第一篇：高中數(shù)學(xué)《循環(huán)語(yǔ)句》同步練習(xí)1 新人教B版必修3

《循環(huán)語(yǔ)句》復(fù)習(xí)班測(cè)試題

一．選擇題（40分）1.下面程序段 int k=2;while(k=0){printf(“%d”,k);k--;} 則下面描述中正確的是 C。

A）while循環(huán)執(zhí)行10次 B）循環(huán)是無(wú)限循環(huán)

C）循環(huán)題語(yǔ)句一次也不執(zhí)行 D）循環(huán)體語(yǔ)句執(zhí)行一次 2.下列表達(dá)式中，（B）不滿足“當(dāng)x的值為偶數(shù)時(shí)值為真，為奇數(shù)時(shí)值為假”的要求。

A）x%2==0 B）!x%2!=0 C）(x/2*2-x)==0 D）!(x%2)

3.以下程序段的循環(huán)次數(shù)是 B。

for(i=2;i==0;)printf(“%d” , i--);

A）無(wú)限次 B）0次 C）1次 D）2次

4.下列關(guān)于break語(yǔ)句的敘述不正確的是（C）

A break語(yǔ)句可用在循環(huán)體中，它將使執(zhí)行流程跳出本層循環(huán)體。

B break語(yǔ)句可用在switch語(yǔ)句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前switch語(yǔ)句。C break語(yǔ)句可用在if語(yǔ)句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前if語(yǔ)句。D break語(yǔ)句在一層循環(huán)體中可以多次出現(xiàn)。

5.下面程序的輸出結(jié)果是。

main(B)

{ int x=9;

for(;x>0;x--){ if(x%3==0){

printf(“%d”,--x);

continue;}

}

}

A）741 B）852 C）963 D）875421

6.以下不是死循環(huán)的程序段是。D

A）int i=100;B）for(;;);

while(1){ i=i%100+1;if(i>100)break;

}

C）int k=0;D）int s=36;do { ++k;} while(k>=0);while(s);--s;

7.下述程序段的運(yùn)行結(jié)果是 C。

用心

愛心

專心 int a=1,b=2, c=3, t;while(a

A）1,2,0 B）2,1,0 C）1,2,1 D）2,1,1

8.能正確表示“當(dāng)x的取值在[1,10]和[200,210]范圍內(nèi)為真，否則為假”的表達(dá)式是。C

A）(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210)

B）(x>=1)| |(x<=10)| |(x>=200)| |(x<=210)

C）(x>=1)&&(x<=10)| |(x>=200)&&(x<=210)

D）(x>=1)| |(x<=10)&&(x>=200)| |(x<=210)

9.下述語(yǔ)句執(zhí)行后，變量k的值是。B int k=1;while(k++<10);

A）10 B）11 C）9 D）無(wú)限循環(huán)，值不定

10.設(shè)：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;執(zhí)行(m=c>b)||(n=c>d)后n的值為。C A）1 B）3 C）2 D）4

11.下面for循環(huán)語(yǔ)句(B)。

int i,k;

for(i=0, k=-1;k=1;i++, k++)

printf(“***”);

A）判斷循環(huán)結(jié)束的條件非法 B）是無(wú)限循環(huán)

C）只循環(huán)一次 D）一次也不循環(huán)

12.語(yǔ)句while(!E);括號(hào)中的表達(dá)式!E等價(jià)于 C。

A）E==0 B）E!=1 C）E!=0 D）E==1

13.下面 B 是錯(cuò)誤的if語(yǔ)句（設(shè)int x,a,b;）

A）if(a=b)x++;B）if(a=

C）if(a-b)x++;D）if(x)x++;

14.執(zhí)行語(yǔ)句for(i=1;i++<4;);后變量i的值是 C。

A）3 B）4 C）5 D）不定

15.以下程序段。C x=-1;do

{ x=x*x;} while(!x);

A）是死循環(huán) B）循環(huán)執(zhí)行2次 C）循環(huán)執(zhí)行1次 D）有語(yǔ)法錯(cuò)誤

16.下面程序的功能是在輸入的一批正數(shù)中求最大者，輸入0結(jié)束循環(huán)，選擇 B 填

用心

愛心

專心 空。main(){ int a,max=0;

scanf(“%d”,&a);

while(【 】){

if(max

scanf(“%d”,&a);

}

printf(“%d”,max);}

A）a==0 B）a C）!a==1 D）!a

17.以下不是死循環(huán)的語(yǔ)句是。A

A）for(y=9,x=1;x>++y;x=i++)i=x;

B）for(;;x++=i);

C）while(1){ x++;}

D）for(i=10;;i--)sum+=i;

18.下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是。D x=y=0;while(x<4)y++,x+=++y;printf(“%d,%d”,y,x);

A）20,7 B）6,12 C）20,8 D）4，6

19.以下for循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是 C。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++);

A）無(wú)限循環(huán) B）循環(huán)次數(shù)不定 C）4次 D）3次

20.以下程序輸出結(jié)果是 B。main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x){

case 1:switch(y){

case 0 : a++;break;

case 1 : b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

case 3:a++;b++;}

printf(“a=%d,b=%d”,a,b);}

A）a=1,b=0 B）a=2,b=1 C）a=1,b=1 D）a=2,b=2

用心

愛心

專心

二．填空題（10分）

1.C語(yǔ)言三個(gè)基本結(jié)構(gòu)語(yǔ)句分別是 順序 語(yǔ)句，選擇 語(yǔ)句和 循環(huán) 語(yǔ)句。

2.至少執(zhí)行一次循環(huán)體的循環(huán)語(yǔ)句是 do while ；

3.將條件“y能被4整除但不能被100整除，或y能被400整除”寫成邏輯表達(dá)式 ___ y%4==0&&y%100!=0||y%400==0 __________

4.計(jì)算下列分段函數(shù)的 if 語(yǔ)句是_ __。y= 1 x>0 y= 0 x=0 y=-1 x<0

5.程序段

for(a=1,i=-1;-1

{ a++;printf(“%2d”,a);};

printf(“%2d”,i);

的運(yùn)行結(jié)果是。

三．判斷題(10分)1.在while循環(huán)中允許使用嵌套循環(huán)，但只能是嵌套while循環(huán)。【x 】 2.在實(shí)際編程中，do-while循環(huán)完全可以用for循環(huán)替換。【 x】 3.continue語(yǔ)句只能用于三個(gè)循環(huán)語(yǔ)句中。【x】 4.在不得已的情況下（例如提高程序運(yùn)行效率），才使用goto語(yǔ)句。【 v】 5.語(yǔ)句標(biāo)號(hào)與C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符的語(yǔ)法規(guī)定是完全一樣的。【v】

6.for循環(huán)的三個(gè)表達(dá)式可以任意省略，while,do-while也是如此。【 x】 7.多個(gè)case可以執(zhí)行相同的程序段。【 v】

8.while的循環(huán)控制條件比do-while的循環(huán)控制條件嚴(yán)格。【 v 】 9.if語(yǔ)句中的表達(dá)式不限于邏輯表達(dá)式，可以是任意的數(shù)值類型。【x 】 10.do-while循環(huán)的while后的分號(hào)可以省略。【x 】

四．程序閱讀題

1.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int x,i;

for(i=1;i<=100;i++){

用心

愛心

專心

x=i;

if(++x%2==0)

if(++x%3==0)

if(++x%7==0)

printf(“%d ”,x);

} } 28 70

2.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。

下面程序?qū)⑤斎氲拇髮懽帜父膶懗尚懽帜篙敵觯渌址蛔儯徽?qǐng)判斷下面程序的正誤，如果錯(cuò)誤請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。main(){ char c;

c = getchar();c =(c>=’A’ && c<=’Z’)? c+32 : c;

printf(“%c”,c);} 3.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int a,b;

for(a=1,b=1;a<=100;a++){

if(b>=20)break;

if(b%3==1){ b+=3;continue;}

b-=5;

}

printf(“%dn”,a);} 8 4.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int k=1,n=263;

do { k*= n%10;n/=10;} while(n);

printf(“%dn”,k);} 36 5.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int i,k=0;

for(i=1;;i++)

用心

愛心

專心 {

k++;

while(k

k++;

if(k%3==0)goto loop;

}

} loop:

printf(“%d,%dn”,i,k);} 2,3

六．編程題

1.輸入兩個(gè)正整數(shù)m和n，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。10

2.輸入一行字符，分別統(tǒng)計(jì)出其中英文字母，空格，數(shù)字和其他字符的個(gè)數(shù)。10

3.求（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。5

4.任意范圍內(nèi)既能被5整除，又能被7整除的數(shù)的和5

5.提高題：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個(gè)3位數(shù)，其各位數(shù)字立方之和等于該數(shù)本身。5

用心

愛心

專心 6

第二篇：高中數(shù)學(xué) 循環(huán)語(yǔ)句1精品教案 新人教A版必修3

總第 課時(shí)《循環(huán)語(yǔ)句1》教案

姓名 2012年 月 日 星期

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

正確理解循環(huán)語(yǔ)句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方便簡(jiǎn)捷，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解條件語(yǔ)句在程序中起判斷轉(zhuǎn)折作用，在解決實(shí)際問(wèn)題中起決定作用。深刻體會(huì)到循環(huán)語(yǔ)句在解決大量重復(fù)問(wèn)題中起重要作用,減少大量繁瑣的計(jì)算。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：循環(huán)語(yǔ)句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能。難點(diǎn)：會(huì)編寫程序中的循環(huán)語(yǔ)句。【學(xué)法與教學(xué)用具】

計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入

試求自然數(shù)1+2+3+?+99+100的和。

顯然大家都能準(zhǔn)確地口算出它的答案：5050。而能不能將這項(xiàng)計(jì)算工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成呢？而要編程，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本算法語(yǔ)句中的另外兩種：條件語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句（板出課題）2.探究新知

循環(huán)語(yǔ)句格式是算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)是由循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（1）WHILE語(yǔ)句的一般：

其中循環(huán)體是由計(jì)算機(jī)反復(fù)執(zhí)行的一組語(yǔ)句構(gòu)成的。WHLIE后面的“條件”是用于控制計(jì)算機(jī)執(zhí)行循環(huán)體或跳出循環(huán)體的。

當(dāng)計(jì)算機(jī)遇到WHILE語(yǔ)句時(shí)，先判斷條件的真假，如果條件符合，就執(zhí)

專心

愛心

用心 行WHILE與WEND之間的循環(huán)體；然后再檢查上述條件，如果條件仍符合，再次執(zhí)行循環(huán)體，這個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，直到某一次條件不符合為止。這時(shí)，計(jì)算機(jī)將不執(zhí)行循環(huán)體，直接跳到WEND語(yǔ)句后，接著執(zhí)行WEND之后的語(yǔ)句。因此，當(dāng)型循環(huán)有時(shí)也稱為“前測(cè)試型”循環(huán)。其對(duì)應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)框圖為：（如上右圖）

（2）UNTIL語(yǔ)句的一般格式是：

其對(duì)應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)框圖為：（如上右圖）〖思考〗：直到型循環(huán)又稱為“后測(cè)試型”循環(huán)，參照其直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的程序框圖，說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)是按怎樣的順序執(zhí)行UNTIL語(yǔ)句的？

從UNTIL型循環(huán)結(jié)構(gòu)分析，計(jì)算機(jī)執(zhí)行該語(yǔ)句時(shí)，先執(zhí)行一次循環(huán)體，然后進(jìn)行條件的判斷，如果條件不滿足，繼續(xù)返回執(zhí)行循環(huán)體，然后再進(jìn)行條件的判斷，這個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，直到某一次條件滿足時(shí)，不再執(zhí)行循環(huán)體，跳到LOOP UNTIL語(yǔ)句后執(zhí)行其他語(yǔ)句，是先執(zhí)行循環(huán)體后進(jìn)行條件判斷的循環(huán)語(yǔ)句。〖提問(wèn)〗：通過(guò)對(duì)照，大家覺得WHILE型語(yǔ)句與UNTIL型語(yǔ)句之間有什么區(qū)別呢？（讓學(xué)生表達(dá)自己的感受）

區(qū)別：在WHILE語(yǔ)句中，是當(dāng)條件滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)體，而在UNTIL語(yǔ)句中，是當(dāng)條件不滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)體。

【布置作業(yè)】

P23習(xí)題1.2 A組 3 P24習(xí)題1.2 B組 2.【教學(xué)反思】

專心

愛心

用心 2

第三篇：高中數(shù)學(xué)《條件語(yǔ)句》文字素材4 新人教B版必修3

必修3“條件語(yǔ)句”的教學(xué)實(shí)踐與反思

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

算法是設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程的一條主線，程序是由若干算法語(yǔ)句組成的有序集合。“算法語(yǔ)句”是繼“程序框圖”之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是解決某一個(gè)（或某一類）問(wèn)題的算法的程序?qū)崿F(xiàn)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。對(duì)于順序結(jié)構(gòu)的算法或程序框圖，我們可以利用輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句，寫出其計(jì)算機(jī)程序，對(duì)于條件結(jié)構(gòu)的算法或程序框圖，要轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠理解的算法語(yǔ)句，我們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句。條件語(yǔ)句與程序框圖中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語(yǔ)句中的一種,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語(yǔ)句，并能用更全面的眼光看待前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清晰地表達(dá)的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。

學(xué)習(xí)算法的目的，不是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，而是體會(huì)算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，算法學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生清晰思考問(wèn)題，提高邏輯思維能力；有助于學(xué)生全面的理解運(yùn)算；有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。《新課標(biāo)》要求學(xué)生“經(jīng)歷將具體問(wèn)題的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)句的過(guò)程，理解幾種基本算法語(yǔ)句----輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的基本格式、種類以及應(yīng)用，與條件結(jié)構(gòu)的關(guān)系 難點(diǎn)：條件語(yǔ)句的應(yīng)用，會(huì)編寫程序中的條件語(yǔ)句.二、目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

知識(shí)目標(biāo)：理解基本算法語(yǔ)句---條件語(yǔ)句，以及與條件結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步體驗(yàn)如何由程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)句。

條件語(yǔ)句的兩種形式如下：

IF 條件

THEN

IF 條件

THEN

語(yǔ)句體1

ELSE

語(yǔ)句體

語(yǔ)句體2

END IF

END IF

能力目標(biāo)：通過(guò)條件語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，了解條件語(yǔ)句在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。

2、過(guò)程與方法

采用“案例教學(xué)“，從具體的學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，在具體的情境中，教師啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合，螺旋上升的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)生活中的一些具體問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)算法的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題1：黃巖火車站快要開始營(yíng)業(yè)了

規(guī)定：火車托運(yùn)p(kg)行李時(shí)每千米的費(fèi)用（單位：元）標(biāo)準(zhǔn)為

用心

愛心

專心 0.3pp?30kg? y???0.3?30?0.5(p?30)p?30kg請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)算法，并畫出行李托運(yùn)費(fèi)的程序框圖

[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題開始，以實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題作為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)。

2、解決問(wèn)題

(1)探討條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

以學(xué)生所畫的程序框圖為例，概括條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并與順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，得出如下結(jié)論：條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是有一個(gè)判斷過(guò)程，如果滿足條件就執(zhí)行某種操作，否則執(zhí)行其他操作，執(zhí)行到哪一步，需要根據(jù)條件作出選擇。(2)引入新知識(shí)，學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句

算法中的條件結(jié)構(gòu)可以用條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)，其一般格式與對(duì)應(yīng)的程序框圖（書p10）如下： IF 條件

THEN

IF 條件

THEN

語(yǔ)句體1

ELSE

語(yǔ)句體

語(yǔ)句體2 END IF

END IF

[學(xué)生活動(dòng)]：書翻到第10頁(yè)，把條件結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的兩種程序框圖寫出條件語(yǔ)句（運(yùn)用新知）(3)解決問(wèn)題1 [學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)問(wèn)題1所畫的程序框圖以及原先學(xué)過(guò)的輸入、輸出、賦值語(yǔ)句，編寫程序，同時(shí)教師隨機(jī)讓兩名學(xué)生板演：

INPUT

p

IF p<=30 THEN

y=0.3p

ELSE

y=0.3?30?0.5?(p?30)

END IF

PRINT y

END [教師小結(jié)]在應(yīng)用條件語(yǔ)句編程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

① 條件的判斷與執(zhí)行語(yǔ)句的順序（首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，如果（IF）條件符合，那么（IHEN）執(zhí)行語(yǔ)句體1，否則（ELSE）執(zhí)行語(yǔ)句體2。② IF與END IF要配對(duì)使用，不能只用其一。

③ 區(qū)分END IF與END的區(qū)別，前者是結(jié)束條件語(yǔ)句，后者是結(jié)束整個(gè)程序。

④ 編寫程序時(shí)注意不要漏掉一些條件的結(jié)束語(yǔ)句，特別是條件語(yǔ)句比較多的時(shí)候，因此書寫的時(shí)候可由里向外將每個(gè)條件結(jié)構(gòu)錯(cuò)開位置。

3、簡(jiǎn)單應(yīng)用（隨堂練習(xí)）

練習(xí)1：將p11圖1.1?10中的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序

問(wèn)題2：閱讀下面的程序，你能得出什么結(jié)論？

① IF x>0 THEN ② TNPUT x

用心

愛心

專心 y=1 IF x<0 THEN ELSE x=-x y=0 END IF END IF PRINT x END [設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條件語(yǔ)句，熟悉條件結(jié)構(gòu)與條件語(yǔ)句的互化，進(jìn)一步體會(huì)賦值語(yǔ)句、條件語(yǔ)句，而且還能鍛煉學(xué)生閱讀程序的能力。

問(wèn)題3：編寫一個(gè)程序，求實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值

[設(shè)計(jì)意圖]：不僅是為了應(yīng)用條件語(yǔ)句，而且再次提供了完整經(jīng)歷算法設(shè)計(jì)全過(guò)程的機(jī)會(huì)。

3、深入探究，條件語(yǔ)句的深層應(yīng)用

問(wèn)題4：將p12圖1.1?11求解一元二次方程ax?bx?c?0的算法的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序 算法分析：觀察程序框圖可以發(fā)現(xiàn)，此題并不簡(jiǎn)單，原因是框圖中包含了兩個(gè)條件結(jié)構(gòu)，而且內(nèi)層的條件結(jié)構(gòu)是外層的條件結(jié)構(gòu)的一個(gè)分支，屬于多層結(jié)構(gòu)的嵌套問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖]：本例所設(shè)計(jì)的算法本質(zhì)是“公式法”。是給出框圖之后，進(jìn)而用條件語(yǔ)句來(lái)編寫程序。先給學(xué)生留有足夠的空間，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎粲欣щy，老師加以分析、提醒，如算術(shù)平方根的符號(hào)為SQR等等，再補(bǔ)充幾個(gè)比較常見的函數(shù)及功能，如ABS是x的絕對(duì)值，LOG是x取自然對(duì)數(shù)，它們都是QBASIC中的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)，可以直接應(yīng)用，另外再補(bǔ)充QBASIC中常用的算術(shù)運(yùn)算符，如?,/,??，MOD，分別表示乘，除，不等，余數(shù)，整除。[教師小結(jié)]：對(duì)于兩個(gè)條件結(jié)構(gòu)嵌套的一般格式如下： TF 條件1 THEN 語(yǔ)句體1 IF 條件2 THEN 語(yǔ)句體2 ELSE 語(yǔ)句體3 END IF ELSE 語(yǔ)句體4 END IF 問(wèn)題5：編寫一個(gè)程序，輸入兩個(gè)實(shí)數(shù)，并由大到小輸出這兩個(gè)數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)算法的程序，并學(xué)習(xí)一些編程的小技巧，進(jìn)而完成三個(gè)數(shù)的問(wèn)題。算法分析：這是一道典型的可用條件結(jié)構(gòu)的算法問(wèn)題，設(shè)計(jì)的思路和問(wèn)題3相似，完整地經(jīng)歷了先用自然語(yǔ)言寫出算法步驟，接著畫出程序框圖，最后把程序框圖轉(zhuǎn)化為程序的全過(guò)程。本例的程序中使用的“小技巧”是借助一個(gè)中間變量“t”來(lái)交換兩個(gè)變量的值

INPUT “a，b=”；a，b IF b>a THEN

t=a

a=b

b=t END IF

PRINT a，b END

用心

愛心

專心

2變式：編寫程序，使任意輸入的3個(gè)整數(shù)按從大到小的順序輸出。

[教師小結(jié)]：這個(gè)算法編程時(shí)主要是重復(fù)用到變量的交換，這是程序的關(guān)鍵之處。基本思想是先將a與b比較，把小者賦給b，大者賦給a；再將a與c比較，把小者賦給c，大者賦給a,此時(shí)a已是三者中最大；最后將b與c比較，大者賦給b小者賦給c，a、b、c就按大到小的順序排列了。

推廣：編寫程序，使任意輸入的n(n是正整數(shù))個(gè)整數(shù)按從大到小的順序輸出。（生講思路）[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，理解知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三。練習(xí)2：

（1）讀程序,說(shuō)明程序的運(yùn)行過(guò)程: INPUT “Please input an integer:”;x IF 9

(3)閏年是指能被4整除但不能被100整除,或者能被400整除的年份,編寫一個(gè)程序,判斷輸入的年份是否為閏年? [設(shè)計(jì)意圖]：體現(xiàn)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不再看成是一種被動(dòng)地吸收知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是用學(xué)生原有的知識(shí)處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己的意義。

4、歸納小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新

問(wèn)題6：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

課后作業(yè)：設(shè)置一個(gè)含嵌套結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，畫出程序框圖，編制相應(yīng)的程序，準(zhǔn)備交流。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)條件結(jié)構(gòu)及條件語(yǔ)句的特征。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的道理。

四、幾點(diǎn)反思

1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了條件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用以及用法，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。條件語(yǔ)句一般用在對(duì)條件進(jìn)行判斷的算法設(shè)計(jì)中，如判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)，確定兩個(gè)數(shù)的大小，解一元二次方程等問(wèn)題，還有求分段函數(shù)的函數(shù)值等，往往要用條件語(yǔ)句，有時(shí)甚至要用到條件語(yǔ)句的嵌套。

2、本節(jié)課算法教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)”，從具體的學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)（問(wèn)題1），創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合原有的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)條件結(jié)構(gòu)的特征；緊接著通過(guò)練習(xí)

1、問(wèn)題

2、問(wèn)題3，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解條件語(yǔ)句，熟悉條件結(jié)構(gòu)與條件語(yǔ)句的互化，進(jìn)一步體會(huì)賦值語(yǔ)句、條件語(yǔ)句，而且還能鍛煉學(xué)生閱讀程序的能力；然后通過(guò)問(wèn)題4引出多重結(jié)構(gòu)嵌套，深化對(duì)條件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)問(wèn)題5以及變式與推廣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)算法的程序，并學(xué)習(xí)一些編程的小技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，理解知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三。

這樣的教學(xué)路線，使得學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題探究過(guò)程中，既有行動(dòng)上的參與，更讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極探索的好習(xí)慣。也正因?yàn)檫@樣，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)

用心

愛心

專心 學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3、條件語(yǔ)句是算法中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而算法本來(lái)屬于信息技術(shù)的內(nèi)容，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合成為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的一個(gè)基本理念。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。而我們這邊的學(xué)生使用的都是一般的計(jì)算器，只有計(jì)算功能，沒有繪制功能，所有算法相應(yīng)的程序語(yǔ)句是否可行、可靠？根本無(wú)法驗(yàn)證，仍然是“紙上談兵”。對(duì)程序框圖的可行性缺乏驗(yàn)證，會(huì)缺乏真實(shí)感的信任，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的興趣、參與的激情，課堂上如有機(jī)會(huì)，我們老師盡量通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)驗(yàn)證，不過(guò)效果不是很好，這是教學(xué)中令人非常遺憾的地方，希望在不久的將來(lái)能夠得到改善。

用心

愛心

專心 5

第四篇：高中數(shù)學(xué) 1.3進(jìn)位制教案 新人教B版必修3

§1．3進(jìn)位制

教學(xué)目標(biāo)：1了解各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，會(huì)利用各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間的聯(lián)系進(jìn)行各種進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換。2學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制的計(jì)算方法，研究十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k去余法，并理解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：各進(jìn)位制表示數(shù)的方法及各進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換

教學(xué)難點(diǎn)：除k取余法的理解以及各進(jìn)位制之間轉(zhuǎn)換的程序框圖及其程序的設(shè)計(jì)

學(xué)法：學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制特點(diǎn)的同時(shí)探討進(jìn)位制表示數(shù)與十進(jìn)制表示數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，熟悉各種進(jìn)位制表示數(shù)的方法，從而理解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k取余法。

教學(xué)過(guò)程

引入：我們常見的數(shù)字都是十進(jìn)制的,比如一般的數(shù)值計(jì)算，但是并不是生活中的每一種數(shù)字都是十進(jìn)制的.比如時(shí)間和角度的單位用六十進(jìn)位制,電子計(jì)算機(jī)用的是二進(jìn)制，舊式的稱是十六進(jìn)制的，計(jì)算一打數(shù)值時(shí)是12進(jìn)制的......那么什么是進(jìn)位制?不同的進(jìn)位制之間又又什么聯(lián)系呢?

進(jìn)位制是一種記數(shù)方式，用有限的數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值。可使用數(shù)字符號(hào)的個(gè)數(shù)稱為基數(shù)，基數(shù)為n，即可稱n進(jìn)位制，簡(jiǎn)稱n進(jìn)制。現(xiàn)在最常用的是十進(jìn)制，通常使用10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字0-9進(jìn)行記數(shù)。對(duì)于任何一個(gè)數(shù)，我們可以用不同的進(jìn)位制來(lái)表示。比如：十進(jìn)數(shù)57，可以用二進(jìn)制表示為111001，也可以用八進(jìn)制表示為71、用十六進(jìn)制表示為39，它們所代表的數(shù)值都是一樣的。

一般地，若k是一個(gè)大于一的整數(shù)，那么以k為基數(shù)的k進(jìn)制可以表示為：

anan?1...a1a0(k)(0?an?k,0?an?1,...,a1,a0?k)，而表示各種進(jìn)位制數(shù)一般在數(shù)字右下腳加注來(lái)表示,如111001(2)表示二進(jìn)制數(shù),34(5)表示5進(jìn)制數(shù)

543210如：把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51

把八進(jìn)制數(shù)7348(8)化為十進(jìn)制數(shù).7348(8)?7*8?3*8?4*8?8*8?3816

例

4、把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).543210解:110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51

例5 把89化為二進(jìn)制數(shù).解:根據(jù)二進(jìn)制數(shù)滿二進(jìn)一的原則,可以用2連續(xù)去除89或所得商,然后去余數(shù).具體的計(jì)算方法如下:

89=2*44+144=2*22+022=2*11+0

11=2*5+15=2*2+1

所以:89=2*(2*(2*(2*(2*2+1)+1)+0)+0)+1=1*26+0*25+1*24+1*23+0*22+0*21+1*20=1011001(2)這種算法叫做除2取余法,還可以用下面的除法算式表示:

把上式中的各步所得的余數(shù)從下到上排列即可得到89=1011001(2)

上述方法也可以推廣為把十進(jìn)制化為k進(jìn)制數(shù)的算法,這種算法成為除k取余法.例6 利用除k取余法把89轉(zhuǎn)換為5進(jìn)制數(shù)

具體的計(jì)算方法如把十進(jìn)制數(shù)化為二進(jìn)制數(shù)。

把k進(jìn)制數(shù)a(共有n位)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)b的過(guò)程可以利用計(jì)算機(jī)程序來(lái)實(shí)現(xiàn),語(yǔ)句為:

INPUT a,k,ni=1b=0

WHILE i<=nt=GET a[i]b=b+t*k^(i-1)i=i+1

WENDPRINT bEND

小結(jié):

(1)進(jìn)位制的概念及表示方法(2)十進(jìn)制與二進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的方法及程序

(3)圖形計(jì)算器進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在算法方面的潛能，更能體現(xiàn)他們的創(chuàng)造精神。3210

第五篇：高中數(shù)學(xué)：2.1.4《函數(shù)的奇偶性》教案(新人教B必修1)

2.1.4 函數(shù)的奇偶性 學(xué)案

【預(yù)習(xí)要點(diǎn)及要求】 1.函數(shù)奇偶性的概念；

2.由函數(shù)圖象研究函數(shù)的奇偶性； 3.函數(shù)奇偶性的判斷；

4.能運(yùn)用函數(shù)奇偶性的定義判斷函數(shù)的奇偶性； 5.理解函數(shù)的奇偶性。【知識(shí)再現(xiàn)】

1.軸對(duì)稱圖形：

2中心對(duì)稱圖形： 【概念探究】

1、畫出函數(shù)f(x)?x，與g(x)?x的圖像；并觀察兩個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱性。

2、求出x??3，x??2，x??

結(jié)論：f(?x)??f(x)，g(?x)?g(x)。

3、奇函數(shù)：___________________________________________________

4、偶函數(shù)：______________________________________________________ 【概念深化】（1）、強(qiáng)調(diào)定義中“任意”二字，奇偶性是函數(shù)在定義域上的整體性質(zhì)。（2）、奇函數(shù)偶函數(shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

5、奇函數(shù)與偶函數(shù)圖像的對(duì)稱性：

如果一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)，則這個(gè)函數(shù)的圖像是以坐標(biāo)原點(diǎn)為對(duì)稱中心的__________。反之，如果一個(gè)函數(shù)的圖像是以坐標(biāo)原點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形，則這個(gè)函數(shù)是___________。

如果一個(gè)函數(shù)是偶函數(shù)，則這個(gè)函數(shù)的圖像是以y軸為對(duì)稱軸的__________。反之，如果一個(gè)函數(shù)的圖像是關(guān)于y軸對(duì)稱，則這個(gè)函數(shù)是___________。

6.根據(jù)函數(shù)的奇偶性，函數(shù)可以分為____________________________________.【例題解析】

例1．已知f(x)是奇函數(shù)，且當(dāng)x?0時(shí)，f(x)?x?2x，求當(dāng)x?0時(shí)f(x)的表達(dá)式

例2．設(shè)為實(shí)數(shù)，函數(shù)f(x)?x?|x?a|?1,x?R，討論f(x)的奇偶性

參考答案：

例1．解：設(shè)x?0,則?x?0，?f(?x)?(?x)?2(?x)?x?2x，又因?yàn)閒(x)為奇函數(shù)，2222321時(shí)的函數(shù)值，寫出f(?x)，g(?x)。2 ?f(?x)??f(x)，?f(x)??(x?2x)??x?2x

?當(dāng)x?0時(shí)f(x)??x?2x

評(píng)析：在哪個(gè)區(qū)間上求解析式，x就設(shè)在哪個(gè)區(qū)間上，然后要利用已知區(qū)間的解析式進(jìn)行代入，利用f(x)的奇偶性，把f(?x)寫成?f(x)或f(x)，從而解出f(x)

例2．解：當(dāng)a?0時(shí)，f(?x)?(?x)?|?x|?1?x?|x|?1?f(x)，所以f(x)為偶函數(shù)

當(dāng)a?0時(shí)，f(a)?a?1,f(?a)?a?2|a|?

1此時(shí)函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)，也不是偶函數(shù)

評(píng)析：對(duì)于參數(shù)的不同取值函數(shù)的奇偶性不同，因而需對(duì)參數(shù)進(jìn)行討論 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

一、選擇題

1、函數(shù)f(x)?x2?2222222x的奇偶性是（）

A．奇函數(shù) B.偶函數(shù) C.非奇非偶函數(shù) D.既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)

2、函數(shù)y?f(x)是奇函數(shù)，圖象上有一點(diǎn)為(a,f(a))，則圖象必過(guò)點(diǎn)（）

A．(a,f(?a))B.(?a,f(a))C.(?a,?f(a))D.(a,二、填空題：

1)f(a)

3、f(x)為R上的偶函數(shù)，且當(dāng)x?(??,0)時(shí)，f(x)?x(x?1)，則當(dāng)x?(0,??)時(shí)，f(x)?___________.4、函數(shù)f(x)為偶函數(shù)，那么f(x)與f(|x|)的大小關(guān)系為 __.三、解答題：

5、已知函數(shù)f(x)是定義在R上的不恒為0的函數(shù)，且對(duì)于任意的a,b?R，都有f(ab)?af(b)?bf(a)

（1）、求f(0),f(1)的值；

（2）、判斷函數(shù)f(x)的奇偶性，并加以證明。= 參考答案：

1、C；

2、C；

3、x(x+1)；

4、相等； 5.(1)f(0)?f(0?0)?0?f(0)?0?f(0)?0f(1)?f(1?1)?f(1)?f(1),?f(1)?0(2)?f(1)?f[(?1)2]??f(?1)?f(?1)?0?f(?1)?0,f(?x)?f(?1?x)??f(x)?f(?1)??f(x)?f(x)為奇函數(shù).課堂練習(xí)：教材第49頁(yè) 練習(xí)A、第50頁(yè) 練習(xí)B 小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？ 請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下。課后作業(yè)：第52頁(yè)習(xí)題2-1A第6、7題