第一篇：核心素養課題研究的階段性總結. 陳大勇

《在“五步三查”課堂教學模式改革中培養學生核心素養的實踐與研究》課題研究階段性總結

長青鄉第二中學校課題組

陳大勇

我校開展的關于中學生發展的核心素養的科研工作已經進入了中期研究階段。在課題研究實踐的過程中,我們通過各種研究案例,積累了一定的經驗,發現了很多問題,同時針對這些問題制定了下一步的科研策略，下面就本學期課題研究工作總結如下。

一、本學期課題研究的重點

所謂“學生發展核心素養”，主要是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。我們主要從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面開展科學研究工作的，這三個方面又綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，涉及的方面比較多，所以我們課題組本學期的科研工作主要是針對“學會學習”和“責任擔當”這兩個方面進行的，有針對性的對學生的情況進行調查、分析、并制定具體研究方案等。

二、學生自主發展能力的培養

有關學生在自主發展方面的研究調查表明，一些同學的自主學習能力較強，在其他方面只需鼓勵其注意自身的能力拓寬，但有些同學的自主能力很差，做什么事都是隨性的，所以自主發展能力還有待于長期督促培養。我們現在對于學生自主發展的培養目標是重在強調學生能有效的管理自己的學習和生活、能認識和發現自我價值、能發掘自身潛力、有效應對復雜多變的環境，成就出多彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。而且我們不能只把學生成績的培養作為工作的重中之重來抓，要誠心的按照以上的目標去培養學生，使他具備終身學習的能力，主要看學生學習意識形成、學習方式方法的選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現，具體評定標準是：是否善學樂學、是否勤于反思、是否具有接收信息意識等。培養學生健康生活的習慣，主要從學生認識自我、發展身心、規劃人生等方面。對學生培養是否成功的評價標準具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等方面。接下來預定采用的辦法是，首先從培養學生自我管理能力方面入手，具體表現在課堂的紀律、參加活動情況、合理的使用和分配時間和精力、正確的自我認識和評估、選擇適合自己的發展方向、達成目標的持續動力等。這方面的培養可采取舉辦班會系列活動，并有針對性、全面性的總結活動，切實做到讓學生有所感悟、有所收獲、有所成長。還要在班級內分學生學習、生活小組，對于小組給予綜合性的評定和評價。

三、責任擔當意識的培養

關于社會參與方面，學校每學期都有社會實踐活動并形成書面材料記錄，但是學生的參與度還是不夠好，根據活動中、活動后調查顯示，教育目的達成情況不是很好。我們對于社會參與的培養目標是重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新能力，促進個人的價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。計劃舉辦樹模范樹典型的活動，建立正能量庫，讓學生心中對于這方面的標準有具體的認知。更多的舉辦社會實踐活動，活動后要舉辦心得交流活動，并及時給予正確積極的評價，同時指出不足。

四、課題研究課賽課活動

5月中旬，我們組織了“課題研究課”賽課活動。課題成員何軍老師的八年級語文《雖有嘉肴》一課，何老師通過多種形式的誦讀，涵詠語言，體會文章的主旨。引導學生認識學習的重要性，理解“教學相長”的道理。在課的尾聲階段，何老師出示《禮記 學記》中的一些格言警句，啟發學生小組討論，結合自己的學習經驗談如何理解。課題組成員張鐵鑫老師講的是一節中考英語復習課——手機話題閱讀。在訓練學生閱讀能力的同時，張老師注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主閱讀能力，引導學生認識到手機的利與弊，感知手機的正確使用方式，學會放下手機，多和家人、朋友面對面地交流溝通。何妮娜老師的音樂課《剪羊毛》，運用多種教學手段，激發學生學習的興趣，引導學生創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。通過學習歌曲，學生們感受源于勞動的律動，知道音樂與生活、勞動密不可分，感受勞動的快樂。三位老師的課都在不同層面展現了他們在課堂教學實踐中培養學生核心素養的努力和嘗試，對于其他成員的課題研究和教學實踐具有一定的借鑒意義。

五、開展科研論文的征集、評比活動

本學期課題組成員積極撰寫科研論文，論文是對自己科研工作和教學經驗的一個總結和回顧。我們組老師積極參加市教育學會組織的學術成果征集活動，張鐵鑫老的教學案例分析和體現核心素養的教學設計；付晶偉老師的教學論文《淺談農村中學英語教學中如何培養學生核心素養》和教學敘事；田甜老師的教學論文《展現英語教學魅力 培養學生核心素養》、《愛心教育助力英語課堂》；何軍老師的論文《重視基礎 強化閱讀 提高素養》、《自然滲透 立德樹人》；張雪老師的教育敘事和教學反思等。

第二篇：聚焦核心素養開展課題研究

聚焦核心素養 開展課題研究

——記省級課題 《高中英語文學欣賞選修課研究》開題儀式

安慶二中《高中英語文學欣賞選修課研究》課題組 供稿

2017年10月24日，安徽省教育科研立項課題“高中英語文學欣賞選修課研究”開題會議在安慶二中綜合樓多功能報告廳隆重召開。學校領導、安慶教研室副主任陳俊、安慶教研室理論室主任江龍林、課題組全體成員、市區骨干英語教師及課題組成員參加了此次開題儀式，本次開題報告會由課題組成員特級教師梁學東主持。報告會上，教研室江龍林主任宣讀省級課題立項通知，安慶二中邱國民副校長致辭。邱國民副校長充分肯定了課題組教師強烈的進取精神，在市教研室陳俊主任的帶領下，課題工作開局好，勢頭足，希望課題組科學高效推進工作，實現課題圓滿結題。

會上課題負責人陳匯萍老師代表課題組就省級課題《高中英語文學欣賞選修課研究》作開題報告。陳老師從選題的目的與意義、國內外研究現狀及研究價值、研究目的和內容、課題研究創新之處、思路方法、研究的可行性及條件保障、預期研究成果和最終成果七個方面進行闡述，為下一步課題研究明晰了思路和任務。陳匯萍老師就如何在核心素養背景下實施選修課，以及如何定位協調好文學欣賞選修課與日常必修課教學的陳述，啟迪了參會教師，開闊了教師們的教育視野，必將促進教師們的專業發展。

隨后，安慶二中教研組長姚海云老師展示了學校開展的文學欣賞相關微活動。高中英語文學欣賞相關微活動如跨文化交際、英語風采展示等，在本質上是對常規課堂的補充與延伸。它可以不斷促進學生對教學內容的深入理解，在深度上培養學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，提高學生認識問題和解決問題的能力，促進學生均衡而有個性地發展。

江龍林指出，這是一次令人感動、高水平的開題活動，主題報告立意深遠，內涵深刻。江主任對課題的研究方向和發展前景高度肯定，預感將成為“安慶英語教研史上史詩級的鴻篇巨制”。同時提出三個建議：

一、問題意識上做出自我強化，不斷做出理論假設和實踐檢驗；

二、研究方式上做出理論梳理；

三、課程評價上做出實證思考，怎么讓家長認可，讓學生保持熱情，讓老師敢于主動去做。

陳俊對課題開題報告進行了評價。他首先高度贊揚課題組教師所做的工作，課題含金量高，順利開題，可喜可賀。陳主任對于此次開題會議總結了五個特點：

1、內容豐實，重點突出，難點突破，不乏創新；

2、精兵強將，凝心聚力，團隊協作，成果可期；

3、階段成果，形式多維，富有內涵，彰顯用心；

4、精心謀劃，全盤統籌，步步為營，有效實操，行穩致遠；

5、放眼大局，不拘小節（語法），體驗故事，享受閱讀。提出了以下幾點思考和建議：

1、以學為基，自主發展，培養語言能力，激活思維狀態，提升人文素養；

2、任務驅動：趣味競答，影音再現，案例分析，辯論比賽，角色扮演，短劇展演等等，活躍氛圍，體驗實踐，比較文化，揚善棄惡，學會批判思維，培養文化品格；

3、循序漸進，由淺入深，由易到難，點撥引導，激發潛能，夯實文化基礎，修煉人文底蘊，引導自主發展，樂學善思，健全人格，加強社會參與，培養中國情懷國際視野，爭做全面發展的人；

4、依據規劃，行動研究（問題-設計-反思-行動??.螺旋上升），關注過程，注重積累，行諸文字，物化成果，凝聚力量，發展學生，成就教師，彰顯成效。并對陳匯萍老師做真、做實、做細、做佳的工作風格高度贊許。綜上，本課題一定會取得成果，從而夯實學生文化基礎，修煉人文底蘊，促成學生自主發展，樂學善思，培養學生成為具有中國情懷、國際視野的青年人。

安慶二中教研室汪永林主任指出，學校將以省市級課題為抓手，進一步調動教師教科研積極性，為課題開展提供各項支持，促成教師教科研新氣象，同時還對課題組提出了殷切期待，他指出教師應當成為有理論素養和擔當意識的教師，應成為研究者，而不是簡單的教書匠。要加強團隊精神，重視發展積累和感悟，促進專業化發展。對形式多樣的交流予以借鑒，要多走出去，請進來。

通過開題報告會，課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法，對后期工作的開展和高質量的結題充滿信心。

第三篇：雙減下規劃課題核心素養導向教學設計研究

雙減下規劃課題核心素養導向教學設計研究

一、“核心素養導向的教學設計研究”

中國學生發展核心素養頒發已經5年多了，具體如何在課堂教學中實施，還沒有一個比較服眾的進步標準；高中新課程標準實施已經接近3年，“學科核心目標已經經過一輪，其中大概念”教學多是在理論的研究方面，還遠遠沒有進入課堂實施階段。

新修訂的義務教育課程標準即將頒布，在教材單元整體教學基礎上發展起來的大單元教學已經進入實質性的課堂實踐階段，需要進一步研究深化。

基礎教育層面的核心素養實施有許多的角度切入，深度學習、項目式學習、單元整體教學、大單元教學等，究竟哪一個角度、哪一種方式更能夠適應“雙減”政策的要求，夠不夠事半功倍地提升學生的核心素養，需要高等院校的研究機構帶領大家一同進行行動研究，在實踐中發現、完善基本的原則、標準和流程。?

二、核心素養導向教學設計課題落地需要九大呼喚

核心素養導向教學設計呼喚大主題：大主題是知識結構、學科思想方法的聚合器，具有“綱舉目張“的價值，往往反映學科本質、核心內容或學科思想的大問題或某一單元的大概念。

核心素養導向教學設計呼喚大目標：根據課標要求、教材分析，實際學情等，敘寫學習目標。教學設計目標以核心知識技能為載體，指向學生對學科思想和方法的理解，指向遷移應用所學知識和方法解決新問題的能力。

?核心素養導向教學設計呼喚大評價：運用逆向設計的思路，思考、設定教學設計目標的實現指標（質量標準），進而確定、設計評價方式和評價任務。

核心素養導向教學設計呼喚大問題：傳統課堂最大的弊端就是一問一答帶來的知識碎片化。核心素養導向教學設計可以倒逼大問題的生成?？缯n跨節的大問題設計將成為必選項。

核心素養導向教學設計呼喚大結構：課堂教學的本質，就是“學結構，用結構”。一課一節有小結構。核心素養導向教學設計自然需要大結構。

核心素養導向教學設計呼喚大任務、大情景：把離散的事實和技能聚合起來，形成意義，便于遷移，讓學習與學生有關，有用，有趣。

核心素養導向教學設計呼喚大課時：核心素養導向教學設計特別需要有相對長時段的課時保障，根據學習內容的容量，確定課時的長短，如語文的大閱讀、大寫作可以兩節連排，物理化生物實驗課可以拉長實驗課的時間等，將不失為有意的嘗試。

核心素養導向教學設計呼喚大作業：作業設計要符合學科課程標準的規定，要服從于核心素養導向教學設計作業規劃，要與學習目標一致；要兼顧知識、能力、態度等方面的目標。核心素養導向教學設計統籌下的作業設計要科學，符合學生認知特點；作業形式要體現多種類型，激發學生作業興趣。作業要做到難度適宜，時間合適，結構合理。

核心素養導向教學設計呼喚大教育：大教育就是要跳出課文、教材單元看教育，跳出學科看教育，跳出教育看教育。要從核心素養導向教學設計邏輯、知識邏輯、學科邏輯，轉型為生活邏輯、學習邏輯、成長邏輯。

三、核心素養導向教學設計課題實施中應注意事項

理解并踐行“精而深”即“少即多”的理念，聚焦核心、以點帶面、舉一反三，這是核心素養導向教學設計的基本要求；理解“核心素養導向教學設計是最小的課程單位”，核心素養導向教學設計是一個體系，需要系統的統籌和安排。

核心素養導向教學設計應逆向設計，“評價先行”。

核心素養導向教學設計與傳統教學有區別：學科素養～逆向設計～活動設計，而不是傳統教學僅僅完成教學任務。

第四篇：核心素養培訓總結

核心素養培訓總結4篇

篇一

我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。

教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。

三、教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。...（剩余全文82.89%）

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第五篇：核心素養培訓總結

2018年廈門市高中信息技術骨干教師學科核心素養專題

2組羅海燕研究總結

在學科核心素養統領下的高中信息技術教學改進

有幸來到北京中國青年政治學院參加培訓，認真研修了各位名師大家的講座內容。有北京航空航天大學教授熊璋的《新課標解讀與實施》、韋志榕《基礎教育課程改革的重大實踐——高中課程標準修訂感悟》、李鋒的《信息技術課程研究范式與核心素養的界定》、肖廣德《面向學科核心素養的高中信息技術課程評價》、郭芳《高中信息技術教材設計思路探討》、林眾《在高中信息教材中有效落實學科核心素養》、馬濤《信息技術學科核心素養下的教學案例設計》、樊磊《信息技術新課標人工智能初步模塊實施與創新》，各位專家各有所長。

在學科核心素養統領下的高中信息技術教學改進。早在剛拿到《普通高中信息技術課程標準（2017版）本的時候，學校領導再三叮囑我要仔細研讀。不過個人的智慧是有限的，通過這次更深層次的學習與多方位的解讀以及典型案例分析才覺得課程標準是“活的“。

一、育人為本，德育為先

由三維教學目標到四個核心素養。信息意識以及信息社會責任是明顯特征。如在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現信息的更大價值。關注信息技術革命所帶來的環境問題和人文環境，對于信息技術創 2018年廈門市高中信息技術骨干教師學科核心素養專題

新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態度、理性判斷和負責行動的能力。

在教學案例的選擇、試題設計中應該注重情感、態度與價值觀的考核。不僅要使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時要加強產權意識。本人剛走上工作崗位，指導老師李富勇以及學校教務處多次強調課堂上德育目標的實現，課堂教學中在選材以及設計上尤其注重這點。

二、課程銜接

1、年段的銜接

遵循學科教育規律，注重課程融合和內容體系的銜接與初中的銜接。由于本人同時承擔初中和高中的授課任務，如何和做好銜接呢？必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時，我們通常以“體驗探索”形式，把初中相關內容以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導學生回顧學習過的知識，并提出思考的問題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學習內容與高等教有階段街接。教材往往以“間讀拓展”、“探索思考”等的方式進行鋪墊，以適應不同需求和志向學生的需要，引領他們將來進入高等院校后能夠展開深入的學習。

如本人授課多個班級，班級之間學習氛圍、學習習慣以及學習效果差異較大。并且學生間的知識掌握程度差別較大，做好分層任務教學設計至關重要。

2、學科間融合。

在教材設計中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數據采集平臺”，可以借用其他學科知識，如學生熟悉的地理，物理知識創設實踐活動信息技術帶來的是更人性化的知識，對學生思維培養方法更重要。

3、信息技術與藝術學科的融合。

信息技術是工具，藝術學科知識是載體。通過運用信息技術工具繪制、加工、處理、存儲、傳送和發布藝術作品，來學習信息技術相關的知識、方法。信息技術使藝術更具有普適性，更貼近大眾生活。

不禁想起美團秀秀的發明吳欣鴻，將美和技術結合，成為美麗的制造者。教 2018年廈門市高中信息技術骨干教師學科核心素養專題

材設計中感性品質追求人有兩大心智能力：理性和感性。理性的代表是科學，感性的代表是藝術，科學征服了世界藝術美化了生活。在物質生活越來越豐富的今天，人們越來越重視生活的感性品質。產品的品質：功能性質量(實用)+感性質量(申美)。好產品是技術與藝術的完美融合，讓產品成為作品。針對音樂學校學生的特殊性更加需要注意踐行。

4、注意事項。

在融合和銜接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和選修中人工智能內容和深度的把握，一定要結合學生，提前調研。

三、教師如何應對變革和挑戰

1、教師自身的終身學習能力

信息技術學科內容更迭快速，有專家甚至說老師有可能會被人工智能替代。教師必須有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技術教師。這次課標修訂中，新加入了如人工智能模塊、數據結構、Python語言等的內容，教師需要多多關注并進行學習和培訓，不斷輸入、加工并輸出。

2、在課堂教學中落實核心素養

不僅要明確四大核心素養，還要落實在高中信息技術學業質量中的具體表現。如何創設有利于學生愛占項目學習的數字化環境、資源和條件？如何體現計算思維？一是領會學科核心素養內涵，全面提升學生信息素養。二是把握項目學習的本質，以項目整合課堂教學。三是重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。引導學生從實際生活中發現項目素材，培養學生信息意識，在”嘗試——驗證——修正”的“試錯” 過程中，發展學生的計算思維；引導學生自主尋求項目實施所需知識和技能的過程中形成數字化學習與創新能力；在項目成果交流中，提升信息社會責任。四是創設數字化學習環境，為學生提供豐富的課程資源。

通過這次培訓開闊了視野，如“ 李白詩句：輕舟已過萬重山，說明當時是什么季節？”開放性題目的解讀，為信息技術學科發展提供了更多可能。人教社全程統籌安排行程，實屬不易。通過這次培訓，明確了新課程理念及其中立德樹人的價值，明確了課程標準內容及教學要求，緊跟當前信息技術科學 2018年廈門市高中信息技術骨干教師學科核心素養專題

發展的最新動向及趨勢。需要提升的是自己的知識和技能水平、進一步提高教學能力。在使用信息化教學手段、應用數字化教學資源中，求新求變，勇求改進以及完善。

一人之力有限，所以想盡快看到其他教師的教研心得，思不齊，以求共學共進。