第一篇：大學生英語翻譯現(xiàn)狀分析及對策

摘要: 翻譯能力的培養(yǎng)是非英語專業(yè)英語教學目標體系的重要組成部分。基于對學生英語翻譯能力的現(xiàn)狀分析, 指出了翻譯教學的重要性, 并對如何提高大學生英語翻譯能力提出了幾點建議。

關鍵詞: 大學英語;翻譯能力;翻譯技巧

翻譯是由思維參與的語言活動, 涉及兩種語言和各種知識及技巧, 需要用一種語言把另一種語言所蘊含的思想內(nèi)容、感情、風格等忠實地表達出來。近年來, 隨著改革開放的不斷深和國際交流的日益廣泛, 在政治、經(jīng)濟、科學、文化等領域, 翻譯的重要性愈發(fā)突出。非英語專業(yè)大學生畢業(yè)后將走向各領域、各行業(yè), 具備一定的翻譯能力對他們是大有裨益的, 也是完全必要的。因此, 《大學英語教學大綱》(簡稱《大綱》)明確提出要培養(yǎng)學生一定的翻譯能力(與聽、說、寫處于同一層次), 并且做出了具體要求: “能借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語, 理解正確, 譯文達意, 譯速為每小時300 英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語, 譯文達意, 無重大語法錯誤, 譯速為每小時250 漢字。”[ 1] 《大綱》還指出, 在培養(yǎng)技能時,“既要強調(diào)掌握和應用語言知識的準確性, 又要注意應用語言時的流利程度和得體性”。綜合二者可說, 大學階段翻譯能力表現(xiàn)為理解準確, 轉換達意、得體。然而, 大學英語容量大, 任務多, 課時有限, 在現(xiàn)有條件下如何有效地培養(yǎng)學生的翻譯能力就成為一個值得探討的課題。1 大學生翻譯能力現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)學生的翻譯能力是非英語專業(yè)英語教學的重要目的之一。然而, 跟蹤調(diào)查表明, 普通高校非英語專業(yè)畢業(yè)生的翻譯能力還遠不能令用人單位滿意, 他們中有相當一部分人在工作中存在翻譯能力較差的情況。這些畢業(yè)生雖然已通過了大學英語四級統(tǒng)考, 但翻譯功底甚為薄弱, 翻譯中的錯誤屢見不鮮, 有的甚至難以勝任簡單的翻譯工作。為此, 許多英語教師對高校英語教學提出了意見并采取了相應的改革措施, 如修訂大綱、修改教材、增設翻譯課等等。為了改變這種狀況, 1996 年CET-4 考試題型增加了英漢考試題項, 這一措施也起了一定的積極作用。然而, 總的來說, 實際效果還是不盡人意。從學生平時習作和各種測試中我們發(fā)現(xiàn),不少學生存在翻譯問題, 如語篇缺乏連貫性、語法病句、搭配別扭、邏輯含混不清或胡亂翻譯等等, 這一現(xiàn)象帶有一定的普遍性[ 2]。究其原因, 主要是欠缺翻譯的基本理論知識和常用技巧。這說明在日常教學中, 學生的聽說讀寫譯五種技能培養(yǎng)之間相互割裂, 缺乏總體兼顧的系統(tǒng)指導思想。而且, 在有限的課堂教學中對譯的能力又未引起足夠的重視, 沒有將翻譯能力培養(yǎng)融入其他教學內(nèi)容當中。2 翻譯的重要性

首先, 促進聽、說、讀、寫能力的提高。翻譯能力與聽、說、讀、寫能力是緊密相關的, 學生通過大量的英語互譯練習獲得語言知識, 并通過翻譯過程中英漢兩種語言的轉換使?jié)h語思維逐漸轉換為英語思維。其次, 翻譯能力是大學英語教學目標體系的重要組成部分。從廣義上來說, 翻譯能力既是閱讀理解能力和聽、說、寫的能力的口頭或書面的體現(xiàn)形式, 也是貫穿于包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的整個英語教學過程中并與之密切相聯(lián)的有機組成部分。大學英語教學中翻譯能力的培養(yǎng), 是直接或間接地同非翻譯的其他教學內(nèi)容密切相關, 它在整個大學英語教學中有著十分重要的地位。同時, 對于非英語專業(yè)的學生, 尤其是理工科的學生, 提高翻譯能力也是強化英漢信息文化交際能力的有效途徑。第三, 翻譯能力的培養(yǎng)和訓練已成為公共英語教學中不可或缺的內(nèi)容。大學英語教材《大學英語》(上海外語出版社)和《二十一世紀大學英語》(復旦大學出版社)的課后附有大量的句子和段落的翻譯練習, 而各種各樣的四級、六級樣卷也同樣或多或少地出現(xiàn)翻譯練習題。翻譯練習可以檢測學生對學單詞、短語、語句等的領會能力和句法表達及語法項目的應用能力。3 翻譯能力的培養(yǎng) 3.1 思維能力的培養(yǎng)

翻譯時要分析原文的字詞句、上下文和語用環(huán)境, 以便弄清關系, 明確意義。實際操作中, 譯者的解構——重組、分析、綜合的邏輯思維是明顯的, 并涉及到概念、判斷、推理、聯(lián)想、比較、概括等思維形式。這樣復雜的思維過程具體表現(xiàn)為: 詞語—— 句子——篇章的分組合。提高學生翻譯能力, 教師可以從具體的翻譯步驟和方法入手, 如詞語分析、句法分析、篇章邏輯分析、語言環(huán)境分析、聯(lián)想構句, 培養(yǎng)學生辨別主句、理清條理和整理加工的能力。同時要幫助學生養(yǎng)成客觀、嚴格、精確的翻譯態(tài)度, 以在實際操作中把握翻譯的邏輯規(guī)律性。3.2 非語言知識的積累

在強化翻譯知識和技巧訓練的同時, 也要注重非語言知識因素的作用, 尤其是文化因素對翻譯的影響。文化因素具體包括人類知識、信念、倫理、思維、法律、審美等。王佐良先生曾在《翻譯中的文化比較》一文中指出: “不了解語言中的社會文化, 誰也無法真正掌握語言。”特定文化的價值觀和審美觀孕育各種文化的語言體系, 這些語言傳達了不同民族的思想風格和思維習慣以及審美情趣, 涉及到一種語言所代表的民族心理意識、風土人情、宗教信仰、傳統(tǒng)歷史和人文地理等諸多因素。它們承載了自己文化的絕大部分內(nèi)容, 翻譯正是兩種文化體系的互相溝通。

3.3 翻譯技巧及翻譯方法

英漢互譯的方法有許多種, 教師應把基本的方法介紹給學生, 以提高學生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結合法、增譯法、刪略法、分清主次法、詞轉換法、長句拆譯法、替代法等等, 在此僅總結其中的幾種。1)增譯法(Amplification)增譯法是按意義和句法上的需要增加原文主題涉及但沒有詳細說明的內(nèi)容。增詞不是無中生有, 而是增加原文中雖無詞而有其意的詞, 使譯文意思更完整、流暢、明確。

例1: T hose w ere the w or ds that w ere to make the w or ld blossom for me, “l(fā) ike Aaron' s r od, w ith flow er s.”（后來就是這些詞把一個美好的世界展現(xiàn)在我的面前, 就像《圣經(jīng)》上說的“亞倫的枝開花了”一樣。注: 增加定語, 提供背景知識)例2: 這個小男孩飯前都洗手, 然后用餐巾紙擦干。(T his lit tle boy alw ay s w ashes his hands before meals and then dries them with napkins.注: 增加物主代詞, 連詞和賓語)2)長句、難句拆譯法(Div ision)長句和難句是翻譯的攔路虎, 常使學生感到棘手, 而望而卻步。因長句和難句的語法結構復雜、頭緒紛繁, 令人難以執(zhí)筆譯文。要使學生翻譯好長句和難句, 首先使他們弄清句中的語法結構及其含義, 然后按照漢語的習慣把長句譯成短句, 并安排好各短句之間的先后順序。[ 3] 例如: “T he same time, it w ould be go od for our for eig n friends if they lear n to accept the Chinese students' w ays of life and enjoy the ev ery day ups and downs that are no rmal w hen one is abro ad.分析: 這個句子主要由一個主句和一個條件從句組成。it w ouldbe goo d for our for eig n friends 是主句。條件從句if they lear n to accept the Chinese students' w ay s of life accept 和enjoy 是并列謂語。這個條件從句帶有一個定語從句that are normal 和一個狀語從句w hen one is abroad。定語從句that are normal 修飾名詞ups and dow ns。譯文: “同時, 如果我們的外國朋友學會接受中國學生的生活方式, 并嘗試對身在異鄉(xiāng)者來說屬于正常生活中的酸甜苦辣, 這對他們是有益處的。”對譯興濃厚的學生來說, 成功地翻譯難句和長句就如同親口品嘗美味佳肴, 非常高興。在翻譯實踐中, 學生們更堅定了翻譯信心。3)詞類轉譯法(Conversion)英語和漢語屬于不同的語系, 構詞法和詞義表達的差別很大, 要確切地表達原文內(nèi)容, 就必須改變原文的語言形式。[ 4] 因此, 翻譯過程中, 詞性轉換的現(xiàn)象是普遍的。由于漢語中動詞使用得較多, 而英語中多半是一個句子只能有一個謂語動詞, 其他動詞均需要變成非謂語形式, 故在英譯漢的過程中有時需要將英語中的某個名詞、形容詞、副詞、介詞等轉譯成漢語動詞。

例1: Fo llow ing them to the att ic, he found a w ounded unio n soldier, w i th a rif le at his side.(他隨著呻吟聲來到頂樓, 發(fā)現(xiàn)了一名受傷的聯(lián)邦政府士兵, 在他的身邊放著一支步槍。注: 介詞轉動詞)例2: The go vernment called fo r the establ ishment of more technical schoo ls.(政府號召建立更多的技術學校。注: 名詞轉動詞)3.4 閱讀理解的訓練

翻譯就是用兩種不同的語言符號來表達同一種思想, 翻譯的任務是再現(xiàn)原文的思想, 這種再現(xiàn)的過程是先理解原文再表達思想, 透徹理解原文是翻譯和理解的基礎與關鍵。閱讀是翻譯的前提, 沒有一定的閱讀能力, 根本談不上進行翻譯。因此, 閱讀教學過程中要教會學生正確的閱讀技巧和策略, 把策略訓練與英語教學融為一體。只有通過大量閱讀, 學生才能對英語國家文化廣泛了解, 才能熟悉各種體裁、題材, 提高閱讀能力,提高學生對各種不同內(nèi)容材料的適應能力, 提高自主性學習, 擴大知識面, 為翻譯教學奠定基礎。

參 考 文 獻

[ 1] 大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱(修訂本)[M].北京: 高等教育出版社, 1999.[ 2] 謝幫秀.中國大學英語教學的研究現(xiàn)狀概述[ J].外語與外語教學, 2000,(12): 32-34.[ 3] 應惠蘭.新編大學英語(3)[M ].北京: 外語教學與研究出版社, 2000: 68-69.[ 4] 馮慶華.實用翻譯教程[M].上海: 上海外語教育出版社, 2002: 70-72.

第二篇：中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策

中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著高校嚴重擴招和高等教育大眾化階段的來臨，大學生數(shù)量逐年擴大，中國大學生就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)壓力沉重。為此，政府、高校、企業(yè)和學生自身都應該采取對策解決就業(yè)問題，減少就業(yè)壓力，促進中國經(jīng)濟平穩(wěn)運行，社會和諧發(fā)展。

關鍵字:大學生、就業(yè)、形勢、對策

近年來，在中國就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，特別是大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國社會問題中不可忽視的重要問題，也成為社會關注的焦點之一。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為擺在我們面前的重要課題。

一、大學生就業(yè)總體形勢嚴峻、困難重重

隨著普通高等學校招生數(shù)量的不斷增加，大學生就業(yè)的難度也在逐漸變大，大學生畢業(yè)后找不到理想的工作成為社會上的重要問題。大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在三個方面：

① 大學生需求增長速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度。國內(nèi)總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過3000多所，大學在校生的人數(shù)還遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

② 大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國應屆大學畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右。薪水是人們對一份工作最基本的要求。在2003年一次針對畢業(yè)生的調(diào)查中表明，大學生們對薪水要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線”時，近六成（56%）人的選擇集中在1000元到3000元之間，其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元，兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元，認為2000-3000元比較合理的占21%。③ 大學生大多選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。專家指出：“其實現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)、低收入的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業(yè)生也并不過剩！”山東中醫(yī)藥大學校長王新陸認為，大學畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過剩，而是結構性問題，人才過剩只是相對的現(xiàn)象。有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這就表明大學畢業(yè)生有主動不就業(yè)的可能性。

教育部高校學生司副司長張浩明說：“在金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)帶來不利影響的情況下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)能取得如此成績實屬不易。”在社會針對

高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下降的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)比2008年增加52萬，同時高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

當高等教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國這個轉變過程與經(jīng)濟轉軌、社會轉型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

二、大學生就業(yè)特點：壓力和機遇并存

1、政策體制改革、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為大學生帶來更多機遇

第一，農(nóng)民工工資的上漲促使企業(yè)擴大對大學生的需求。在隨著國家“三農(nóng)”政策農(nóng)業(yè)稅費的降低、農(nóng)產(chǎn)品價格的上漲以及最低工資法的逐漸完善等因素的影響下，中國社科院發(fā)布的2011年《經(jīng)濟藍皮書》提到，2003年以來農(nóng)民工工資以年均10.2%的速度增長。而與此形成鮮明對比的是，大學生初次就業(yè)工資水平增長緩慢。在這樣一種背景下，在一些農(nóng)民工和大學生替代性較強的行業(yè)（如酒店服務業(yè)），企業(yè)對大學生的需求量將上升。

第二，建設和諧勞動關系也將為大學生就業(yè)開辟新渠道。“十二五”規(guī)劃的建議中特別提到，要“加強勞動執(zhí)法，完善勞動爭議處理機制，改善勞動條件，保障勞動者權益”，建立和諧勞動關系。建設和諧勞動關系的任務非常艱巨，政府、工會和企業(yè)都會加大對相關專業(yè)大學畢業(yè)生的需求，如勞動關系專業(yè)、民法專業(yè)，等等。

第三，社會保障體制和醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革也將為大學生就業(yè)提供便利機會。為了實現(xiàn)社保和醫(yī)療體制的改革目標，國家需要大批社保、醫(yī)療方面的管理型和服務型人才，這有利于解決相關專業(yè)的大學生就業(yè)問題。

第四，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將為大學生就業(yè)提供廣闊空間。在“十二五”期間，國家會大力發(fā)展新一代信息技術、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料等產(chǎn)業(yè)。和其他就業(yè)群體相比，大學生整體素質水平較高，理解和接受新生事物的能力較強，因此，他們在上述新興產(chǎn)業(yè)中就業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2、經(jīng)濟發(fā)展轉型給大學生就業(yè)帶來新的壓力

第一，發(fā)展低碳經(jīng)濟會影響某些傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)模擴張，進而影響這些行業(yè)對大學畢業(yè)生的需求。“在“十二五”期間，節(jié)能減排將會是某些國家部門的工作重點，很多小規(guī)模的煤廠、電廠、水泥廠、造紙廠等將會被關停。這將加重相關專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

第二，人民幣升值不利于出口導向型企業(yè)的發(fā)展，這也會給大學生就業(yè)造成負面影響。在過去的2010年中，人民幣升值對出口導向型行業(yè)的影響已經(jīng)凸顯出來，服裝、玩具、機電類產(chǎn)品的出口形勢越來越嚴峻。如果資本項目在“十二五”期間完全放開的話，人民幣將會面臨更大的升值壓力。這是大學生就業(yè)在“十二五”期間面臨的一個較大挑戰(zhàn)。

第三，金融部門的對外開放可能會壓縮大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位。“十二五”期間的一項重要任務是，擴大金融業(yè)的對外開放程度。眾所周知，金融部門是大學生就業(yè)的一個重要陣地。金融業(yè)的對外開放將導致行業(yè)對中國大學生的需求量下降對就業(yè)造成負面影響。

從總體形勢來看，“十二五”期間大學生就業(yè)形勢面臨的機遇大于挑戰(zhàn)。從專業(yè)結構來看，社會保障、勞動關系、民法及跟節(jié)能環(huán)保、新能源相關的專業(yè)面臨的機遇較多；金融、外語及跟傳統(tǒng)制造業(yè)相關的專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)較多。

三、促進大學生就業(yè)的應對政策

1、政府應制定與完善促進大學畢業(yè)生就業(yè)的社會政策

進一步改革戶籍管理制度，弱化戶口對社會成員流動性的限制，促進大學畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動性。流動的自由度是人才資源配置市場化的重要前提，也是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步程度的重要標志之一。隨著人事檔案社會化管理的推行，在今天，“檔案”對于人才流動已無多少限制，唯有戶口還對運用市場機制配置人才資源具有一定程度的制約作用。

因此，必須按照就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，打破大學畢業(yè)生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制，促進大學畢業(yè)生自主擇業(yè)流向。對省會及省會以下城市，尤其是非公有制單位，只要用人單位同意錄用，并與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的，公安部門應憑畢業(yè)生所持的《報到証》為其辦理落戶手續(xù)。

廢除對畢業(yè)生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進畢業(yè)生自主流動。

2、高等教育機構應調(diào)整教育模式以適應產(chǎn)業(yè)結構的變化

在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)結構經(jīng)常發(fā)生著變化，而為之服務的教育模式的轉變常常滯后，其結果是使得一部分大學畢業(yè)生，因難以適應就業(yè)市場的要求而不能及時找到工作。正因如此，在大學畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，高等教育體制改革刻不容緩，尤其是對專業(yè)結構的調(diào)整。

① 將是否滿足或符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求作為檢驗高等教育成效的一個重要指標。高校不應目光短淺地只看到當前社會哪個行業(yè)吃香，而盲目擴招本專業(yè)學生，而應是放眼整個中國社會，建立真正的適合國情的專業(yè)，并將其辦大辦強辦精。并且時時刻刻都緊跟時代步伐，建立創(chuàng)新意識，而不是固步自封。② 高校還應多方面地提高畢業(yè)生參與就業(yè)競爭的綜合素質。高校應全面了解各個專業(yè)的發(fā)展前景與局限，據(jù)此開展真正適合本專業(yè)學生的課程，使其專業(yè)化、正規(guī)化。還應加強與用人單位的有效合作，培養(yǎng)出滿足社會與企業(yè)需要的應用型人才。

③ 高校有必要加強畢業(yè)生職業(yè)指導工作，加強學生對自身的職業(yè)規(guī)劃意識。新生入學的第一年，就開始進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解就業(yè)市場的需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿在整個大學生涯中，對大學生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。

3、建立一個強大有效的大學畢業(yè)生就業(yè)的社會支持系統(tǒng)

① 社會支持系統(tǒng)的功能包括：在大學畢業(yè)生就業(yè)前為他們提供就業(yè)指導，畢業(yè)學校和用人單位之間進行有效溝通，畢業(yè)生及時掌握人才市場信息，促進就業(yè)機構改變就業(yè)歧視現(xiàn)象，如對女大學生的歧視，另外還要調(diào)整大學生自身的就業(yè)觀念，避免現(xiàn)在大學畢業(yè)生擇業(yè)時普遍存在的個人主觀化、理想化的傾向，適當調(diào)整就業(yè)預期目標，以適應社會現(xiàn)實的要求。

② 諸多工作機制有待健全，主要包括：進一步完善中國的就業(yè)市場和就業(yè)服務，這是促進大學畢業(yè)生就業(yè)的關鍵因素。應盡快建立起全國性的大學畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡；應盡快建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標的定期發(fā)布制度；公共職業(yè)介紹機構應開設專門的窗口，對初次進入勞動力市場的畢業(yè)生進行失業(yè)登記后，提供免費職業(yè)介紹服務。

③ 本科高校和有條件的高職（專科）學校，要開通就業(yè)服務信息網(wǎng)并與國家和省市網(wǎng)互聯(lián)互通，并且要建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報告、公布、監(jiān)督

和評估制度。各省、自治區(qū)、直轄市要建立并不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測體系，科學、準確、快速地報告就業(yè)工作進展情況，及時公布當?shù)馗叩葘W校的畢業(yè)生就業(yè)率。

4、大學畢業(yè)生應理性地認識就業(yè)形勢并做出切實的職業(yè)選擇

首先，正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關系并理性地做出擇業(yè)意向。在一個社會中，如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量，這種情況對于該社會而言便構成了就業(yè)絕對困難情境。基于這一緣由，處在現(xiàn)實社會背景下的個人，擇業(yè)時對自身就業(yè)意向的恰當定位和及時調(diào)整，將會有助于促進其就業(yè)難度的減小。具體而言，在擇業(yè)的同一個時間段上，如果人們在擇業(yè)標準中對就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型等的選擇都過于集中化，那么，勢必導致在這些就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型上的集中競爭，形成就業(yè)絕對困難情境并加大就業(yè)絕對困難系數(shù)。相反，如果面對這種情勢而及時進行調(diào)整，選擇目前被暫時忽視或“冷落”的就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型等，實際上等于主動選擇了一種就業(yè)相對困難、甚至減小了就業(yè)相對困難系數(shù)，換言之，這種調(diào)整便可能意味著就業(yè)機會的形成。

其次，自主創(chuàng)業(yè)可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現(xiàn)實選擇方案。在個人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動選擇，如對自己原先的就業(yè)意愿進行調(diào)整。具體而言，降低擇業(yè)標準，就可能意味著獲得就業(yè)機會。二是主動選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉變：第一，從最初主要是體制內(nèi)就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；第二，從原先主要是機構化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個體化就業(yè)；第三，從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位，到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經(jīng)濟進程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個體自身的素質和實力為基礎；另一方面則需要社會建立有效的導向機制和保障機制。雖然政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革與創(chuàng)新的力度。

第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學生主體視角 摘要:大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)、文章對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，闡述了大學生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進大學生創(chuàng)業(yè)的應對策略。關鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴峻。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù):2009年全國高校畢業(yè)生己達到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當前，隨著大學生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應屆畢業(yè)生干個體，一年內(nèi)免交登記注冊費和相關工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風險。(一)大學生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關注的焦點之一，大學生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生

總數(shù)的比例不大。大學生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學生在學校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的，在實際中應用的比較少。一旦學生畢業(yè)后，離開了學校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風險重重

由于很多大學生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產(chǎn)。同時有些大學生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟負擔；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負擔，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學生還沒有在社會上經(jīng)歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學生的負擔會更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長的時間。

二、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學生的自身素質

1、要培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學習，在此基礎上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經(jīng)驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己 的前途命運。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠的認識和判斷。選擇風險低、投資少、專業(yè)對}}、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風險的準備。充分認識到風險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預見的風險要提前準備防范措施，對不可預見的風險要預先確定處理原則。每一次風險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(二)高校應為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結構。高校要為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結構、當前高校師主要是就業(yè)型的，應先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質；聘請一些既有實際工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術創(chuàng)新專家擔任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系。可以在傳統(tǒng)重點課程建設的基礎上，進行相關課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)技能、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設置中的份額。其次，要改革教學模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學校內(nèi)外，做到理論教學與實踐教學相結合，校內(nèi)外教學與社會實踐結合起來。再次，要改革教學方法。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設計理論相結合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學雙方互為主體，彼此相長。通過確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質的培養(yǎng)融合于教學過程。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當前，有許多大學生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設計、有的開網(wǎng)絡商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學生將自己的興趣愛好轉化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟上的效益。大學生根據(jù)自己的新穎構想、創(chuàng)意在一些

新興領域進行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網(wǎng)絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等一些新興領域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設想，敢于接受新事物。如有的大學生開設婚慶服務公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務型創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學生的口常用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務內(nèi)容。在許多校園，大學生通過經(jīng)營口常用品而獲得經(jīng)濟收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學生服務中心等，都是面對大學生口常生活提供產(chǎn)品和服務。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經(jīng)驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生個人或團隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務；四是走關系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學生充分利用畢業(yè)實習階段構筑自己良好的關系網(wǎng)絡，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關系網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務量。

第四篇：大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對策分析

大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對策分析——以成都某高校為例

摘要

隨著社會的發(fā)展和思想的開放，人們的性觀念從昔日的傳統(tǒng)轉化為今天的開放，而大學生正處于個體和發(fā)展的青年中期，其需要面臨的問題是性和戀愛，調(diào)查大學生的性愛觀并總結其特點和存在的主要問題，針對相應的特點和存在的主要問題提出相應的教育對策，不僅有利于幫助大學生建立正確的性愛觀，而且有利于學校開展性愛教育。故而本文對該問題進行分析，文章以成都M大學為例進行調(diào)查，指出大學生性觀念的大學生總體性觀念、大學生戀愛觀、大學生性愛觀、大學生婚姻觀、大學生性行為觀以及大學生性現(xiàn)象觀的情況，同時分析大學生性觀念的影響因素，最后提出有針對性的建議。以為學校性愛教育的開始以及學生性觀念的正確建立提供一定的參考。

關鍵詞：大學生；性愛觀念；調(diào)查分析

第1章

引言

1.1研究背景

社會環(huán)境的多元性決定了思想觀念的多元性。當前，我國正處于社會發(fā)展的轉型時期，全球化、市場化和城市化的發(fā)展劇變深刻影響著人們?nèi)松^、價值觀及世界觀的形成發(fā)展。在這一過程中，人們的性觀念也隨之發(fā)生著潛移默化的改變。

在各國文化交流日益頻繁和互聯(lián)網(wǎng)快速普及的社會背景下，一方面，西方性自由、性解放思想涌入，大學生作為一個較易接受新知識、新文化且走在時代前沿的群體，率先將其接受，甚至付諸于行動；另一方面，從小接受的傳統(tǒng)家庭教育和學校教育根植于大學生的價值觀念中，不能輕易擯棄。在西方文化與傳統(tǒng)文化的拉鋸中，如果大學生自身對“性”沒有一種清醒和正確的認識，便會表現(xiàn)出矛盾、彷徨或無所適從的狀態(tài)，導致性觀念混亂、迷惘，影響其自身正常生理和心理機制的形成，更甚者，在混亂、錯誤性觀念的指導下發(fā)生越軌行為，影響自身的前途發(fā)展和學校的正常教育秩序。因此本文以成都某高校為例對大學生性觀念現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。

1.2研究意義

1.2.1理論意義

本文從社會學的視角分析大學生性觀念現(xiàn)狀。結合思想政治教育學、女性學、社會學等相關學科的專業(yè)知識來分析大學生的性觀念現(xiàn)狀及性教育對策，從而在研究與探索性觀念問題的過程中，不斷的豐富思想政治教育學中有關于性教育問題的研究。

1.2.2實踐意義

針對大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查與性教育對策的研究，不僅有利于正確的掌握和解析大學生性觀念現(xiàn)狀，深入的了解其自身所存在的問題，并通過正確的性教育方法來幫助其糾正自身存在的錯誤性觀念和不正當性行為，更好的樹立自我健康科學的性觀念，進而不斷促進社會主義文明風尚的形成。

具體的指導意義如下：

其一，通過開展性教育，大學生可以系統(tǒng)的掌握性知識，全面的了解性的發(fā)展規(guī)律，從而用科學的性知識指導自己的生活，促進身心的健康發(fā)展，隨著改革開放步伐的深入，國際交流的增多，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當代大學生的婚戀觀也會隨之改變。目前，我國對于大學生進行的性教育，不僅可以促使學生從較深層次掌握本質的性倫理，還可以以此作為性倫理的規(guī)范，從而幫助大學生培養(yǎng)高尚的生活情趣，樹立健康的性道德與性思想。

其二，正確的性教育可提高大學生性法制觀念，防止性犯罪的發(fā)生對于大學生進行性教育，讓她們認識到性是一種社會的行為，要和高尚的情操結合起來，對性行為有所控制和約束，并考慮到可能會產(chǎn)生的后果，杜絕違法犯罪行為的產(chǎn)生，不斷的加強自身的法制意識，懂得相關性的法律法規(guī)，學會從小事做起，防微杜漸，這樣不僅有利于大學生健康身心的養(yǎng)成，還能夠減少違法犯罪行為的發(fā)生，從而進一步的促進當今社會和諧與穩(wěn)定的發(fā)展與進步。

1.3概念界定

1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國外研究現(xiàn)狀

國外的性教育處于比較先進的地位，特別是歐美等發(fā)達國家，性教育發(fā)展也更為科學和成熟。在全世界中，首先對青少年實施性教育而且普及的國家是瑞典。1933年，瑞典就成立性教育協(xié)會，1942年開始把性教育只是融入到全國義務教育中，1957年瑞典制定了性教育指導的條款，1970年性教育才擴展到全國范圍內(nèi)，1975年，幾乎瑞典的所有學校都有性教育課程，訂單課程內(nèi)容主要是生理教育，之后才增加了性評價、性道德等內(nèi)容。

Jacob（2016）對美國性教育情況進行了研究，指出20世紀60年代，美國開始對青少年群體開展青春期性教育，那是正是西方國家“性自由”、“性解放”時期，致使青少年群體發(fā)生性行為的年齡早期化，且這樣的群體也越來越多。

Ethan（2015）對歐洲的性教育情況進行研究，指出歐洲的性觀念也比較開放。在英國，大尺度的性觀念使青少年群體產(chǎn)生性混亂感和道德淪喪感，英國傻女懷孕的幾率越來越多，而且也曾遙遙領先于歐洲國家，英國政府為改善這一現(xiàn)象，對英國中學生開展“無性之樂”運動。

Michael（2017）主要是對亞洲情況進行的研究，其指出，在亞洲，日韓兩國走在青少年性教育的前沿，由于西方“性解放”的沖擊，日本青少年性問題越來越突出，于是開展青少年性教育活動，開始是傳授性科學知識，為“純潔教育”階段，其后一傳授性科學知識為主要內(nèi)容，之后日本菜開始強調(diào)性道德、性約束，重視性的倫理教育、道德教育和文明教育。韓國政府對青少年的性教育重視程度比較高，尤其是對中學以上的青少年。日韓兩國的文化到的與中國比較相似，因此他們的性教育經(jīng)驗成為中國高校性教育的借鑒。

1.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國學術界，潘綏銘、楊蕊教授（1990）所著的《性愛十年：全國大學生性行為追蹤調(diào)查》，首次嚴格運用社會學規(guī)范的實證方法，在1991

年至2001

年的10

年間對我國大學生的性行為、性觀念等情況進行了全面的追蹤調(diào)查，并作出了深刻的總結與分析，當屬該研究領域的權威。在這次研究中，對于大學生性觀念，研究者得出了這樣的結論：“傳媒與民間說法的夸大，造成了本科生自我判定的性觀念在最近10年幾乎沒變。”也就是說，大學生的性觀念在很大程度上可能已經(jīng)發(fā)生了變化，但是這種變化的速度卻遠跟不上傳媒和民間輿論的過分夸大的發(fā)展速度，因此使大學生自認為自己的性觀念并未變得開放。

劉達臨（2007）借助其他國家的教育經(jīng)驗，提出純潔教育，再將性教育局限于傳授知識這一方面，而是拓展到性法制教育、性道德教育以及性心理引導等方面，并對港臺和國外大學生性教育方式進行介紹，但未研究本土的性教育模式，也并未形成固定的理論框架。

張玉堂（2016）認為“通過調(diào)查,充分顯示出大學生在性觀念方面存在的問題……可以看出當代大學生在對待婚前性行為和貞操方面所表現(xiàn)出的一種認可和寬容的態(tài)度。大學生在性觀念方面所發(fā)生的這一變化,它不僅影響著校風、學風,而且還將對大學生的正常學習和身心健康造成某些不良后果。”

劉新芝（2016）通過研究得出以下結論“大學生群體的性觀念開放、多元、寬容，呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，在性觀念和性行為上帶有一定的矛盾性、盲目性……

大學生的性觀念的主流是健康的。”

1.4.3國內(nèi)外研究評述

回顧近年來對大學生性觀念所作的研究，可以將眾學者的觀點大致可歸納為以下三種：第一，性道德喪失論。學者們通過對大學生性觀念的調(diào)查研究，認為現(xiàn)今大學生性觀念混亂、性道德逐漸喪失。學者李春杰（2017）明確指出“大學生性道德狀況令人擔憂”第二，性觀念負面影響論。第三，性觀念主流健康論。持此觀點的學者認為大學生性觀念呈日趨開放狀態(tài)，但主流上是健康的。

1.5

本文的主要研究思路

本次研究選擇大學生性觀念作為研究主題，在研究過程中，考慮到大學生正處在從學校到社會的過渡時期，婚姻問題將是其畢業(yè)后所要面臨的一個重要問題，因此，在調(diào)查大學生對現(xiàn)階段與性相關的問題現(xiàn)象的觀念看法的基礎上，還著重調(diào)查了大學生對婚姻中與性相關的現(xiàn)象問題的觀念看法，同時也對大學生對相關性亞文化的觀念看法和性知識獲取途徑進行了調(diào)查，以期全方面的了解當代大學生的性觀念現(xiàn)狀，為學校教育提供科學依據(jù)，使當前各高校逐步重視并開展的性教育更有針對性、科學性、成效性，以達到規(guī)范大學生性行為，構建和諧校園，促進大學生健康成長和成才的美好愿景。具體的研究思路圖如圖1-1所示：

圖1-1

研究思路圖

第2章

大學生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問卷的設計與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查前期準備

調(diào)查工具：附錄即問卷《大學生性觀念教育現(xiàn)狀調(diào)查表》。問卷調(diào)查的目的在于全面了解大學生的性觀念現(xiàn)狀以便從中分析當前大學生性觀念形成的原因與存在的主要問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出具有針對性的性教育方法，以便于幫助成都M大學學生走出錯誤性觀念的誤區(qū)，緩解當前大學生所存在的性困惑,使她們能夠從中獲得有關性生理、性心理、性道德、性法律等方面的正確認知。

調(diào)查對象：大學生，即通過國家正式高考進入高校的、全日制的，學制為4年或5年，最終可以獲得國家承認的本科學歷的大學生。此次主要調(diào)查的是,成都M院校的大學生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回調(diào)查問卷150份，其中有效問卷146份。

2.1.2調(diào)查問卷的設計

本文研究主題是性觀念，而性觀念是指對性的總的認識和看法，其中包括對性生理、性心理、性行為、性道德和性文化等的總體認識和看法，如擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀、性別角色、性與愛的關系、生育觀等等。在本次研究中，將性觀念具體操作為以下幾個方面：第一，性知識獲取途徑（性知識）；第二，對現(xiàn)階段與性相關的問題現(xiàn)象的態(tài)度（戀愛觀、性愛觀和對婚前性行為的態(tài)度）；第三，對婚姻中與性相關的問題現(xiàn)象的態(tài)度（貞操觀等）；第四，對相關性亞文化的態(tài)度（性行為性產(chǎn)業(yè)），以期能對當代大學生的性觀念有一個全面的了解。

2.2

大學生性觀念的調(diào)查結果

2.2.1大學生總體性觀念

大學生性知識的獲取途徑很大程度決定了大學生性知識的系統(tǒng)系、科學性和正確性。在西方國家，學生從小學就開始接受學校系統(tǒng)的性教育，所以，西方社會對“性”的認知較為科學和客觀。

調(diào)查顯示，“報刊書籍”和“電腦網(wǎng)站”是大學生獲取性知識的主要途徑，其次是“影視作品”，而通過“學校教育”和“親人交流”獲取性知識的人數(shù)最少。這充分說明我國性教育的缺失以及大學生性知識獲取的非規(guī)范性和非系統(tǒng)性。所以從整體上來看，我國大學生性知識獲取相對來說不夠系統(tǒng)。

2.2.2大學生戀愛觀

在過去的一段時間里，我國大學校園曾一度禁止學生談戀愛，但隨著我國社會的發(fā)展，大學戀愛不再是一個“禁果”，特別是2004年國家在法律層面上允許大學生結婚后，大學戀愛更加成為了一件稀疏平常的事，當代高校校園中，甚至流傳著這樣的一個說法：不談一場戀愛，就不算真正上過大學！在這樣的背景下，大學生的戀愛動機或目的就顯得十分重要。經(jīng)調(diào)查分析，大學生對性目的的看法如表2-1所示：

表2-1

大學生對性目的的看法

組成家庭及生育后代

發(fā)展愛情

滿足對方的要求

感受或其它

男生

11%

56%

5%

23%

女生

5%

78%

15%

2%

城鎮(zhèn)

18%

61%

11%

10%

農(nóng)村

15%

73%

11%

1%

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結果計算所得。

調(diào)查結果顯示無論男生、女生還是城鎮(zhèn)同學、農(nóng)村同學大部分人都認為性行為的目的是發(fā)展愛情，只有說不風同學選擇其他選項，由此可以看出大學生發(fā)生性行為的目的比較單純。當然男生與女生的選擇還是有一定區(qū)別的，城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學也是有一定區(qū)別的，女生認為發(fā)展愛情是性行為目的的選擇要高于男生，農(nóng)村他同學選擇發(fā)展愛情是性行為的目的比城鎮(zhèn)同學要高。

2.2.3大學生性愛觀

關于大學生的性觀念，這里借鑒了潘綏銘、楊蕊教授在《性愛十年：全國大學生性行為的追蹤調(diào)查》中的問題——“如何看待性與愛的關系”來考究，調(diào)查結果如表2-2所示：

表2-2

大學生的性愛觀

性別

男（60）

女（86）

合計（146）

有愛無性是合理的存在6.70%

9.30%

8.20%

性依托于愛，先有愛后有性

45.00%

55.80%

51.40%

愛與性可以同時存在40.00%

34.90%

37.00%

愛依托于性，先有性后有愛

6.70%

0.00%

2.70%

最好是有性無愛

1.70%

0.00%

0.70%

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結果計算所得。

上表表明，占主要地位的性愛觀是“性依托于愛，先有愛后有性”，過半數(shù)（51.4%）的人都持這一觀點；占第二位的性愛觀是“愛與性可以同時存在”，占37.0%；由此可以看出，雖然國外“性解放”、“性自由”的思想涌入我國，并進入大學校園，但我國傳統(tǒng)的性文化和性道德仍然主導著我國大學生的性觀念，這也體現(xiàn)了弗洛伊德“人格結構理論”中所提出的“自我”和“超我”對“本我”的抑制作用，原始的“性本能”和“性沖動”在現(xiàn)實世界中被規(guī)則規(guī)范和道德倫理所禁錮。對于其余三種性愛觀，從數(shù)據(jù)結果可以看出，存在著明顯的性別差異。6.7%的男生認同“愛依托于性，先有性后有愛”，而與之相對應的女生人數(shù)百分比為0；1.7%的男生認同“最好是有性無愛”，雖然比率較小，但與女生（0%）相比，仍然存在差異；而對于“有愛無性是合理的存在”這一觀念，男生認同人數(shù)占6.7%，女生認同人數(shù)占9.3%，高出男生近3個百分點。由此可見，男女生在對愛與性的關系的看法上存在很大的不同，這也從側面說明：在男女交往過程中，女生重視的是心理體驗，相比較而言，男生重視的則是生理體驗。

2.2.4大學生婚姻觀

人類婚姻的動機是復雜的、變動著的。穆勒列舉了婚姻主要的三種動機，即經(jīng)濟、子女及感情，并將其重要性依時代先后順序作了總結，其中，穆勒認為，在現(xiàn)代婚姻中愛情第一、子女第二、經(jīng)濟第三。而在我國，傳統(tǒng)的婚姻動機主要是傳宗接代，并且一直以來婚姻都是我國社會衡量性行為是否合理的一個重要準則，這充分說明了在我國的傳統(tǒng)認知中，婚姻是獲得合法性關系的重要保障。但隨著思想觀念的進步發(fā)展，我國的婚姻形式已由父母（長輩）指定轉變?yōu)樽杂苫閼伲嘈旁谶@一過程中，傳統(tǒng)的婚姻動機也發(fā)生了重要的轉變。關于大學生的婚姻觀上面，針對“婚姻是獲得合法性關系的保障”這一點的看法如圖2-1所示：

圖2-1

對“婚姻是獲得合法性關系的保障”的看法

2.2.5大學生性行為觀

關于大學生性行為觀念的調(diào)查如表2-4所示：

表2-4

大學生性行為觀的調(diào)查結果

只要彼此愿意

基于愛情

只要以結婚為前提

生理需求

不道德行為

男生

25%

43%

22%

10%

0

女生

24%

66%

10%

0

0

城鎮(zhèn)

22%

50%

20%

8%

0

農(nóng)村

20%

55%

18.5

6.50%

0

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結果計算所得。

由以上調(diào)查結果可以看出大部分同學對婚前性行為的態(tài)度是可以接受的，而且認為婚前性行為是基于愛情的發(fā)展，對于這一態(tài)度城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學的選擇沒有多大區(qū)別，但是男生認為婚前性行為是基于愛情的選擇遠遠小于女生，而且?guī)缀鯖]有女生認為婚前性行為是是為了滿足生理需求，卻有10%的男生認為婚前性行為是為了滿足生理需求。

摘要

關鍵詞

第1章

引言

1.1研究背景

1.2研究意義

1.2.1理論意義

1.2.2實踐意義

1.3概念界定

1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國外研究現(xiàn)狀

1.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.4.3國內(nèi)外研究評述

1.5

本文的主要研究思路

第2章

大學生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問卷的設計與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查對象的選取

2.1.2調(diào)查問卷的設計

2.2

大學生性觀念的調(diào)查結果

2.2.1大學生總體性觀念

2.2.2大學生戀愛觀

2.2.3大學生性愛觀

2.2.4大學生婚姻觀

2.2.5大學生性行為觀

2.2.6大學生性現(xiàn)象觀

第3章

大學生性觀念的影響因素分析

3.1大學生自身因素

3.2社會文化因素

3.3網(wǎng)絡媒體因素

第4章

促進大學生樹立健康性觀念對策

4.1強化國家的政策教育責任

4.2倡導家庭教育的重要性

4.3加強大學生對性知識的學習

結論

致謝

第五篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

第 1頁，共17頁

大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

摘要：大學畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，如果不能有效應對，不僅可能對人力資源市場產(chǎn)生較大的負面影響，還會影響社會穩(wěn)定。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)問題需要引起高度重視。

本文闡述了我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國當前大學生就業(yè)所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學生就業(yè)問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機構及社會各界緩解大學生就業(yè)壓力，增強大學生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。

關鍵詞：大學生；就業(yè)；問題；原因；對策我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 基本情況

我國20世紀90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2009年全國普通高校畢業(yè)生為611萬人，比2002年增長466萬人（見表1）。按照經(jīng)濟學的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業(yè)崗位80-100萬個，由于我國經(jīng)濟正在進行結構調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個1，2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長。可以說，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來，在世界金融危機的沖擊下，目前大學生就業(yè)問題就更加凸顯，就業(yè)形勢十分嚴峻，這一問題也可能會長期存在。

表1：2002年至2009年我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量及同期新增就業(yè)崗位需求對比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國普通高校畢 業(yè)生數(shù)量（萬人）

145

212

280

338

415

495

559

611

1.1.1 就業(yè)流向

《2009年中國大學生就業(yè)報告》中對2008屆大學生畢業(yè)半年后的流向分析，大學生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學進修、出國深造等（見圖1）。

第 2頁，共17頁

圖1：2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布

2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理，也折射出社會經(jīng)濟發(fā)展與社會結構等方面的問題。對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結構、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預設等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠遠大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農(nóng)村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機關、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠遠多于希望到中小型企業(yè)的，3但實際卻往往事與愿違。1.1.2 就業(yè)收入

對于有工作經(jīng)歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對貢獻度及工作強度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關鍵衡量指標，而對于新畢業(yè)學生的薪酬標準，企業(yè)則不能依據(jù)上述指標做出準確界定，因此，人才供需狀況、學歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀以及對未來的預期。

1.畢業(yè)生對薪酬的心理預期普遍下降。近年來，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉變，尤其對薪酬標準的期望值明顯降低。

42.影響畢業(yè)生實際薪酬的幾個因素。學歷是影響薪酬的主要因素。除學歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實際薪酬的因素。

3.畢業(yè)生的生活成本不斷增加。對于流向大城市就業(yè)的大學生來說，一方面，就業(yè)競爭愈演愈烈，薪酬回報降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導致房地產(chǎn)價格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說，生活壓力越來越重。

第 3頁，共17頁

1.1.3 就業(yè)能力

大學生就業(yè)力，是指大學生通過知識學習、能力培養(yǎng)和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。從理論層面，大學生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：

1.工作能力。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學專業(yè)的理論水平、實踐技能，還包括外語能力、計算機能力等。

2.適應能力。是大學生立足社會、站穩(wěn)崗位必備的基本素質，包括心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。

3.求職能力。也就是生存能力，是一個人尋找適合自己的工作的能力，是個人競爭能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對自身的準確定位能力、對求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。

4.發(fā)展能力。這是大學生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習能力和科研能力等。

從用人方的角度看，用人方對于大學生的就業(yè)力，重點看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新能力、社會資本、各類證書等等。浙江理工大學文化傳播學院一支學生團隊，自2008年11月起至2009年1月，通過近4000份問卷調(diào)查及對用人單位、大學生、高校管

理層進行深入訪談，形成了一份頗具說明力的《大學生就業(yè)力調(diào)查》報告，報告指出大學生的實際就業(yè)能力與單位的期望在六個方面存在較大差距：

1.品德素養(yǎng)。用人單位招聘大學生時首先看的是人品，比例高達70.09%，其中，最為看重的是大學生的誠信品質，比例達到了50%，對于吃苦耐勞品質的要求比較高，比重占到了45.65%，對于敬業(yè)奉獻品質的要求并不高，占到了32.6%；而畢業(yè)生對品德素養(yǎng)的認識度為42.86%，在校學生認同的僅占34.78%，與用人單位的標準相去甚遠，但學生對敬業(yè)奉獻品質的認同度與用人單位高度吻合。

2.社會關系。用人單位在評價大學生的就業(yè)能力時，社會關系僅是一個次要因素，學校和大學生在評價自身就業(yè)能力時，卻把社會關系這一因素看得很重，對于就業(yè)能力本身之外的父母的社會關系、家庭居住地等因素的關注程度明顯偏高。調(diào)查中，在校大學生七成表示贊成?社會關系對自身就業(yè)能力很重要?這一說法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說法。

3.綜合素質。調(diào)查報告顯示，用人單位對復合型人才的青睞程度比專業(yè)型人才整整高了30多個百分點，分別是48.57%和14.29%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業(yè)不對口的人才。最值得關注的是，用人單位越來越注重畢業(yè)生的特長，也就是大學生的特殊素質和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學生在校期間除學好專業(yè)知識外，還有培養(yǎng)自身的綜合素質，這才是就業(yè)

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成功的關鍵。

4.社會經(jīng)驗。社會經(jīng)驗的多少大部分表現(xiàn)在人際交往的能力上，用人單位招聘大學生，最看重社會經(jīng)驗占到50%，認為最需要的社會經(jīng)驗是專業(yè)實踐，比例高到71.74%，有45.13%的比重認為人際交往能力是社會經(jīng)驗最重要的體現(xiàn)。很多用人單位認為，性格開朗、善于交流、有一個好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。

5.實用技能。用人單位對專業(yè)資格證書的認可度高達63.04%，有41.30%的用人單位認為英語等級證書是重要的。但大學生和用人單位對專業(yè)資格的理解卻有所偏差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江理工大學2009屆畢業(yè)生中，計算機等級證書的得證率為93.22%，而用人單位基本上不看重計算機等級，認同度僅4.35%，比駕照的20.36%要低得多。

6.實踐經(jīng)歷。主要是學生在學校的活動經(jīng)歷，用人單位在招聘過程中，認為有學生干部經(jīng)歷就是就業(yè)優(yōu)勢的只占4.35%，但對創(chuàng)新能力十分看重。1.2 就業(yè)環(huán)境

就業(yè)環(huán)境5對畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。就業(yè)環(huán)境是一種社會存在。畢業(yè)生在擇業(yè)前正確認識并分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)就業(yè)環(huán)境和自身條件，權衡利弊，確定自己的就業(yè)方向和目標，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確保達到預期的就業(yè)目標，獲得理想的工作崗位。大學生就業(yè)總是受到政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。1.2.1 政策環(huán)境

具體來說，對不同類型的畢業(yè)生，就業(yè)政策是有所區(qū)別的：

1.定向生的就業(yè)政策。定向生原則上按入學時合同就業(yè)。如確因特殊情況不能回原定向單位就業(yè)的畢業(yè)生，須征得原單位的同意，報就業(yè)主管部門批準，并交納相應的違約金和培養(yǎng)費后，可調(diào)整就業(yè)單位。

2.優(yōu)秀生的就業(yè)政策。享受師范、農(nóng)林、民族、體育、航海等國家專業(yè)獎學金及享受艱苦行業(yè)、地區(qū)或特殊崗位定向獎學金的畢業(yè)生原則上按國家計劃就業(yè)，對不服從就業(yè)計劃自謀職業(yè)的，需補繳在校學習期間普通專業(yè)的學費并返還定向獎學金、專業(yè)獎學金。

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3.結業(yè)生的就業(yè)政策。結業(yè)生就業(yè)必須在《就業(yè)報到證》上注明?結業(yè)生?字樣；在規(guī)定時間內(nèi)未聯(lián)系單位的，由學校將其檔案、戶籍關系轉至家庭所在地（家居農(nóng)村的保留非農(nóng)業(yè)戶籍），自謀職業(yè)。

4.患病畢業(yè)生的就業(yè)政策。學校應在畢業(yè)生畢業(yè)前認真負責地對畢業(yè)生進行健康檢查，不能堅持正常工作的，讓其回家休養(yǎng)。一年內(nèi)治愈的（須經(jīng)學校指定縣級以上醫(yī)院證明能堅持正常工作的）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年以后仍未痊愈或無用人單位接收的，戶籍關系和檔案材料轉至家庭所在地，由其自謀職業(yè)。

5.邊遠省區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)政策。來自于邊遠省區(qū)的本、專科畢業(yè)生，只要是邊遠省區(qū)急需的，原則上應回來源省區(qū)就業(yè)。邊遠省區(qū)特指以下10個省、自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)。

6.畢業(yè)生自費出國留學的政策。畢業(yè)生可以申請自費出國留學，申請自費出國留學的畢業(yè)生不參加就業(yè)，憑國（境）外大學的錄取通知書，在學校規(guī)定的期限內(nèi)提出申請，經(jīng)學校教務和畢業(yè)生就業(yè)管理部門審核同意后，不列入就業(yè)計劃。畢業(yè)生集中離校時未辦妥手續(xù)的，原則上將其戶口轉至家庭所在地，繼續(xù)辦理出國手續(xù)。

7、高職畢業(yè)生的就業(yè)政策。高職畢業(yè)生的就業(yè)政策原則上與其他專科畢業(yè)生就業(yè)政策相同，但必須在《就業(yè)報到證》上注明?高職?字樣。

除大學生就業(yè)政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業(yè)結構調(diào)整的有關政策，都會對大學生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。1.2.2 經(jīng)濟環(huán)境

大學生選擇職業(yè)，不可避免地要受到國家、一個地區(qū)在一定時期內(nèi)的社會經(jīng)濟狀況的影響。從一個國家的區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟發(fā)展速度快的行業(yè)及地區(qū)成為大學生擇業(yè)的熱點。

1.在職業(yè)的經(jīng)濟地位和行業(yè)的經(jīng)濟狀況上。近幾年信息技術等高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國民經(jīng)濟中的地位直線上升，需求數(shù)量大幅上升，質量要求較高，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)結構性矛盾，表現(xiàn)為專業(yè)與需求，層次與需求的失衡現(xiàn)象。

2.在大學生就業(yè)地區(qū)的選擇上。近幾年大多數(shù)畢業(yè)生都愿到經(jīng)濟條件較好的大城市找個待遇高、工作舒適的好單位，因為這些地方經(jīng)濟發(fā)展速度快、就業(yè)機會多、薪資水平高，但因此也拉大了地區(qū)間的差異，導致熱點地區(qū)、熱點單位人才過剩，學生想去去不了；部分落后地區(qū)人才匱乏，單位要人要不到。