第一篇：小學(xué)教師科研課題研究計(jì)劃

小學(xué)教師科研課題研究計(jì)劃

課題名稱：課外閱讀的有效性研究

研究成員

研究目標(biāo)：

1、在教師和家長的有效指導(dǎo)和幫助下，通過課內(nèi)外融合貫通，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

2、在課外閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、審美能力和鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

4、提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力，提高語文教學(xué)效率。

研究內(nèi)容：

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣。

2、介紹有關(guān)適合學(xué)生的讀物，展開多種多樣的讀書活動(dòng)，并探索加強(qiáng)課外閱讀的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性。

3、開展一系列的課外讀書活動(dòng)后，及時(shí)鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

具體工作與措施：

（一）醞釀準(zhǔn)備階段（2008年10月——2008年11月）

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解閱讀意義。

2、調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣，已有的課外讀物、閱讀資料的來源、家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)等。

3、確定學(xué)生課外閱讀的推薦書目。

4、制訂讀書計(jì)劃。制作一份讀書報(bào)告筆記。

5、方案設(shè)計(jì)撰寫。

（二）課題實(shí)施階段（2008年12月——2009年6月）

1、創(chuàng)設(shè)課外閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走出家門，去閱讀大自然，去領(lǐng)略大自然，去感悟人生。

2、按照推薦書目，利用多種形式有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接受影響，并逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)常用的閱讀方法精讀、略讀、瀏覽。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課和欣賞課，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

4、輔導(dǎo)摘抄，多動(dòng)手。一些好詞好句、科學(xué)小知識(shí)、名人名言等，要求學(xué)生摘抄, 充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5、與家長溝通，取得家長的配合和支持。

6、每天抽出20分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生輪流閱讀課外書，并及時(shí)組織交流：展示摘抄本、互談心得體會(huì)。每天在讀書報(bào)告筆記中寫上自己讀過的文章篇目。

7、開展讀書評比活動(dòng)，進(jìn)行階段小結(jié)。結(jié)合班會(huì)、隊(duì)會(huì)，舉行故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，拓寬知識(shí)面及時(shí)鞏固閱讀成果，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

8、學(xué)習(xí)、參考有關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合課題研究實(shí)踐對課外閱讀的價(jià)值、地位進(jìn)行研究，對各學(xué)段閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行研究。

（三）課題總結(jié)階段（2009年7月）

1、對研究過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

2、課題研究成果展覽。

3、根據(jù)研究對各種材料進(jìn)行整理分析，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。

第二篇：科研課題研究計(jì)劃

《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》

課題階段研究計(jì)劃

一、課題總目標(biāo)

本課題研究詣在構(gòu)建和諧師生關(guān)系和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，揭示知識(shí)就是力量、知識(shí)改變命運(yùn)的真理；通過校本研發(fā)，向?qū)W生提供全方位、多層次、多角度的學(xué)校教育，使學(xué)生潤澤其中，進(jìn)而形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、學(xué)期目標(biāo)

進(jìn)一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進(jìn)行系列的理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升的內(nèi)涵與外延，；以案例研究活動(dòng)為平臺(tái)，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用探究的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出問題，提升學(xué)生的多元思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的敵知識(shí)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性、邏輯性以及實(shí)用性；及時(shí)整理優(yōu)化課題組的研究成果，繼續(xù)完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《學(xué)生作品集》整理工作。

三、主要任務(wù)

1、課題組核心人員進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2、本學(xué)期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執(zhí)教;

⑵完成課題階段性匯報(bào)工作；

⑶核心組成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的研究論文，學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀論文集》一冊。其他成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從課題的視點(diǎn)寫出相關(guān)的設(shè)計(jì)說明500個(gè)字。學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》一冊。

⑷學(xué)期結(jié)束各年級(jí)要完成《學(xué)生作品集》1冊，每冊內(nèi)容不少于30份。此項(xiàng)工作由備課組長負(fù)責(zé)，其中學(xué)生作品專輯要用文字說明計(jì)意圖和活動(dòng)成果。

四、保障措施

1.扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究

⑴召開課題研究會(huì)議，組織課題組成員交流課題實(shí)施情況，每次活動(dòng)都作好相關(guān)記錄。

⑵通過印發(fā)資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導(dǎo)全組數(shù)學(xué)教師關(guān)注課題研究內(nèi)容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。

2.實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)常規(guī)管理。

⑴加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時(shí)對課

題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)上交教育論文、教育案例、小結(jié)反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進(jìn)行歸納、梳理。

⑵加強(qiáng)對課題研究活動(dòng)的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體，用課題研究來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)制度，各組活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，教研組長做好記錄，學(xué)期末進(jìn)行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思；認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評比活動(dòng)；不斷充實(shí)資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會(huì)議，商討學(xué)期研究計(jì)劃及主要任務(wù)，擬定每月活動(dòng)主題及重點(diǎn)，整理上傳網(wǎng)絡(luò)課題管理平臺(tái)的各類資料，理論學(xué)習(xí)資料整理。

4月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；上研究課；

5月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；

6月：理論學(xué)習(xí)；匯編活動(dòng)材料，并針對活動(dòng)內(nèi)容及效果進(jìn)行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結(jié)，交流本學(xué)期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學(xué)期課題組的研究成果，完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》和《學(xué)生作品集》，并進(jìn)行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉(xiāng)第一中學(xué)校

2013年3月1日

第三篇：科研課題研究階段計(jì)劃

科研課題研究階段計(jì)劃

一、課題：農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)探索

二、研究周期：2002年9月──2005年4月

三、階段劃分：

對本課題的研究，我們將分三個(gè)階段，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2002年9月──2003年4月）

主要任務(wù)：

1、以教研組長和骨干教師為核心，組織學(xué)習(xí)教育科研理論；

2、廣泛搜集意見，確立研究的對象和內(nèi)容；

3、成立研究的組織機(jī)構(gòu)，確定領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、主研人員、參研人員的組成和職責(zé)；

4、在教師中宣傳動(dòng)員、調(diào)查研究、搜集資料、構(gòu)思方案。預(yù)期成果：形成研究方案，報(bào)請教研室教育科研組審核，力爭成為“學(xué)習(xí)策略在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”的子課題。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2003年5月──2004年12月）

主要任務(wù)：分兩步走。

第一步：（2003年5月──2003年12月）

1、對已有成果進(jìn)行整理、宣傳、學(xué)習(xí)；

2、積極參加上級(jí)開展的各種科研活動(dòng)，細(xì)心體會(huì)；

3、結(jié)合教學(xué)，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題再進(jìn)行調(diào)查研究；

4、結(jié)合將要推行的新課改，立足課堂、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開展研究；

5、根據(jù)具體情況，在專家們的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善方案，完成開題工作。

第二步：（2004年1月──2004年12月）

6、以語文教師為核心，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

7、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，投入教育教學(xué)措施，將已有的經(jīng)驗(yàn)變成改善教學(xué)行為的重要手段。預(yù)期成果：教師經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)行為改善、階段總結(jié)報(bào)告。

（三）第三階段：結(jié)題階段（2005年1月──2005年4月）

主要任務(wù)：

1、概括整理研究所取得的成果，完成課題研究報(bào)告；

2、完成各類資料的分類存檔；

3、完成工作報(bào)告和檢測報(bào)告，申請結(jié)題。預(yù)期成果：課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、成果論文集等。

第四篇：教育科研課題研究計(jì)劃

教育科研課題研究計(jì)劃

----大劉莊中學(xué)

一、工作目標(biāo)

本學(xué)期，我們將在教育局的正確指導(dǎo)下，繼續(xù)加大力度，扎實(shí)抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，著力抓好以下工作：（1）進(jìn)一步改革完善教科研管理模式，討論制定《大劉莊中學(xué)課堂評價(jià)試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》。（2）緊密結(jié)合課程改革，推動(dòng)薄弱課題組工作，并把語數(shù)英三個(gè)課題組的研究工作推向深入。（3）與時(shí)俱進(jìn)，著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。（4）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌下，協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機(jī)結(jié)合。我們力圖通過以上工作，進(jìn)一步深化課題研究工作，全面提高教師素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)管理科學(xué)化，為全面推進(jìn)課程改革開路鋪橋。

二、把準(zhǔn)方向，科學(xué)管理，深化研究

本學(xué)期，我們將繼續(xù)以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實(shí)效性、過程性、動(dòng)態(tài)性為基本思路，緊緊抓住教育改革大方向，解放思想，大膽創(chuàng)新，把教科研課題研究工作推向深入。我們認(rèn)為，推動(dòng)教科研工作動(dòng)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且有科學(xué)有力的機(jī)制作保障；（2）教師有較高的積極性，并且有較強(qiáng)的提高自身素質(zhì)的愿望；（3）課題研究必須增強(qiáng)它的現(xiàn)實(shí)性與效益性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來都十分重視教科研工作，我們也有推進(jìn)教科研

工作的機(jī)制，但我們也應(yīng)該承認(rèn)目前的制度還必須進(jìn)一步完善；許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，但對課題研究積極性不高，畏難情緒較嚴(yán)重,原因在于對課題研究還存在誤解，或認(rèn)為自己不具備課題研究的能力，或認(rèn)為這是一項(xiàng)額外負(fù)擔(dān)，或以自己太忙為借口來推諉。我們認(rèn)為，我校課題研究注重“群眾性”的思路，就是體現(xiàn)了“大家都能做，大家都要做”的內(nèi)涵，每位教師都有能力參與課題研究，課題研究不僅能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，而且能幫助尋求更加高效的課堂教學(xué)途徑。在常規(guī)備課中結(jié)合課題研究來提高素質(zhì)、更新觀念、改進(jìn)教學(xué)，不僅是教育發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，它不是額外負(fù)擔(dān)。基于以上背景，本學(xué)期我們力圖從機(jī)制建設(shè)、激發(fā)積極性和增強(qiáng)效益性等方面入手，推動(dòng)課題研究規(guī)范有序地開展。

（一）、完善機(jī)制，科學(xué)評價(jià)

課題研究是與學(xué)校發(fā)展大計(jì)緊密相連的，但如果缺少相配套推動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制，就難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，因此，本學(xué)期我們把完善教研機(jī)制和建立科學(xué)的教研評價(jià)體系當(dāng)作一項(xiàng)很重要的工作來抓，主要有：（1）探討課題研究與常規(guī)教研整合的途徑，目標(biāo)是：通過推動(dòng)課題研究的全員性及教研任務(wù)目標(biāo)的一致性，從而建立相應(yīng)的管理機(jī)制。（2）研究制定《大劉莊中學(xué)課堂評價(jià)試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》，教科研工作的職責(zé)化與激勵(lì)性剛?cè)嵯酀?jì)，有助于提教師高參與教科研工作的自覺性，推動(dòng)教科研工作的制度化和規(guī)范化。同時(shí)，我們力求把教師發(fā)展性評價(jià)作為探究的試點(diǎn)，尋求合理的能激發(fā)積極性的評價(jià)體系，讓教師樂教、樂研、樂于進(jìn)取。

（二）、點(diǎn)上深入，面上拓展

本學(xué)期我們將一方面致力于推進(jìn)以往各課題組研究工作的深入開展，另一方面也將積極推動(dòng)薄弱課題組的工作。主要目標(biāo)是：（1）在上學(xué)期“一個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題、6個(gè)校級(jí)課題”研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞課題思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在質(zhì)和量上都應(yīng)有所提高。我們還將著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，探討計(jì)算機(jī)等媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)改革的意義，增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義、提高質(zhì)量效益。（2）啟動(dòng)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助、心理健康等課題組研究工作，從學(xué)科角度拓寬素質(zhì)教育的研究空間，從而不僅從面上，而且從點(diǎn)上把我校課題研究推向新的高度。（3）做好課題研究中期總結(jié)階段工作，要做的工作包括：選薦部分教師參加市級(jí)教學(xué)比武，選送部分優(yōu)秀課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)和課題研究階段性總結(jié)或論文參加優(yōu)秀成果評選活動(dòng)，讓一部分比較優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次，我們將組織部分教師制作課件，參加全國性競賽。

（三）、抓好常規(guī)，積極轉(zhuǎn)軌

加強(qiáng)課題研究常規(guī)管理，是課題研究深入開展的重要保證。本學(xué)期，我們將繼續(xù)強(qiáng)化分層負(fù)責(zé)制職能，使課題研究能夠扎實(shí)有序地開展，并積極與教務(wù)處協(xié)調(diào)，每月安排1～2次課題研究活動(dòng)，并采取措施使課題研究落到實(shí)處，不流于形式。確保每次研究活動(dòng)都有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，這是課題研究順利開展的重要保證，因此，課題組負(fù)責(zé)人除了要認(rèn)真制定切實(shí)可行的計(jì)劃，還要負(fù)起使每一項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處的責(zé)任。

同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，教育在不斷發(fā)展、不斷變革，我們的理論水平、教育技術(shù)水平也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，惟有如此，我們才有躋身于教育改革行列的資本，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。而加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在具體的教學(xué)實(shí)踐中去提高自己、充實(shí)自己才是最佳選擇。應(yīng)該承認(rèn)，我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力還不高，在高度信息化的今天，如果我們不能盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，就可能會(huì)落后于時(shí)代，就不能更好地勝任教育教學(xué)崗位，從而最終影響自身利益。因此，學(xué)校將努力從機(jī)制上為教師提供方便，引導(dǎo)教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇提高自己，發(fā)展自己。創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，尋求師生互動(dòng)合作的途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革，“民主、合作、發(fā)展”的思路是不會(huì)過時(shí)的。因此，積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量，而且也為自己順利向“課改”轉(zhuǎn)軌搭一座浮橋，從而成為一個(gè)合格的新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。本學(xué)期，我們將繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)、準(zhǔn)確地把教育改革的最新信息提供給全體教師，全力為教學(xué)研究工作服務(wù)，并且努力使它成為探討教學(xué)改革的肥沃園地。

三、有效輻射，合理安排，依序落實(shí)

系統(tǒng)論認(rèn)為，每一個(gè)系統(tǒng)都不是封閉的，而是開放的；不同的系統(tǒng)顯性上是相互獨(dú)立的，隱性上又是緊密聯(lián)系的。因此，事物的發(fā)展實(shí)際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此，一方面要不斷吸收，另一方面又要不斷釋放，在互相輻射中發(fā)展壯大。本學(xué)期我們力求在學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）嘗試總結(jié)

幾種創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的做法。（2）總結(jié)出若干激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的途經(jīng)。（3）在民主的教學(xué)氛圍下，教師角色應(yīng)如何正確定位。（4）從學(xué)科角度探討素質(zhì)教育與應(yīng)試教育殊途同歸的途徑。

（5）學(xué)科教學(xué)應(yīng)如何滲透促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。（6）在課程改革背景下，尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略。（7）跨學(xué)科在教學(xué)中整合交融的可行性措施。（8）計(jì)算機(jī)媒體等的輔助教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率的意義。本學(xué)期，課題組成員應(yīng)該圍繞以上目標(biāo)，進(jìn)行充分的分析、論證、總結(jié)，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。同時(shí)，我們還力求讓學(xué)科研究的成果產(chǎn)生輻射效應(yīng)：（1）學(xué)科教學(xué)與思想品德教育的滲透與相互促進(jìn)。（2）學(xué)科組織教學(xué)與班級(jí)管理的協(xié)同，對提高教育質(zhì)量的作用。（3）組織多學(xué)科綜合性課外活動(dòng)的嘗試。（4）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討從低年級(jí)到高年級(jí)怎樣科學(xué)有序安排知識(shí)與能力的培養(yǎng)，應(yīng)如何推進(jìn)。課題組成員中的教研組長、備課組長、班主任可圍繞以上論題，進(jìn)行論證嘗試，撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

本學(xué)期時(shí)間很緊，工作任務(wù)很重，各部門負(fù)責(zé)人必須抓緊抓實(shí)以下工作：

九月份：

1、各課題組討論制定課題研究工作計(jì)劃。（負(fù)責(zé)：課題組長）

2、著手制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。、3籌建教學(xué)課題組。4，落實(shí)多媒體輔助教學(xué)研究工作。

十月份：

1、討論擬定課題研究工作計(jì)劃。

2、落實(shí)課題申報(bào)工作。

2、布置本學(xué)期教科研課題研究計(jì)劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。

4、課題組布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。

十一月份：

1、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。

2、部分課題組成員參加外出學(xué)習(xí)。

3、上交第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、選送部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文參加”四結(jié)合”成果評選。

十二月份：

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。

2、安排開設(shè)研究課。

3、組織課堂教學(xué)反饋。落實(shí)上交第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：科研課題研究

科研課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對象，研究問題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對象是農(nóng)村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

（2）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有 關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實(shí)踐意義是什么。

實(shí) 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研 究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論 依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定。總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在 什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。

（3）對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）

研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，是通過研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制，又適合本校（本地）實(shí)際的教育、管理模式體系。通過開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源，制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達(dá)到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān) 愛生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學(xué)活動(dòng)。因變量是達(dá)到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究，研究內(nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究內(nèi)容，才可以依據(jù)研 究內(nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個(gè)課題 研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時(shí)應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個(gè)原則參考。

（1）可行性原則。可行性原則是指教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個(gè)人具體情況。比如：知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時(shí)間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點(diǎn)。④是否抓住了時(shí)機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時(shí)間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒有認(rèn)識(shí)或沒有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個(gè)層次：

①獨(dú) 創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題；還可以從不同 觀點(diǎn)的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識(shí)空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會(huì)對別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。任何一項(xiàng)課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下，通過實(shí)踐研究進(jìn)行的。為此，在研究過程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論，以新的理念指導(dǎo)研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

（4）整體與個(gè)體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個(gè)體組成的課題組。課題組成員在課題組有計(jì)劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進(jìn)行研究。這就要處理好整體與個(gè)體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系，按照課題組分配的任務(wù)，及時(shí)有效地進(jìn)行研究，又要積極發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時(shí)地提出不同見解，促進(jìn)課題深入 扎實(shí)地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研 究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng) 費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：（1）資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；（2）印刷費(fèi)：印刷 問卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費(fèi)：外出調(diào)查；（4）會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；（5）設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校都能 實(shí)報(bào)實(shí)銷，但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出。所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實(shí)事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任 顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際及有關(guān)主管部門的要求，進(jìn)行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個(gè)方面。