第一篇：超常兒童的研究報告

超常兒童的研究報告

我國對超常兒童的科學、系統的研究，是始于20世紀的70年代。1978年，為適應我國社會主義建設早出、多出各類優秀人才的需要，開始了對超常兒童的心理和教育研究。

同年，中國超常兒童研究協作組，在全國范圍有計劃有組織地開展了超常兒童研究和教育。

主要研究目的在于：揭示超常兒童心理發展的規律；總結他們超常發展的原因；研究科學的鑒別方法和手段；探討并建立適合各類超常兒童需要的各種類型的教育，充分發揮超常兒童的潛力，使他們成長為符合新世紀需要的杰出的創新人才，并帶動下一代全面素質的共同提高；在此基礎上，為研究兒童心理發展的有關理論問題積累資料。

一、研究的歷程

回顧25年的研究歷程．可概括為下列幾個階段：

第一階段(1978～1983年)，一切從零開始，主要特點是探索，逐步明確并形成了研究的指導思想，鑒別的原則和方法。這階段進行的主要研究有：

(1)調查超常兒童百余人，追蹤研究其中50人，了解了超常兒童的多種類型，并初步概括了超常兒童的心理特點。

(2)開展了超常與常態兒童認知方面的比較研究：內容包括觀察力、記憶、類比推理、創造性思維四個方面。對象為3～15歲年齡，常態兒童5000余人，超常兒童百余人。研究結果發現難度大的方面(數推理和創造性思維)，超常與常態兒童之間的差異更明顯。

(3)探討了鑒別超常兒童的原則和方法，總結出鑒別的五條基本原則。編制了《鑒別超常兒童認知能力測驗》，使鑒別和研究超

(4)探討適合超常兒童潛力和特點的教育形式：中國科技大學創辦少年班，開始探索超常少年提前進大學的集體教育；在中小學超常兒童的教育方面，經協作組鑒別為超常兒童后，逐個推薦他們提前入學、插班或跳級，并由研究者、教師和家長建立三結合研究小組，進行個別形式的超常教育試驗。

這一階段協作研究的主要力量在心理學界。通過研究，編輯出版了《智蕾初綻》——超常兒童協作研究的第一本專集。在書中介紹了主要的研究成果，以擴大社會影響。

第二階段(1984～1988年)，主要特點是開始發展：比較研究從認知擴展到個性方面的研究；鑒別和教育從個別形式發展到集體形式的鑒別和教育。這階段的研究主要有以下方面：(1)繼續對超常兒童進行追蹤研究，并擴大追蹤對象至百余人。

(2)開展超常與常態兒童非智力個性特征的比較研究，檢驗并確證了從個案研究中發現的超常兒童明顯優于同齡常態兒童的個性特征；組織協作組的主要力量．編制了少年、小學生及幼兒三個非智力個性特征問卷，為診斷和研究超常兒童的個性特征準備了條件。

(3)中國科大少年班經驗在高等學校進行推廣，北京大學、清華大學、西安大學等10余所高校試辦少年班；中小學開始集體超常教育實驗，如1984年，協作組幫助天津實驗小學建立了我國第一個超常兒童教育實驗班；1985年，中國科學院心理研究所與北京八中合作建立了第一個縮短學制的中學超常少兒實驗班。

(4)繼續開展超常與常態兒童認知方面的比較研究，總結了超常兒童有了我國兒童的照標準。常與常態兒童在認知結構方面的不同特點；并著手編制第二套鑒別超常兒童認知能力測驗。

此外，協作組為幫助學校的老師正確鑒別和有效地教育超常兒童，1985年舉辦了《超常兒童鑒別和教育培訓班》；出版了《怎樣培養超常兒童》一書，并組織編輯了《中國超常兒童研究十年論文選集》，以推廣研究成果。

第三階段(1989～1993年)主要特點是總結、調整、提高。開展的研究工作主要有：

(1)對數百名超常兒童進行了7～15年的追蹤研究和教育，并進行了階段性總結，總結了超常兒童的心理結構，以及成長過程和因素。

(2)繼續對超常與常態兒童的認知、非智力個性特征及其與學習成績關系等的比較研究，從中概括出了超常與常態學生，智力、非智力個性特征與學習成績的相關。

(3)重點開展了對超常與常態兒童創造力的比較研究，并著手修訂了創造能力測驗。

(4)小學、中學、大學超常集體教育實驗，經過總結或調整，根據各校的實際和條件，發展出各具特色的模式。

(5)開展了國際合作研究：如中德超常和常態兒童技術創造力跨文化研究；開展了國際和地區間的學術交流。

通過這個階段研究和教育實驗，對超常兒童心理結構、超常兒童個性特征與認知和學習成績的相關，以及超常兒童發展的過程和因素進行了總結。

第四階段(1994年以來)，主要特點是多元化發展并參與國際學術活動。主要的研究有：(1)繼續進行超常兒童個案追蹤研究。

(2)對超常與常態兒童心理開展了多樣化的比較研究，例如：動機、傾向、社會認知、性別差異等。(3)超常教育發展多種形式，教育實驗(包括中小學和大學)出現多種類型(模式)。

(4)國際(地區)合作研究進一步發展，如：中國(大陸和臺灣)與美國關于數學奧林匹克競賽選手的跨文化研究，中國三地區(大陸、臺灣、香港)進行的創造思考和創造傾向研究，中國荷蘭超常與常態兒童自我概念的比較研究等；我國學者教育者出席各種國際學術性會議(包括出席世界天才會議、亞太地區天才兒童會議、歐洲高才能會議等)進行學術交流的人數增多；1995年在北京主辦國際學術研討會，2000年在北京舉辦了第六屆亞太地區天才兒童會議等。

二、研究的主要成果

二十多年來，協作組對超常與常態兒童的認知(智力)、非智力個性特征，以及創造力等方面的研究已經取得了豐碩的成果。在此僅將從認知、個性、創造力以及追蹤研究等多途徑所獲的綜合結果，簡要總結兩個方面。

1．超常兒童的心理結構

在最初幾年對超常兒童的比較廣泛的調查和追蹤研究中發現，盡管超常兒童有許多類型，超常兒童的個體有不同的特點，然而作為超常兒童群體，表現在智力、個性和創造力等方面，還是有著一些共同的特征，比如：在智能方面：感知覺敏銳，觀察力強，思維敏捷，記憶力強；在個性方面：求知欲旺盛，興趣廣泛，執著、勤奮、有堅持性；在創造力方面：想象豐富，創造性思維活躍、有獨創性等，這就促使研究者思考超常兒童的心理不僅限于智力的優越。

通過對超常和常態兒童認知、個性、創造力等多方面的比較研究，以及擴大對超常兒童的追蹤研究，研究者對超常兒童的心理結構進行了初步的分析和總結。發現這類兒童之所以成為超常兒童，不僅僅由于智力、能力的超常發展，還與良好發展的創造力及個性傾向和特征分不開。而且，對超常兒童追蹤研究過程的正反經驗也反復表明，智商即使很高的兒童，如果缺乏良好的個性傾向和特征，或者創造力沒能得到發展，這樣的兒童超常的智力潛力不可能充分發展，或一時雖有一定程度的超常表現但也難以保持，更不能取得創造性的成績(成就)。這就使研究者逐漸認識到：超常兒童的心理結構應是智力、能力，創造力及個性傾向和特征相互聯系、相互作用構成的統一體。智力是基礎，個性傾向和特征是動力和支柱，創造力是核心，表明發展的高度。

在后來的研究中進一步證明，超常兒童的心理不是單一成分構成，而是多種心理成分交織組成的復雜結構，其中最基本的除智力、能力外，還有創造力及個性傾向和特征。只是不同類型的超常兒童，在發展的不同時期，由于客觀要求和條件不同，主觀方面也有差異，這三個方面的結合表現出各自的獨特性。各種類型的超常兒童，例如，數學和美術才華超常出眾的兒童，他們在不同的專門領域表現了不同方面的特殊能力：優于概括客觀世界的數量、空間關系，及抽象運算；擅長描繪客觀世界的形形色色美(能力方面)。他們對各自所從事的專門活動都具有濃厚的興趣，全神貫注，不怕困難，堅毅頑強(個性方面)。他們都表現有創造性，或取得了具有創新水平的成果(創造方面)。可見，這三個方面相互聯系不可分地構成了兒童超常發展的心理條件。同時各種類型和水平的超常兒童這三個基本方面的發展也會出現不平衡，有些超常兒童這三個方面都高度發展(如圖l-lA)，有些超常兒童可能只有某一方面或某兩方面高度發展，其他方面發展比較一般或較差(如圖1-1B和C)。現實中各種情況都可能存在，只要對超常兒童的心理構成有全面的觀點，就能給予正確的教育引導，見圖1-l。

2．成長過程的類型

根據對140名追蹤研究的超常兒童成長過程的總結分析，可以看到超常兒童的成長并非一個模式，他們的成長過程不都一帆風順：有些超常兒童發展過程比較順利；有些超常兒童的發展不很順利或很不順利，在他們成長過程的某個時期出現了不同程度的曲折，個別的超常兒童甚至夭折。概括超常兒童的成長過程，可看到五種類型，見表l-2。

同為超常兒童，智力發展水平相等或接近，為什么成長過程有如此明顯的不同?分析超常兒童成長過程的正反經驗，發現有兩個相互聯系的關鍵條件：(1)適合的環境和教育，(2)超常兒童本人心理、生(身)心的協調發展。這兩方面恰當的相互作用，決定著超常兒童能否順利發展、健康成長或出現曲折。

適合的環境和教育包括家庭、學校和社會環境和教育，這是超常兒童健康成長的決定性客觀條件。當年追蹤研究的超常兒童70％有著良好的家庭、學校和社會的環境和教育，使他們的超常潛力得到充分發展。后起式的超常兒童．幼年時跟隨爺爺奶奶在農村生話，缺乏早期教育，到入學年齡到父母身邊，受到了良好的學校教育，使他們脫穎而出。有些超常兒童成長過程出現曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年時期家庭或學校教育的失誤，如從小疏忽了良好個性、品德的培養：有的幼年超常早慧，由于后來的教育不當或失誤，超常表現成了曇花一現。所以，教育適當非常重要，可以說，良好的家庭環境和教育為兒童的超常發展奠定了基礎，適合的學校和社會的環境和教育是兒童進一步超常發展的關鍵條件。

兒童身體、心理不同方面的協調發展是兒童超常發展的主觀方面的條件，也就是兒童超常發展的內在的原因。這主要指兒童出生后，在遺傳素質的基礎上，環境和教育的影響下，兒童逐步形成的心理結構、心理素質的綜合平衡，包括智力、能力，創造力以及個性的傾向和特征。兒童在成長過程中，出現生(身)心、心理發展不平衡的現象是常有的，如果沒有及時注意使其協調發展，也可能成為兒童主觀方面的薄弱環節或隱患，制約以后的超常發展。例如，從小個性發展不良的超常兒童，在發展一定階段出現各種不同程度的問題：有的學習缺乏動機；有的遇到問題，不能正確認識和調控自己；有的自負孤僻、人際交往困難；有的表現了不良行為和習慣等等。他們中有些人一旦遇到困難、挫折或失敗，情緒極易波動，甚至一蹶不振，不能自拔，影響到他們繼續超常發展和成才。這些都說明，兒童已形成的個性傾向和特征，作為兒童本人的內部條件，對來自外部環境和教育的影響起著中介的作用。

所以，適合的環境和教育，及兒童本人身體、心理不同方面的協調發展，這兩個關鍵性條件的相輔相成的作用，是超常兒童的健康成長、成才的保證。

這五種成長類型是根據對百余名超常兒童成長過程的追蹤研究材料總結出來的，大多數是從幼年開始直至大學畢業(少數博士生)。現在他們都已參加了工作。從目前看，有些人的成長過程不是單一模式，例如：后起式超常兒童后來穩步發展兼有漸進式；波浪式成長的超常兒童后來是躍進式前進，應屬于躍進式等。他們雖已邁人社會，但他們還比較年輕，將來會如何發展，可能會發生怎樣的變化，還有待進一步追蹤了解，并作進一步總結。

第二篇：高考作文超常訓練方法

高考作文超常規訓練絕招

一、認識高考作文

不客氣地說，高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式，字數有限制，體裁上也有一定限制，內容上也有一定限制，時間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉、合，成績優劣的區分不外乎：語言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切題、書寫、不違規。先把這些基本要素把握住，在常規訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里，有數十次訓練機會，達其目標不是難事。

二、把學生的寫作能力進行歸類

甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。

乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。

丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。

高三作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。

三、作文教學中的通常弊端

“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！

其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！

四、在“老生常談”中玩出新意

因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。怎么玩？

（１）注重“堂外功夫”

第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用。

第二、高三作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：

同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優秀作文”，把乙類調出教室，找個空地方，重點是聽我講作文，聽完后在 1

課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據需要，有時調甲類學生出堂，有時調丙類學生出堂。高三作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。（２）作文評改“因人而異”

我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！

我每次作文不過就批改十來篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！

我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的作文要長好幾倍，４－５篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據學生原文改寫的作文。不這樣，優生就很難在今后更具優勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高寫作能力”，這是我的又一絕招！

（３）“評分標準”隨心所欲

在平時訓練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分，往往會欣喜若狂，寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”

“你怎么不下評語呢？”“你很在乎老師的評語嗎？”“那當然！” “很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來，寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態應對高考作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！

五、學會自己解放自己

高三作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規的思路與方法。

１、盡量減少無用功

其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。

2、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。

對于優生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）

優生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優生訓練過的作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來沒有課外作業，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了。

對中等生，千萬別要求他們向優生看齊，不然，既不現實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分作文得７０分，把握得當，應該能夠實現。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據高考作文的評分標準，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！

差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－

８０％，這說明高考作文得低分（及格分數以下）簡直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法，給提供點參考：

１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）

２、降低寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”。現代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養起來，而議論文的寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！３、不求篇數多，但求路子熟

高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰術，一個一個環節地突破，每一篇作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。４、以學生優秀作文當教材和范文

說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優秀作文當課文來講。這有很多好處：其

一、學生感覺親切；其

二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足；其

三、讀寫結合更緊密；其

四、對差生更有幫助；其

五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構思、寫作感受、經驗與教訓等等。學生作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優秀作文，甚至背誦、復述優秀作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓練）有成功的范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！

上面三類學生得分目標實現，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問題，優生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前！

法無定法，凡高三老師，都各有絕招，但因種種關系而不愿透露。我已經退休了，說好說歹都沒有顧及，只不過為初初嘗試高三教學的老師提供一點參考。如此而已。望多包含！

第三篇：超常的近義詞

超常就是超出平常,那就是“出奇”。超常的近義詞有哪些？小編給大家整理了相關的內容，歡迎閱讀和參考！

超常的近義詞

超凡、非凡、超越

超常的造句

(1)目標和信念是戰勝困難和不幸的利劍，可以使人發揮出超常的潛能。

(2)普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

(3)有些孩子的智力，要好好培養。

(4)在運動會比賽中，中國運動員競技水平超常發揮，戰勝了許多著名選手，最終奪取冠軍。

(5)除在某一方面確有特別杰出、超常的天賦者外，少年時期偏科是不大適宜的，未來的創造和發展需要思想開闊，過早偏科則會限制自己的思路，這也就限制了自己的發展。

(6)立冬了，我冒著凜冽寒風，忍著超常低溫，與時間賽跑，終于趕在手機結冰之前，發出友情提示：穿厚點，別凍著！

(7)立冬了，我冒著凜冽寒風，頂著飄飛大雪，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦，與時間賽跑，終于趕在手機結冰之前，發出友情提示：穿厚點，別凍著！

(8)收到這條短信的人，6號睡個好覺，7號超常發揮，8號有如神助，9號無往不利，10號？提前慶祝吧！

(9)但是安哥拉的內幕人士對他們所制造出的大量超常利潤愛不釋手，因此他們總會確保貿易壁壘卡在一個合適的地方。

(10)人造超常材料同樣可以用來彎曲光線從而創造出隱形斗篷、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無限維度大宇宙。

第四篇：兒童與新媒體研究報告

《廣告媒體》期末論文

新媒體對兒童娛樂方式的影響

之前看到過一篇文章名為《新媒體一代還會做游戲么》，討論的是新媒體時代對兒童戶外活動的影響，文中指出，有報告稱，過去在兒童中流行的戶外游戲已經不復存在，諸如跳房子、跳皮筋、各種兒歌之類的已經淡出人們的視線，對新媒體時代的孩子來說，這些游戲令他們迷惑不解。事實上，從網絡上檢索“兒童與新媒體”出來的字條就不難發現，社會各界對這一問題的熱議程度之深可見一斑。

以我個人所見，就當下對兒童產生主要影響的新媒體形式主要還是手機、網絡等形式。當然，在信息社會發展到日新月異的21世紀，很多人主張網絡已經不再屬于新媒體范疇，因為其普及程度之廣、影響之深跟傳統媒體相比甚至是有過之而無不及。但是我覺得就中國互聯網發展的現狀來看，還是把網絡歸到新媒體范疇比較科學，畢竟中國的互聯網發展現狀還不是很成熟，并且各種新奇古怪的社交方式、信息傳遞方式正在網絡上不斷出現，你永遠不知道下一個互聯網寵兒會是誰，下一項互聯網革新技術會是什么。

以我的親身經歷為例，不知道從什么時候起我開始覺得我們家附近的小孩兒好像少了好多，也不知道從什么時候起我開始覺得我們家似乎比別人家少了一件叫做電腦的家電。一切都來得毫無征兆，新媒體就這樣迅速而又悄無聲息地滲透著，從東部到西部，從農村到城市。新媒體在給廣袤的中國社會帶來巨大變革的同時，也改變著新一代城鄉兒童的娛樂、游戲方式。

我們著一代是俗稱的90后，也是新媒體發展的親身體驗者和見證者，在一定程度上也是幸福的受益者。事實上，新媒體給兒童娛樂方式帶來的改變，在我們這一代身上體現得尤為明顯，90年代初出生的孩子似乎正是處在這樣一個新媒體帶來變革的交點上。這種顯著的變革性透過地域與城鄉分化體現出來，當東部城市兒童已經開始玩電腦游戲的時候，西部農村的孩子可能還在玩打彈珠、派卡片的游戲。而在我們之前的一代人，由于電腦網絡等的新媒體技術尚未發達，可能同齡的城鄉孩子都會在打彈珠，都會在拍卡片。

我出生在浙北農村，作為一個從農村走出來的孩子，我對新媒體帶給兒童娛樂方式的變化深有體會。可以說我們是從彈珠、卡片中走出來的一代，而且也是 1

彈珠、卡片中出來的最后一代（我這里所指的彈珠卡片一代是指接受傳統娛樂方式成長的一代），我本人就親睹了曾經在我們小時候風靡的彈珠、卡片是如何漸漸走向沒落并直至消亡的。而跟我們同齡的城市孩子對彈珠、卡片式游戲方式似乎就顯得陌生多了，因為他們中有很多人的家庭里在他們小時候就已經擁有電腦、擁有游戲機了，所以他們的游戲娛樂方式就早早地與新媒體聯系在一起了。在現實的同學間的交往中，這種不同游戲娛樂方式的成長環境帶給人的影響也是很明顯的，具體會表現在接受新事物的能力、行為習慣等方面，有時候我覺得這種差別都會對人的性格產生影響。

比如我同學中的城市孩子他們普遍會對一些新事物比較敏感，會更愿意去嘗試，而跟我一樣的在傳統游戲方式中成長起來的孩子往往對此顯得比較拘謹，就是有好奇心也會顯得小心翼翼。我們平時常說的農村孩子比較質樸，城里孩子比較活絡，有很大一部分就是新媒體發展帶來的影響。

從地域上來說，新媒體的發展是將孩子的娛樂游戲從家外帶到了家里。隨著新媒體的逐漸普及，兒童的娛樂游戲方式開始出現很大變化，很多數碼電子類的游戲開始占據孩子的主要游戲時間，這一點從簡單的《小學生日常行為規范》中就能得到體現。

記得在10年前，在上網還不是很流行的農村，學校對于小學生的日常游戲主要有兩禁，即止進入游戲機房和禁止進入臺球房。在那個時代，游戲機房和臺球房是被看成小學生學壞的兩大“禍害”。再回過頭來看看今天的游戲機房和臺球房，用慘淡和沒落兩個詞來形容一點兒也不為過，人去樓空，在不少鄉鎮，這種游戲場所早已相繼關閉，完全失去了市場。對于現在的孩子來說，隨著家庭生活的改善，家庭電腦、家庭游戲機成為了孩子不再外出“鬼混”的很好誘惑。

現在經常聽到比我長一輩的人會不停地感慨：現在的孩子真是不會玩。其實他們發出這種感慨最直接的原因就是新媒體發展帶來的兒童游戲娛樂方式的改變。以我個人的接觸體會為例，有時候我經常會有這種感受就是隨著我們這一代長大成人，似乎我們家周圍的小孩兒突然就少了好多，好像斷代了一樣，后來細細一想，其中當然有計劃生育、晚婚晚育等的社會因素的影響，而最主要的一點就是家中的小孩兒都各自呆在家里玩自己的游戲，這就造成了表面的一種假象，他們很少像我們小時候那樣，由于家中沒什么可玩的，成天跑在外面，天黑了還

不回家是常有的事，那時候家外是孩子絕對的游戲娛樂場所。而現在，這種兒童游戲的地域格局已經發生變化，在經濟發展相對落后的地區也是正在發生變化。

其實討論不同時代游戲娛樂方式的優劣是沒有意義的，因為每個時代的兒童都有屬于他們自己的游戲方式，都有他們的童年記憶，但是兒童游戲地域從家外轉向家里的現象卻不單是生活方式的變化，同時也應該是一個社會問題，應當引起社會的關注。我們知道在互聯網技術比我們發達幾十年的美國，他們的兒童接觸網絡、熱衷網絡會比我們早好多年，他們曾經走過的路正是我們現在在走的路。但是，當面臨同樣境遇的時候，我們必須意識到就是中國的家庭構成與美國是有很大差別的，尤其是現在，獨生子女家庭正在取代中國原有的家庭格局，并不像大部分美國家庭那樣會有多個子女。那么，我們現在的兒童從家外游戲走向家里游戲就意味著他們中有很多人與同齡人一起游戲娛樂的時間就會大大減少，這里面牽涉出來的可能就是更大的社會學領域的家庭結構與獨生子女方面的問題了，在這里我們單純地從媒介角度看，新媒體是將孩子從戶外帶向了室內，它對孩子成長方式、社會認知會產生很大的影響，進而會影響到整個社會的發展方向，從這層面上來說，新媒體發展帶來的變革將是巨大的，它會通過影響兒童間接影響到社會發展的各個領域。

從游戲對象角度來說，新媒體發展給兒童娛樂方式帶來的影響主要體現在從跟人玩到跟機器玩，從集體游戲到小眾可能是個人游戲。在沒有新媒體技術支持的年代，兒童的娛樂方式主要是靠多人的組合來形成的，所以集體游戲是主流的游戲方式。但是新媒體技術的發展，為兒童的娛樂游戲提供了很多便捷而又有趣的平臺，其中最有影響力的就是網絡游戲。很難想象二十年前的兒童會坐在桌前對著一樣東西長達幾個小時，甚至半天，但是新媒體時代這種情況已是屢見不鮮了。

新媒體時代兒童更多的游戲娛樂方式是很少的人或者個人就能完成，跟機器玩似乎成了一種很時尚，也是很便捷的娛樂方式。如此一來，兒童娛樂方式的私密度就會大大增加，也就是說游戲成為了一件很私人的東西，甚至存在很多個人隱私成分。這里面我們就要考量一下兒童游戲的本質了，高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”孩子在游戲中有目的地去觀察、回憶、想象，去運用他們已有的有關周圍生活的知識。游戲前要想玩什么，怎樣玩；游戲中要想辦法發展

游戲的內容，解決游戲中出現的困難，協調同伴間的關系，思維和語言都在積極活動之中，并最終達到促進孩子智力發展的目的。另外，兒童在游戲中模仿成人的勞動、生活，也就在游戲中學習社會，他們在游戲中體驗著熱愛工作、熱愛勞動的感情，學習著互相關心、互相幫助的人與人的關系。在游戲中要遵守游戲的規則，要和同伴友好相處，為了游戲的需要控制自己的行動，所以在游戲中還能培養兒童團結、誠實、遵守紀律等良好的品質。從這一層面上來說，游戲的更多意義是兒童在互動過程中成長，而新媒體技術發展帶來的兒童游戲私人化程度的提高對孩子的成長是有不利因素的。

當然，在今天的兒童游戲中也會更多的涉及互動、合作的東西，比如網絡游戲開發出了連擊功能，有多人同時進行的方式，但是這些方式畢竟都是隔著網絡這一層隔膜的，還有很大一部分甚至是虛擬的，他與現實的人際交往和互動還是有很大的差別的。所以我想新媒體技術帶來的兒童娛樂游戲方式的變化還是應當引起社會、家長的關注的。

當然，我們也能看到新媒體對兒童娛樂帶來的其他很多好處，比如游戲形式的新穎多樣、游戲方式的突破地域限制，還有很多通過網絡等新媒體進行的兒童游戲對開發兒童智力、提高兒童能力是有很大幫助的，是其他常規娛樂方式所不大達到的。

最后，我覺得新媒體的發展肯定是一種不可逆轉的趨勢，新媒體對兒童游戲娛樂方式的影響也是不容人左右的，我想任何一種新事物的發展必定要經歷一個從產生到成熟的過程，新媒體也不例外。正如我前面說到的，每個時代的兒童都有屬于他們的娛樂方式，新媒體就是當下兒童的娛樂時尚，我們大可不必、也無法去走回頭路，只是在現實的生活中如何讓兒童趨利避害地去運用新媒體是社會、家長要思考的問題。

套用一句電臺廣告來說：站得更高，所以看得更遠。但愿新媒體、新視野帶給我們兒童的是一個新高度的起點，對于社會來說那是一種進步和跨越，而對于新媒體本身來說，它也能夠成為一個社會文明程度的風向標。

第五篇：拉高標桿 超常發展

拉高標桿 超常發展

----李渡鎮三年工作安排

縣第十三次黨代會提出了“一核兩帶、三城四縣”建設和“綜合實力重返全省第一方陣”的發展定位；當前，全縣上下正在深入開展以“思進思變思發展、創新創業創一流”“三思三創”為主題的科學發展實踐活動。李渡鎮作為進賢經濟重鎮，必須緊緊圍繞“三思三創”，按照“五找八問”的要求，以一流的思維理念、一流的意志品質、一流的工作水平、一流的發展質量，加快發展、科學發展，在建設“實力進賢、活力進賢、綠色進賢、幸福進賢”的偉大征程中當先鋒、做表率。

一、問題和差距

1、經濟發展增速雖高，但總量偏小。特別是缺少支柱性的穩定稅源，財稅壓力大。

2、特色產業成長雖快，但層次偏低。我鎮三大產業企業多處于產業鏈低端，產業鏈條較短，配套關聯度不高，產品多同質同類，缺乏市場競爭力，產業自我裂變的內生力不足。特別是缺少大企業大項目，尤其缺少能夠形成上下游配套的龍頭型產品和聚集產業集群的旗艦型企業。2010年，全鎮100多家工業企業，產值上億元的只有2家，稅收千萬元以上企業為零。

3、城鎮建設力度雖大，但人氣偏弱。特別是商貿、物

流、旅游等現代服務業相對滯后。

二、努力方向

（一）發展思路：以“超常發展、進位趕超、富民強鎮”為主題，突出“五個發展”（創新發展、跨越發展、轉型發展、低碳發展、統籌發展），推進“五個再”（產業再做大、企業再做強、經濟再翻番、城鄉再變樣、文明再提升），著力建設“五個李渡”（實力李渡、都市李渡、生態李渡、文化李渡、幸福李渡），奮力爭當全縣排頭兵，在全市爭先進位。

（二）奮斗目標：力爭到2013年，全鎮主要經濟指標較“十一五”期末翻一番多，其中財政總收入實現1.5億元，地方一般預算收入實現8000萬元。

（三）主要舉措：

當前，李渡進入爬坡過坎的關鍵階段，不進則退，慢進也是退，稍有松懈就要掉隊。我們將認真貫徹落實縣十三次黨代會精神，思進思變思發展，創新創業創一流，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機感、“坐不住”的責任感，同強的爭、與快的賽、向高的攀，實現超常發展。具體做到“三個突出”：

第一，突出解放思想。順利實現奮斗目標，必須突破傳統的思維定勢，以思想的大解放、觀念的大更新，帶動發展的大提速、實力的大提升。在具體過程中我們要努力做到“四個不”：一是不背過去成績的包袱。不能躺在過去成績的溫床上沾沾自喜、妄自尊大，甚至裹足不前。牢固確立干不到

一流就是失職、爭不到第一就是落后的理念，不為退位找理由、只為進位想辦法，激情慣性干事業，能高則高，能快則快，能超則超，各項工作都要爭第一、創一流，力爭紅旗不倒、紅旗長紅。二是不受習慣做法的束縛。不能滿足于過去的經驗、套路，更不能按部就班、循規蹈矩。非常之時，需非常之道；非常之道，才能有非常之功。面對新的形勢、新的任務和新的要求，各項工作都要創新、突破，思路要更開闊、眼光要更長遠，要學會換個角度看問題、換個思路謀發展。必須大膽地試，大膽地闖，發達地區已有的，我們學著干，國家沒有明文禁止的，我們試著干，別人沒干或沒有干成的，我們探索干，力爭干出一番波瀾壯闊的事業。三是不為任何困難所懼。目前，李渡鎮發展經濟、城鄉建設、維護社會穩定的壓力較大，必須迎難而上、攻堅克難。對于縣委、縣政府交辦的各項任務，對鎮黨委、政府研究確定的各項工作，我們將放開手腳干，排除萬難干，團結一心、義無反顧地把各項工作推進好、落實好。四是不受現有條件的局限。樹立解放思想、創造條件干事業的精氣神，牢固確立借資建設、負債發展的理念，學會用明天的錢辦今天的事，用別人的錢辦自己的事，立足基礎，面對現實，不受財力不足和現有條件的局限，進一步創新理念、創新方法，創造條件來加快李渡鎮的發展。

第二，突出工業經濟。始終突出強攻工業，把主要精力放在扶企業、抓工業上，實現工業發展總量上突破、結構上優化、比重上提升，不斷推動新型工業崛起壯大。一是千方

百計培龍頭。大力實施龍頭企業培育工程，在扶持煙花集團、益康集團、李渡酒業、錦勝公司等龍頭企業的基礎上，排出一批成長性好、發展潛力大的重點骨干企業給予重點扶持，著力打造工業經濟新的增長極。同時，大力培植上市資源，強化先期輔導，選準上市通道，鼓勵企業直接上市融資，加速裂變擴張。三年內，力爭規模以上工業企業新增10家，納稅超百萬元企業3家、超五百萬元企業1家、超千萬元企業3家。二是整合改造促升級。鼓勵、引導現有的煙花鞭炮、醫療器械、食品加工等三大傳統產業，加快用高新技術、先進適用技術來改造提升，加快推進新產品、新工藝、新裝備的開發和應用，加快向產業鏈高端攀升。重點是推動主導產業醫療器械產業升級，延伸產業鏈，形成大中小企業配套，上下游產業聯動的產業群體。三是突出招商上項目。堅持把招商選資作為“一號工程”來抓，內外資并舉、農工商并進，充實完善招商項目庫，健全項目準入機制，提高招商選資水平，努力招大引強、靠大聯強，努力招引科技含量高、附加值高、環保低碳的項目，持續不斷地儲備一批、引進一批、開工一批、建設一批、投產一批的大項目、好項目。堅持把發展“回歸經濟”作為招商選資的重要舉措，充分發揮在外李渡人的作用，突出抓好資金回流、企業回遷、人才回鄉，轉變招商方式方法與領域，努力引進在外李渡人的好企業、好項目，推動李渡經濟與李渡人經濟互動發展。同時，著力建設工業集中區，加快縣醫療器械科技園李渡園中園建設，規劃建設撫河大橋中小企業創業基地，培育新的產業集

聚區。三年力爭引進工業億元項目1個以上、5000萬元項目3個以上。四是發展商貿興三產。實施服務業提升計劃，大力培育新興服務業，改造提升傳統服務業，盡快提高第三產業對經濟增長和社會就業的貢獻率。重點放在加快發展旅游業上，集中力量打造元代燒酒作坊遺址、中州島、萬壽宮、萬畝蔬菜基地、農家樂等一批重點旅游項目，打響李渡旅游品牌，把李渡打造成為文化特色彰顯、鄉村特色鮮明、廣受游客歡迎的新興旅游目的地，加快把旅游業打造成為李渡的支柱產業。

第三，突出城鄉建設。按照城鎮發展城市化的方向，根據“一年一變樣、三年大變樣”的建設思路，加快新型城鎮化進程，不斷開創城鄉一體化發展新格局。一是以規劃為龍頭，引領城鄉新發展。嚴格實行“先規劃、后建設”的理念，進一步完善小城鎮建設體系規劃，重點完成重點地段的控制性詳規，抓好各專項規劃和重點項目修建性規劃。農村要加快村莊規劃編制，利用三年完成全鎮村莊規劃編制。二是以建設為動力，助推城鄉新繁榮。按照鎮村功能完善化的要求，加大城鄉建設力度。具體抓好“一村、一站、二中心、二路、三橋”的建設。“一村”即桐車港“城中村”改造，“一站”即污水處理站，“二中心 ”即文化活動中心、客運物流中心，“二路”即改造李柴公路、新建撫河大橋對接路，“三橋”即抓好東南操家橋、安陽紅旗洲橋、大橋吳坊橋三座危橋的改造；按照“工業化理念謀劃農業”的思路，積極推動農村土地承包經營權有序流轉，推進農業規模化。重點支持

江西鄱湖實業有限公司搞好萬畝蔬菜園區，實施好農業綜合開發二期萬畝高標準農田建設；抓住國家大興水利建設的歷史機遇，大力推進農田水利基本建設，全面改造機電泵站，抓好境內兩座小（Ⅱ）型水庫和撫河堤除險加固，提高防洪減災能力；按照統籌協調城鄉發展的要求，繼續抓好新農村建設，推進農村清潔工程。三年內，力爭新農村建設覆蓋率、全鎮農村垃圾收集率、無害化處理率達80%以上。按照城鄉環境優美化的要求，加快推進造林綠化“一大四小”和“森林城鄉、花園南昌”建設工程。三是以管理為抓手，展示城鄉新風采。要轉變城鎮管理方式，按照“內在抓文明文化、外在抓綠化美化”的要求，推動城鎮管理從靜態管理向動態管理，從治理點上臟亂差向提升面上整體形象，從一般號召向提升市民文明素養的三大轉變。要推進城鎮管理體制改革，堅決摒棄“重建設、輕管理”的傳統觀念，積極探索城鎮管護社會化的管理模式和管辦分離、管養分開的運作機制，逐步形成“責、權、利”相統一的管理體制。要延伸城鎮管理觸角，積極推動城鎮管理工作向社區、村落延伸，加強對城鎮亂搭亂建、農村無序建房等違法行為的管控力度，力爭在超前管控、全面管控上實現新突破。