第一篇：十年后我們再相聚詳案

十年后我們再相遇（詳案）

開場白：同學們，在這個充滿奮斗的校園里，在這個充滿競爭的社會中，我們所能做的只有為自己的現在努力，為未來打算，為自己的前程思索。今天我們在一起學習，你們可曾想過十年后我們會是什么樣。我們都有自己的夢想，也許十年后就會實現??老師們，同學們，本期主題班會正式開始。

（一）.漸漸成長的我們有了自己的思想，自己的打算，心中的目標也更加明確，努力的方向更加清晰。下面讓我們在銅須門的歌聲中感受到大家的夢想吧，下面請欣賞合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十邁 心情是自由自在 希望終點是愛琴海 全力奔跑夢在彼岸

我們想漫游世界 看奇跡就在眼前 也會有默契的目光

(二)夢想是彌足珍貴的，不論將來是否會實現，但是不管夢想往哪兒飛，我們都要用力追，讓我們一起暢想一下十年后的自己吧！十年之后，我們會認識很多的朋友，也會有很多朋友在十年后就再也見不了面的，也許是因為工作的原因，也許是因為家庭的原因，但是這總是值得我們回憶的。十年之后，也許你會邊的更加有魅力，也許你會變的更加的出眾，也許你會變的沒有以前好??對此，我們同學也把他們對十年之后的暢想精心地制成了一個節目，接下來讓我們走進小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王遠大 C：王超 D：夏良偉）

情境：A出場，走到臺慶說道：“十年前，我從這里畢業。現在，我們在這里舉行同學聚會，想到要和相別十年的同學們見面還是有點小激動。”說著慢慢走向右邊。這時B上場叫住A：“誒？那個誰？你是不是王德州？”（試探的問道）A（愣了愣）：“呃？你是??？你是王遠大？！”

B（大喜狀）：“是啊！沒想到真的是你啊！老同學啊~10年不見了~可把我想死啦~（兩人勾肩搭背狀）

A：“呵呵，是啊，10年不見了，走，我們進去看看誰已經到了。” 等待夕陽染紅了天 肩并著肩許下心愿 隨風奔跑自由是方向

追逐雷和閃電的力量

把浩瀚的海洋裝進

我胸膛

即使再小的帆也能遠航

隨風飛翔有夢作翅膀

敢愛敢做勇敢闖一

闖

哪怕遇見再大的風險再大的浪 也會有默契的目光

B：“好~！” AB轉個圈繼續走到中央，這時C、D快速上場，到中央。（C由王超扮演，D由夏良偉扮演）

D（大驚狀）：“哇！這不是我們班的王德州同學嗎？！10年不見，你變得更加‘成熟’啦！都快趕上我爺爺了”（拍著王德州的背說道）

A：“得了吧，都10年了還是跟以前一樣喜歡取笑我。”(說著向夏良偉打了下胸口)C：好了，好了，大家別貧了，坐下邊吃邊聊吧。大家入座

B：想想還是當初的日子自在啊~衣食無憂，不用掙錢養家，不用擔心，柴米油鹽，還是那時最舒坦，比現在的日子強多了。

D：嗯，是的，就是啊，那個時候不要忒逍遙哦~沖動不記后果。~ C：我那時候也不知道哪根經搭錯了，整天除了游戲還是游戲，害的白白荒廢了學業，A:唉??我當時可沒你們逍遙了，上課很認真的學，下課我拼命做作業，回家還要復習，哪像你們那么輕松~~！B：得~，說說現在吧。

C：現在啊，不瞞大伙說，我現在是個城市的建筑師。B：喲~哥們不錯啊，工程師都混上啦~ C：沒有啦~哥們我混了10多年，好不容易混到了個包工頭，油水撈了不少啦~ B:油水撈了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那個以后在說。D：切~不就是個工人嗎~ C：你可別小看我，我這是在體驗生活，我的理想是要當個設計師！所以我現在從最基層的做起，這樣對于以后的工作就能如魚得水了~雖然現在苦了點但也值得啊~畢竟是我的夢想嘛~ ABD紛紛點頭

A：你呢？（看向B）你現在在哪里工作啊？

B:畢業后，我也沒有什么特別的，就在一家企業找了個會計的職務當當，馬馬虎虎也混到現在了，不值得一提。

C：唉？D（此處說演D同學的名字哈~）看你穿金戴銀的樣子，一定是發了吧，現在在哪高就啊？

D:呵呵~這個嘛~就不用說了吧~ A：說吧~他們可都說了，反正好壞都這樣了，是吧？ D:我呢~是個“實干家”（此處加重語氣）ABC：怎么說？

D:我畢業后在父母的介紹下，進了一家私企當個會計，可是那里的工作制度實在太無聊，根本不適合我這種有身份，有才能，有內涵的人啦~而且工作上涉及到的東西我每一樣會的，那些老師傅還一副倚老賣老的樣子，我才不高興去請教他們呢，于是我和幾個哥們合伙開了一家公司，當我們正在謀劃宏圖時遇到了百年難遇的金融風暴??哎??我的公司不幸倒閉，現在待業在家?? B：看來你的經歷還挺豐富的嘛

D：得，你就別損我了，我這十年就基本在混，哎，對了，A你還沒說呢

A：我啊，我現在在一家銀行工作，經過10年的努力我終于當上了一個小小的管理人員，我現在正在自學金融管理課程，我打算像銀行中層發展。

B：喲，混的不錯，想想當初也是，你是我們中最刻苦努力的一個，如今也是過的最好的一個，或許這真的跟老話說的一樣，先苦后甜啊

A：恩，或許吧，當我踏上工作崗位的時候，我發現很多東西在學校里已經學到過，所以很快的適應到了工作中，我的專業知識也比較好，所以受到很多領導的好評，但是我在工作地時候也發現了許多自己不太會的知識，于是我向那些老前輩請教，他們的經驗使我受益匪淺。C：是啊，如果當初我們也跟他一樣努力，絕對不是現在這個樣子，D：哎，沒想到，當初好歹和你同桌一場，怎么就沒學到你這刻苦的精神呢？

A：你還好意思說，你再問問以前的同學，你哪次上課不在睡覺，我現在的成就都是用我的努力和汗水換來的。

B：恩，他說的對，其實我們當初也有做的不好的地方，父母辛苦掙錢供我們讀書，我們卻在揮霍時間和金錢

D：是啊，當初我和你一樣浪費太多也失去太多，而且還有點年少氣盛，不虛心求教，直到現在真的是后悔莫及了，如果上天能給我一次改過自新的機會，我一定會好好珍惜的！我以后定會勤勤懇懇的工作努力。

C：可惜我們都回不去了，世界上沒有后悔藥可以吃，我們唯一能做的就只有努力奮斗未來了，雖然說苦了點，但現在補救還是來的及的，就像我現在從基層做起，總有一天我們會功成名就的

A：是啊畢竟未來的一切都是嶄新的，我們一定要好好努力，闖出一番天地，10年20年以后我們一定不是現在這樣子，B：恩10年后我們再次在這里團聚，到時候我們一定會憑著自己的努力見證我們今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要為了我們的夢想而拼搏！加油！謝幕

（三）看完了這個小品，大家有什么感觸嗎？我們輕微通許談談他的想法。（討論）感觸：我們作為一名學生，該做的不是在網吧里頹廢，在游戲室里瘋狂，而是該用我們有限 的青春去闖，去創造無限的財富。

（四）.青春是有限的，時間也是一去不復返的，我們只有在這時努力，以后才會有所成就。作為青春的主人，我們11501班的同學對美麗的青春有一份獨特的詮釋，請欣賞朗誦《青春》。

青春

何為青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不盡的海潮 我想不是 青春是杯濃縮咖啡 雖可以使人精神為之振奮 但仍不免有絲絲的苦澀

青春是一個夢想

我要用我嘶啞的喉嚨來歌頌青春 用我所有的熱情來追求夢想

我們是年輕的

就像每天升起的一輪江月 我們不斷追求著自己的夢想 不管多少的風吹雨打

我想每個人心中對青春的看法都是不同的，我絕度青春就像夏天的風，吹來的時候能帶來清涼，可消失的時間卻又是那么快，我們要在青春的記憶中滑下絢爛的一筆。

（五）班主任致辭

（六）結束語：本次主題班會到此結束，感謝前來觀賞的老師和同學，讓我們在一首《隱形的翅膀》的旋律中歡送他們。

我們都會堅持 堅持著自己最初的夢想

轟轟烈烈的記憶 沸沸揚揚的過往 沉溺于青春的迷惘 當幼兒變成兒童 當兒童變成少年 我們期待著彩虹 追尋夢想 享受青春 只要心還透明 就能折射出希望 哪怕還有一線曙光 我們都會追尋 追尋那舞動的青春

十年后我們再相聚（簡案）

一、主持人開場白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、討論

五、朗誦《青春》

六、班主任致辭

七、結束語

第二篇：潘鳳霞《十年后的禮物》教學詳案

《十年后的禮物》第二課時教學設計

廣西都安縣安陽鎮第一小學 潘鳳霞

一、情境導入，引出課題

1、播放音樂，生聚精會神地聽。（課件1）

教師過渡：同學們，上課之前我們先聽一段音樂，看看你還熟悉這首歌嗎？ 生：這是挪威音樂大師愛德華·格里格送給守林人的女兒達格妮的一首樂曲，名字叫做《獻給守林人的女兒達格妮》。（師隨生回答而板書：

一首樂曲

愛德華——————————————————達格妮

師：大家回憶一下，達格妮在這首樂曲中都聽到了什么？

生：達格妮聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲。師：從同學們的回答，老師知道上節課你們學得非常認真。（課件2）這節課我們繼續學習第17課，請大家把課題齊讀一遍。（生齊讀課題）

二、學習課文第二部分：十年前的偶遇（插敘部分）

教師過渡：當十八歲的達格妮在一個公園的音樂會上聽到這來自故鄉熟悉的聲音，她的心情由開始的驚奇到激動，最后完全陶醉在這美妙的樂曲中。她不由得想起了十年前的一件事。讓我們跟著達格妮的思緒一起回到十年前去看看吧。

1、（課件3出示課文插圖）請同學們帶著下面地問題默讀課文4.5自然段：

（1）說說達格妮想起了十年前的一件什么事？

（2）在達格妮的眼里十年前偶遇的愛德華是個怎樣的陌生人？

（3）用～～～～～畫出描寫達格妮心情變化的句子，并在旁邊寫上你的感受？ 時間是兩分鐘。

2、（學生默讀、寫體會）

3、代表展示，教師點撥。

生：達格妮想起了十年前她到林子里去撿野果，遇到了一個和氣的城里人，他答應十年后送她一件很好的禮物。

師：你學會了概括段意，簡練、恰當！（課件4出示句：他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑地說：‘咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現在——大約十年以后。”

4、指導朗讀。

師：這就是那個和氣的城里人對達格妮說的話，誰能根據句子中的提示語把這句話讀好？其他同學注意看、注意聽。

師：大家評一評，他讀得好在哪里？有什么建議送給他嗎？

生評價——再讀

5、體會達格妮心情變化的句子。

師：一次不經意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學們，如果是你，得到這樣的承諾你會相信嗎？

師：有同學高興，有同學懷疑，有同學覺得不大能相信。那么達格妮又有什（1）（課件5）“當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這件事，期待著那件禮物。”我從這句話看出達格妮開始對那件禮物是很期待的。師：能把你的體會讀出來嗎？（生讀）

（2）“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！”我從這句心理描寫，感受到格妮覺得這份禮物不大可能兌現，她開始懷疑那個人是騙她的了。（課件6出示句子）

（3）比較下面兩個句子，（課件7出示句子：送我一件很好的禮物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的禮物。）對比兩句話有什么樣不同？

（4）指導朗讀。

師：對于這份禮物，達格妮由期望，到懷疑，到最后怎樣了？

生：最后達格妮失望了。我從這句話感受到：“即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”

（5）（課件8出示句子“即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”

（6）運用關聯詞說話。

師：那么同學們能用“即使??也??”來說一句話嗎？同桌先相互說一句。（同桌間互相說話）

師：愿意把你想到的句子說給大家聽嗎？

三、感悟本文的寫作特點，初步了解插敘的表達作用。（課件9）么表現呢？誰來說一說，你從哪些語句體會到達格妮的心情變化？ 教師過渡：第4、5自然段內容是達格妮對十年前的回憶，作者把它插入到十年后的故事中，這種寫法叫“插敘”。那誰能說說這樣寫有什么作用嗎？ 師：是的，這就是這部分插敘的作用。它讓我們知道十年后的禮物的由來。還有助于表現音樂大師信守諾言的崇高品格。突出中心。我們今后的習作也可以嘗試運用這樣的方法。四、四人組合作學習第三部分：

師：現在讓我們再跟著達格妮的思緒回到公園里的音樂會上。十年的時間，當達格妮一次次想起，一次次失望的時候，就在十年之后，這個禮物卻奇跡般地來了。此時，達格妮有哪些表現？（課件10）請四人為小組合作學習，找找達格妮得到這份禮物之后的表現，用橫線畫出相關的語句，并寫上你們的體會。

（一）學生合作學習。(二)代表匯報，點撥，評價。

1、理解重點句子：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。

教師過渡：咱們讀文章的時候，可以抓住一個字，也可以抓住一個詞，甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能體會到什么，感悟到什么。誰來說說你抓住哪方面來體會？

（1）體會句子： “忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。”（2）指導朗讀。

師：剛聽到樂曲時達格妮很驚奇，聽完樂曲后達格妮的表現又是怎樣的？

2、理解重點句子：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（課件12）（1）找出對達格妮動作描寫的詞。

（2）從這些詞中你體會到什么？（3）學習“雙頰”的“頰”字。

“頰”是什么意思？組個詞語、并說一句話。生：“臉頰”，“小妹妹臉頰緋紅，顯得機靈可愛”。

（4）學習多音字“嗚咽”的“咽”。（課件出示：學生組詞）師：請同學們看大屏幕，讀一讀，并組詞。

師：同學們，得到禮物應該高興啊，為什么達格妮哭了？（5）指導朗讀。師：能讓達格妮如此的激動，所以這份禮物對她來說，是一份怎樣的禮物呢？你能用文中的話來回答嗎？

3、理解重點句子：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。（課件11）（1）從這里可感受到達格妮收到禮物后怎樣的心情？

（2）為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物呢？（板書：珍貴）（3）指導朗讀。

4、體會大音樂家的祝福。

讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意學生讀）

師：音樂會結束了，達格妮覺得有一種陌生的情感在心中萌芽了。于是，她無限感慨地面對大海高聲說： 生：“生活啊，我愛你！”

5、理解“ 陌生的情感”？

6、指導朗讀最后一句話。

師：達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。這就是課文所說的“陌生的情感”。因此，達格妮再也抑制不住內心激動的心情，面對大海，她高聲說出了自己的心聲——（課件12出示句子：生活啊！我愛你！）（師示意學生讀）

（“生活呀！我愛你——”）（生讀，五、課堂小結，悟道理

師：同學們，學到這兒，你認為達格妮從大音樂家那里收到的禮物僅僅是一首樂曲嗎？還有什么呢？

師：是啊！信守諾言，是音樂大師愛德華·格里格送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給我們所有人的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠與我們相伴吧。

六、聯系生活，隨堂練筆。（課件13）

1、（課件）說一說：發生在你身上的有關信守諾言的事中，你印象最深的是哪一件事？

2、教師過渡：是啊，看到這樣動人的故事，老師相信你們一定也想把親身經歷過的信守諾言的故事和老師、同學們分享，現在，就請大家打開記憶的匣子，把自己曾經經歷過的印象最深的一件信守諾言的事它寫下來。時間是5分鐘。

3、學生寫片斷。

4、學生代表匯報。

5、教師評價

6、課堂小結。

七、資源共享，課外拓展。（課件14布置作業）

這節課我們就上到這，下課后大家可以把你昨天準備的寫有信守諾言的名言小書簽也當作禮物，送給你喜歡的老師、同學、朋友們，好嗎？

附板書：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華——————————————————達格妮

珍貴

！！

信守諾言

第三篇：我們萍水相逢,我們期待再相聚! 文檔（本站推薦）

我們萍水相逢，我們期待再相聚！

——臨安市小語90課時集中培訓心得體會 太陽小學 呂霞

短短十二天的學習生涯在今天就拉上帷幕了，心中有很多的不舍。今天的我們與十二天前有所不同，每個人的臉上洋溢著微笑，因為我們在這里充實了自己；每個人的臉上又略顯憂傷的神色，因為我們即將在這里揮手告別。很開心有朱老師陪伴我們一起走過的日子，現在耳邊少了她的”嘮叨”卻有點說不出的滋味，或許她就像一位慈愛的母親，對自己的孩子有過多的期望和操心，難免就多了幾句叮嚀。在此，我代表全體學員對您說聲：朱老師，您辛苦了！與您相伴的時光我們很快樂，很幸福！同時，也想借此機會談談自己的培訓心得：

一、講座，為我們注入先進的理念

十分感謝我們的班主任朱老師，因為她的精心安排，我們有幸聆聽了眾多教育專家、教授的講座，分享和感悟了他們的先進理念和思想。蔣軍晶老師的講座為我們指點了迷津，指明了努力的方向；余琴老師的《小學語文作業的有效設計》的講座告訴我們不僅要讓學生通過作業獲得應當獲得的語文能力，還應讓學生在人生最寶貴的童年時代能過上一段豐富多彩并終身難忘的語文生活。通過布臵開放性作業，讓每一個孩子的潛能能得到充分發展，讓每一個孩子多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點困難去解決，多一點自由去呼吸……虞大明老師關于略讀課的教學研究為我們建構了略讀課教學模式，引領我們走向有效的課堂教學；汪潮教授的“素課論”讓我們明白了“放棄是一種智慧”，激勵我大膽地去尋找課堂教學中所謂的一些放棄；吳芳芳老師的快樂作文教學之談更讓我們傾倒在游戲的魅力中，讓我們頓然醒悟：原來作文課可以這樣快樂地上。

每一次的專題講座都是那么精彩！一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。

此次，能零距離地接觸特級教師，更是我的幸運，從他們身上，我感受到的

不僅僅是特級教師成長路上的酸甜苦辣，更感受到了他們身上那為教育孜孜不倦、忘我追求而綻放的異彩；從他們身上，我學到的不僅是學識、理念，更重要的是他們對事業的追求和精神境界，這樣的境界，遠非我所能達到的。

二、實踐，增長了我們的教學技藝

一直渴望能近距離地接觸名師，學習他們語文教學的成功之處。此次培訓，朱老師不僅讓我們“走馬觀花”，更讓我們進行了“下馬觀花”，我們這一小組被安排在設施一流、師資強的石鏡小學，在導師陳望兒和童衛紅的引領下，我們充實地學習著。雖然基地之行只有三天，但在這三天時間里，我們學到了很多，收獲了很多。由于每個小組要推選一節課進行課堂展示，于是，我們基地之行的第一天就開始了組員的上課。經過商量，我們八個人一致推選最年輕的王幀老師進行課堂展示。王幀老師是一個教齡才四年的年輕老師，但她的教學基本功十分扎實，駕馭課堂的本領也很強。為了上好一年級課文《小小的船》，我們小組成員在組長姚校長的帶領下齊心協力，共同幫助王幀老師設計教學。從教學環節的安排到問題的預設，從課堂語言的組織到板書的設計都一絲不茍，甚至我們還去漁村磨課。因為磨課，我們有了更多深入的思考；因為磨課，我們有了更多坦誠的交流；因為磨課，我們對教學有了更多的體會；因為磨課，我們有了更明確的教學目標；因為磨課，我們的思想深邃了，看問題能更一針見血了；因為磨課，我們在不經意間將“將它山之石”用來“攻玉”，課堂教學更完善了。磨課磨去了課堂的粗糙與低效，磨出了課堂的精致與高效；磨去了學生的被動與倦怠，磨出了學生的自主與發展；磨去了教師的陳舊與浮躁，磨出了教師的靈性與創造；磨去了同事的生疏與隔閡，磨出了彼此的信任與默契。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養，收獲快樂！

如今，培訓活動已經結束，我們又將回到自己的軌道上，繼續我們的教學工作，我將認真反思我的學習歷程，總結培訓獲得的經驗，在自己的教學發展路上不斷探索。我們萍水相逢，我們期待再相聚！

第四篇：50年再相聚 主持詞

50年再相聚 主持詞

二、同學北京聚會 主持詞 親愛的同學們：大家好！

金秋十月，是我們偉大祖國歡渡國慶，也是我們畢業后分別四十四年、相識五十年第三次再聚首的大喜日子，我和你，手拉手，情誼綿綿到永遠。讓我們大家以熱烈的掌聲慶賀這個非常有意義又喜慶的日子！

光陰荏苒，歲月如歌，有道是“未覺池塘春夢曉，階前梧葉已秋聲”*。不知不覺我們已走過了五十個春秋。當年的榮華月貌，豆蔻年華，已經變得古稀滄桑。那些曾經的天真清純，風華正茂，躊躇滿志，激情豪邁、美好時光和流光溢彩的畫卷、滿懷著對生活的美好憧憬和對知識的渴望和夢想、滿懷著崇高理想、都已經留在了我們的身后。

難能可貴的是，很多同學生活過得很充實、很有意義：有的同學還在工作，有的已子孫滿堂，正在享受天倫之樂，有的通過各種娛樂、體育活動頤養天年。正是：夕陽無限好，黃昏更迷人。

從1964年入學起，我們已經經歷了半個世紀。1970年，我們告別了熟悉的母校，也告別了親愛的同學和老師，走上了各自工作崗位。這短暫的大學時光早已成追憶！只是當年的你我，在我們四十四年的生命旅程中，又多了些回憶，多了些感慨，盡管有過二次相聚，但也已經成為歷史。此后，或許大家會在80（耄耋）、90（鮐背tái bèi）仍至于100歲（期頤）時再來相聚，雖然不能再作預測，但我們很仍然很期待！無論如何，這次相聚都是無比珍貴、具有歷史意義，讓我們更加珍惜。

該說的已經說得太多太多，該做的也已經做得很好很好。現在只能是如晚唐詩人劉禹錫說的那樣：莫談當年勇，紅霞尚滿天**。以后的事情就是保住健康，讓紅霞映滿天！

注：*宋代朱熹的《偶成》中的詩句“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春夢曉，階前梧葉已秋聲”。

**晚唐詩人劉禹錫《酬樂天詠志》。

2014-10-17上午于北京

第五篇：再見了,親人 詳案Microsoft Word 文檔

一、理解親人，導入新課。

1、板書親人，生讀，說說親人的意思。師總結，親人就是和你有血緣關系的，與你血脈相連，相通的人。那么，在你的身邊，誰是你的親人。生列舉。

2、板書“14 再見了”，這是誰對誰說的話。這是我們最后一批志愿軍離開朝鮮，在火車站分別的情景。他們了就站在站臺上握著手說??（生：再見了，親人）手拉著手說??（生：再見了，親人）登上了火車，他們說??（生：再見了，親人）火車馬上就要開走了，他們說??（生：再見了，親人）火車已經開走了，他們仍然呼喊著說??（眾生：再見了，親人）志愿軍為什么說朝鮮人民是自己的親人？這得讓同學們好好地講親人。你怎么理解這個講？帶著感情講，帶著回憶的深情講，不是用嘴來講，用你的心來講，你講的要能打動別人，感動別人。那怎么辦，你自己通過你自學，這個事情當中用上哪些事例，用上了哪些詞句，哪些詞語，哪些句式。

3、學生自學。

二、品讀課文，感悟親人

大娘 重點：（1）縫補衣服，幾夜沒合眼

聯系《游子吟》，體會慈母情懷。（2）帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！自己昏倒在路旁了。體會三點：（1）大娘年紀大了，還領著全村婦女送打糕。志愿軍的人數很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺，累得昏倒了。（2）陣地上敵機在上空盤旋，炮彈在周圍炸開了花，大娘是冒著生命危險為戰士們送打糕的。（3）明明送的是打糕，怎么說是“送炭”？理解成語意思。

（3）救傷員，失去了唯一的親人

敵機來了，她不顧自己的小孫子，而是先搶救傷員，在她心里，傷員也是她的親人呀！這難道還不能說明大娘把志愿軍戰士看成是自己的親人嗎？

導讀：就是這么一位大娘，八年的時間，像慈母一般地照顧、愛護志愿軍的老大娘，翻山越嶺，千里迢迢，走啊，送啊，和志愿軍依依不舍。所以志愿軍戰士忍不住說：大娘，停住您送別的腳步吧！??

小金花 救老王失去媽媽

重點：小金花她媽媽死去的時候不哭，為什么志愿軍離去的時候要哭？媽媽死了，還有親人，志愿軍就像她的親人。從動作、神態中，感受到她對敵人的恨，化悲痛為力量。

引導讀：小金花愛自己的媽媽，也愛志愿軍戰士。講小金花的時候有一個細節，聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（勇敢）然后呢，嘴角還（抽動）不光這樣，還惡狠狠地（說“媽媽，這個仇我一定要報。”）這樣，小金花就活靈活現地出現在我們面前。小金花的母親是為了送老王死去的，同學們都痛哭起來了，小金花沒哭。可是今天小金花卻哭了，她和志愿軍的情誼多深！

大嫂

挖野菜，身負重傷

后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。大嫂為了志愿軍能吃得飽一點，冒著生命危險去挖野菜，把志愿軍當成了自己的親人。

導讀：道路這么崎嶇，大嫂拄著拐杖來送別，志愿軍戰士忍不住說：

是啊，為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）

真是不是親人，勝似親人。

我們的志愿軍為了朝鮮人民，抗擊美國侵略者，又做了些什么呢？3處

我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴(教師用眼神提示畫面中的“再見了，親人”)。

生：(感情熱烈)再見了，親人！

師：登上了火車，他們仍然戀戀不舍地送別——

生：(感情難舍)再見了，親人！

師：火車遠去了，那聲音仍在天空回蕩——

生(齊)：(感情深厚，聲音由近及遠)再——見——了，親——人——

師：(出示課件“別親人”)再見了，親人——他們就這樣依依分別(教師語氣很慢，很動情，完全進入情境)。列車就要離開了，志愿軍們只好發出了最后的呼喊——

生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！我們的心……(出示課文最后三個自然段)

志愿軍戰士與朝鮮人民是多么難舍呀，列車就要開動了，大娘（小金花、大嫂）緊緊拉著志愿軍的手，說: