第一篇：大班語言活動《風在哪里》說課稿

大班語言活動《風在哪里》說課稿

一、說設計意圖：

大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象?！傲鴺漪骠嫫鹞瑁ǘ漕l頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

二、說目標定位： 《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。教學的重點和難點：

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的?；顒忧白層變喝ビ^察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。

2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》。

3、詩句的結構圖多媒體課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

五、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有： 1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

六、說教學過程：

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

一.感官激趣：放刮風的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。二.欣賞理解：欣賞散文詩《風在哪里》

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。三.深化知識： 教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句

詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。四.學習朗誦：觀看flash課件。

幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

五.交流學習：完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。六.游戲體驗：引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。通過課件、語言、動作??變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

七.仿編詩歌：放多媒體課件，用“當我??那是??”仿編詩歌 根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

八.活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：大班語言活動《風在哪里》

大班語言活動《風在哪里》

活動前評析

在以往的語言活動中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現象,因此,如何在語言活動中發揮幼兒創造力,培養其對語言活動的興趣呢?我們發現在語言活動中,運用嘗試教學的方法,是開拓幼兒思路的關鍵,在嘗試活動中，幼兒積極主動地投入活動中，通過“先練后講”以學生為主體的原則，主動培養了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學等等素質。在本次活動中還注重運用嘗試提問的形式,其中還包括有引發討論的問題,激發想象的問題,以培養幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進一步提高幼兒對詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術修養的內在素質，使幼兒在快樂的嘗試活動中增強幼兒嘗試成功的快樂?；顒幽繕?/p>

1.理解作品內容，感受作品所表達的情感。

2.根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗嘗試創編有關詩句。

3.激發幼兒語言嘗試創作興趣，培養幼兒對詩歌的欣賞水平，以及在語言活動中探索的精神。活動準備

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風景各一份。、2．詩歌第一段語言結構圖（以圖片形式構成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動過程：

1.通過游戲活動，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會動呢？-----有風吹過

2、引導幼兒進行第一次嘗試活動，試著為背景圖的畫面進行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運用自己的話進行看圖講述。

[評析：在幼兒的回答中，發現他們的情感體驗與觀察能力較強，在我們聽來，幼兒非常有創意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導幼兒通過欣賞詩歌，進行分布圖的擺放，增強其記憶力。提出嘗試問題，引導幼兒進行嘗試操作：

請你試著按照詩歌中內容的順序將圖片按照順序擺好么？

[評析：在語言活動中，為了改變以前我們學詩歌的被動式填鴨式的教幼兒兒歌，運用嘗試教學法，來調動幼兒各方面的感官進行多通道的學習，以建構幼兒主動學習的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動中不僅增強了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個詞？根據幼兒的講述情況適當提出 補充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對么？你能試用動作表示嗎？（2）為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評析：幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動三者相結合，加深對詩歌的理解。在此階段主要設計的問題是引導幼兒嘗試根據自己理解發表觀點，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進他們的語言及邏輯發展和建構知識的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結構圖，進行嘗試創編詩歌。通過提問，引導幼兒創編詩歌內容。提出嘗試內容：（見附2第一段）

（1）引導幼兒分析詩歌第一段結構特點，哪些語句是一樣的？（2）引導幼兒分析詩歌結構與生活經驗進行創編。風除了經過詩歌中說過的地方，它還會經過哪里？那些物體又會發出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當我的裙子出現美麗的花紋的時候”

紅旗說：“當我的身體迎風擺動的時候”

風車說：“當我在跳旋轉舞時”

風鈴說：“當我發出美妙的聲音時”

[評析：讓幼兒進一步了解詩歌的結構后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動，引導幼兒結合音樂活動的唱法標記圖，運用到詩歌朗誦結構圖中進行有表情地朗誦與表演，以體現詩的意境。

A)嘗試根據詩歌內容擺放不同的聲調符號與詩歌內容一一匹配，幼兒根據這些圖示隨優美樂曲進行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評析：本班幼兒在音樂唱歌活動中有了對這些聲調符號的認識將之嘗試遷移到語言活動中，同樣也能體現從感受美-表現美-欣賞美的過程，充分體現了各科之間的互通效應，并且師生也共同感受到由嘗試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動，使語言活動變得更加豐富多彩。]

第三篇：大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

一、活動目標：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

二、活動準備：

1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起幼兒興趣

1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

2.出示背景圖，引出主題

看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！（幼兒觀察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。

1.詩歌的名字叫什么？

2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美??）

教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。

①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的??那是風在吹過”的形式。

⑤.師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

（六）放多媒體課件，用“當我??那是??”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我??那是??”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”（2）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過??

剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多??現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！

第四篇：風在哪里說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面是小編整理的風在哪里說課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

詩歌《風在哪里》選自江西省幼兒多元能力實踐課程大班下冊《清涼一夏》這一主題，這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象?！傲鴺漪骠嫫鹞?，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點。

二、說目標定位：

《綱要》在語言領域中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從情感教育、能力培養、知識這三個方面制定了本次活動的教學目標，具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。（教學重點）

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。（教學難點）

3、激發幼兒欣賞，了解大自然的濃厚興趣.三、說活動準備：

有了目標的定位，精心的課前準備也是必不可少的。要想讓幼兒理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我利用散步和談話活動，引導幼兒觀察大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風的存在，為詩歌教學的開展積累了知識經驗，奠定了情感基礎。

物質準備：多媒體課件《風在哪里》、詩歌圖譜以及背景音樂

我們都知道，孩子的觀察具有形象性和直觀性，多媒體課件可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。恰好可以滿足孩子的需求，幫助孩子感受詩歌的美。

四、說教法和學法

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，我將根據詩歌內容和孩子學習的特點，運用提問法、視聽講結合法、詩歌跟誦法、交流討論法，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與，滿足孩子多方面的需要，并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學過程：

在活動過程方面，我認為，教師在進行新授詩歌時，不能只是簡單的教念詩歌，而應注重調動孩子情緒，運用已有的知識經驗，引導他們主動地、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美。從而將自己內心的體驗大膽的表現出來，于是，我把活動的過程定為四個環節。

第一環節：.播放刮風的聲音，引出主題

.興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，引導幼兒知道我們除了用耳朵聽到風的聲音，那么我們還可以用什么辦法知道呢？從而激發孩子的好奇心，讓他們帶著疑問去探究風的景象，為最后的仿編奠定了一個基礎。

第二個環節：理解、記憶詩歌內容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美，接著利用詩歌圖譜，讓幼兒理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點。此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《指南》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

第三環節：仿編詩歌

放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

第四個環節：活動延伸

孩子們是最希望老師對自己的成果表示贊賞、肯定的。所以我會尊重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言稱贊每一個孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。然后在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第五篇：大班語言 風在哪里 教案

大班語言

風在哪里

活動目標：

1． 指導幼兒有感情的朗誦詩歌

2． 幫助幼兒理解詩歌的語言

3． 引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

活動準備：

一． 課件：

1． 范文：風在哪里 配樂（朗誦時用）

2． 隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3． 風的聲音 風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4． 句式：風在哪里

（------------------）

（-----------------）

那是風在吹過

5． 句式能填入幼兒創編的詩句 開汽車的音樂

二． 實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

活動過程：

（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1． 前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）

2． 我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）

3． 怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）

4． 讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

（二）游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來文檔僅供參考

了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）引導幼兒理解詩歌的語言

1． 你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

2． 幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢？

3． 當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣？

4． 幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5． 幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6． 小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）仿編活動

1． 聽一聽，誰來了？（點課4）

2． 風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風文檔僅供參考

在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3． 讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）

4． 誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）

5． 我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。

6． 我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧

（五）結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）

《風中之葉》（語言）

一、活動目標：

1、通過文字想象葉子隨風飄蕩的畫面。并能用不同的方式進行表達。

2、學習運用各種感官進行有趣的描述。

3、在游戲中發揮想象，創編兒歌《落葉飄》。

二、活動準備：

1、環境布置：活動室內布置有小河、草地、馬路。

2、材料準備：人手一張不同形狀的樹葉。

3、事先教唱歌曲《小樹葉》。

三、活動過程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰？ 幼：是小樹葉。

（2）師：一陣風吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動作表現出葉子的造型。（長長的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個洞的------）

2、游戲：“風中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進行表演。師：葉子被微風吹得輕輕動了幾下（幼兒做相應的動作）。風越來越大，葉子也飄動得更厲害（幼兒改變動作）。終于葉子被風吹落下來，躺在地上，一動也不動（幼兒再次改變動作）。風輕輕吹過，葉子的腳被風輕輕吹起，稍稍一動，有不動了（幼兒進行表達）。然后，一陣大風，葉子被吹得滾來滾去，飛揚起來，最后，緩緩地落到地上（幼兒進行表演）。

（2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風，請“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹葉找家”

（1）請幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進行表達。（2）集體邊玩游戲邊進行兒歌創編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”

師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結束。四.活動反思:

整堂課,都是在一個又一個的游戲中進行.游戲是幼兒最喜歡的活動.因此把枯燥的教學過程穿插在游戲中,改變了傳統的教學模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發揮.在不知不覺中學會了知識.而且充分發揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現的淋漓盡致.文檔僅供參考