊。學標點，并不難，多看多用才熟練。

第八講：修改病句、修辭手法的運用

一、病句的八種類型，舉例以及說明 成分殘缺——補充完整 搭配不當——規范搭配 用詞不當——改換詞語 詞序混亂——調順位置 重復羅嗦——刪去多余 前后矛盾——嚴密邏輯 關聯詞錯——正確選用 不符事實——符合事實

二、修辭手法的講解

1、比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。也就是說，把一種事物比作另一種事物。比喻表達的效果將內容寫得形象生動。比喻的種類 A.有比喻詞

如：太陽像個紅球，慢慢地升起來。

常用的比喻詞有：像、好像、若、如、如同像、猶如、宛如、好似、仿佛、似的、如??一般等。強調：兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物(如：小明長得像他爸爸)B、比喻句不出現比喻詞 如：老師是辛勤的園丁。

2、擬人：借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：

1、小鳥在樹上唱歌。

2、蟋蟀在平臺上彈琴。

3、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

3、夸張：運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。A、縮小夸張

比如：王若飛被關在巴掌大的牢房里。B、夸大夸張

比如：茉莉花開，香飄萬里。

4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思密切相關的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。

如：梅花是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的花。

這樣三個結構相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了梅花的秉性。

5、設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即明知故問，自問自答。

設問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調了實踐的重要性。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。

6、反問：反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。也就是說：用肯定的形式來表示否定，用否定的形式來表示肯定。

如：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ 區別設問與反問

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。

如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。

再看一句：是誰創造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問句）先提出問題，啟發思考，然后回答 仿寫句子

第九講、把句子寫具體、以及怎么找中心句

一、讓學生悟懂如何把句子寫清楚的重點。讀——了解句子大意 悟——悟出修辭手法

想——想想自己怎樣表達（表述的語言要美、要合適、要能打動別人）寫——嘗試寫出相應修辭手法的句子 讀——讀中檢查是否合適

二、分析句子成分，懂得如何插入關鍵詞，使得句子更加具體。

三、分析短文，比較閱讀，通過比較明白句子寫具體的好處。第二篇《海邊記事》為什么寫得更好呢？

因為，文章把時間、地點、人物以及人物的活動寫得非常具體、生動。把文章寫具體，才能把意思表達清楚，別人才能讀明白。（誰做什么？在哪里？什么時候？怎么做的？做得怎么樣？）

四、中心句：能夠高度概括文章中心意思的句子，就是中心句。整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

中心句在文中的作用：

1、在文章開頭：總領下文.2、在文章中間：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、在文章末尾：總結全文;照應開頭.五、過渡句是指文中前半句承接上文，下半句引出下文的句子。在文中起到承上啟下的作用，一般出現在文章中間某一段的開頭一句或獨立成段。過渡句

什么是過渡句 文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡.。當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起

常見的過渡方式有下面幾種:用小標題過渡.用一個句子過渡,承上啟下.用承上啟下的過渡段落.用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多)用提示句過渡.用表示時間或空間的詞語過渡.第十講：怎么概括文章的主要內容

一、知識歸納：

敘事為主的文章：敘述事情的經過 寫人為主的文章：人物做了什么

寫景狀物的文章：從幾個方面描寫事物的特點

二、概括文章主要內容的原則

1、內容完整。

2、語言簡潔：用最少的文字表達最多的意思。

3、在概括寫人記事的文章中，弄清“主 人公 或主要人物是誰”十分必要。

三、方法指導

1、題目擴展法 例子：《往事依依》：寫了作者對幾件十分留戀的往事的回憶。閱讀《一頓午餐》指導學生從什么人在什么地方做什么事情這一點出發來概括這篇文章的主要內容。

2、綜合歸納法

（要素串連法）記敘文四要素：時間 地點 人物 事件 把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容 人 在什么情況下做了什么事 結果怎樣

3、抓重點詞句，主要是中心句、中心段或過渡段。有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容，閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

4、段落大意串連法

（適用于說明文、議論文）從《水葫蘆之災》《從麥莎到臺風》這兩篇閱讀理解來講明這一點。

第十一講：如何概括各段段意

一、正確地概括段落大意，有助于我們掌握文章的主要內容和深入理解文章的中心思想。

概括段意的原則：明確、完整、簡要、通順 概括段意的方法

1、摘句歸納法

就是從段落中摘錄能反映全段主要內容的現成句子作為段意。這些句子，一般可以從總分結構的段落、有明顯中心句的段落和段內有過渡句的段落中選出。舉例子：《詹天佑》

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，就是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

2、合并歸納法

一個段落中的幾層意思是并列的，很難分辨主次，概括段意時，就必須把幾個并列的意思合并起來進行概括。

《鯨》鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。

鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特征也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

共有四層，分別從鯨的食物、呼吸、睡覺、生長等四個方面介紹鯨

鯨的生活習性

3、取主舍次法

因為段意要求概括每段的主要內容，所以就得取主要內容舍去次要內容

《少年閏土》我于是日日盼望新年，新年到閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日我們便熟識了。我們那時候不知道談什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。第1層講我和閏土見面時的情形；第2層講閏土來到城里的感受 我和閏土見面時的情形

4、提問整理法

一個段落總有作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題。在閱讀時，采用自問自答的方式進行思考，找出作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題，然后把它們整理成段落大意?！缎∩旱稀?/p>

晚上，旅館的侍者說，有個男孩要見我。小孩被帶進來，我發現他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后對問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”

“是的?！?/p>

“這是您那個先令找回來的4個便士?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪去了。說不定他會死的。”

1.這段寫誰？干什么？2.小珊迪為什么要弟弟來送錢呢？ 小珊迪的腿被馬車軋斷了，他派弟弟給“我”送找回的零錢。

5、列小標題法 《小英雄雨來》 摘錄法：

①望著媽媽笑

②我們愛自己的祖國

③把水缸挪回原地

④什么也沒看見

⑤有志不在年高

⑥雨來沒有死 濃縮法：

①游泳本領高

②上夜校讀書

③掩護李大叔

④與鬼子做斗爭

⑤河沿上的槍聲

⑥雨來沒有死

二、如何概括中心思想

中心思想的表達形式通常有兩部分組成，即：通過什么內容，反映什么思想感情?！赌夏酁抽_荒》

課文記敘了三五旅戰士響應黨中央“自己動手，發展生產”的號召，開發南泥灣的經過情況，贊揚了八路軍戰士自力更生，艱苦奮斗的革命樂觀主義精神。

1、分析題目概括法

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現，起到統領全文的作用。有些作者往往把中心思想體現在題目上，使讀者一見便知。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2、從文章的開頭找出中心 文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。

例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎上概括出文章的中心思想。

3、從過渡句、段找中心

有些課文，特別是介紹科學常識性的課文，內容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現的地方。例如：《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。

4、從文章的結尾撥出中心

文章的結尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達。根據這一特點，要學會分析文章的結尾、概括中心思想的方法。例如：《再見了，親人》一課就能根據課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內容概括出體現中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。

5、在文章主人翁的語言描寫中找中心 以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如：《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6、從抒情部分找中心

一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。例如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。

7、從作者的議論部分找中心

有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

8、從課文的反復部分找中心

一些課文為了表示強調，往往使某個句子在課文中出現好幾次。

例如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現了三次。這個反復部分一般就是中心句。

9、從重點句、段找中心

一般課文中，總有表現文章中心的重點句、段，這些重點句就是文章的中心句。例如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩纭洞笊值闹魅恕芬徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用。”能找出這樣的重點句，中心句也就找出來了。

三、概括中心思想的方法套路

具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質、特點、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個道理（或問題）；狀物的文章，一般是抒發作者的思想感情。

記敘文的文字表達的寫法是“本文記敘了??表現了（贊揚了）??特點、品質、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過??故事??告訴（說明）??道理。”說明文的表達格式是“本文通過??說明（揭露、批評）??”散文的文字表達格式是 本文描寫了??表達了??感情”。

第十二講：寫人作文講解

一、寫人一般要弄清三個問題：

1、你寫的是什么人；

2、你寫這個人的什么事；

3、你寫的事能說明這個人的什么品質。

二、寫人幾點要求

1、寫人就要寫事，通過寫事來表現人物的性格、特征； 通過寫事才能體現人的特征和性格。

例:有位同學寫《我的爸爸》這篇文章，他最 開始只寫了爸爸的年齡、外貌和一些愛好，寫完之后呢，他自己覺得聽空洞的，不具體，后來就去問老師，老師讓他把作文做了一些修改和補充，作文就獲獎了。所以寫事是非常重要的。

2、寫好人物的外貌

相貌，身材，體態，穿著等

最好能寫出人物最具特征的外貌特點

3、寫人物的行動

? 要抓住人物具有特征的動作； ? 在“怎么動”上下功夫； ? 要有動作的先后順序。? 這些都得靠仔細觀察。

4、寫人物的語言

? 人物語言要符合人物的身份和性格。

? 這要靠平時仔細觀察，仔細聆聽，聽聽什么樣的人，說什么養的話。? 寫人物語言時，要運用多種說話形式。? 不要在作文中老寫：這個說，那個說，我們可以用一些說的近義詞，比如：吆喝、喊、叫、嚷、吼之類的，? 這樣寫可以形式多樣，不會讓人感覺單調。

在說的前面多用一些表示人物動作、神態、心理活動的修飾詞

? 比如說：激動地說，揮著喊，輕輕地等等，這樣會更加容易的寫出一個人在特定情況下的特點。

三、通過《朱老師的眼睛》《能干的奶奶》閱讀理解來分析寫人四個方面。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結全文，點明人物品質。②照應開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相對應。下同。）

第十三講：寫事類作文寫作

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。

一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。

現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數不盡數，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

三、學會以小見大的寫作手法。

1、提高思想水平，訓練好的觀察能力

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈，尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”要對得合適，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”就對得不合適了。選擇到新穎、獨特的材料

1、從自己的生活中去找

每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

2、做生活的有心人。

3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

4、打開思路，擴大視野。

把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。敘事中的照應有三種情況：

一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。到“開頭漂亮”的主要途徑是： 開頭要寫好

1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

2、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L刮得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的

惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

3、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。結尾要寫好

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的： 下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

四、學生以下主題進行材料組織：一次有意義的活動、一件內疚的事、他為我做了件好事、發生在操場上的一件事、放學回家的路上

五、總結：記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結局。②照應開頭或揭示中心。

第十四講：寫景作文講解

一、寫景作文的基本要求：

1、寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該“順其自然”。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

2、寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時——枝條一動懶得動;有一點涼風時——枝條微微動了兩下;風大起來時——柳條橫著飛?！蓖ㄟ^楊柳的動態。顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

3、寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條，日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。寫景應注意什么問題：

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點。不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎? ⒍適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找 寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結全文，抒發感情。②照應開頭或題目。

第十五講：作文開頭與結尾方法講解

文章開頭一般有六種常見方法： 1.開門見山直入正題 如《桂林山水》的開頭：人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。

2.提出問題引導思路 如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫環境渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木，連條山路也沒有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風刺骨。4.布下疑團引人入勝

如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號，你說不是怪事嗎？ 5.揭示矛盾引出故事

常見的二十種開頭方法：

一、外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界

二、性格特征式開頭。即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自〈〈多面媽媽〉〉）

三、開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。（選自《我的好朋友》）

四、環境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真后悔》)

五、巧設問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）

六、心理描寫式開頭。即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自《第一次登報》）

七、形象比喻式開頭。即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然后再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園??；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師頌》）

八、妙用排比式開篇。即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》）

九、對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂??(選自《我要“嫁”給書》)

十一、直點文題式開頭。即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內容，一目了然，不易跑題。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。（文題是《我要克隆幾個自己》）

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或對話入手開篇十

十三、讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自《我眼中的媽媽》）

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高??”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業我就心煩。（選自《我是一只籠中鳥》）

十五、抒發感情式開頭。即作者以優美精當的語言，藝術性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們??（選自《幽幽小巷情》）

十六、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結局、結果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節的發展進行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了！讀著自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。（選自《我愛用心去體驗生活》）

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院；八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏?，F在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。（選自《我是一個音樂迷》）

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發自己的感受，或對某種事物產生新奇的構思等。如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉—襄陽。??！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉嗎？（選自《未來的家鄉》）常用的結尾有以下幾種： 1.篇末點題法。

這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引發讀者豐富想象力。例如《井》的結尾是這樣寫的：“這就是我們村的井?！边@個結尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。2.點明中心法。

有些文章，還常緊扣中心來結尾。比如《第一次拖地》一文的結尾:看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因為我不僅學會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要領，學會做事就不難了。3.水到渠成法。

許多人寫事、寫景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫景物后，文章也就自然結束了，這種結尾的方法就叫“水到渠成法”。

像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個字認真地重寫一遍。”這種結尾，自然，樸實，讓讀者覺得可親、可信！

4.直抒胸臆法。

我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字里行間流露出來的，尤其到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發了我，我仿佛已經融入到朝陽的光輝中。5.首尾呼應法。

有的文章首尾呼應，給人結構完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和“一進入景區，就像到了一個童話世界”呼應。記事記敘文的結尾

1、自然式結尾。

這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如：《游筆架山》的結尾： 太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結式結尾

事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

3、啟發式結尾（也稱“明理式”）

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

4、疑問式結尾（也稱“反問式”）

事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，您說是不是這樣??？

尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？”

5、夢幻式結尾

這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現寄托意愿或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結尾： 這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語或一兩句歌詞，做為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾： 只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

第二篇：小學語文考試知識點分類

小學語文考試知識點分類大全 分享到： 2011-11-03 16:09作者：來源：網絡整理字號：T|T

摘要：2012年小升初考試需要提前準備，新東方網小學頻道將陸續整理小升初備考輔導指導及練習題，供廣大小升初考生學習備考使用。請大家關注新東方網小學頻道，預祝大家取得理想好成績

進入新學期快兩個月了，期中考試也將如期而至。這不僅是學生對自身學習成果的一次大練兵，也是老師和家長渴望達到反饋的大閱兵。各年級學生應當盡早制定一個詳細的復習計劃。

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規則。(遇到j q x，摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞 的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。“地”后面跟動詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

5、常用的八種關聯詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前后矛盾；e、搭配不當；f、意思重復；g、分類不當；h、指代不明。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、概括主要內容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、寫作

(一)應用文 請假條(借條、收條和領條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、(二)大作文。

1、側重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。

2、側重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學生平時的積累。

（責任編輯：薛琳

第三篇：小學語文考試知識點分類

小學語文考試知識點分類大全

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規則。(遇到j q x，摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞 的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。“地”后面跟動詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

5、常用的八種關聯詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前后矛盾；e、搭配不當；f、意思重復；g、分類不當；h、指代不明。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、概括主要內容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、寫作

(一)應用文 請假條(借條、收條和領條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、(二)大作文。

1、側重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。

2、側重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學生平時的積累。

第四篇：國家二級企業培訓師知識點分類總結(已閱)

知識點分類總結

原則

1.職業培訓教學活動原則4：教師指導/學生主體/教與學互動/突出實踐

2.崗位職務描述的基本原則5：實用性、專家行為性、個性化、科學操作、動態管理。

3.培訓項目開發基礎性工作原則3：準確性、全面性、時效性。

4.培訓項目開發應遵循的原則6：服務性、針對性、時效性、適時性、可行性、系統性。

5.培訓課程開發的原則5：一致性、系統性、技能性、操作性、針對性。

6.確立培訓課程體系的原則6：目的性、實踐性、超前性、多元性、基礎性、靈活性。

7.培訓教材開發信息搜集工作的基本原則4：與培訓目標相符、實事求是、系統性、經濟實用。

8.培訓教材開發工作的組織原則3：統籌計劃、三落實（即人員落實，任務落實，經費及保障條件落實）、協調配合原則。

9.培訓教材開發與選用的原則7：與培訓目標相適相符、理論聯系實際、經濟實用、系統性、教材形式的多樣性、新穎性、、開放性。

10.教材編輯的基本原則4：針對性與實用性、系統性與科學性、創新性與新穎性、反應最新科技成果。

11.企業培訓教學設計的基本原則3：系統綜合、針對性、最優化（優化程度=培訓效果／時間）。

12.企業培訓的教學原則6：尊重成人教學規律原則（成人學員特殊性：經驗豐富性、知識缺乏；記憶力差、分析能力強；要求尊重、求知性差；生活壓力較大等等）、遵守企業培訓發展規律原則（即堅持技能教學為主，操作訓練為重的原則）、教學互動原則、個性化原則、現場和現實教學原則、激發興趣和創造性學習的原則。

13.備課應遵循的基本原則6：教學內容為目的服務；教學大綱和教材是教學內容的主線；把握教學內容和進度；發揮育人作用；教學方法、技術手段、教學環境與氣氛要為提高效果服務；提倡集體備課。14.培訓評估的主要原則5：社會需求、方向性、客觀性、指導性、系統性。

15.確定評估標準的原則4：以培訓目標為基礎、與培訓計劃相匹配、具體和可操作性、有可信度。16.開展培訓質量管理工作的基本原則4：預防性；協作性；全程控制、全員參與。

17.培訓質量管理基本原則6：需求至上/經濟性/管理標準便于評價/科學規范、適度超前/突出重點、簡單易行/動態漸進、持續改進

步驟

1.崗位職務描述的基本步驟（4）：1準備階段2調查階段3分析階段（也稱為核心階段4完成階段（根據分析結果形成文件）。

2.培訓項目開發的步驟（5）：搜集信息，把握趨勢；發現問題，提出設想（起點）；識別機遇與需求，給出項目提案；進行可行性研究；制定開發計劃。

3.培訓項目實施計劃的步驟（5）：公布培訓計劃；培訓資源的組織、準備進行培訓動員工作；了解特殊要求；強調培訓紀律。

4.搜集培訓課程相關信息的步驟（4）：1明確課程開發的依據2制定工作計劃3搜集相關信息（搜集、整理、分析、積累、記載）4對工作進程分析總結

5.開發培訓課程的步驟（4）：分析需求，選準課題；選定安排課程內容與形式；預期的課程；課程的論證修改與試用；課程實施結果評價；反饋。

6.分析需求，選準課題的步驟（4）：1分析企業規范化崗位培訓的需求，選準課題2分析企業開發新品種引進新技術、技術改造改善經營管理的迫切需求，選準課題3預測企業進入市場的潛在需求，選準課題4分析企業人員素質需求，選準課題

7.培訓評估標準的制定的步驟：1確定評估指標2構建指標體系3設立指標等級；確定權重系數；進行試評。

環節

1.崗位職務描述基礎工作的基本環節（11）：1確定分析對象2成立工作組3制訂具體計劃4搜集有關資料、文件5制訂分析圖標6對分析人員培訓7劃分工作小組8填寫各種表格9表格審核10打印、上報11制成檔案。

2.尋找決定培訓項目開發關鍵環節的方法（3）：1掌握尋找特定崗位能力要求的關鍵要素（崗位規范書、說明書、企業新情況、組織環境變化、領導要求）2掌握尋找特定崗位員工素質差距的方法3抓住主要問題

3.組織教學活動的幾個環節（5）：組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置課后練習

關系

1.崗位職務描述與職業培訓工作的關系：1崗位職務描述展示了崗位的相關物質條件，也對人們從事該崗位的技術水平、以及需要履行的崗位職責提出了明確要求。這就等于為培訓需求指出了明確的方向，做出了科學的培訓需求預測。2崗位職務描述本身也具有培訓大綱的作用。3可以大大提高了培訓的有效性、針對性，并提高培訓的效益。推行崗位職務描述培訓大綱法，消除了培訓與崗位脫節的弊端，提升了崗位培訓的質量和效果。

2.培訓課程與培訓項目的關系：1全局與局部的關系（項目決定/支配/引領課程）2課程開發反作用于培訓項目（課程豐富項目/增強培訓的亮點/匡正偏頗）

3.教學大綱與課程開發的關系：1開發是大綱依據和前提2大綱為實施課程提供具體行動方案3兩者相輔相成

4.課程教學大綱與項目實施計劃的關系：1實施計劃是培訓大綱的原始依據2 大綱能促進項目實施計劃落到實處3大綱能夠豐富和完善項目實施計劃

5.培訓質量管理與評估的關系：1評估是進行質管的重要環節之一，是檢驗效果的重要手段，是為改進其工作提供必須和可靠的依據。但評估側重事后檢查和評價，屬于事后控制；2質管是全過程管理與控制。質管好比“工程監理”監視每個建設環節，評估好比“質量監督站”評價工程質量好與差的程度。

依據

1.制定培訓項目實施計劃的基本依據（6）：企業發展（基礎、根本）；中、長期培訓計劃；培訓需求預測（直接、主要）；組織優先權（動態原則）；培訓素材基礎臺帳；培訓項目報告書。

2.培訓教材的選用于開發依據（5）：依據崗位培訓目標；依據培訓層次；依據行業標準規范；依據國家法律法規；依據國際職業資格標準。

3.課程決策的依據（社會經濟發展需求和勞動力市場、接受培訓服務單位的需求、學員的具體情況、職業教育培訓發展的外部環境）

作用 1.崗位職務描述的作用（6）：提高經濟效益與工作效率；使技術投入更加合理；雙向選擇的依據；組織內部用人的標準；培訓大綱的功能；績效評估的尺度。

2.培訓對提高人員素質的作用（5）：道德、思想的熏陶；行為改善；知識更新；技能提升；人才，特別是技能人才的培養?！多囆∑轿倪x》：沒有大批的人才，我們的事業就不能成功。

3.培訓評估工作的作用（4）：信息反饋與調節；目標導性；指導與促進；鑒定與考核。

4.培訓質量管理的作用（4）：發揮培訓工作指南作用；可更有效落實培訓責任；有助于全面提高培訓質量；有利于政府和社會對培訓工作的監督和指導。

渠道

1．搜集培訓課程相關信息的主要渠道和措施4：1研究企業面臨的機遇和挑戰2深入企業生產、經營、科研一線3了解國內、外同類企業的信息4建立培訓課程開發信息網絡，網上搜集。

2．信息收集的渠道9：1國家、行業和相關培訓的政策法規； 2崗位培訓的規范化要求；3產業結構調整對新崗位、新工種、新技術的需求；4開發新產品、新技術引進、技術改造經營管理的需求；5預測企業參與市場競爭的潛在需求；6提高員工科技文化素質的長遠規劃和近期規劃；7受訓人思想、知識、能力狀況；8實施課程所需的師資、設備、器材、圖書資料情況；9國內外行業內外課程體系的有關最新動態。

區別

1.職業培訓課程與學科性課程的區別5：在目標/注重實效性程度/內容、編排形式/實施模式/評價上不同。

要素和要求

1.職業的五大要素：名稱，工作，資格和能力，報酬，人際關系

2.職業發展的六大要素：人員、信息、時間、資金、商品與服務、場所與設施

3.員工素質分析要素：個體素質（個性、人格，學歷、資格，日常表現）、群體素質（專業及技術技能結構，層次結構特點，智能結構和心理素質，勝任工作情況）

4.職業培訓課程構成要素：課程框架、宗旨目標、內容、選擇范圍及順序，執行的模式，課程評價

5.課程開發基本要求：1制定實施方案確定人員，2研究分析并明確項目和活動的目的，3信息搜集整理分類，4確立課程開發方向。

6.課程開發基礎性工作要求：與培訓目標一致，與課程目標一致，保持系統性

7.講師選拔使用基本要求：1明確隊伍思想，加強規劃，有目的選拔和使用師資，2嚴格把關、保證質量選擇那些素質高的有良好職業道德的做培訓講師，3深入宣傳培訓重要性和緊迫性，爭取社會支持，吸引有志之士和專長人士加盟。4多渠道，多方法選拔和使用。5解決待遇問題。

8.培訓質量管理的基本要求：總體性，客觀性，準確性，適時性，靈活性，效果性。

9.培訓項目的構成要素：項目名稱，培訓需求預測，項目系統設計，項目實施，項目效果評估。

10.培訓實施計劃的13個構成要素：目的，目標，對象及類型內容，組織范圍，規模，時間，地點，方式方法，教師，考評方式，經費投入，效益效果預期。

11.培訓項目實施計劃書14個要素：目的，目標，對象及內容，規模，方式，時間，管理者，教師，方法，考核方式方法，場所，設備，費用，預計效果。

12.培訓課程體系設計基本要素：設定課程成體系目標，內容的確定，結構體系的構建。13.培訓工作流程的構成要素：標準化的培訓流程，程序化的過程控制，具體化的指導文件。明晰化的責任分工。

特征和特點

1.崗位的特點：類別性、層次性、變化性、可測性、經濟性

2.職業的三大特性：社會性、經濟性、技能性

3.人員要素的四個特征：首位性、能動性、創新性、高增長性

4.培訓項目的7個特征：對象特定性、目標性、一次性和單件性、系統性和周期性、廣泛性、時限性、資金限制和效益性

5.職業培訓課程的特征：目標對勞動力需求的直接性、設計對技能訓練的比例界定、理論服從技能的不確定性，經濟性和實效性、工作要求對課程內容設計影響較大。

6.培訓教學活動的特點：教師為指導，學生為主體，教與學互動，突出實踐性

7.企業培訓教學的特點：實踐性、培養目標的確定性，形式靈活多樣、教學和生產結合。

8.培訓開發的特征：以能力教學為核心、以操作目標體系為框架、以滿足共性和個性同步發展為主體、以動態化靈活性的特征

9.教學設計的特點：目的建立在系統內外環境的分析上，目標用可觀察術語描述，計劃開發傳遞以系統理論為基礎，研究重點是教學計劃、方法和媒體選擇，教學評價是設計修改的一部分。

方法

1.崗位職務描述信息搜集常用的方法6種： ① 觀察法 ② 問卷調查法 ③ 面談法 ④ 工作實踐與工作日寫實法 ⑤ 功能性工作寫實法 ⑥ 關鍵事件法

2.搜集培訓項目開發輔助信息的常用方法： ① 通過查閱有關資料或臺帳獲取信息。② 通過調查研究獲取信息 ③ 通過開展經驗交流活動獲取的總結材料 ④ 通過參加企業的有關活動獲得信息 ⑤ 通過召開座談會、面談、問卷調查等方法獲取信息

3.培訓素材基礎臺帳的建立方法： ① “拿來”法：就是把有關培訓書籍或教材中的臺帳詳表，或其它對口企業、本行業兄弟單位通過多年實踐檢驗行之有效的基礎臺帳模式搬來為我所用。② 改造法：已有臺帳模式進行修改、完善，以保持臺帳的動態優化。③ 獨創法：憑借自己的經驗、創意并經過一定的調查研究自行設計基礎臺帳，并在實踐中不斷地加以完善。

4.培訓教材開發工作的基本方法： ① 通過分析培訓項目，課程及其培訓對象的特點，分析并把握教材應該具備的特點。② 通過分析職業培訓教材成功案例，借鑒職業教材開發的有效方法。③ 積極參與職業教材的開發實踐活動，廣泛搜集，積累素材。

5.了解培訓課程內容的主要方法： ① 了解培訓課程設置的主要目標 ② 了解培訓課程內容的范圍和順序 ③ 了解培訓課程需要的教學組織形式 ④ 了解課程需要的時間

6.企業培訓教學活動的教學方法：

一、直接傳授式培訓

二、參與式培訓方法，也稱互動式培訓： ① 案例研究 ② 角色扮演 ③ 模擬訓練 ④ 頭腦風暴法 ⑤ 參觀訪問 ⑥ 工作輪換 ⑦ 事物處理訓練 ⑧ 會議

7.考察企業培訓師的方法：

一、間接考察法： ① 考察企業培訓師的個人閱歷 ② 考企業培訓師對培訓目標和內容的理解能力

二、直接考察法： ① 與其面談 ② 現場模擬教學

8.培訓質量管理的基礎技巧或方法： ① 控制程序和手段 ② 控制規范和標準 ③ 控制主體和責任者 ④ 控制環境和文化

9.崗位分析報告撰寫方法： ① 實錄法：即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。② 再加工法：即將問卷的內容重新整理，并用自己的語言和形式撰寫成報告。

10.培訓項目開發的主要方法：

一、從項目開發主體看 ① 指令性開發：指令性開發是指企業決策層根據企業發展的需要，指出企業運行現狀中存在的問題，責成培訓部門從培訓角度去思考解決問題的辦法，或直接提出培訓的要求，由培訓部門落實，這是一種常用的方法。② 自主性開發：自主性開發是指培訓部門根據自身對企業運行現狀的調查了解，主動進行培訓需求的分析預測，開發相應的培訓項目。③ 個體開發、部門開發和企業開發。

二、從項目開發內容看： ① 積累性開發 ② 即時性開發 ③ 前瞻性開發

11.開發培訓課程的方法： ① 選擇移植法 ② 能力中心法 ③ ※任務分析法：具體做法是按以下順序逐步分解：崗位職責→任務→完成每項任務的操作步驟→完成每一操作步驟所需要的知識與技能

12.培訓課程體系的設計方法： ① 分析培訓課程體系的支持條件：培訓機構設置、培訓的組織網絡、師資配備、經費支持、培訓設施、培訓安排等組織和技術支持條件都是必的。② 分析課程目標、對象，擬定課程模塊 ③ 起草培訓課程體系框架文件 ④ 信息反饋和框架的修訂、完善

13.編制培訓教學大綱的方法5點： ① 明確分工，責任到人 ② 遵循程序，分步實施 ③ 全面分析，深度開發 ④ 嚴格把關，保證質量 ⑤ 依據規范，寫好大綱

14.培訓教材的開發方法： ① 培訓者自編自制教材 ② 集體合編 ③ 補充或充實現有教材 ④ 借用現有素材 ⑤ 選用其它相關教材

15.教材的編輯方法5點： ① 講授法教材編輯 ② 多媒體教學法教材編輯 ③ 角色扮演法教材編輯 ④ 案例法教材編輯 ⑤ 成套系統培訓法教材編輯

16.培訓教材的選擇方法6點： ① 就地取材法 ② 照章實施法 ③ 移花接木法 ④ 拼接法 ⑤ 原汁原味法 ⑥ 案例收集法

17.編寫教案的方法：

一、深入研究教案的關鍵要素與內容： ① 模式設計。課時進程結構模式有：“傳遞——接受”模式、“示范——訓練”模式“指導——發展”模式等。② 導語設計。導語起到的作用：激發求知興趣，強化學習動機，承上啟下，溫故知新，激情入境，誘發思想考，引起學員注意。③ 問題設計。必須把握教材內容的“教學點”，把思考題設計在課程內容的“重難點”、思想教學的“滲透點”、能力培養的“落實點”。④ 語言設計。準確精煉、易于理解，啟發思想，激發思考。⑤ 結尾設計。結束語是一堂課的“壓軸語”，起著歸納、概況、綜合、定論和伏筆、應前呼后的作用。

二、掌握教案編寫的原則和方法

三、嘗試編寫教案的草稿

四、向老企業培訓師學習

五、試講

六、走上講臺后不斷調整

18.培訓評估的實施方法簡介：

一、資料搜集階段

二、具體評估方法 ① 終結性與形成性評估法 ② 縱向與橫向評估法 ③ 單項與全方位評估法 ④ 定性與定量評估法 ⑤ 個體評估和集體討論評估

第五篇：小學語文知識點總結

小學語文知識點總結

概要

▊

一、拼音

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二、漢字

1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

▊

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。

▊

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、掌握常用修辭手法。

3、句式的互換。

4、修改病句。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩的背誦及默寫。

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五、標點認識及運用

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六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、概括主要內容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

▊

七、作文

小學語文知識點總結拼音

▊

要點知識

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

2（1）聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（2）韻母：

①單韻母（6個）：ao e i u ü

②復韻母（9個）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韻母）

③鼻韻母（9個）：anen in un ün ang eng ing ong

（3）整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

（1）大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z（2）小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構 造

狼

狽

驅

趕

紅 旗（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂

亮

巧

妙

小

將

邊

疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。普通話只有四種聲調，分為陰平（-），陽平（ˊ），上聲（ˇ），下聲（ˋ），它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說；i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會（xiūhuì）。

6、注意ü上的兩點要省寫規則。

拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人（jùrén），以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地（lùdì）、綠地（lǜdì）。

7、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒（hóng huār）。

8、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

小學語文知識點總結漢 字

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一、要點

1、認識常用的漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，能讀準字音，認準字形，了解字義。

2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。

3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構，知道一些漢字的基本知識。

4、掌握音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法三種查字典的方法。

5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。▊

二、漢字筆順

一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是：

先橫后豎

十 一 十

先后捺

人 丿 人

從上到下

主 亠

從左到右

川 丿

先外后里再封口

田

先中間后兩邊

山

從外到里

向

此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：

1、關于寫點的順序，應注意：

點在左上先寫，如：斗、為、頭

點在右上后寫，如：戈、發、我

點在里面后寫，如：瓦、丹、叉

2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般光寫，如：戰、岡、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。

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三、漢字結構

獨體字：天、木

左右結構：說、你

上下結構：忠、秀

左中右結構：謝、做

上中下結構：意、喜

全包圍結構：國、園

半包圍結構：同、兇

品安結構：森、晶

小學語文知識點總結詞語

詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

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一、辨析詞義 辨析詞義的方法：

１、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思?！皥F結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。

２、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

３、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

４、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

５、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

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二、用詞造句 用詞造句要做到：

１、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

２、把意思表達完整。

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三、詞語的歸類或排列

常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。

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四、成語運用

成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學習成語不僅能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。

小學語文知識點總結關聯詞語

用關聯詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關聯詞語是非常必要的。

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【常見的幾種關系】

并列關系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果關系：因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……

條件關系：只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉折關系：雖然……但是……；盡管……還是

假設關系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

選擇關系：不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

遞進關系：不但……而且……；不僅……還……

以上幾種常見的關聯詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學時不要僅從理性關系上讓學生分辨，甚至記憶，而應著重通過具體的句例讓學生讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。

小學語文知識點總結句子

句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

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一、句子的構成

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員?！边@兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份?！暗摹⒌?、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇。”“老人悠然地談著?！薄叭藗儼熏F場圍得水泄不通?！?/p>

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二、句式變換

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１、“不勞動，連棵花也養不活，這是真理?！备某伞安粍趧樱B棵花也養不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）

例２、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）

例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。）

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三、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。

⑵ 搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部做完了?；丶易鳂I要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷ 重復。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點。“缺點”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。

⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。

⑺ 形容不當。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒?！钡恼坡暎稳莶划?，可改為熱烈的掌聲。

小學語文知識點總結標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表：

句號（。）表示一個陳述句完了之后的停頓。

逗號（，）表示一句話中間的停頓。

頓號（、）表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

分號（；）表示一句話中并列的分句之間的停頓。

冒號（：）用來提示下文

問號（？）表示一個疑問句完了之后的停頓。

嘆號（?。┍硎疽痪溆袕娏腋星榈脑捦炅酥蟮耐ｎD。

引號（“”）１、引用對話或文章里一段文字。２、表示反面或否定意思的詞語。３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

書名號（《 》）表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

破折號（——）１、表示底下是解釋部分或說明部分。２、表示意思的遞進或轉折。３、表示聲音的延續。

省略號（……）１、表示重復詞語或列舉的省略。２、表示說話未完或余意示盡。３、表示聲音斷斷續續。

小學語文知識點總結修辭手法

認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。

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常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。２、擬人。擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

３、排比。排比是運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

４、夸張?？鋸埵菍γ鑼懙氖挛镉幸庾R地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

５、設問。設問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問。反問是將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

小學語文知識點總結

閱讀理解

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一、劃分段落層次，理解段落大意

自然段如何分層和概括段意呢？ 自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

小學階段常見的自然段組合方式有：

1、總分式

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

2、轉折式

全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用“但是、可是、而”等轉折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。

3、因果式

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

4、順承式：即按事情或動作的先后順序表達。

5、并列式

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

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二、理解文章的主要內容

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

小學語文知識點總結作文

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面：

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一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

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第二，必須弄清題目要寫的范圍

有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

▊ 第三，必須弄清題目要寫的重點

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉）所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

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第四、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

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第五、把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

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第六、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。