第一篇：筆記術使用縮寫和符號提高記筆記的速度

筆記術（1）使用縮寫和符號提高記筆記的速度

有很多讀者對筆記術有興趣，這方面研究了很長時間，有些心得跟大家分享一下。今天從符號開始分享，這篇以前在Blog上分享過，如果你沒有看過，值得學習一下：

摘錄：《經理人月刊.NO.63期.一次學會,筆記的技術》

通用符號

你可以學習使用以下這些符號，來代替那些需要記錄的文字。有趣的是，其中一些符號經常在數學中被運用。

＝等于（equal)e.g．舉例（for example)≈大約（about)i.e．即是（that is)→結果（result)esp．尤其（especially)←原因（reason)p.s．附注（Postscript)↑增加（increase)ef 比較（compare)↓減少（reduce)NB 注意（NoteBene)＋加、并且（plus)＆ 和（and)＊重點（keypoint)Q 問題（question)＞大于（more)A 答案（answer)＜小于（less)etc． 等等（etcetera)△變成（become)pf 證明（proof)…因為（because)w/o 沒有（without)…所以（therefore)VS．對抗（versus)~大概（approximately)(注：因為和所以的符號沒有找到，是按三角方式的三個點，一個向上，一個向下)符號的使用規則

1、抓取數字和名祠，將長句子化為關鍵字粗合 只要一眼就能看出內容是什么，就是一篇合格的筆記。《超有效備忘錄》作者大騰文仁建議，記錄時可盡量省去不必要的文字，抓取[數字]和「名祠]做重點·有效地簡化筆記。

例如·[明天從東京車站搭上午6點的新干線xx號班車出差到大阪，預計抵達時間為早上9點，多數人應該只會記下r東京車站／6:00]，其于資訊都可省略，也不妨妨礙理解。

2、將資訊符號化，便于速記

做筆記時，很多人都會使用一些簡略符號，以加快書寫速度，例如F＝傅真，M＝手機，T=電話,會=會議，訪＝拜訪，★＝重要事情，？＝未確定事項，※=注意事項等等。

大騰文仁指出，個人想要自創符號也無妨·只要熟悉規刷·使用習慣便可。他提供了3個運用資訊符號的要點：好寫、不占太多空間、一眼就知道自己寫了什么。

3、附上「符號解說表」，熟記符號的意義

使用符號固然快又方便，但如果連自己都忘了[符號的意思]，大概也沒什么人能看懂筆記內容。大勝建議．在完全熟悉每個符號的意義之前”尤其是習慣使用英文字母的開頭字母做縮寫的人，不妨在筆記本最后附上一個「符號解說表]，并不時練習以便熟記。例如，會議＝M(Meeting)；大型會議＝=C(Conference）·

4、紅線標記重點，快速理解筆記內容

符號或圖形也有r強化資訊J的功能。例如，利用紅筆描繪方框、圈圈、底線……用以標記重點，不但可以在閱讀時一眼看出重點，也可讓筆記更得得言簡意賅，《筆記成功術》作者米山公啟建議，為文章畫重點時，可遵照以下4個步驟：

(1）把關鍵字標上紅線：每一頁的關鍵字控制在4、5個左右，數量過多就失去了簡化的意義。

(2）把結論圈起來：結論有時出現在文章開頭，有時結尾時才產生，用紅線圈出結論，有助于快速理解。

(3）印象最深的地方畫紅線：印象r最深J的地方，當然只有一個·因此畫線部分只能有一處。

(4）覺得最有趣的地方畫紅線：同理，畫線之處也只能有一個.5、善用線條與箭頭

標示物件關系或閱讀脈絡線條搭配箭頭所構成的[指示記號]，是筆記時最常使用的符號，也是大眾辨認度最高的一種符號，它在筆記中的常見用法有以下幾種：(1）標示閱讀方向；

(2）標示物件彼此的從屬或因果關系：(3）表示時間軸或經過時間；

(4）多個（指示記號）并列時·可做為項目符號使用；(5）可做為插入符號·

6、練習簡單圖解，將復雜資訊化為圖像

圖解可以用簡單的視覺化圖形，闡述復雜的意義，理用得當·可說是幫助筆記簡化的一大利器。不過，想以圖解來做筆記，《現學現用的商業圖解思考法》作者開米瑞浩指出，最重要的不是「圖畫的技巧」，而是「閱讀理解的能力]。不管是用長方形、圓形還是箭頭做圖解，先理解筆記中各項物件的關系與順序，是繪制圖解的先訣條件。開米表示．這套過程包含了將內容[區分、整合、排列，再做成圖表]，亦即將筆記內容做成圖解的4步驟：

(1）區分：抓出筆記內容中的關鍵字或重要陳述。例如，[先行檢查裝備，確認本身健康狀況再出發]這句括·便可拆解成[檢查裝備][確認健康][出發]這3個要素。(2）整合：重新檢視上一步驟抓出來的關鍵字或重要陳述，去掉修飾用語，再整合成共同的說法。例如，「檢查]與[確認]在意義上其實差不多，可用[確認」統稱。

(3）排列：將區分出來的關鍵字或重要陳述，依序排列成線性的步驟，(4）制圖：將上述過程排列后，便已構成一個矩陣圖（如下）。

第二篇：口譯人員常會用到的筆記符號及縮寫

口譯人員常會用到的筆記符號及縮寫

增加；補充 + 減少；刪除– 和；與；共同& 上升；提高；增強↑ 下降；下沉；降低↓ 上揚；漸漸好轉↗ 下挫；不斷虧損↘ 去；向前；發展→ 回顧；從前；倒退← 不等于；并不意味著 ≠ 屬于 ? 總和；合力 Σ 商標 TM 英鎊￡ 美元＄ 人民幣￥ 重要；驚訝！小于；不足< 超過> 認為；主張；相信： 以…為中心；圓桌會談⊙ 因為∵ 所以∴ 國家 □ 問題；疑惑？ 正確；認同 √ 高興? 此外，口譯員常常還會使用一些自己熟悉但別人不一定能夠看懂的方式來記筆記，例如用“工”表示“工業”、“G”表示“政府”、“E”指代“經濟”。

以下內容是口譯常用的英文字母縮寫以及漢字所代表的信息： 聯合國計劃開發署 UNDP 聯合國教科文組織 UNESCO 洛杉磯 LA 上海 SH、滬 國民生產總值 GNP 國內生產總值 GDP 五年計劃 5y 計 中華人民共和國 PRC 中國共產黨 CPC 人民代表大會 NPC 社會保障體系社保 中國人民保險公司 PICC 中國外運集團 SinoTrans 中國遠洋運輸公司 COCSO 經濟特區 SEZ 國有企業 SOE 合資企業 JV 信息技術 IT

研究和發展 R&D 投資回報率 ROI 外國直接投資 FDI 外商獨資企業 WOFE 匯豐銀行 HSBC 并購 M&A

虛擬專用網 VPN

超文本標記語言 HTML 順便 By the way BTW 盡快 As soon as possible ASAP

第三篇：如何提高小學生口算速度和準確性

如何提高小學生口算速度和準確性

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。在

在平時的數學教學中，注意積累學生的計算錯誤，特別是在學生的平時作業中，尋找學生的錯誤原因，注意分析學生的計算程序。學生的計算錯誤可以歸結于以下幾個方面：

一、感知不準確。

感知是客觀事物直接作用于感官，事物的個別屬性在頭腦中的反映。小學生感知事物比較籠統，不夠具體，往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系，因而對事物的感知缺乏整體性。他們抄寫數字、符號，不看準就下筆，學生常出現這樣的錯誤：“5”寫成“3”，“43”寫成“34”，“+”寫成“÷”，以及抄著上一行而串到下一行等等。

二、不善于分配注意。

有些計算錯誤是由于學生不善于分配和轉移自己的注意所造成的。有些學生在學習新法則時，只顧高度注意法則的執行，而造成某些口算的錯誤。比如初學除法豎式計算時，只注意試商而未顧及觀察余數是否比除數小，而造成商的位數增多的錯誤。

三、記憶上的原因。

特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，被除數中有的位數不能整除除數，商中間要上零占位，可學生計算的時候常常落掉，這些都與兒童記憶不完整有關系。

當然，學生計算錯誤的原因，除了上面講的幾種智力因素外，還有一些非智力因素，如學習態度、興趣、學習習慣等。

在具體分析了學生錯誤原因之后，就可以對癥下藥，及時采取措施，我是從如下幾方面學生口算能力進而提高學生的計算能力。

一、讓學生了解計算的重要意義。

計算的重要性在每個年級的考試中就可以得到充分的體現，基本上占30%—40%，如果加上基礎知識和應用題中的計算部分所占的分數，將達到60%左右。這些告訴學生后，學生的重視程度就會提高。不僅如此，還要告訴學生培養計算能力對進一步學習科學文化知識是非常重要的。

二、端正計算態度。

就我們的教學經驗來看，學生的計算能力不高，源于平時計算的不認真，也就是通常家長和老師所說的馬虎，換句話說：學生壓根就沒有把“計算要認真”往心里去。因此，在教學中每天可以利用5分鐘與學生談心，與學生溝通，增強向心力；課堂上強調“演草紙”的作用，要求學生演草紙上的列式必須書寫工整，數位對齊，并定期檢查，尤其是剛開始要求的前三周，必須嚴格檢查。

三、口算能力的培養應從低年級開始。

1、透徹理解算理，是提高口算能力的基礎。

首先，利用教具演示和學具操作幫助學生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的教學效果。其次，利用學生的生活經驗和已有知識，幫助學生理解算理，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發生聯系的基礎之上的，教學中，對新舊知識多角度、多側面發生聯系，新知識就會在學生已有認知結構中“生根”。

2、準確牢固地掌握法則是提高口算能力的關鍵。

在理解的基礎上，要求學生準確牢固地掌握法則，一方面可以加深對算理的理解，另一方面也是培養計算技能的過程。開始時，要求學生口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性；熟練后還必須壓縮思維過程，省略演算的某些中間環節，從而迅速得出結果，以提高計算速度和便于后繼學習。

3、講究訓練形式，激發計算興趣。

在口算能力的訓練上我認為有兩個重要的方面，一是訓練要經常化多樣化，二是要激發學生計算興趣。

學生計算能力的提高是一個日積月累的過程，所以訓練要經常化。扎實的練習是鞏固基礎知識、提高口算能力的保障。

①

有重點地典型練。如125×8、25×

4、?? ②

容易混淆的對比練。如15×6、16×

5、??

③

經常出錯反復練。如402÷2這樣中間學生常忘記用0占位的，也可以讓學生先估算商的位數，來驗證做題是否準確。

④

多種類型綜合練。我經常以《小靈通》為輔助工具讓學生每天一頁進行練習。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；課前三分鐘視算或聽算；限時口算等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

四、平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

1、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。認真書寫對提高計算正確率也是大有幫助的，例如：每次做題時我要求學生用格尺打橫線，并用草稿紙演算，要培養學生把草稿寫清楚整齊，不僅有利于得到正確的得數，也便于檢查。學生的提高從11月份的月考能看到成果，我對試卷進行了分析，全班同學的口算、豎式、脫式計算準確率均在97%左右。

2、培養學生審題、分析的習慣：一看，觀察題目結構，運算符號；二想，想想運算順序和所要用到的法則、定律；三做，計算時一步一回頭；四查，耐心檢驗。如口算題應注意：①題目有沒有抄錯（數字有沒有遺漏，顛倒）；②計算順序對不對；③計算法則有沒有混淆；

此外，獨立解題、細心演算、耐心檢查、及時糾正錯誤、勤做反思的習慣的形成對考試時卷面成績的獲得特別重要，而好成績的獲得對學生的自信心的形成有很大的幫助。

只有從小學生的心理特點出發，研究計算學習的心理過程、幫助學生學習計算的同時，重視發展學生的思維。在教學中，不僅要注意培養學生口算能力還要抓住學生在其它方面出現的計算錯誤原因及解決對策，并通過經常性的練習，才能不斷地提高學生的計算能力。

第四篇：linux shell編程學習筆記shell運算符號和運算命令

一、shell運算符號

1、加法

+ ——expr 43+21、expr $x + $y

2、減法

-——expr 43$y

3、乘法

*

——由于 * 在Shell命令行中當通配符用需要用轉義符號 ——expr 43 * 21、expr $x * $y

4、除法

/ ——只給出結果的整數部分（并不是四舍五入）——expr 43 / 21、expr $x / $y

5、取余（求模運算）

% ——求模運算常用來判斷一個數是否為另一個數的倍數。——expr 43 % 21、expr $x % $y

6、自增 1）i++

—— i=i+1 [root@ndbB ~]# i=1 [root@ndbB ~]# echo $[i++] 1

[root@ndbB ~]# echo $i

2）i+=2 —— i=i+2

7、自減 1）i--—— i=i-1 2）i-=2 —— i=i-2

//先賦值給表達式，然后再遞增1 //此時輸出的值是遞增之前的X //確認X的值

//此時輸出的值是遞增之后的X

8、自乘 1）i*=2 —— i=i*2

9、自除

1）i/=2 —— i=i%2

二、shell運算命令

1、expr ——只能做整數運算，自動返回運算結果 格式：expr整數1

運算符整數2

2、$[]或$(())——需要使用echo輸出結果，運算類型與expr類似 ——乘法 * 不用加轉義符號

——使用變量時，直接指定變量名，不用加$ 格式：#echo $[ 整數1

運算符整數2 ] 或

#echo $((整數1

運算符整數2))

3、let ——操作變量值，只運算，不輸出結構 ——若要查看結果，需借助echo命令

第五篇：提高做題速度和解題正確率的方法

提高做題速度和解題正確率的方法

2010年01月26日 星期二 20:04

名師講解:提高解題速度的八步驟

在考試時，我們常常感到時間很緊，試卷還沒來得及做完，就到收卷時間了，雖然有些試題，只要再努一把力，我們是有可能做出來的。這其中的原因之一，就是解題速度太慢。

幾乎每個學生都知道，要想取得好成績，必須努力學習，只有加強練習，多做習題，才能熟能生巧。可是有些學生天天趴在那里做題，但解出的題量卻不多，花了大量的時間，卻沒有解出大量的習題，難道不應找一找原因嗎？何況，我們并不比別人的時間更多。試想，如果你的解題速度提高10倍，那會是怎樣一種情景？解題速度提高10倍？可能嗎？答案是肯定的，完全可能。關鍵在于你想與不想了。

那么，究竟怎樣才能提高解題速度呢？

首先，應十分熟悉習題中所涉及的內容，做到概念清晰，對定義、公式、定理和規則非常熟悉。你應該知道，解題、做練習只是學習過程中的一個環節，而不是學習的全部，你不能為解題而解題。解題是為閱讀服務的，是檢查你是否讀懂了教科書，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和規則，能否利用這些概念、定理、公式和規則解決實際問題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規則越熟悉，解題速度就越快。因此，我們在解題之前，應通過閱讀教科書和做簡單的練習，先熟悉、記憶和辨別這些基本內容，正確理解其涵義的本質，接著馬上就做后面所配的練習，一刻也不要停留。我指導學生按此方法學習，幾乎所有的學生都大大提高了解題的速度，其效果非常之好。第二，還要熟悉習題中所涉及到的以前學過的知識和與其他學科相關的知識。例如，有時候，我們遇到一道不會做的習題，不是我們沒有學會現在所要學會的內容，而是要用到過去已經學過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了；或是數學題中要用到的一個物理概念，而我們對此已不是十分清晰了；或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學過，這樣就使解題速度大為降低。這時我們應先補充一些必須補充的相關知識，弄清楚與題目相關的概念、公式或定理，然后再去解題，否則就是浪費時間，當然，解題速度就更無從談起了。

第三，對基本的解題步驟和解題方法也要熟悉。解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經總結出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習題的答案。否則，走了彎路就多花了時間。

第四，要學會歸納總結。在解過一定數量的習題之后，對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結，以便使解題思路更為清晰，就能達到舉一反三的效果，對于類似的習題一目了然，可以節約大量的解題時間。

第五，應先易后難，逐步增加習題的難度。人們認識事物的過程都是從簡單到復雜，一步一步由表及里地深入下去。一個人的能力也是通過鍛煉逐步增長起來的。若簡單的問題解多了，從而使概念清晰了，對公式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時就會形成跳躍性思維，解題的速度就會大大提高。養成了習慣，遇到一般的難題，同樣可以保持較高的解題速度。而我們有些學生不太重視這些基本的、簡單的習題，認為沒有必要花費時間去解這些簡單的習題，結果是概念不清，公式、定理及解題步驟不熟，遇到稍難一些的題，就束手無策，解題速度就更不用說了。

其實，解簡單容易的習題，并不一定比解一道復雜難題的勞動強度和效率低。比如，與一個人扛一大袋大米上五層樓相比，一個人拎一個小提包也上到五層樓當然要輕松得多。但是，如果扛米的人只上一次，而拎包的人要來回上下50次、甚至100次，那么，拎包人比扛米人的勞動強度大。所以在相同時間內，解50 道、100道簡單題，可能要比解一道難題的勞動強度大。再如，若這袋大米的重量為 100千克，由于太重，超出了扛米人的能力，以至于扛米人費了九牛二虎之力，卻沒能扛到五樓，雖然勞動強度很大，卻是勞而無功。而拎包人一次只拎10千克，15次就可以把150千克的大米拎到五樓，勞動強度也許并不很大，而效率之高卻是不言而喻的。由此可見，去解一道難以解出的難題，不如去解30道稍微簡單一些的習題，其收獲也許會更大。因此，我們在學習時，應根據自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達到事半功倍的效果。

第六，認真、仔細地審題。對于一道具體的習題，解題時最重要的環節是審題。審題的第一步是讀題，這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢，一邊讀，一邊想，應特別注意每一句話的內在涵義，并從中找出隱含條件。讀題一旦結束，哪些是已知條件？求解的結論是什么？還缺少哪些條件，可否從已知條件中推出？在你的腦海里，這些信息就應該已經結成了一張網，并有了初步的思路和解題方案，然后就是根據自己的思路，演算一遍，加以驗證。有些學生沒有養成讀題、思考的習慣，心里著急，匆匆一看，就開始解題，結果常常是漏掉了一些信息，花了很長時間解不出來，還找不到原因，想快卻慢了。很多時候學生來問問題，我和他一起讀題，讀到一半時，他說：“老師，我會了。”所以，在實際解題時，應特別注意，審題要認真、仔細。

第七，學會畫圖。畫圖是一個翻譯的過程。讀題時，若能根據題義，把對數學（或其他學科）語言的理解，畫成分析圖，就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。有些題目，只要分析圖一畫出來，其中的關系就變得一目了然。尤其是對于幾何題，包括解析幾何題，若不會畫圖，有時簡直是無從下手。所以，牢記各種題型的基本作圖方法，牢記各種函數的圖像和意義及演變過程和條件，對于提高解題速度非常重要。畫圖時應注意盡量畫得準確。畫圖準確，有時能使你一眼就看出答案，再進一步去演算證實就可以了；反之，作圖不準確，有時會將你引入歧途。

最后，對于常用的公式，如數學中的乘法公式、三角函數公式，常用的數字，如11～25的平方，特殊角的三角函數值，化學中常用元素的化學性質、化合價以及化學反應方程式等等，都要熟記在心，需用時信手拈來，則對提高演算速度極為有利。

總之，學習是一個不斷深化的認識過程，解題只是學習的一個重要環節。你對學習的內容越熟悉，對基本解題思路和方法越熟悉，背熟的數字、公式越多，并能把局部與整體有機地結合為一體，形成了跳躍性思維，就可以大大加快解題速度。

專家支招:如何提高解題的正確率

很多同學考試發下卷子后，總是難免要一聲嘆息或者幾聲嘆息。“這個問題我怎么沒想到？！”，“這么簡單的計算我怎么居然算錯了？！”,“我怎么草稿紙上算對了，卷子上卻寫錯了？！”??

很多同學都把正確率的欠缺歸結為考試時自己的不小心、粗心, 并且還在心里有意無意地把因為這種原因被扣掉的分加上去，心里想著我的水平應該是多少多少分。如果你常常這樣做，那就大錯特錯了。因為，你會發現，等到下次考試，你努力地想要細心仔細地做每一道題時，發下卷子，還是會出現本該會做的題做錯了的情況。如果是這樣，那就表示，你還存在一個學習上的缺點或弱點：正確率沒有保證！這不是僅僅靠考試時的極力小心所能解決的。

下面我們就對解題錯誤率高的幾種情況進行分析。

現象一：一聽就會，一做就錯，總是在看到答案后恍然大悟。

很多學生在看到題目時覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。于是再做，發現還是不能獨立的把題目完整的做出來，于是再看答案，再做。。。

原因：原來在做題目時沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動手整理，導致自己覺得會做了，其實只是在當時把題目背過了，一段時間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么？

解決方法：在做完一道題目后，兩個同學結成小組，互相講解給對方聽，讓同學幫你檢查你對這個題目的理解還有什么欠缺，發現問題立即問老師，力爭當堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數據換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底的掌握這種類型題目的解法，還能達到舉一反三的效果。

現象二：會做，但總是粗心，不是抄錯題就是算錯數

很多家長都反應說自己的孩子很粗心，經常把會做的題目算錯，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯的，并對這個成績很滿意，還有很多學生也說，這道題目我會做就可以了，這次算錯了沒關系，到考試時能算對就可以了。其實，作為有多年教學經驗的老師，我們告訴各位家長，會做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個，一是心態問題，這個問題后面會詳細的說。第二個原因就是對知識掌握的不牢固，模棱兩可，錯誤總是在你掌握不牢固的地方出現，那些看似是粗心犯的錯，其實都是因為在應用知識的時候不熟練，導致出錯。

解決方法：有選擇的多做題目，在數學學習中，我們反對搞題海戰術，但是要想學好數學，不做題目不進行針對性訓練是無法把學到的知識掌握牢固的。但是也不能盲目 的去做題，有數量不等于有質量，會做的題目就是做上一千道也沒有進步。老師和家長要引導孩子挑戰自己不會的題目，只有不斷地去挑戰才能不斷的進步。

現象三：心態不端正，覺得做不對無所謂，會做就行了

很多學生都覺得只要會做就行了，平時算不對，到考試時注意力會高度集中，就能算對了。其實這種看法是不對的，原因：學生學習的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學習的過程中養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是成功的一大法寶。而在學習中心態不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學習的大忌。

解決方法：端正態度，養成良好的學習習慣。準備一個錯題本，把每天自己做錯的題目記下來，要將因為不會而做錯和因為粗心做錯的題目分開記，每周都將錯題本上的該周做錯的題目再做一遍，就會對自己犯過的錯誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯誤。總之，要想提高解題的準確率，就要本著端正的學習態度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時認真思考，要全神貫注，心無旁騖。真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當堂回顧，把解題思路復述出來，并將做錯的題抄在錯題本上，經過一段時間的努力，一定能將解題的錯誤率降低，并養成良好的學習習慣。所以，我們經常說，學數學很容易，秘訣就是：會做的做對，錯過的不要再錯！