第一篇：語言活動(dòng)：大班——詩歌《夏天的歌在哪里》

詩歌——《夏天的歌在哪里》（大班）

設(shè)計(jì)思路：

本班幼兒聰明活潑、思維活躍，愛聽故事、朗誦兒歌。他們喜歡與同伴交流，愛動(dòng)腦筋，能較清晰、完整、正確地表達(dá)自己的想法和愿望。但本班幼兒對(duì)詩歌仿編這方面接觸較少，因此，這次活動(dòng)中，我選擇了詩歌——《夏天的歌在哪里》。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，既適合仿編又適合本班幼兒的語言水平。活動(dòng)結(jié)合豐富的圖片，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒在掌握好詩歌的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象和仿 編。通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力，從而達(dá)到發(fā)展語言表達(dá)能力、想象力和思維能力的目的。活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，以及對(duì)詩歌仿編活動(dòng)的的喜愛。

2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)編。

3、能完整地朗誦詩歌，重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿編句式“象聲詞+在??上，在??中”等。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)于夏季的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)歌曲《夏天的雷雨》。

2、蜜蜂、蟬、青蛙、云朵的小圖片若干，及提供與夏季相關(guān)的小圖片若干。

3、以綠草叢、大樹、池塘、天空等為背景的夏季大幅掛圖一幅。活動(dòng)組織與指導(dǎo)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、出示小圖片，引導(dǎo)幼兒觀察班上來了哪些‘小客人’。

2、復(fù)習(xí)表演唱歌曲《夏天的雷雨》。

3、教師組織幼兒交談，簡(jiǎn)單描述夏天。

二、逐步引入詩歌并豐富詩句，理解詩歌內(nèi)容。

1、出示大幅掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，以小游戲的形式請(qǐng)幼兒將蜜蜂、蟬、青蛙、云朵送回自己的‘家’。

2、看掛圖提問，理解象聲詞，豐富詩句。如：蜜蜂是怎么叫的？（嗡嗡嗡）

草地是什么顏色的？(綠綠的、青青的、軟軟的??)

3、引出詩歌，老師有感情地朗誦。

三、熟悉和朗誦詩歌。

1、教師提問，幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)幼兒看圖朗誦全詩。

3、以“一問一答”或分組的形式朗誦詩歌。

四、仿編詩歌。

1、在詩歌原有的基礎(chǔ)上，象聲詞不變，變形容詞，充分展開想象進(jìn)行詩歌仿編。

如：草地除了是綠綠的，還可以是什么樣子的。（青青的、密密的??）

2、根據(jù)老師所提供的圖片，模仿原句式仿編詩歌。

3、脫離圖片大膽想象仿編。

4、幼兒朗誦自己編的詩歌。

五、教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。附詩歌：

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里？嗡、嗡、嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里？知了、知了，在高高的大樹上。夏天的歌在哪里？呱、呱、呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里？轟隆、轟隆，在高高的天空中。

活動(dòng)評(píng)析：

我設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的主要目的是，在幼兒學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)嘗試仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的思維能力及對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維其實(shí)很活躍，想象豐富，他們對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出很高的積極性。在活動(dòng)中，通過豐富的圖片和教師的引導(dǎo)，幼兒能較快掌握詩歌內(nèi)容和仿編格式，對(duì)學(xué)習(xí)和仿編詩歌有著很高的興致，幼兒是在輕松愉快的氛圍中度過的。通過這次活動(dòng)，更豐富了幼兒的想象力，活躍了思維，發(fā)展了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)目的基本達(dá)到。我覺得以后應(yīng)多開展類似的仿編活動(dòng)，形式可更加多樣化。

第二篇：大班語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》

大班語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》

活動(dòng)前評(píng)析

在以往的語言活動(dòng)中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現(xiàn)象,因此,如何在語言活動(dòng)中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力,培養(yǎng)其對(duì)語言活動(dòng)的興趣呢?我們發(fā)現(xiàn)在語言活動(dòng)中,運(yùn)用嘗試教學(xué)的方法,是開拓幼兒思路的關(guān)鍵,在嘗試活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中，通過“先練后講”以學(xué)生為主體的原則，主動(dòng)培養(yǎng)了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養(yǎng)了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學(xué)等等素質(zhì)。在本次活動(dòng)中還注重運(yùn)用嘗試提問的形式,其中還包括有引發(fā)討論的問題,激發(fā)想象的問題,以培養(yǎng)幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動(dòng)中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進(jìn)一步提高幼兒對(duì)詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，使幼兒在快樂的嘗試活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒嘗試成功的快樂。活動(dòng)目標(biāo)

1.理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情感。

2.根據(jù)詩歌第一段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)編有關(guān)詩句。

3.激發(fā)幼兒語言嘗試創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩歌的欣賞水平，以及在語言活動(dòng)中探索的精神。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風(fēng)景各一份。、2．詩歌第一段語言結(jié)構(gòu)圖（以圖片形式構(gòu)成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調(diào)提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風(fēng)吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動(dòng)過程：

1.通過游戲活動(dòng)，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風(fēng)

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會(huì)動(dòng)呢？-----有風(fēng)吹過

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一次嘗試活動(dòng)，試著為背景圖的畫面進(jìn)行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優(yōu)美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運(yùn)用自己的話進(jìn)行看圖講述。

[評(píng)析：在幼兒的回答中，發(fā)現(xiàn)他們的情感體驗(yàn)與觀察能力較強(qiáng)，在我們聽來，幼兒非常有創(chuàng)意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發(fā)了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內(nèi)容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風(fēng)吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評(píng)析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內(nèi)容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導(dǎo)幼兒通過欣賞詩歌，進(jìn)行分布圖的擺放，增強(qiáng)其記憶力。提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試操作：

請(qǐng)你試著按照詩歌中內(nèi)容的順序?qū)D片按照順序擺好么？

[評(píng)析：在語言活動(dòng)中，為了改變以前我們學(xué)詩歌的被動(dòng)式填鴨式的教幼兒兒歌，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，來調(diào)動(dòng)幼兒各方面的感官進(jìn)行多通道的學(xué)習(xí)，以建構(gòu)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點(diǎn)詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導(dǎo)幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個(gè)詞？根據(jù)幼兒的講述情況適當(dāng)提出 補(bǔ)充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對(duì)么？你能試用動(dòng)作表示嗎？（2）為什么說風(fēng)會(huì)給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評(píng)析：幼兒對(duì)語言有一個(gè)逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動(dòng)三者相結(jié)合，加深對(duì)詩歌的理解。在此階段主要設(shè)計(jì)的問題是引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)自己理解發(fā)表觀點(diǎn)，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進(jìn)他們的語言及邏輯發(fā)展和建構(gòu)知識(shí)的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行嘗試創(chuàng)編詩歌。通過提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。提出嘗試內(nèi)容：（見附2第一段）

（1）引導(dǎo)幼兒分析詩歌第一段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，哪些語句是一樣的？（2）引導(dǎo)幼兒分析詩歌結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。風(fēng)除了經(jīng)過詩歌中說過的地方，它還會(huì)經(jīng)過哪里？那些物體又會(huì)發(fā)出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當(dāng)我的裙子出現(xiàn)美麗的花紋的時(shí)候”

紅旗說：“當(dāng)我的身體迎風(fēng)擺動(dòng)的時(shí)候”

風(fēng)車說：“當(dāng)我在跳旋轉(zhuǎn)舞時(shí)”

風(fēng)鈴說：“當(dāng)我發(fā)出美妙的聲音時(shí)”

[評(píng)析：讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌的結(jié)構(gòu)后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導(dǎo)幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂活動(dòng)的唱法標(biāo)記圖，運(yùn)用到詩歌朗誦結(jié)構(gòu)圖中進(jìn)行有表情地朗誦與表演，以體現(xiàn)詩的意境。

A)嘗試根據(jù)詩歌內(nèi)容擺放不同的聲調(diào)符號(hào)與詩歌內(nèi)容一一匹配，幼兒根據(jù)這些圖示隨優(yōu)美樂曲進(jìn)行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評(píng)析：本班幼兒在音樂唱歌活動(dòng)中有了對(duì)這些聲調(diào)符號(hào)的認(rèn)識(shí)將之嘗試遷移到語言活動(dòng)中，同樣也能體現(xiàn)從感受美-表現(xiàn)美-欣賞美的過程，充分體現(xiàn)了各科之間的互通效應(yīng)，并且?guī)熒补餐惺艿接蓢L試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動(dòng)，使語言活動(dòng)變得更加豐富多彩。]

第三篇：中班語言《夏天的歌在哪里》教學(xué)反思

中班語言《夏天的歌在哪里》教學(xué)反思

中班語言《夏天的歌在哪里》教學(xué)反思

本周我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是圍繞夏天這個(gè)主題來進(jìn)行的，在之前的活動(dòng)中我們班幼兒對(duì)于夏天的特征已經(jīng)掌握得比較好了，都已經(jīng)知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會(huì)下雷雨等。但是本次我們的語言活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)散文詩，以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語言活動(dòng)比較多，學(xué)習(xí)散文詩的機(jī)會(huì)不多。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒散文詩語言優(yōu)美、凝練，結(jié)構(gòu)短小、精悍，內(nèi)容生動(dòng)，意境優(yōu)美，是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品之一。引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)散文詩敘事、記人、狀物或?qū)懢暗莫?dú)特方法中，提高語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。

在這次的活動(dòng)開始之前，我首先引導(dǎo)幼兒回憶在夏天的時(shí)候你們可以聽到哪些聲音呢？在幼兒的回答中，幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過這個(gè)環(huán)節(jié)引出了散文詩，接下來就是引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓先孩子們欣賞一遍詩歌，聽聽詩歌中還有哪些聲音出現(xiàn)？每當(dāng)幼兒回答出一種聲音，我就用圖片的形式展示出來。那么在語言活動(dòng)散文詩的學(xué)習(xí)中，利用圖片的形式來幫助幼兒掌握散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒來理解散文詩，這樣的方法能更有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)散文詩。

在幼兒學(xué)習(xí)散文詩的過程中，通過圖片法展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對(duì)于散文詩的內(nèi)容掌握得比較好了，而且都可以完整獨(dú)立朗誦詩歌。但是本次的散文詩結(jié)構(gòu)短小，意境優(yōu)美，適合幼兒創(chuàng)編詩歌。中班的孩子畢竟能力有限，因此在本次的創(chuàng)編詩歌的活動(dòng)中，首先我先出示的幾組圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的內(nèi)容來進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，等到小朋友掌握了創(chuàng)編的方法與格式后，再讓幼兒獨(dú)立想像進(jìn)行創(chuàng)編。

第四篇：夏天的歌在哪里(第六冊(cè))

夏天的歌在哪里（第六冊(cè)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞；

2、培養(yǎng)語感，訓(xùn)練有感情地朗讀；并會(huì)背誦。

3、會(huì)仿說、仿寫。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛大自然的豐富情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文。

三、教學(xué)理念

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，感受文本，模仿文本，創(chuàng)造文本，以提升文本之價(jià)值。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞

（1）認(rèn)讀字詞；（2）注意寫法：帽、津；（3）“叢”組詞、說話

2、夏天快到了，你對(duì)夏天有什么印象？

（二）學(xué)習(xí)課文

1、聽得出，我們對(duì)夏天有種特殊的感情。我們就帶著這種特殊感情，來讀讀這篇課文。請(qǐng)把課文打開，翻到第80頁。

2、自由讀兒歌、3、分節(jié)指名讀（一人讀第一節(jié)；喜歡讀的讀二節(jié)；不喜歡讀的試著讀第三節(jié)；全體讀第四節(jié)；）

4、注意觀察這篇課文，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（1）前三節(jié)，每節(jié)開頭都是個(gè)問句。（揭題：夏天的歌在哪里）

（2）前三節(jié)，每節(jié)都有表示聲音的詞，是的，在《飛行貓》里，我們已經(jīng)學(xué)到了不少，你能帶著象聲詞說句話吧？

5、我們來讀讀課文中帶有象聲詞的句子（出示1——3節(jié)）。（邊讀邊學(xué)，一節(jié)一節(jié)來。）

6、學(xué)習(xí)1——3節(jié)兼指導(dǎo)朗讀（1）“瞿，瞿，瞿”是什么聲音？這些小蟲會(huì)怎樣叫？也有可能怎樣叫？在它們這些長(zhǎng)短聲的歌中，你能聽懂它們唱的是什么歌嗎？

（2）聽到過知了的叫聲嗎？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？（3）“咕呱，咕呱”是誰唱的歌？它會(huì)怎么唱呢？“嘩啦，嘩啦”又是什么聲呢？你又能聽出什么來呢？

（4）把三節(jié)連起來讀一讀。

7、夏天的歌還會(huì)在哪里呢？那我們能照著這里的樣子，編幾句吧？

8、剛才，我們都是從“聽”的角度來編的，我們是否能從“看到的、想到的或感受到的”來編夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太陽帽，是小花傘，是甜津津的冰淇淋。）你會(huì)嗎？

9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。

10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你還會(huì)說嗎？

11、誰能把這句讀一讀，你能讀出什么感覺來？（指導(dǎo)朗讀）還可以說“甜津津”的什么？

12、看來夏天的歌真讓我們無比歡樂。（出示：夏天的歌，在我們歡樂的笑聲里。）讀這一句。這里的“歡樂”指的是哪些“歡樂”？

（三）朗讀全文

引讀（全文）。我問，大家答，怎么樣？

（四）試著寫話

1、你想學(xué)著課文寫寫嗎？（任選取一種或一種以上）

2、出示：

（1）夏天的歌，在哪里？（）。（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。（3）（）的歌，是（），是（），是（）。

第五篇：幼兒園大班語言活動(dòng)教案：《夏天的歌》

幼兒園大班語言活動(dòng)教案：《夏天的歌》

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)讓幼兒能理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的音律美及其意境美。

2.教幼兒學(xué)習(xí)詩歌，并能有感情的朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件：圖片—乘涼，草叢，樹林，池塘。

2.課件：聲音—知了，青蛙，蟈蟈。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入出示照片：乘涼教師：小朋友看看照片上有什么？這些人穿著什么樣的衣服？

他們?yōu)槭裁匆诖髽湎鲁藳瞿兀?/p>

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，這是夏天的情境。

教師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音?

二、展開1.播放聲音，引入詩歌。

（1）知了這是什么聲音，誰在叫？你在什么季節(jié)能聽到它的叫聲？

（2）青蛙請(qǐng)小朋友跟著學(xué)一學(xué)青蛙是怎樣叫的。

（3）蟈蟈誰知道蟈蟈是這樣叫的？我們一起來聽一聽吧。

教師：原來夏天有那么多美妙的聲音呀，真是一首好聽的歌。

2.教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。

今天，老師給小朋友朗誦一首詩歌叫《夏天的歌》

請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽為什么叫夏天的歌呢？

提問：詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?

3.欣賞圖片，學(xué)習(xí)詩歌。

（1）草叢夏天的歌，在哪里?(在草叢里。)誰在草叢里?它是怎么叫的呢?

(蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。)（2）樹林里誰在大樹上?它又是怎么叫的呢?

(知了在大樹上“知了、知了”地叫。)（3）池塘誰在池塘里？怎樣叫的呢？

（青蛙在池塘里咕呱咕呱叫）4.師幼用問答的形式學(xué)習(xí)詩歌。

第一遍：幼兒?jiǎn)枺處煷稹?/p>

幼：夏天的歌在哪里?

師：蟈蟈蟈，在綠色的草叢里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：知了知了，在密密的樹林里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：咕呱咕呱，在清清的池塘里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

第二遍，教師問，幼兒答。

5.用多種形式，激發(fā)幼兒的朗誦興趣。

幼兒分成男、女兩組互問等。

三、結(jié)束引導(dǎo)幼兒思考：夏天的歌，還藏在哪里？

（鼓勵(lì)幼兒大膽思考回答）教師小結(jié)：夏天的歌還藏在許多我們沒有發(fā)現(xiàn)的地方，讓我們用耳朵傾聽、用眼睛觀察，去發(fā)現(xiàn)更多夏天的秘密吧！

附：夏天的歌夏天的歌在哪里?蟈蟈 蟈，在綠色的草叢里。

夏天的歌在哪里?知了知了，在密密的樹林里。

夏天的歌在哪里?咕呱咕呱，在清清的池塘里。

夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。