第一篇：聚焦核心素養(yǎng)開展課題研究

聚焦核心素養(yǎng) 開展課題研究

——記省級課題 《高中英語文學欣賞選修課研究》開題儀式

安慶二中《高中英語文學欣賞選修課研究》課題組 供稿

2017年10月24日，安徽省教育科研立項課題“高中英語文學欣賞選修課研究”開題會議在安慶二中綜合樓多功能報告廳隆重召開。學校領(lǐng)導、安慶教研室副主任陳俊、安慶教研室理論室主任江龍林、課題組全體成員、市區(qū)骨干英語教師及課題組成員參加了此次開題儀式，本次開題報告會由課題組成員特級教師梁學東主持。報告會上，教研室江龍林主任宣讀省級課題立項通知，安慶二中邱國民副校長致辭。邱國民副校長充分肯定了課題組教師強烈的進取精神，在市教研室陳俊主任的帶領(lǐng)下，課題工作開局好，勢頭足，希望課題組科學高效推進工作，實現(xiàn)課題圓滿結(jié)題。

會上課題負責人陳匯萍老師代表課題組就省級課題《高中英語文學欣賞選修課研究》作開題報告。陳老師從選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究價值、研究目的和內(nèi)容、課題研究創(chuàng)新之處、思路方法、研究的可行性及條件保障、預期研究成果和最終成果七個方面進行闡述，為下一步課題研究明晰了思路和任務(wù)。陳匯萍老師就如何在核心素養(yǎng)背景下實施選修課，以及如何定位協(xié)調(diào)好文學欣賞選修課與日常必修課教學的陳述，啟迪了參會教師，開闊了教師們的教育視野，必將促進教師們的專業(yè)發(fā)展。

隨后，安慶二中教研組長姚海云老師展示了學校開展的文學欣賞相關(guān)微活動。高中英語文學欣賞相關(guān)微活動如跨文化交際、英語風采展示等，在本質(zhì)上是對常規(guī)課堂的補充與延伸。它可以不斷促進學生對教學內(nèi)容的深入理解，在深度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，提高學生認識問題和解決問題的能力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

江龍林指出，這是一次令人感動、高水平的開題活動，主題報告立意深遠，內(nèi)涵深刻。江主任對課題的研究方向和發(fā)展前景高度肯定，預感將成為“安慶英語教研史上史詩級的鴻篇巨制”。同時提出三個建議：

一、問題意識上做出自我強化，不斷做出理論假設(shè)和實踐檢驗；

二、研究方式上做出理論梳理；

三、課程評價上做出實證思考，怎么讓家長認可，讓學生保持熱情，讓老師敢于主動去做。

陳俊對課題開題報告進行了評價。他首先高度贊揚課題組教師所做的工作，課題含金量高，順利開題，可喜可賀。陳主任對于此次開題會議總結(jié)了五個特點：

1、內(nèi)容豐實，重點突出，難點突破，不乏創(chuàng)新；

2、精兵強將，凝心聚力，團隊協(xié)作，成果可期；

3、階段成果，形式多維，富有內(nèi)涵，彰顯用心；

4、精心謀劃，全盤統(tǒng)籌，步步為營，有效實操，行穩(wěn)致遠；

5、放眼大局，不拘小節(jié)（語法），體驗故事，享受閱讀。提出了以下幾點思考和建議：

1、以學為基，自主發(fā)展，培養(yǎng)語言能力，激活思維狀態(tài)，提升人文素養(yǎng)；

2、任務(wù)驅(qū)動：趣味競答，影音再現(xiàn)，案例分析，辯論比賽，角色扮演，短劇展演等等，活躍氛圍，體驗實踐，比較文化，揚善棄惡，學會批判思維，培養(yǎng)文化品格；

3、循序漸進，由淺入深，由易到難，點撥引導，激發(fā)潛能，夯實文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊，引導自主發(fā)展，樂學善思，健全人格，加強社會參與，培養(yǎng)中國情懷國際視野，爭做全面發(fā)展的人；

4、依據(jù)規(guī)劃，行動研究（問題-設(shè)計-反思-行動??.螺旋上升），關(guān)注過程，注重積累，行諸文字，物化成果，凝聚力量，發(fā)展學生，成就教師，彰顯成效。并對陳匯萍老師做真、做實、做細、做佳的工作風格高度贊許。綜上，本課題一定會取得成果，從而夯實學生文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊，促成學生自主發(fā)展，樂學善思，培養(yǎng)學生成為具有中國情懷、國際視野的青年人。

安慶二中教研室汪永林主任指出，學校將以省市級課題為抓手，進一步調(diào)動教師教科研積極性，為課題開展提供各項支持，促成教師教科研新氣象，同時還對課題組提出了殷切期待，他指出教師應(yīng)當成為有理論素養(yǎng)和擔當意識的教師，應(yīng)成為研究者，而不是簡單的教書匠。要加強團隊精神，重視發(fā)展積累和感悟，促進專業(yè)化發(fā)展。對形式多樣的交流予以借鑒，要多走出去，請進來。

通過開題報告會，課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法，對后期工作的開展和高質(zhì)量的結(jié)題充滿信心。

第二篇：聚焦核心素養(yǎng)學習觀后感

“聚焦核心素養(yǎng)觀摩研討會”學習觀后感

2017年4月15日、16日,我們一行四人受學校委派到平?jīng)鰠⒓佑^摩研討會,這次研討會的主題是”聚焦核心素養(yǎng)推進課堂改革轉(zhuǎn)型暨小學語文教學提升觀摩研討”。研討觀摩會共有四位專家進行了講課和研討活動，參加完這次觀摩研討會，我們受益匪淺，現(xiàn)就這次的收獲與感想向大家做一簡單的匯報。

一、“語文核心素養(yǎng)”是我們這次學習多次聽到的一個詞，我回來后也上網(wǎng)百度了一下。語文核心素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。這告訴我們：語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學科在于促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。因此我們要形成一種大語文觀，在語文教學中注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。同時，作為老師的我們，不能短視，目光要長遠，目光要寬闊，就像手電筒，既要能聚焦，又要能散射。

二、語文教學中要張弛有度、收放自如。這次學習給我們最大的震撼也許是講課老師專家們的年輕、自信和活力，他們的心態(tài)年輕，他們的外貌更讓我們感到年輕。記得一位從教三十四年的女老師講完課讓大家猜她的年齡時，參會的人員不約而同地說三十多歲，但是她卻說她的從教時間是三十四年，這讓我們驚愕不已。還有一位我們以為只有二十多歲的帥氣小伙卻說自己是三十五歲。在學習中，他們的激情和笑容感染著每一個人。這讓我不由想起了當代教育家魏書生。我們是該對學生嚴格要求，但是我們在教學中也要解放自己，善于利用各種方法以使我們的教學效果最大化，老師講、學生聽的學習方式是不是可以變變呢？古人講“變則通”，讓我們變出一些新學生，變出一個新老師，變出一個新面貌。

三、我們要多讀書，也要教孩子多讀書，“讀書是人類進步的階梯”。學習時專家們的睿智博學也令我們心生欽佩，而他們在研討時也多次強調(diào)老師和學生都要多讀書。我也在反思，信息化的今天，我們讀的書的卻太少，碎片化的閱讀：微信、QQ等聊天社交工具占據(jù)了我們太多的時間，我們該給手機放個假，給自己的眼睛放個假，拾起書本，讓書香墨味感染我們，也讓書香墨味感染學生。

四、和學生做朋友，講課的專家上課前都會和學生進行一些互動，了解學生，也讓學生喜歡他們，他們的可也達到了較好的結(jié)果。上課的一位專家也說道，76%的學生喜歡語文這門課是因為喜歡這個語文老師。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有學生喜歡語文這門課，才能學好語文。當然我想著不僅局限于語文，所有的小學課程都應(yīng)當如此。

五、注重朗讀教學，專家們的上課中一直充滿了各種各樣的朗讀。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強得多。孔子曾說過：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”所以，作為語文老師，要注重對學生的朗讀指導。我們不僅可以自己示范給學生讀，也可以利用我們的多媒體進行朗讀教學。

六、在教學中可以利用小組合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識。

當然，此次學習中的《我的理想》作文教學、《將相和》文言文教學、《圓圓的世界》一年級整合課教學，都給我們很多的啟示，我們將以此為契機不斷學習進步。感謝學校給了我們四人學習的機會。

最后，我用一句話來作結(jié)：教無定法、學無止境。謝謝大家！

第三篇：聚焦核心素養(yǎng)培訓心得

參加“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓心得

岳西縣來榜中心學校 劉和恩

2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。

很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。

本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。

二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

北京廣渠門中學吳校長的報告深入淺出，他不僅指出了當前教 育存在的實際問題，發(fā)起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人？”等追問，而且還發(fā)表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。

寧波鎮(zhèn)海中學吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學真正讓我領(lǐng)略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界。”

我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。

安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質(zhì)量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細匯報了他們團隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大數(shù)據(jù)分析的威力，對于我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以互聯(lián)網(wǎng)教育促進 學生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。

四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩 演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为氄埥袒蜻M行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴。”權(quán)且以此作結(jié)吧。

2017年4月26日星期三

第四篇：聚焦核心素養(yǎng)與學科教學

聚焦核心素養(yǎng)與學科教學

——新港城初級中學“樂道研學講壇”第三講

10月20日下午，我校在報告廳舉行第三期“樂道研學講壇”，我校校級領(lǐng)導及教職員工全員參與。

教科室朱敏主任首先向大家總體介紹了核心素養(yǎng)提出的背景、核心素養(yǎng)的內(nèi)容、核心素養(yǎng)與三維目標的關(guān)系及征對核心素養(yǎng)提出當前學校的產(chǎn)生的變化等。

語文組夏嘯主任通過具體教學案例讓我們更明晰了語文教學中應(yīng)該注重啟發(fā)引導、注重自主學習、注重合作探究等符合語文教學規(guī)律、符合培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學方式。

數(shù)學組羅畑老師理論聯(lián)系實際，分別從創(chuàng)立生活情境形成數(shù)學視角、掌握數(shù)學表達培養(yǎng)分析素養(yǎng)、利用實踐探究活動以提升核心素養(yǎng)等數(shù)學教學的策略上具體講解。

化學組潘赟老師認為除了要培養(yǎng)學生的元素觀、培養(yǎng)學生的微粒觀、培養(yǎng)學生進行實驗研究的方法、培養(yǎng)學生的化學價值觀外，還應(yīng)該引導學生從化學的角度來看問題，培養(yǎng)化學學科觀念，從而提高自身素養(yǎng)。

這期“樂道研學講堂”必將讓更多的老師在教學中更加注重學科核心素養(yǎng)，從而促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

第五篇：聚焦核心素養(yǎng)豐富教育智慧

聚焦核心素養(yǎng)

豐富教育智慧

——中小學班主任核心素養(yǎng)與智慧提升研修班

培訓心得體會

4月8日、9日我很榮幸參加了此次班主任培訓。難得的學習機會，專家的講解，使我對班級管理有了更多的策略引導，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對班主任工作有了更進一步的熟悉。培訓時間固然短暫，但我的內(nèi)心卻是沉甸甸的收獲。

一、從田冰冰老師那里學習開展活動創(chuàng)建班級文化建設(shè)

田老師的講座使我明白了作為一位班主任開展的任何一件工作都應(yīng)該有理論支撐的。作為一名班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專業(yè)”……從來未想過往找理論支撐讓自己在當班主任的路上通過“捷徑”就能順利到達“對岸”。在這次講座中，通過“班級文化建設(shè)的意義”我明白了班級文化的影響和班級文化的功能;通過“如何進行班級文化建設(shè)”我知道了班級文化建設(shè)要遵循什么原則和如何對班級進行環(huán)境文化、制度文化以及組織文化建設(shè);在田老師班級文化建設(shè)的案例中，我學習到了如何對學生進行閱讀文化以及交往文化建設(shè)。當然，老師還對如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級文化建設(shè)中我也會因有了田老師給的這些指點而更有底氣。

二、從鄭英老師那里學習班主任素質(zhì)及治班方略

在這次講座之前，我從未深挖過班主任這個概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從未反思過所謂的“班主任專業(yè)成長”，就連班主任治班方略也從未學習過，只是憑著自己的“靈感”來治理我的班級。固然和兄弟班級相比我對自己的班級還算滿足，但通過鄭老師的講座我明白了自己的無知，沒有理論支撐起來的班級治理會存在“塌陷”危險的。此刻我才意識到簡單的“班主任”三個字所承載的分量，我也不再敢為我這個班主任而驕傲了。由于我對其理解的還不夠，還差的太遠太遠……然而，我又在慶幸：我有幸聽到這些優(yōu)秀大師的講座。于是，我歡呼，我雀躍，我激動，我興奮，同時我也期待在我以后的班級治理過程中能映射出這些優(yōu)秀大師理論的影子，以使我以后的班級治理更加科學從而“有據(jù)可循”……

三、從鄒六根老師那里學習如何做學生喜歡的班主任

班主任就如“管家婆”，實質(zhì)是為班級好卻可能會遭同學們的厭煩，這也是班主任難當?shù)闹饕蛩凇⒔鼛啄甑陌嘀魅喂ぷ髌陂g，我也在試圖避免這種情況的發(fā)生。不斷進步自身的素質(zhì)，努力與每個同學都能友好相處。通過不同形式與他們溝通，做他們課堂上的老師、課下的朋友。固然這也取得了一定的成效，但離我的要求離一個專業(yè)化的班主任還相差甚遠。此時，鄒老師的及時指導就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠掛天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，還似那激起“千層浪”的“一波”。懷揣這些希望上路，我相信前方會有好風景!

四、從王文英老師那里學習做一個心中永遠布滿陽光的班主任

班主任的心理健康除了應(yīng)受到更多的關(guān)注外，班主任自身也應(yīng)該不忘調(diào)節(jié)自己的情緒。要變換思路，要改變態(tài)度，由于態(tài)度決定一切，適當?shù)陌精神是可以起到撫慰心靈的作用的;還要充實生活，改變方向，留意勞逸結(jié)合，學習一些解壓秘訣，這樣就可以快樂著當班主任的快樂;最后還要調(diào)適自我，改變心情，永遠記住那些給你氣力的話語，這樣才能尋找到快樂，才可以心中有陽光，才可以做一個心中永遠布滿陽光的班主任。

五、從段惠民老師那里學習做一位聰明的班主任

很佩服段老師教學中的聰明。從他的“感悟生活的教育智慧”的標題中，我明白了段老師的聰明無一不是“多讀書，勤思考”的結(jié)果。他從班級的點滴小事引發(fā)的大教育讓我著實看到了校園里處處皆是教育的素材，只是大多數(shù)班主任“視而不見”罷了。這又進一步深化了我對“為什么要培養(yǎng)班主任專業(yè)化”的理解和熟悉。在說到“感悟大家”這個話題時，段老師夸大最多的就是“君子性非異也，善假于物也!”由此我也明白了段老師無窮無盡聰明的來源——多讀經(jīng)典，從各類經(jīng)典中生發(fā)自己可以用于教育的思想。在這里我可以說，段老師是另一個站在巨人肩上的人。因此他可以高瞻遠矚，他可以洞悉前沿，他可以聰明無窮……

韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也!”這也是我作為一名班主任以后追求的目標。同時，我也會以本次培訓作為新的出發(fā)點，繼續(xù)努力學習，更好地投進到工作中，為實現(xiàn)成為一名優(yōu)秀班主任的目標我愿意一直在路上??

張麗

焉耆縣第二小學