第一篇：關于組織學校參與德育科研課題研究的通知

關于組織學校參與德育科研課題研究的通知

各中小學：

經專家評審及廣東省教育廳批準，我局申報的課題“課程改革與德育整合的研究”被確定廣東省教育廳德育科研“十一五”規劃立項課題。以下學校擬列為課題實驗學校：

第二中學 第三中學 華僑中學 第七中學 第九中學 田家炳中學 河南岸中學 仲愷中學 惠臺學校 水口中學 潼湖中學 第十一小學 下埔小學 南壇小學 光彩小學 第七小學 上排小學 麥地小學 李瑞麟小學 東江小學 外國語學校

請實驗學校做好以下幾項工作：一.按《課程改革與德育整合的研究方案》制訂本校的實施方案；二.每校推薦一名課題負責人（校級領導或德育干部），于3月10前報教育股；三.組織課題研究實施工作。

歡迎其他學校積極參與該課題研究，有意向的學校可向課題組提出申請。聯系人：羅碧嫻 黃友庚 電話：2677438 2677411

惠城區教育局 二○○七年三月二日

惠城區教育局課程改革與德育整合的研究實驗方案

一、課題的提出

課程改革不僅僅是一次對學科教學和教材的改革，更準確地說，是學校教育的一次全方位的變革，就像有的教育專家說的，是“學校文化的重建”。新一輪課程改革是當前我國基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的重要實施途徑，它要求新課程的培養目標既符合素質教育的思想又體現時代的要求，力圖使學生在學習知識和能力的過程同時學會學習、學會做人。這使我們明確意識到在培養學生的科學文化素養和創新精神、實踐能力的同時，培養學生具有良好的思想道德品質同樣是一大基本任務，而且它是素質教育的核心內容。可見，課程改革的理念與我們德育的目標是一致的。新課程體系規定：“??以德育為靈魂，??努力造就社會主義事業的建設者和接班人”。這無疑給新課程下德育在學校教育中的定位起了指導性的作用，從而更強調突出了在新課改中德育工作地位的重要性，完善學生的政治思想和品德素質，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發展，為學生的健康成長奠定基礎是中小學德育的根本目標，可見德育是一個直接關系著培養什么樣的人和怎樣培養人的問題。走入社會的公民是否養成良好的思想道德品質，中小學階段的德育培養至關重要，因為學校是進行系統思想道德教育的重要陣地，學校德育擔負著培養學生思想品質的重要任務，對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用，中小學德育工作可以為學生步入社會打好做人的基礎。

傳統的德育內容，是我國長期計劃經濟的產物。因此，對所有不同年齡的學生，都用劃一的德育內容，既缺乏序列，更缺乏層次，德育工作的效益很低，形式主義泛濫。這在我區的德育工作中具體體現為：德育工作認識不到位、落實不到位，缺乏計劃性、針對性，教育觀念陳舊，手段單一，效果欠佳，與新一輪的課程改革不相協調。另外，高中新課程的實施，學生可以跨班級選課，傳統意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而徹底改變教學與德育“兩張皮”的現象，是當前急需解決的關鍵問題。

課程改革是教育改革的核心任務，是教育發展和社會發展的必然要求，也是實施素質教育的核心任務。學校的德育工作應該完全整合課程改革的全過程中，并充分體現課程改革的全新理念。課程改革在我省展開以后，我區的德育工作也從課程改革的新理念出發，確立了新的德育工作內容和方法，以促使學校德育工作與課程改革相互促進，盡力實現課程改革與德育工作的融合；力求德育過程教與學的和諧，傳統與現實的結合、過程與結論的平衡、預設與生成的統一，發展學生的道德思維，豐富道德經驗，形成良好的道德行為習慣。

基于這一認識，我區選定了本課題。

二、課題研究的目的

1、通過實驗研究，促使教師在教學中將知識教育和品德教育有機地結合起來，在學科教學中實現“融入性”的德育滲透，以生動形象富有創新理念的教學方法讓學生體會到課堂教學的魅力，以高尚的品格充滿愛心的人格魅力去感染學生，以滲透著人文色彩和道德理念的教學內容來增強學生的求知欲望和品德修養。讓每一位教師都能參與到對學生的教育工作中來，在教育教學中培養學生的“知、情、意、行”，形成良好的“道德行為”習慣。最終實現真正意義上的全員德育。

2、學生在學科教學中學到知識，并在親身體驗的同時，接受全方位的道德教育，成為知識學習和道德養成、德育活動的主體。教師在參與此課題研究中對課程改革的認識進一步加深，能夠從學生長遠發展著眼，對學生一生負責，讓德育處處激發學生的積極進取、勇于創新的精神。力爭使德育生成一種文化，培養學生自覺的心理意識、自尊的人格修養、自律的頑強意志，為學生成功做人奠定堅實基礎。

3、以學生身心發展特點為前提，使德育內容更加貼近社會，更加貼近學生的思想實際。通過系統的教育，培養學生學會自尊、尊重他人、自信、善于合作、樂于助人、獨立自主和堅忍不拔的品質。使學生懂得如何正確地解決生活中碰到的人與人，人與物，人與社會的各種矛盾，使學生學會在現代社會中處理各類矛盾的素養。

4、課改倡導學習領域與社會、家庭、社區相結合，這也要求我們的德育要充分發揮其他領域的德育功能，構建家庭、學校、社會的教育合力，使德育渠道形成立體型、多元化、綜合性、全方位的體系。

5、在課題實驗和實踐中樹立起新的評價觀。改變過去評價過于強調以分數定優劣與選拔的功能，突出評價集中體現“一切為了學生發展”的教育理念。新的評價機制要易于操作；評價渠道多元化，即評價可來自教師、學生自己、同學、家長，甚至社區；評價角度多元化：有情感態度與價值觀方面的、知識與技能方面的，還有過程與方法方面的；評價方法多元化：如評語式、評選式（這本身就是一種很好的評價手段），問卷調查、自我鑒定式、檔案式、作品成果展覽匯報式等。把定量評價與定性評價結合起來；把診斷性評價、形成性評價和終結性評價有機結合起來。努力構建一個激勵學生發展的評價體系。

三、課題研究的內容

1、從學校傳統（常規類）德育活動和德育主題序列，依據德育《課程標準》，根據我區不同年齡段學生身心發展的規律及德育需求，結合本區積累的開展德育活動的成功經驗，以晨會、主題班隊活動、各類實踐活動、學校傳統教育活動等四大系列活動式德育課程為載體，運用新課程理念，研究中小學德育課程的開發建設。開發研究出適合我區學生全面發展的在“新課改中以德育為內容”的課程體系。

課改方案中，明確提出了德育工作要改變德育方式的要求，并強調“行在知前，知行統一”，加強實踐環節，提高德育的針對性和實效性。德育教育必須通過學生內化過程才能取得實效。學生的內化又需要經過多次甚至是無數次的感受、體驗、實踐到反思、理解、領悟的循環往復的過程，才能逐步實現。從遵循這一認知規律出發，德育工作必須植根于鮮活的實踐中，融入班會課、社會實踐活動中，在活動中培養人、在活動中塑造健全的人格

2、以培養創新精神和實踐能力為重點，通過各式各類德育活動，不斷增強學生愛祖國、愛科學、愛集體、愛他人、講文明的思想道德素質，使之成為品德優良、富有愛心，把祖國和人民利益放在首位的奉獻者。

基礎教育課程改革為學生創造了良好的發展空間。德育教育要適應新課程，既要培養學生的民主意識、法制意識、信息意識、環境保護意識等現代意識；又要培養學生的科學素養，人文素養；還要培養學生健康的生活方式。為學生適應未來社會，適應市場經濟的競爭作鋪墊、打基礎。

3、以學生為主體，關注學生的“互動“，使學生的理智過程和精神世界得到實質性的發展，自主、自律、自為的能力得到升華。

課改中的一個重要理念是：樹立課程是為學生提供學習經歷并為學生獲得學習經驗服務的。德育活動的設計必須從學生出發，讓學生體驗、感悟和實踐，讓學生成為德育活動的主體。隨著新課程的全面推進，新課程背景下德育工作的切入點和生長點，將力求變德育的“訓話”為“對話”。因為“對話”培養的是學生獨立的人格意識。作為一種精神體驗，強調的是一種平等、尊重，在本質上是一種以學生為本的教育，這是德育教育的“別有洞天”，時時處處彰顯濃郁的人文精神。

4、通過課題研究和實際操作，不僅使每一個德育工作者，更使每一個教師，尤其是學校主要領導清楚地認識到德育工作無處不在，無時不在，德育工作存在于一定時空的每一個角落。這就要求德育工作不僅是政教處、班主任的責任，而是全體教師的共同責任。德育工作的方式必須想方設法適合每個學生的個性發展，在任何有學生學習、生活、工作行為的地方，都必須形成開展德育工作的自然場所。每一個崗位都應具有育人功能，每一個教職員工都應成為德育工作者。

5、新課程所推行的教育理念是全新的、科學的，是“為了每一個學生都能得到充分的發展”、“為了學生的終身學習和發展打基礎”的教育。立足于“人的發展”，為了增強學校德育工作的實效性和針對性，發揮德育教育的積極作用，我區的德育工作做到了幾個結合：

（1）教育教學工作是學校的中心工作，在抓教育教學工作時必須糾正過去“重智育、輕德育，重知識、輕能力”的現象，確立德育為首、育人為本的原則，將德育工作與學校的教育教學工作結合起來。一是要發揮好班會課、思想政治課的主渠道優勢，確保正確的人生觀世界觀、基本的法律知識和鄧小平理論、“三個代表”的重要思想進課堂，進學生的頭腦；二是要發揮各科教學滲透德育教育的作用，從各個學科本身的特點出發，用科學理念、科學知識、科學方法潛移默化地引導學生，影響學生的思想品德；三是抓好學風建設，特別是要抓好學生的學習態度、學習紀律、學習方法和學習效果，從而推動思想品德教育。

（2）德育要與校園文化建設相結合。校園文化是對學生進行思想品德教育的一個重要載體，高品位的文化環境有利于學校進行德育教育。學校是知識的海洋，學習的源泉。學生置身其中就能隨處隨時學到新知識、新學問。不僅在教室、圖書室、微機房、實驗室里，而且整個校園環境都能體現學習的氣氛。任何人進入校園就意識到一種文化，感受到一種科學與人文的氣息。學校高雅的景觀能給人以美的感受與熏陶。學生課余生活色彩斑讕，社團活動豐富多彩，有利于學生健康全面發展。

（3）德育要與教師的師德建設相結合。加強學生的思想品德教育，教師是關鍵。教師承擔著教書育人的任務，對學生不僅僅是傳授知識，還承擔著重要的思想道德教育任務。教師人格的力量將給學生帶來巨大的甚至是終生的影響。要大力加強師德建設，采取切實可行的措施，使教師不僅業務上過硬，而且思德上過硬。要大力宣傳表彰在教書育人、管理育人、服務育人中作出突出成績的教育工作者。同時通過師德建設，促使教師珍惜自己的神圣使命，認清自己的崇高職責，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化學生，以優秀的道德品質教育學生，努力把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格中學生和社會主義公民。

（4）將德育與校本課程教學結合起來，建構以“挖掘地方文化資源，促進學生自主全面發展”的教學特色。惠州有著豐富的人文資源，各個學校有著各個學校的發展歷史和人文特色，“四東”文化、廖仲愷精神、鄧演達精神、客家風物和富有個性的校園文化無不為學校校本課程的建立奠定了良好的基礎、提供了永不枯竭的源泉。通過校本課程的教學，培養學生愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛勞動、愛科學、愛社會主義的精神，激發學生學好科學文化知識，為建設社會主義現代化、建設和諧美好惠州建功立業的情感。

6、挖掘有效的德育資源，探索有效的德育工作的方法和途徑，在課程改革中推進德育工作。

（1）盡量發揮思想品德政治課的主渠道作用。課堂教學的主導是教師，主體是學生。教師必須以學生為主體，結合學生思想實際教育教學。課程改革已經向以前傳統的教學提出挑戰，教師角色的變化是新課程中的最大變化。教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。思政課的教育者將不再是思想品德的“強加者”，而是應在師生的互動關系中作為學生良好的思想道德品質的“養成者”，這就要求教育者在意識中對德育地位、作用有個清醒的認識，徹底轉變觀念，把德育放在工作的重要位置；要求教育者不斷通過德育理論學習、研究，使自身不斷調整德育意識，培養良好的心理素質；要求教育者不斷總結、學習他人的成功經驗，促使自身德育能力的提高，科學地實施德育活動。

（2）結合各門學科的特點，結合具體內容，加強德育的針對性、實效性和主動性。課程改革要求各學科在進行科學文化知識教育的同時，都應對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育；引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。課程改革對其他學科德育教育滲透的要求，觀念上改變以前德育工作只是德育工作者的工作的片面思想，這樣有利于從時間和空間上在整個中小學基礎教育階段的德育工作的開展，增強德育的效果。

（3）充分挖掘各種寶貴的道德教育資源，以活動為載體，把家庭、學校、社會這三大德育基地緊密聯系起來，加強中小學生的思想品德教育。新課程中設置的綜合實踐課是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實踐的新課程，可以讓學生在現實的生活世界和社會實踐中，對自我、社會和自然之內在聯系的整體認識與體驗、謀求個性充分發展的同時，與社會、自然的和諧發展。這種具有整體性、實踐性、開放性，生成性的綜合實踐課，完全可以開發各種道德教育資源，實現中小學生良好的品質養成。

7、建立和健全向德育工作傾斜的教師評價體系，讓全體教師樹立育人為本的思想，主動積極的關注和參與對學生的教育工作，實現全員德育的教育建設目標。

8、積極引導學生主動參與到各種德育活動中來，并充當活動的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團會。在這過程中，培養他們的責任感和使命感，培養他們自我管理的能力。對校學生會、校團委干部和班團干部，分層次地進行系統培訓，明確責任、強化意識，讓學生參與學校管理，在實踐中體驗如何讓自己成為一個具有良好社會風范的公民。要讓每一個學生自己管理自己的學習、生活，強調學生的自律、自悟、自我內化，自我提高。

四、研究組織與步驟：

1、研究組織

由惠城區中小學部分德育骨干為成員成立課題組，其責任是制定全區的實驗方案和規劃，組織全區教師學習課改、德育理論，培養骨干教師，組織編寫和總結交流經驗成果

課題組組長： 林初明(惠城區教育局副局長)課題組副組長：羅碧嫻（惠城區教育局）曾 慶（市仲愷中

學副校長）

翁 煜（市二中副校長）劉婉秋（市僑中副校長）

課題組成員：劉文清（九中副校長）劉繼長（田家炳中學副校長）劉秋兒（市三中副校長）葉輝祥（河南岸中學主任）黃友發（水口中學副校長）饒惠新（下鋪小學副校長）吳仕東（十一小學副校長）黃 梅（南壇小學副校長）曾慧霞（上排小學副校長）李文靜（第七小學副校長）劉巧云（光彩小學副校長）張 雋（外國語學校校長）鄒冬梅（東江小學學副校長 各學校成立研究課題實驗小組

2、實驗方法、手段、途徑等

我們研究的目的三年為一期。

本課題以研究課程改革與德育工作整合為主，探索“以主體實踐為主要形式：力求教與學的和諧、傳統與現代的結合、過程與結論的平衡，以德育為內容”的活動式德育課程體系；并輔以各類行之有效的方法。研究方法途徑：

1、運用各類行之有效的方法，對不同年齡段學生進行心與心之交流，以掌握學生的心理活動并對德育工作途徑的認可程度及規律性進行分析，確定課題研究內容的可行性。

2、建立德育校本課程網：一是依托班隊活動和晨會、完善班隊活動課程和德育晨會；二是依托少先隊活動、重大節日紀念日、常規性主題活動。研究具體的德育課程中，德育目標、內容、途徑、方法的設計與實施，使德育課程呈現其系統性和科學性及可行性，并通過等級評定法予以實效性認定。

3、進行中小學教師德育課程方案設計與實施活動，提高教師駕馭德育課程的能力。

開展課程改革與德育工作方案設計活動：通過學生對德育課程需求和了解，從學生實際出發，組織教師開展以體現學生全面發展為根本教育思想的活動式德育課程方案設計，通過設計、交流、研討、修改、完善等步驟，確立適合我區的德育課程。此項研究途徑每學年進行一次，參加研究的學校每學年推出一個設計方案。

（1）進行課程改革與德育工作融合研究優秀校本課程評比。通過學習交流等形式進行評比，評出優秀德育典型進行推廣，用以提高教師組織德育工作的能力和水平。

（2）加強教師研討與交流。在交流中互補，共同提高；在交流中迸發創新的火花，促進德育工作的多元發展；在交流中，使教師在認識到自己長處增加自信的同時，也能發現并利用別人的長處，取“他山之石以攻玉”。

4、以德育干部、年級組長、班主任隊伍建設為主渠道，培養一支素質過硬、戰斗力強、富有創新精神和新課程理念的德育骨干隊伍。把培訓和理念創新擺在課改實驗工作的首位，舉辦講座、培訓班、開設班主任工作論壇、舉行班主任工作技能競賽等活動，堅持校本培訓與課改實驗同行，邊培訓、邊實踐、邊研究、邊提高。加大青年班主任的培養力度，實行新老班主任師徒結對制度，副班主任、見習班主任制度。促使教師德育觀念的整體更新，徹底打破過去那種老師高高在上、盛氣凌人，動輒威嚇、體罰的舊的教育形式，構建和諧、平等、充滿愛心的師生關系，在和諧的氛圍中培養和完善學生健全的人格。

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”老師只有以自身的人格魅力去感染學生，才能營造一種寬松和諧的氛圍，使學生有健康完善的個性，才能成為學生的良師益友，與學生真心溝通。因此，培養一支育人素質高，愛生敬業、無私奉獻的教師隊伍是學校德育工作的有力保障。

5、新一輪的課程改革更注重了對學生實踐能力的培養，要求學校要在實踐中使學生掌握知識，懂得人生的哲理，培養健全的人格。因此，協調、調動和整合區內的德育資源，拓展學生的實踐范圍和實踐空間，盡力為學生有機會接觸社會，感悟人生創造條件，大力倡導和推動各所學校開展和組織各式各樣的與擴展知識、夯實課堂教學相結合的德育實踐活動，是促進此次課題研究，實現課程改革與德育相融合的重要途徑。

6、新課程實施以后，德育課程的類型更加多樣化，師生活動的時間和空間變得更加靈活，尤其值得注意的是，在信息社會，利用網絡條件開展德育工作，將會成為新時期德育工作的新的途徑。豐富德育信息，改變德育方式，注意網絡安全等，都是在發揮德育綜合功能中的新課題

五、課題研究的過程和預期成果

本課題為三年規劃的課題，為保證課題的順利實施，具體細化為三大階段，以年度為時間單位進行安排。

（一）準備階段（2005年9月 —— 2005年12月）

成立研究實驗領導小組

（二）實施階段（2006年3月 —— 2008年12月）

1、開題（2006年4月）

2、階段實施、檢查

（三）總結階段（2008年7月 —— 2008年12月）（1）、分析整理所有資料、成果，撰寫研究報告。（2）、出版優秀論文集。（3）、出版優秀案例集。（4）、所有資料存檔。

六、研究實驗措施

1、進一步抓好全區教師的理論學習，遵循“理論 —— 實踐 —— 理論 —— 再實踐“的認識路線，不斷提高教師的德育理論和教學實踐水平。

2、制定好研究實驗計劃，依照計劃，實施、檢查、總結、評價，把工作抓實。

3、認真抓好示范學校，通過示范點來推動全面，推進全區研究實驗工作。

4、切實加強對研究實驗工作的管理。每學期進行一次交流。

惠城區教育局 二〇〇六年十月二十二日

第二篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。

二、課題研究方案的基本結構

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標、內容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經費預算

11.預期研究成果

二、課題研究方案基本內容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結果。如：創建農村高中生命化教育特色學校的研究。這一名稱研究的對象是農村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結果是創建特色學校。

一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。

（1）準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規范。就是所用的詞語、句型規范、科學。含糊不清的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學術（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地取向于應用 研究和發展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據

我 們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論 依據。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定。總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什么類別的學校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現“仁者見仁，智者見智”的現象。為了避免由于一些關鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標（目標假設）

研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現的結果，必須描述精確。

中 小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，《創建農村高中 生命化教育特色學校的實踐研究》課題的研究目標是：吸納國內外生命教育的成果、現代素質教育的 要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現代化教育要求的素質教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發校內優質教育、教 學資源，制定有利于該課題良性運轉的支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統；開展富有成效的生命化德育；創設生命化的校園生 活，打造生命化的育人環境；體現“以人為本”的素質教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發生命的活力，形成生命化教育的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關 愛生命、學校充滿生命的效果。

這一假設中的自變量是學校開發資源、創設生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環境，組織開展生命化教育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質，提升教育教學質量，形成生命化教育的辦學特色。

7.研究的內容

研 究課題要通過研究內容來體現，一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究，研究內容必須準確體現研究的課題。有了具體的研究內容，才可以依據研 究內容設計更為具體的研究方案，如“創建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內容；第二，創建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育特色學校的標準。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越 大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗 總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則。可行性原則是指教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

①獨 創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

②再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

③自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。

（3）理論與實踐相結合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論，以新的理念指導研究，在不斷總結研究成果的基礎上豐富理論。

（4）整體與個體相結合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。這就要處理好整體與個體的關 系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行研究，又要積極發揮個體的創新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經費預算

經 費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校都能 實報實銷，但確需添加設備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任 顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

14.研究的預期成果形式

成 果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。

第三篇：德育科研課題方案

農村小學德育工作的途徑和方法

一、研究課題的提出

在人類社會進入21世紀的時刻，隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的建立，人們的思想觀念發生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情況，新的問題。目前，我國18歲以下的未成年人總數為3.67億，其中農村未成年人為2.26億，約占全國未成年人總數的61.2%。可見，農村未成年人思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。面對新時期農村教育出現的許多新情況、新問題，切實按照中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把小學德育工作擺在全面素質教育的首要位置，樹立和落實育人為本思想和科學發展觀，緊密聯系農村實際，優化和創新農村小學德育工作途徑與方法，增強農村小學德育工作的針對性和有效性，已經顯得非常必要。

二、研究的目標和內容

（一）目標和重點：

總體目標：致力于落后地區的農村學校，如何有效利用農村德育資源優勢、優化與創新小學德育工作方法、構建新時期農村小學德育新模式，按照科學發展觀對建立健全學校教育、社會教育與家庭教育有機結合的德育網絡的研究，進一步加強和改進農村小學德育工作，轉變德育觀念，提高德育效率，適應新時期社會主義經濟發展的要求，培養和造就千百萬計社會主義事業的建設者和接班人，進一步促進農村經濟發展。研究的具體目標如下：

1、根據鄉村社會出現的影響農村未成年人道德發展的不良現象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等問題，研究和探討學校教育與社會教育和家庭教育有機結合的有效方法與途徑，構建新時期農村小學德育工作網絡。

2、通過對小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐，進一步增強教師的道德修養，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發揮學校在學生思想道德發展中的“主渠道”作用。

3、通過學生自我教育方法與途徑的研究與實踐，拓展學生自我控制，自我管理的空間，增強學生自我教育、自我提高的能力。

4、探索適宜于農村小學德育工作管理的評價體系，構建“多元評價”機制，加強教師之間的交流與合作，溝通學校與家長的聯系，形成良好的師生關系，促進學校全面發展。

研究重點：通過研究使農村小學德育教育與道德實踐有機結合，探索提高德育工作針對性和實效性的有效方法與途徑，構建新的德育評價體系及運行機制，整體推動農村小學德育工作社會化進程，真正落實“以德治國”方略，全面提高民族的道德素質。

（二）研究的主要內容

本課題研究的基本內容是探討新時期農村小學德育工作的有效方法與途徑。主要內容有以下幾個方面：

1、新形勢下家庭、社會與學校教育有機結合的方法與途徑的研究與實踐 采取會議調查、問卷調查、個別座談等形式進行調查研究，進一步弄清農村家庭教育現狀和影響農村未成年人思想道德發展的各種社會不良因素。建立家長委員會、家長學校、家庭教育聯絡小組、教師家訪制度；，指導小學生家長提高自身素質，掌握子女教育方法，探索出學校教育與家庭教育、社會教育有機結合的方法與途徑，構建切實有效的德育工作網絡。

2、小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐 啟動師德建設 “五個一”工程，進一步健全教師政治學習和教師工作考評制度，開展德育工作經驗交流、案例分析和德育研討活動，把教師德育工作的績效納入年終考核、評優評先、職稱晉升的重要內容、研究教師評價及其運行機制，探索出加強教師修養，提高教師能力，增強學校德育實效的方法與途徑。

3、學生自我教育方法與途徑的研究與實踐

廣泛開展對農村未成年人的生理、心理特征、性格、個性的研究，探索新時期農村小學生的學習、生活和成長規律，以班委會、少先隊、校園活動等為活動平臺，積極開展適宜于學生身心健康發展的各種活動，探索提高學生自我管理、自我教育能力的基本方法與途徑。

4、利用本土德育資源提高德育實效的研究與實踐

研究和挖掘本土德育資源，提倡自己的事情自己做，他人有困難的事幫助做。探索加強農村未成年人養成教育的基本方法，培養學生勞動習慣、學習習慣和衛生習慣，增加吃苦精神和團結協作精神。

5、構建農村小學德育評價體系的研究與實踐。

研制《新時期農村中小學德育評價手冊》和與之相對應的《學生成長記錄》，構建小學德育工作評價體系，探索師生在評價中參與，在參與中交流，在交流中提高的基本方法。

三、課題的概念界定

德育：是教育者根據一定社會、一定時代的要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想道德影響，以使其形成教育者所期望的思想品德的活動。

方法和途徑：關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序。在本課題主要指努力協調學校和社會各界對青少年的教育，構建學校、家庭、社會相結合的德育網絡，使社會各方面從不同角度都能為青少年健康成長創造條件，從而全面提高學生素質，使其成為社會主義現代化建設的合格人才。

四、研究的理論依據

1、教育理論依據

本課題研究堅持科學發展觀，遵循教育規律，以瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給 教師的一百條建議》、凱洛夫《教育學》、馬克思主義哲學和孔子的積極道德主體思想、素質教育理論、終身教育理論以及以近代陶行知先生為代表的教育家一系列教育理論為理論基礎，緊密聯系當前農村未成年人思想道德發展的實際問題和農村小學德育工作現狀，圍繞社會主義經濟和諧發展和全面建設小康社會的要求，堅持參考和借鑒古今中外未成年人教育的成功經驗，尤其是具有共同性的方法和途徑。

2、研究的方法理論依據

系統論原理告訴我們：構成系統的各要素既存在著相對的獨立性，亦存在著內在的必然聯系，系統的整體功能大于各部分之和。小學生思想道德建設是一項極其復雜的系統工程，我們必須站在系統的整體高度，協調好各要素的關系，形成合力，優化德育的整體功能。

五、課題的研究方法

研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。

各個年級實驗班根據本班實際情況，確定實驗內容，擬定實驗措施，進行探索。1.探索禮儀教育的途徑。禮儀教育是基礎道德教育，它與文明是孿生兄弟，相伴而生。所以禮儀是一個民族、一個國家文明程度的重要體現。一個健康有序、文明進步的社會，不僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分。精神文明建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2.探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充發發揮學生的積極性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自己，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

3探索最佳德育課堂的教學模式。依據學生身心發展實際規律，加強德育思品課教學的研究，充分發揮學生的主體性作用，探討其內化規律，促進學生品德的養成。

4.探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調動學生的學習熱情，激發學生的學習積極性。

5.探索德育活動的最佳模式。在小學階段，按低、中、高年齡段，分別設計適合兒童興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學會做事，學會做人。

六、研究對象的確定

根據學校實驗計劃的安排，我校確定全校十二個班299名學生全部參加實驗，每一個年級又確定一個班為重點實驗班。這種“群體探究”模式，讓參與者互相抵礪、互相學習、給師生一個全新的感覺。

七、研究的具體措施與步驟

具體措施：

①、弄清情況，確立研究目標。分別對中小學德育工作現狀、農村家庭教育現狀、影響未成年人思想道德發展的社會不良因素、本土德育資源，采取會議調查、問卷調查、個別座談和實地考察的辦法進行全面調查研究，力求情況清楚，目標明確。

②、落實人員，健全研究工作隊伍。成立由有一定研究能力、工作責任感強、工作經驗豐富的中小學校長和骨干教師組成總課題組。

③、加強學習，提高研究人員的研究能力。一是組織學習（含自學）相關的政策法規和教育理論專著，提高研究人員的政策、理論水平；二是組織課題組主要研究人員參加學習，掌握具體研究方法和相關理論；三是定期召開德育工作經驗交流會，引導參研人員互相學習，共同提高；四是舉全鄉之力，對農村未成年人道德發展進行個案分析。

④、落實方案，增強研究工作的有序性。堅持每1個月召開一次研討會，總結前段工作，明確后段任務；每學年召開一次全鄉小學班主任參加的德育工作經驗交流會，總結經驗，及時推廣。

⑤、建立激勵機制，充分調動研究人員的工作積極性。對在研究工作中做出一定貢獻的研究人員進行獎勵。研究實施步驟：

本課題實際籌劃于2011年4月完成申請立項工作后正式實施，其研究工作分以下三個階段。

第一階段：前期準備階段（2011年4月——10月）

1、精心選題。組織學習中共中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對農村未成年人思想道德建設的現狀和出現的一些新情況、新問題進行了認真的分析和研究，形成了適應新形勢加強和改進中小學德育工作必須遵循教育規律的共識，擬定出《農村小學德育工作的有效方法與途徑》課題。

2、全面設計。（1）調查小學德育工作現狀、農村家庭教育現狀、影響農村未成年人道德發展的不良社會因素和本土德育資源進行會議調查、問卷調查、個別座談和實地考察，撰寫出了調查報告，為課題提供了研究背景依據。（2）進行文獻研究，積極查閱相關資料，分析背景，界定課題，尋找政策法規和教育理論支撐。

3、培訓隊伍。組織學習相關教育理論，讓與會人員明確教育科研的意義、方法，目的和任務。提高了對本課題性質、地位和作用的認識，了解了課題管理部門的具體要求，進一步掌握了課題研究的操作辦法，組織全體研究人員學習本課題的實施方案。

第二階段：研究階段（2011年10月——2013年12月）

1、學校成立家長委員會、家庭教育聯絡組、創辦家長學校，制定各組織章程及活動計劃，制定家訪制度，并適時開展各種活動；

2、啟動師德建設 “五個一”工程，即：每位教師每學期讀一本教育理論專著、寫一本政治、業務筆記、出一個德育工作“金點子”、交一個知心朋友（表現較差的學生）、寫一篇德育經驗總結（或論文或案例分析）；建立教師業務檔案和教師工作考評制度，把教師德育工作績效納入主要內容；制定《小學德育工作管理辦法》。

3、建立健全小學班委會、少先隊，制訂符合農村小學實際的活動方案（含培養學生自我控制、自我教育、自我提高的干預措施）。（1）德育系列活動，培養規范化的行為習慣；（2）建設高品位校園文化，實現環境優化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現自身教育的優化；（4）加強社會網絡教育，實現育人優化；（5）加強學校內部管理，實現德育評價的優化。

4、組織制定《新時期農村中小學德育評價手冊》，研制《小學生成長記錄》。

5、各校建立健全德育工作領導小組，構建德育工作網絡。

6、每學期期末，各校提交德育工作總結，課題組織編輯《小學德育工作總結匯編》。

7、每學期舉行一次德育工作經驗交流會，互相取長補短。

8、組織人員修改《自我教育、家庭教育、學校教育聯系卡》、《中小學德育評價手冊》和《學生成長記錄》。

9、動員全鄉小學班主任以及教育教學管理人員和骨干教師每人撰寫一個德育工作案例，由總課組成員篩選、編輯《德育工作案例集》。

10、召開大型德育工作研討會，共同探討德育心得

第三階段：總結階段（2014年1月——2014年6月）

一方面繼續完善第二階段的研究，另一方面驗證總結、推廣成熟經驗，擴大實驗面。再就是要撰寫研究報告，進行系統總結，上報總課題組，請領導、專家評審鑒定，使之能推廣應用。

第四篇：科研課題研究計劃

《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》

課題階段研究計劃

一、課題總目標

本課題研究詣在構建和諧師生關系和充分調動學生學習主觀能動性的基礎上，挖掘學生學習潛能，養成良好學習習慣的課堂教學，讓學生在自主學習中體會學習給自己帶來的快樂，揭示知識就是力量、知識改變命運的真理；通過校本研發，向學生提供全方位、多層次、多角度的學校教育，使學生潤澤其中，進而形成對學習的正確認識、端正態度，自覺運用所學知識解釋生活中的現象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識素養。

二、學期目標

進一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進行系列的理論學習，撰寫學習心得，進一步理清學生自主學習與學生能力提升的內涵與外延，；以案例研究活動為平臺，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發學生學習興趣，豐富學生視野，培養學生用探究的眼光觀察生活，發現并提出問題，提升學生的多元思維能力，加強學生的敵知識學素養，使學生感受到學習的必要性、邏輯性以及實用性；及時整理優化課題組的研究成果，繼續完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》、《學生作品集》整理工作。

三、主要任務

1、課題組核心人員進行相應調整。

2、本學期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執教;

⑵完成課題階段性匯報工作；

⑶核心組成員：學期結束完成一篇與課題相關的研究論文，學期結束論文將組編成《優秀論文集》一冊。其他成員：學期結束完成一篇與課題相關的教學設計，并從課題的視點寫出相關的設計說明500個字。學期結束論文將組編成《優秀教學設計集》一冊。

⑷學期結束各年級要完成《學生作品集》1冊，每冊內容不少于30份。此項工作由備課組長負責，其中學生作品專輯要用文字說明計意圖和活動成果。

四、保障措施

1.扎扎實實開展課題研究

⑴召開課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。

⑵通過印發資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導全組數學教師關注課題研究內容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關案例的收集、整理工作。

2.實實在在加強常規管理。

⑴加強對立項課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時對課

題進行總結，同時上交教育論文、教育案例、小結反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

⑵加強對課題研究活動的管理。在新學期中繼續將教研、科研、培訓融為一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規范教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結與推廣。繼續按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會議，商討學期研究計劃及主要任務，擬定每月活動主題及重點，整理上傳網絡課題管理平臺的各類資料，理論學習資料整理。

4月：理論學習，撰寫學習心得；上研究課；

5月：理論學習，撰寫學習心得；

6月：理論學習；匯編活動材料，并針對活動內容及效果進行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結，交流本學期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學期課題組的研究成果，完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》和《學生作品集》，并進行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉第一中學校

2013年3月1日

第五篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進行課題立項的準備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說，當課題已經確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個管理理論在實踐上的有效性，就要將運用這一管理理論的企業拿來進行深入細致的研究，并且有必要深入企業進行調查研究，占有調查材料、實驗材料，以此來進一步來確定自己的論點。要對研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使論據更充分，這樣將來的論證就會更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。對課題題目的要求是：準確得體、簡短精煉、外延和內涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。由于學術論文的選題和內容性質差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統一規定，但必須實事求是，客觀直切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。一篇學術論文的正文，是其核心部分，占據主要篇幅。一般來說，正文總是可以包括以下部分或內容：調查與研究對象，實驗和觀測方法，儀器設備，材料原料，實驗和觀測結果，計算方法和編程原理，數據資料，經過加工整理的圖表，形成的論點和導出的結論等。當然，其中的結論可以單獨設一部分（或一節）展開敘述。論文的結論(Conclusion)部分，應反映論文中通過實驗、觀察研究并經過理論分析后得到的學術見解。結論應是該論文的最終的、總體的結論。換句話說，結論應是整篇論文的結局，而不是某一局部問題或某一分支問題的結論，也不是正文中各段的小結的簡單重復。結論應當體現作者更深層的認識，且是從全篇論文的全部材料出發，經過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學術總觀念、總見解。