第一篇：山東省高中數學(新課標人教A版)必修三《1.2.3 循環語句》教案

1.2.3循環語句

整體設計

教學分析

通過前面的學習，學生學會了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句的基本用法，本節將介紹循環語句的用法.程序中的循環語句與程序框圖中的循環結構存在一一對應關系，這種對應關系對于學生理解循環語句的結構，進一步理解算法中的循環結構都是很有幫助的.我們可以給出循環語句的一般格式，讓學生自己畫出相應的程序框圖，也可以給出程序框圖，讓學生寫出算法語句，提高學生的應用能力.三維目標

1．理解學習基本算法語句的意義.2．學會循環語句的基本用法.3.理解算法步驟、程序框圖和算法語句的關系，學會算法語句的寫法.重點難點

教學重點：循環語句的基本用法.教學難點：循環語句的寫法.課時安排1課時

教學過程

導入新課

思路1（情境導入）

一位同學不小心違反了學校紀律，班主任令其寫檢查，他寫完后交給班主任，班主任看后說：“認識不深刻，拿回去重寫，直到認識深刻為止”.這位同學一想，這不是一個循環結構嗎？可惜我還沒學循環語句，不然可以寫一個算法語句輸入計算機了.同學們，今天我們開始學習循環語句.思路2（直接導入）

前面我們學習了程序框圖的畫法,為了讓計算機能夠理解算法步驟、程序框圖，上一節我們學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，今天我們開始學習循環語句.推進新課 新知探究 提出問題

（1）試用程序框圖表示循環結構.（2）指出循環語句的格式及功能.（3）指出兩種循環語句的相同點與不同點.（4）揭示程序中的循環語句與程序框圖中的條件結構存在一一對應關系.討論結果：（1）循環結構

循環結構有兩種形式：當型循環結構和直到型循環結構.1°當型循環結構，如圖（1）所示

2°直到型循環結構，如圖（2）所示，（1）當型循環結構

（2）直到型循環結構

（2）循環語句

1°當型循環語句

當型（WHILE型）語句的一般格式為：

WHILE 條件

循環體

WEND

功能：計算機執行此程序時，遇到WHILE語句，先判斷條件是否成立，如果成立，則執行WHILE和WEND之間的循環體；然后返回到WHILE語句再判斷上述條件是否成立，如果成立，再執行循環體，這個過程反復執行，直到一次返回到WHILE語句判斷上述條件不成立為止，這時不再執行循環體，而是跳到WEND語句后，執行WEND后面的語句.因此當型循環又稱“前測試型”循環，也就是我們經常講的“先測試后執行”“先判斷后循環”.2°直到型循環語句

直到型（UNTIL型）語句的一般格式為：

DO

循環體

LOOP UNTIL 條件

功能：計算機執行UNTIL語句時，先執行DO和LOOP UNTIL之間的循環體，然后判斷“LOOP UNTIL”后面的條件是否成立，如果條件不成立，返回DO語句處重新執行循環體.這個過程反復執行，直到一次判斷“LOOP UNTIL”后面的條件成立為止，這時不再返回執行循環體，而是跳出循環體執行“LOOP UNTIL條件”下面的語句.因此直到型循環又稱“后測試型”循環，也就是我們經常講的“先執行后測試”“先循環后判斷”.(3)相同點：都是反復執行循環體語句.不同點：當型循環語句是先判斷后循環，直到型循環語句是先循環后判斷.(4)下面為循環語句與程序框圖中的條件結構的一一對應關系.1°直到型循環結構：

2°當型循環結構：

應用示例

思路1 例1 修改前面編寫過的求函數y=x3+3x2-24x+30的值的程序，連續輸入11個自變量的取值，輸出相應的函數值.算法分析：與前面不同的是，本例要求連續輸入11個自變量的取值.并輸出相應的函數值，先寫出解決本例的算法步驟： 第一步，輸入自變量x的值.第二步，計算y=x3+3x2-24x+30.第三步，輸出y.第四步，記錄輸入次數.第五步，判斷輸入的次數是否大于11.若是，則結束算法；否則，返回第一步.顯然，可以用計數變量n（1≤n≤11）記錄次數，通過循環結構來實現算法.程序框圖如下圖：

程序： n=1 DO

INPUT x

y=x^3+3*x^2-24*x+30

PRINT y

n=n+1 LOOP UNTIL n＞11 END 例2 教材中的用“二分法”求方程x2-2=0（x＞0）的近似解的程序框圖（見教材圖1.120）包含了順序結構、條件結構和循環結構.下面，我們把這個程序框圖轉化為相應的程序.解：程序為： INPUT “a,b,d=”；a,b,d DO

m=(a+b)/2

g=a^2-2

f=m^2-2

IF g*f＜0 THEN

b=m

ELSE

a=m

END IF LOOP UNTIL ABS(a-b)＜d OR f=0 PRINT m END 點評：ABS（）是一個函數，用來求某個數的絕對值，即ABS（x）=|x|.例3 設計一個計算1×3×5×7×?×99的算法，編寫算法程序.解：算法如下： 第一步，s＝1.第二步，i＝3.第三步，s＝s×i.第四步，i＝i＋2.第五步，如果i≤99，那么轉到第三步.第六步，輸出s.程序如下：（“WHILE型”循環語句）s＝1 i＝3 WHILE i＜＝99

s＝s*i

i＝i＋2 WEND PRINT s END 點評：前面我們已經學過“求和”問題，這是一個“求積”問題，這兩個問題都是典型的算法問題，注意它們的聯系與區別.例4 編寫一個程序，求1!+2!+?+10!的值（其中n！=1×2×3×?×n）.分析：這個問題可以用“WHILE+ WHILE”循環嵌套語句格式來實現.程序結構要做到如下步驟： ①處理“n！”的值；（注：處理n！的值的變量是一個內循環變量）②累加“n！”的值.（注：累加n！的值的變量是一個外循環變量）

顯然，通過10次循環可分別求出1!、2!、?、10!的值，并同時累加起來, 可求得S的值.而求T=n！，又可以用一個循環（內循環）來實現.解：程序為： s=0 i=1 WHILE i<=10

j=1

t=1

WHILE j<=i

t=t*j

j=j+1 WEND

s=s+t

i=i+1 WEND PRINT s END 思考：上面程序中哪個變量是內循環變量，哪個變量是外循環變量？ 解答：內循環變量：j，t.外循環變量：s，i.上面的程序是一個的“WHILE+WHILE”型循環嵌套語句格式.這是一個比較好想的方法，但實際上對于求n！，我們也可以根據求出的(n－1)!乘上n即可得到，而無需重新從1再累乘到n.程序可改為： s=0 i=1 j=1 WHILE i<=10

j=j*i

s=s+j

i=i+1 WEND PRINT s END

顯然第二個程序的效率要比第一個高得多.第一程序要進行1+2+?+10=55次循環，而第二程序進行10次循環.如題目中求的是1！＋2！＋?＋1 000！，則兩個程序的效率區別會更明顯.點評：解決具體的構造循環語句的算法問題，要盡可能地少引入循環變量，否則較多的變量會使得設計程序比較麻煩，并且較多的變量會使得計算機占用大量的系統資源，致使系統緩慢.另外，也盡可能使得循環嵌套的層數少，否則也浪費計算機的系統資源.變式訓練

某種蛋白質是由四種氨基酸組合而成.這四種氨基酸的相對分子質量分別是57，71，97，101.實驗測定蛋白質的相對分子質量為800.問這種蛋白質的組成有幾種可能？

分析：該問題即求如下不定方程的整數解：設四種氨基酸在蛋白質的組成中分別各有x，y，z，w個.則由題意可得57x+71y+97z+101w=800，（x，y，z，w是非負整數）

這里0≤x≤14，0≤y≤11，0≤z≤8，0≤w≤7，利用窮取法，考慮一切可能出現的情況.運用多層循環嵌套處理即可.解：編寫程序如下： w=0 WHILE w<=7

z=0 WHILE z<=8

y=0 WHILE y<=11

x=0 WHILE x<=14

IF 57*x+71*y+97*z+101*w=800 THEN

PRINT x，y，z，w

END IF

x=x+1 WEND

y=y+1 WEND

z=z+1 WEND

w=w+1 WEND END 知能訓練 設計算法求1111的值.要求畫出程序框圖，寫出用基本語句?????1?22?33?499?100編寫的程序.解：這是一個累加求和問題，共99項相加，可設計一個計數變量，一個累加變量，用循環結構實現這一算法.程序框圖如下圖所示：

程序如下： s=0 i=1 Do s=s+1/（i*(i+1)）i=i+1 LOOP UNTIL i>99 PRINT s END 拓展提升

青年歌手電視大賽共有10名選手參加，并請了12名評委，在計算每位選手的平均分數時，為了避免個別評委所給的極端分數的影響，必須去掉一個最高分和一個最低分后再求平均分.試設計一個算法解決該問題，要求畫出程序框圖，寫出程序（假定分數采用10分制，即每位選手的分數最高分為10分，最低分為0分）.解：由于共有12位評委，所以每位選手會有12個分數，我們可以用循環語句來完成這12個分數的輸入，同時設計累加變量求出這12個分數的和，本問題的關鍵在于從這12個輸入分數中找出最大數與最小數，以便從總分中減去這兩個數.由于每位選手的分數都介于0分和10分之間，我們可以先假設其中的最大數為0，最小數為10，然后每次輸入一個評委的分數，就進行一次比較，若輸入的數大于0,就將之代替最大數，若輸入的數小于10，就用它代替最小數，依次下去，就能找出這12個數中的最大數與最小數，循環結束后，從總和中減去最大數與最小數，再除以10，就得到該選手最后的平均分.程序框圖如右圖：

程序如下：s=0 i=1 max=0 min=10 DO INPUT x s=s+x IF max<=x THEN max=x END IF IF min>=x THEN min=x END IF i=i+1 LOOP UNTIL i>12 s1=s－max－min a=s1/10 PRINT a

END 課堂小結

（1）學會兩種循環語句的應用.(2)熟練應用兩種循環語句編寫計算機程序，鞏固算法應用.作業

習題1.2A組3.設計感想

本節的導入符合學生心理要求，能夠激發學生的學習興趣.算法像一個故事，循環語句就是故事的高潮，它以前面的內容為基礎，是前面內容的總結和發展.本節選用了大量的精彩例題為故事高潮的到來作好了鋪墊，精彩的點評把本節推向了高潮，所以本節教案值得期待.

第二篇：新課標人教B高中數學必修3教案1.2.2條件語句

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普通高中課程標準實驗教科書—數學第三冊[人教版]

1.2.2條件語句

教學目標：了解條件語句，進一步體會算法的條件分支結構 教學重點：了解條件語句，進一步體會算法的條件分支結構 教學過程： 條件語句：

其一般形式為: IF(邏輯表達式)語句1;ELSE 語句2;上述結構表示: 如果邏輯表達式的值為非0(TURE)即真, 則執行語句1, 執行完語句1從語句2后開始繼續向下執行;如果表達式的值為0(FALSE)即假, 則跳過語句1而執行語句2。注意：

1．條件執行語句中“ELSE 語句2;”部分是選擇項, 可以缺省, 此時條件語句變成:

IF(邏輯表達式)

語句1;

表示若邏輯表達式的值為非0則執行語句1 , 否則跳過語句1繼續執行。

2．如果語句1或語句2有多于一條語句要執行時, 必須使用“{”和“}” 把這些語句包括在其中，此時條件語句形式為:

IF(邏輯表達式)

{ 語句體1;} ELSE { 語句體2;}

這里語句體指多個語句，每個語句都必須以“;”結尾。

3．條件語句可以嵌套, 這種情況經常碰到, 但條件嵌套語句容易出錯, 其原因主要是不知道 哪個IF對應哪個ELSE。

例如:

IF(x>20 OR x<-10)IF(y<=100 AND y>x)A＝“Good”;

海量考試資源下載：快樂閱讀網 www.tmdps.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網 www.tmdps.cn ELSE B＝“Bad”;

對于上述情況, 規定: ELSE語句與最近的一個IF語句匹配, 上例

中的ELSE與IF(y<=100 AND y>x)相匹配。為了使ELSE與IF(x>20 OR x<-10)相匹配, 必須用花括號。如下所示: IF(x>20 OR x<-10){ IF(y<=100 AND y>x)

A=“Good”;}

ELSE

B=“Bad”;4．可用階梯式IF-ELSE-IF結構。

階梯式結構的一般形式為:

IF(邏輯表達式1)語句1;

ELSE IF(邏輯表達式2)語句2;

ELSE IF(邏輯表達式3)語句3;

課堂練習：第27頁，練習A,練習B 小結：本節介紹條件語句及其簡單應用

課后作業：第31頁，習題1-2A第4題（機上作業）

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第三篇：高中數學 循環語句1精品教案 新人教A版必修3

總第 課時《循環語句1》教案

姓名 2012年 月 日 星期

【教學目標】

1、知識與技能：

正確理解循環語句的概念，并掌握其結構的區別與聯系。2.過程與方法

經歷對現實生活情境的探究，認識到應用計算機解決數學問題方便簡捷，促進發展學生邏輯思維能力 3.情感態度與價值觀

了解條件語句在程序中起判斷轉折作用，在解決實際問題中起決定作用。深刻體會到循環語句在解決大量重復問題中起重要作用,減少大量繁瑣的計算。【重點與難點】

重點：循環語句的步驟、結構及功能。難點：會編寫程序中的循環語句。【學法與教學用具】

計算機、圖形計算器 【課時】一課時 【教學過程】

1、導入

試求自然數1+2+3+?+99+100的和。

顯然大家都能準確地口算出它的答案：5050。而能不能將這項計算工作交給計算機來完成呢？而要編程，還需要進一步學習基本算法語句中的另外兩種：條件語句和循環語句（板出課題）2.探究新知

循環語句格式是算法中的循環結構是由循環語句來實現的。

（1）WHILE語句的一般：

其中循環體是由計算機反復執行的一組語句構成的。WHLIE后面的“條件”是用于控制計算機執行循環體或跳出循環體的。

當計算機遇到WHILE語句時，先判斷條件的真假，如果條件符合，就執

專心

愛心

用心 行WHILE與WEND之間的循環體；然后再檢查上述條件，如果條件仍符合，再次執行循環體，這個過程反復進行，直到某一次條件不符合為止。這時，計算機將不執行循環體，直接跳到WEND語句后，接著執行WEND之后的語句。因此，當型循環有時也稱為“前測試型”循環。其對應的程序結構框圖為：（如上右圖）

（2）UNTIL語句的一般格式是：

其對應的程序結構框圖為：（如上右圖）〖思考〗：直到型循環又稱為“后測試型”循環，參照其直到型循環結構對應的程序框圖，說說計算機是按怎樣的順序執行UNTIL語句的？

從UNTIL型循環結構分析，計算機執行該語句時，先執行一次循環體，然后進行條件的判斷，如果條件不滿足，繼續返回執行循環體，然后再進行條件的判斷，這個過程反復進行，直到某一次條件滿足時，不再執行循環體，跳到LOOP UNTIL語句后執行其他語句，是先執行循環體后進行條件判斷的循環語句。〖提問〗：通過對照，大家覺得WHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區別呢？（讓學生表達自己的感受）

區別：在WHILE語句中，是當條件滿足時執行循環體，而在UNTIL語句中，是當條件不滿足時執行循環體。

【布置作業】

P23習題1.2 A組 3 P24習題1.2 B組 2.【教學反思】

專心

愛心

用心 2

第四篇：高中數學必修2新課標人教A版教案

目錄

第一章：空間幾何體...............................................................................................................................................1 1.2.1 空間幾何體的三視圖（1課時）........................................................................................................3 1.2.2 空間幾何體的直觀圖（1課時）......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.1柱體、錐體、臺體的表面積與體積.....................................................................錯誤！未定義書簽。§1.3.2 球的體積和表面積...........................................................................................錯誤！未定義書簽。

第二章 直線與平面的位置關系..............................錯誤！未定義書簽。

§2.1.1平面.....................................................................................................................錯誤！未定義書簽。§2.1.2 空間中直線與直線之間的位置關系.................................................................錯誤！未定義書簽。§2.1.3 — 2.1.4 空間中直線與平面、平面與平面之間的位置關系..........................錯誤！未定義書簽。§2.2.1 直線與平面平行的判定.....................................................................................錯誤！未定義書簽。§2.2.2平面與平面平行的判定.....................................................................................錯誤！未定義書簽。§2.2.3 — 2.2.4直線與平面、平面與平面平行的性質.................................................錯誤！未定義書簽。§2.3.1直線與平面垂直的判定......................................................................................錯誤！未定義書簽。§2.3.2平面與平面垂直的判定......................................................................................錯誤！未定義書簽。§

2、3.3直線與平面垂直的性質 §

2、3.4平面與平面垂直的性質............................錯誤！未定義書簽。本章小結.........................................................................................................................錯誤！未定義書簽。

第三章

直線與方程................................................錯誤！未定義書簽。

3.1.1直線的傾斜角和斜率............................................................................................錯誤！未定義書簽。3.1.2兩條直線的平行與垂直()......................................................................................錯誤！未定義書簽。3.2.1 直線的點斜式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。3.2.2 直線的兩點式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。3.2.3 直線的一般式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。3.3-1兩直線的交點坐標................................................................................................錯誤！未定義書簽。3.3.2直線與直線之間的位置關系-兩點間距離...........................................................錯誤！未定義書簽。3．3．3兩條直線的位置關系 ―點到直線的距離公式.............................................錯誤！未定義書簽。

第四章 圓與方程......................................................錯誤！未定義書簽。

4.1.1 圓的標準方程.......................................................................................................錯誤！未定義書簽。4.1.2圓的一般方程........................................................................................................錯誤！未定義書簽。4.2.1 直線與圓的位置關系.........................................................................................錯誤！未定義書簽。4.2.2 圓與圓的位置關系.............................................................................................錯誤！未定義書簽。4.2.3 直線與圓的方程的應用.....................................................................................錯誤！未定義書簽。

I

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第一章：空間幾何體

1.1.1柱、錐、臺、球的結構特征

一、教學目標 1．知識與技能

（1）通過實物操作，增強學生的直觀感知。（2）能根據幾何結構特征對空間物體進行分類。

（3）會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征。（4）會表示有關于幾何體以及柱、錐、臺的分類。2．過程與方法

（1）讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結構特征。（2）讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。3．情感態度與價值觀

（1）使學生感受空間幾何體存在于現實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。（2）培養學生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學重點、難點

重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征。難點：柱、錐、臺、球的結構特征的概括。

三、教學用具

（1）學法：觀察、思考、交流、討論、概括。（2）實物模型、投影儀

四、教學思路

（一）創設情景，揭示課題

1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結構特征如何？引導學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。

2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體），你能通過觀察。根據某種標準對這些空間物體進行分類嗎？這是我們所要學習的內容。

（二）、研探新知

1．引導學生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？ 3．組織學生分組討論，每小組選出一名同學發表本組討論結果。在此基礎上得出棱柱的主要結構特征。（1）有兩個面互相平行；（2）其余各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教師與學生結合圖形共同得出棱柱相關概念以及棱柱的表示。

5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據不同對棱柱分類？

請列舉身邊具有已學過的幾何結構特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結構特征？它們由哪些請你下載完整版 …

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QQ：66610032 基本幾何體組成的？

6．以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念，分類以及表示。

7．讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關的概念及圓柱的表示。

8．引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結構特征，以及相關概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。

9．教師指出圓柱和棱柱統稱為柱體，棱臺與圓臺統稱為臺體，圓錐與棱錐統稱為錐體。

10．現實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結構特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結構特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結構特征？它們由哪些基本幾何體組成的？

（三）質疑答辯，排難解惑，發展思維，教師提出問題，讓學生思考。

1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？ 3．課本P8，習題1.1 A組第1題。

4．圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什么圖形旋轉得到？如何旋轉？

5．棱臺與棱柱、棱錐有什么關系？圓臺與圓柱、圓錐呢？

四、鞏固深化

練習：課本P7 練習1、2（1）（2）

課本P8習題1.1 第2、3、4題

五、歸納整理

由學生整理學習了哪些內容

六、布置作業

課本P8 練習題1.1 B組第1題 課外練習課本P8習題1.1 B組第2題

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1.2.1 空間幾何體的三視圖（1課時）

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握畫三視圖的基本技能（2）豐富學生的空間想象力 2．過程與方法

主要通過學生自己的親身實踐，動手作圖，體會三視圖的作用。3．情感態度與價值觀（1）提高學生空間想象力（2）體會三視圖的作用

二、教學重點、難點

重點：畫出簡單組合體的三視圖 難點：識別三視圖所表示的空間幾何體

三、學法與教學用具

1．學法：觀察、動手實踐、討論、類比 2．教學用具：實物模型、三角板

四、教學思路

（一）創設情景，揭開課題

“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學習空間幾何體的三視圖。

在初中，我們已經學習了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側視圖、俯視圖），你能畫出空間幾何體的三視圖嗎？

（二）實踐動手作圖

1．講臺上放球、長方體實物，要求學生畫出它們的三視圖，教師巡視，學生畫完后可交流結果并討論;……..…….…….完整版下載地址… …….…….…….http://hi.baidu.com/水煮木魚石

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第五篇：人教新課標高中英語必修1Unit2EnglishAroundtheWorld教案

Unit 2 English Around the World

Ⅰ單元教學目標

技能目標Goals

Talk about English and its development, Different kinds of English

Talk about difficulties in language communication

Learn to make dialogue using request & commands

Learn to transfer from direct into indirect speech

Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming

Learn to make a poster showing your ideas clearly Ⅱ目標語言 功能句式

Talk about English and its development Refer to Introduction in the teachers’ book

Talk about difficulties in language communication

Different speaker may come from different place, so they may use different words and dialect, such as subway-underground、left-left-hand-side、two blocks two streets.Make dialogues using request or command: Pardon? Could you repeat that, please?

I beg your pardon? Can you speak more slowly, please? I don’t understand.Sorry.I can’t follow you.Could you say that again, please? How do you spell it, please?

詞匯

1.四會詞匯

include role international native elevator flat apartment rubber petrol gas modern culture AD actually present(adj.)rule(v.)vocabulary usage identity government Singapore Malaysia rapidly phrase candy lorry command request retell polite boss standard mid-western southern Spanish eastern northern recognize accent lightning direction ma’am subway block 2.認讀詞匯

Shakespeare Noah Webster Lori dialect Houston Texas Buford Lester catfish 3.固定詞組

play a role(in)because of come up such as play a part(in)

語法

Command & request

Open the door.Please open the door.Would you please open the door? Indirect Speech

He told(asked)me to open the door.Ⅲ.教材分析和教材重組: 1.教材分析

本單元的中心話題是 “English language and its development, different kinds of English”.通過對世界英語這一話題的探討,加強學生對英語語言的了解,對當代語言特別是英語發展趨勢的了解.世界在發展,時代在前進,語言作為交流的工具,也隨著時代的發展而變化.由于英語在世界上的廣泛使用,它不斷地吸收、交融、容納、創新,這就形成了各種各樣帶有國家、民族、地區特色的英語.沒有人們認為的那種唯一的標準英語。盡管如此，我們還是要通過本課文的學習讓同學們感受、了解美國英語、澳大利亞英語、印度英語、新加坡英語等都有自己的規律和慣用法，和不同的發音規律。

1．1 Warming Up簡要介紹了世界英語的分支以及英語語言在不同國家產生的差異，使學生感受英語語言的多文化、多層次、多元性，對英國英語和美國英語的不同有一個粗淺的了解。

1．2 Pre-reading通過兩個問題引發學生對課文主題的思考，以便參與課堂活動。

1．3 Reading簡要地說明英語語言的起源、發展變化、形成原因，以及它的發展趨勢。

1．4 Comprehending主要是檢測學生對課文基本內容的理解程度。

1．5 Learning About the Language主要通過各種練習幫助學生重溫本單元前幾個部分所學的新單詞和短語，同時也通過新的例子展現了美國英語、英國英語的差異，并著重介紹了本單元的語法項目（Request & Command and Indirect Speech）。

1．6 Using Language其中的reading and talking主要介紹了當今世界各地各國說英語有自己的特色，即便是美國東西部、南北部，說話均有所不同。為幫助培養跨文化意識，可以讓學生學完課文后討論中國的方言，使他們感受到本國的文化差異。

2．教材重組

2．1 導入 把Warming Up 作為一堂課。

2．2 精讀 把Pre-reading、Reading 和 Comprehending整合在一起作為一堂課精讀課。

2．3 語言學習把Learning About Language和Workbook中的Using Words, Using Structures 結合在一起。

2．4 寫作

2．5聽和說 把課文中的聽和說整合成一堂課。

2．6 練習課 workbook exercises & other Exx.3．課型設計與課時分配

1st period Warming Up

2nd period Reading &Language Study

3rd period Learning About Language r& grammar 4th period Writing

5th period Listening & Speaking 6th period Exercises

Unit 2 English around the world Period One Warming up

一、教學目標（teaching aims）student’s book;warming up

1、能力目標(ability aim)

a.Enable students to talk about the world Englishes

b.Enable students to talk about the differences between Am.English and Br.English

2、語言目標(language aim)

more than;include;play an important role;because of;international;native;elevator;flat;apartment;rubber;petrol;gas;

二、教學重難點(Teaching important points)a.Students learn about the world Englishes and the differences between Am.English and Br.English.b.Students can understand the jokes caused by the misunderstanding of different Englishes.三、教學方法(Teaching method)

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Listening c.Discussion

四、教具準備(Teaching aids)

a computer;a tape-recorder;a projector

五、教學步驟(Teaching procedure)Step I.Leading-in

Fun time: warm the students up by asking them to greet each other with their dialects.At the same time, lead the students to think about the topic of this unit--“language”.Step II.Warming up.1)A quiz about the national flag of countries speaking English as their first or second language.Lead the students to the topic “English Around the world”.2)Ask the students to think about the question about the “world Englishes”.Step III.Talking about “world Englishes”, especially the differences between “American English” and “British English”

1)Listen to a dialogue between an American and an Englishman.And try to find out the cause of the misunderstanding between them.2)Talk about the differences between American English and British English.(mainly about vocabulary and spelling)Step IV.Speaking Task.Students make up a dialogue with a misunderstanding caused by the differences between “American English” and “British English” like the dialogue they listened to.Unit 2 English Around the World Period Two Reading

教學目標（Teaching aims）

Get the students to know English language and its development and different kinds of English through this passage.教學內容(Teaching contents)

Get the knowledge of English language and its development and different kinds of English.能力目標(Ability aim)

Get some knowledge of different kinds of English 語言目標(Language aim)

Grasp some words and expressions such as, play a role in /because of/ come up/ play a part in and learn the grammar--the indirect speech of the imperative clause 教學重難點(Teaching important points)The indirect speech of the imperative clause 教學方法(Teaching methods)task-based approach 教具準備(Teaching aids)multi-media computer

教學步驟(Teaching procedure)Step 1 Warming up.Warm the students up by ask them to tell the differences between American English and British English.Step 2

Pre-reading.Ask the students to discuss some questions about “English” in pairs.1.How many people speak English in the world today? 2.Why do so many people speak English? 3.What has helped to spread English around the world? 4.Do you think it important for Chinese to learn English? Why? Step 3

Reading.1)The first-reading.Ask the students to scan the text and choose the correct answer in the book.2)The second-reading.Ask the students to read the text paragraph by paragraph, and get some detail information.a.For the first and second paragraph, students answer some questions

b.For the third and fourth paragraph, students find out the information to fill in the table of the development of English.c.For the last paragraph, students find out the reason why India speaks English.Step 4

Discussions:

1.Do you think it matters what kind of English you learn? Why? 2, Why do you think people all over the world want to learn English?

3, Do you think Chinese will become the most popular language in the world instead of English in the future?

Step 5

Extension

Give the students some information of origin of British English and American English.The formation of British English From 17th century—19th century

The UK colonized Ireland and joined with Scotland long ago

Colonized;North America, the Caribbean India, including Pakistan, Bangladesh, Australia, New Zealand, Palestine, parts of sub-Sahara Africa, Hong Kong, Singapore and the Pacific Islands The formation of American English

American colonial rulers also brought their English to:

Hawaii, Puerto Rico, the Philippines and other Pacific island in the late 19th century Introduce the situation of English speaking in China.Tell them some proper items.Native speaker: A person who speaks English since birth but who may not speak a standard form of it.L1 speaker: A native speaker of English who uses it as his or her mother tongue or an immigrant to an English-speaking country who always prefer to use it ESL: English as a Second Language

L2 speaker: A second language speaker of English EFL: English as a Foreign Language Step 6

Homework

1.Finish the exercise on page 11.2.Read passage on page 51 The Oxford English Dictionary and make notes about Murray’s life.Unit 2 English around the world

Period Three Learning about Language

一、教學目標（teaching aims）student’s book;Discovering useful structures

1、能力目標(ability aim)

a.Enable students to tell the differences between a request and a command.b.Enable students to learn about the Indirect Speech(requests & commands)c.Enable students to use the Indirect Speech(requests & commands)

2、語言目標(language aim)

command;request;retell;polite;boss Indirect Speech(requests and commands)

二、教學重難點(Teaching important points)a.Students learn about the differences between a request and a command.b.Students learn about the Indirect Speech(requests and commands)c.Students can use the indirect speech.三、教學方法(Teaching method)

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Discovering the structure through examples c.Practice

四、教具準備(Teaching aids)a computer;a projector

五、教學步驟(Teaching procedure Step 1.Warming-up(Revision)

Warm the students up by asking them to go over the Direct Speech and Indirect Speech..Do some exercises : change a statement or a question into Indirect Speech.Step 2.Talk about Request and Command.1)Talk about the polite and Impolite tune.2)Change the commands into Requests.3)Learn to give requests or commands according to the situations.Step 3.Talk about how to change a request and a command into Indirect Speech.ask(ed)sb(not)to do sth tell/told sb(not)to do sth

Step 4.Practise changing a request or a command into Indirect Speech.Step 5.Using the structure.A game: choose two students act as two robots.One listens to the requests, the other listens to the commands.Other students give either requests or commands, and the robots do what the students asked them to do.Unit 2;English Around the World(Period Four)writing

教學目標（Teaching aims）

a.Let students get to know how to write a statement by using brainstorming

b.Try to use connecting words or sentences to make it as an essay or passage not just several sentences.教學內容(Teaching contents)Write a statement

能力目標(Ability aim)

Using the brainstorming way to collect sentences and then arrange them properly 語言目標(Language aim)I think, I believe，In my opinion…

We learn English to do…

教學重難點(Teaching important points)How to arrange sentence correctly.Try to use connecting words.教學方法(Teaching methods)Brainstorming way

教具準備(Teaching aids)multi-media computer

教學步驟(Teaching procedure)Step1 Leading in

Use the brainstorming way to ask students “Why should we live?” which is a simple question, at the same time there might be various answers to the question, which will stimulate their interest.Step2 Presentation

Also use the brainstorming way to ask “Why should we learn English?” and “how can learning English help China?” Step3 A poster

Write a poster to collect all their ideas.try to use completely sentences, such as : I like to study English and use it for business in the future.I want to study English well so that I can read English books.Say, come to the blackboard and write down your ideas, trying to use complete sentences, such as: If I learn English well, I can bring in the advanced foreign technology to China.So China will become stronger.I decide to learn English well, in this case I can read many English novels, so I can translate them into Chinese, then more Chinese can know more things about the world.Step4 Write an essay

The title is “Do we need to learn English?”

Step5 Display the structure on how to write the essay.1.State your points of view.2.Show the supporting reasons.3.Get a conclusion Step6 Show them the connecting words which can help them to join the sentences and paragraphs.Illustration: I think , I believe, In my opinion, As far as I am concerned… Addition: firstly, secondly, then, besides, at last… Contrast: however, but , on the other hand… Summary: in short, in a word, therefore, so…

Step7 Give them a simple example which is not complete Do we need to learn English?

I strongly think we not only need learn English but also learn it well…Why should we learn it…How can learning English help China in the future?…So… Step8 Homework My Experience of Learning English Para1.My problems in learning English.Para 2.How I can improve my English.Para.3.What I like about learning English.Para Para 4.How I hope to make use of my English.Unit 2: English Around the World Period Five Listening & speaking

一、學目標(Teaching aims)

教材(Teaching materials)listening materials on p12 and p14 on the textbook, another one attached

1、能力目標(ability aim)enable Ss to catch the listening materials and understand them and distinguish British and American English, try using them in dialogues.2、語言目標(Language aim)distinguish some words used in British and American English、some dialect and accent

二、教學重難點(Teaching important points)understand words used in British and American which have the same meanings and some dialect accent

三、教學方法(Teaching method)listening and talking

四、教學準備(Teaching aids)tape recorder and get students’ answer sheet printed out

五、教學步驟(Teaching procedure)Step 1 Listening

Listening 2(text book p14)

Listen to the tape, getting to know American dialect and accent.Step 2 Speaking

After listening to different dialects and accents, see if Ss know how to pronounce the following words:

ask after either neither kilometer box……and more

Unit Two :English Around the World The Sixth period Exercises

一．教學目標：(Teaching aims)Finish the exercises on the workbook 1．能力目標：(ability aim)

a)Enable the students to command “commands and requests” b)Through cooperative work find out correct answers themselves 2．語言目標：(language aim)Full understanding of the readings

二．教學重難點(Teaching important points)Understanding the main ideas of the passages 三．教學方法(Teaching method)a.Fast and careful reading

b.Individual, pair or group work to finish each task c.Discussion

四．教具準備(Teaching aids)a computer

五．教學步驟(teaching procedure)Step 1.Warming up

Step 2: speaking task(Review commands and requests)

Offer them situations and try to make dialogues with commands and requests Step 3 :Do the “Reading” on P13 and answer questions on it briefly.Step 4: Finish the “Reading Task” at p.51 and complete the form after it.Step 5: Group work:

Ask them to sum up what codes and short forms of words they often use when they often chat on the net with others.Step 6: check up their researching result.Step 7: homework.