第一篇：語言活動：風在哪里(文學活動)

語言活動：風在哪里(文學活動)【活動目標】

1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。2.嘗試仿編詩句。

3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。【活動準備】

（一）經驗準備：在戶外活動中用彩帶、小風車等器械開展游戲，引導幼兒感知風的存在與變化；結合散步等環節引導幼兒觀察風吹時花草樹木的景象。

（二）材料準備：樹、花、草等簡單的場景道具。【活動過程】

一、猜謎談話引入。

（一）謎語：聽得見，看不著，只見花草隨它搖，誰想抓它抓不到。

（二）討論：周圍哪里有風？你們是怎么知道的？

二、理解、感受詩歌。

（一）引導幼兒說說：風吹過大樹、草地、花園，樹兒、花兒、草兒像在做什么？

（二）教師完整朗誦詩歌《風在哪里？》。

提問：詩歌的名稱是什么？你們聽完有什么感覺？好像看到了什么美麗的畫面？

（三）教師借助數字資源《風在哪里？》分段朗誦詩歌。1.借助數字資源的圖①、圖②、圖③朗誦第一片段。2.提問：風吹過時，樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉在翩翩起舞？(引導幼兒結合肢體動作感受枝葉翩翩起舞的模樣。)風吹過花兒、草兒時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？(引導幼兒結合肢體動作感受花兒頻頻點頭、草兒輕輕晃動的模樣。

3.借助數字資源的圖④朗誦第二片段

4.提問：為什么說春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽？為什么秋天它能飄來果香？

冬天的風是怎樣的風，為什么說它帶來了銀裝？

（四）討論：風還會給我們帶來哪些幫助？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

三、學習朗誦詩歌

（一）幼兒看數字資源圖片朗讀詩歌。

（二）幼兒借助肢體邊表演邊朗讀。

鼓勵幼兒用輕輕的語調、配合不同的語速有感情地朗讀。

（三）幼兒分角色，進入場景進行互動式朗讀。

四、拓展表達。

（一）引導幼兒在情境中自由想象與交流：風還會吹在哪里？什么東西會怎么樣？

（二）個別提問，鼓勵幼兒試著用詩句的語言描述風的變化 【活動延伸】

游戲活動：引導幼兒開展詩句仿編并鼓勵幼兒將自己仿編的詩句畫出來制作成詩。

領域滲透：結合科學活動開展小實驗“風是怎么來的？”

第二篇：大班語言活動《風在哪里》

大班語言活動《風在哪里》

活動前評析

在以往的語言活動中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現象,因此,如何在語言活動中發揮幼兒創造力,培養其對語言活動的興趣呢?我們發現在語言活動中,運用嘗試教學的方法,是開拓幼兒思路的關鍵,在嘗試活動中，幼兒積極主動地投入活動中，通過“先練后講”以學生為主體的原則，主動培養了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學等等素質。在本次活動中還注重運用嘗試提問的形式,其中還包括有引發討論的問題,激發想象的問題,以培養幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進一步提高幼兒對詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術修養的內在素質，使幼兒在快樂的嘗試活動中增強幼兒嘗試成功的快樂。活動目標

1.理解作品內容，感受作品所表達的情感。

2.根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗嘗試創編有關詩句。

3.激發幼兒語言嘗試創作興趣，培養幼兒對詩歌的欣賞水平，以及在語言活動中探索的精神。活動準備

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風景各一份。、2．詩歌第一段語言結構圖（以圖片形式構成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動過程：

1.通過游戲活動，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會動呢？-----有風吹過

2、引導幼兒進行第一次嘗試活動，試著為背景圖的畫面進行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運用自己的話進行看圖講述。

[評析：在幼兒的回答中，發現他們的情感體驗與觀察能力較強，在我們聽來，幼兒非常有創意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導幼兒通過欣賞詩歌，進行分布圖的擺放，增強其記憶力。提出嘗試問題，引導幼兒進行嘗試操作：

請你試著按照詩歌中內容的順序將圖片按照順序擺好么？

[評析：在語言活動中，為了改變以前我們學詩歌的被動式填鴨式的教幼兒兒歌，運用嘗試教學法，來調動幼兒各方面的感官進行多通道的學習，以建構幼兒主動學習的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動中不僅增強了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個詞？根據幼兒的講述情況適當提出 補充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對么？你能試用動作表示嗎？（2）為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評析：幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動三者相結合，加深對詩歌的理解。在此階段主要設計的問題是引導幼兒嘗試根據自己理解發表觀點，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進他們的語言及邏輯發展和建構知識的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結構圖，進行嘗試創編詩歌。通過提問，引導幼兒創編詩歌內容。提出嘗試內容：（見附2第一段）

（1）引導幼兒分析詩歌第一段結構特點，哪些語句是一樣的？（2）引導幼兒分析詩歌結構與生活經驗進行創編。風除了經過詩歌中說過的地方，它還會經過哪里？那些物體又會發出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當我的裙子出現美麗的花紋的時候”

紅旗說：“當我的身體迎風擺動的時候”

風車說：“當我在跳旋轉舞時”

風鈴說：“當我發出美妙的聲音時”

[評析：讓幼兒進一步了解詩歌的結構后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動，引導幼兒結合音樂活動的唱法標記圖，運用到詩歌朗誦結構圖中進行有表情地朗誦與表演，以體現詩的意境。

A)嘗試根據詩歌內容擺放不同的聲調符號與詩歌內容一一匹配，幼兒根據這些圖示隨優美樂曲進行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評析：本班幼兒在音樂唱歌活動中有了對這些聲調符號的認識將之嘗試遷移到語言活動中，同樣也能體現從感受美-表現美-欣賞美的過程，充分體現了各科之間的互通效應，并且師生也共同感受到由嘗試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動，使語言活動變得更加豐富多彩。]

第三篇：大班語言活動《風在哪里》說課稿

大班語言活動《風在哪里》說課稿

一、說設計意圖：

大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

二、說目標定位： 《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。教學的重點和難點：

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。

2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》。

3、詩句的結構圖多媒體課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

五、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有： 1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

六、說教學過程：

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

一.感官激趣：放刮風的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。二.欣賞理解：欣賞散文詩《風在哪里》

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。三.深化知識： 教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句

詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。四.學習朗誦：觀看flash課件。

幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

五.交流學習：完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。六.游戲體驗：引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。通過課件、語言、動作??變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

七.仿編詩歌：放多媒體課件，用“當我??那是??”仿編詩歌 根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

八.活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第四篇：大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

一、活動目標：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

二、活動準備：

1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起幼兒興趣

1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

2.出示背景圖，引出主題

看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！（幼兒觀察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。

1.詩歌的名字叫什么？

2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美??）

教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。

①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的??那是風在吹過”的形式。

⑤.師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

（六）放多媒體課件，用“當我??那是??”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我??那是??”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”（2）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過??

剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多??現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！

第五篇：中班語言活動《風兒在哪里》

中一班語言活動：風兒在哪里

活動目標：

1、感受了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編。

活動準備：

1、知識經驗準備：與風有關的生活經驗;有著仿編的簡單經驗。

2、物質準備：(1)錄像帶；(2)背景圖；(3)花朵、風箏、紅旗、扇子等 活動過程：

（一）情境引入風的主題

1、引導語：今天的給小朋友們帶來了一位神秘嘉賓，小朋友們是看不見的，要閉上眼睛等我說張開眼睛的時候才能張開,不然就沒感覺了。

2、教師在幼兒臉上扇風，讓幼兒感受風。

提問：（1）是誰來了

（2）風輕輕地吹到你的臉上有什么感覺？

（二）觀看有關風的錄像

我們一起來看看錄像里的風給大自然帶來了什么？

提問：（1）你看到了什么？

（2）風讓云/花/葉子怎么樣了？

小結：風真神奇呀，它會和這么多東西交朋友，那風兒在哪里呢？我今天給小朋友們帶來了一首詩歌，叫做《風兒在哪里》，我們一起聽聽看詩歌里風兒都和誰做了游戲。

（三）欣賞詩歌

1、教師慢速有感情地朗讀詩歌

提問：（1）風兒和誰交朋友了？

（2）它們是怎么交朋友的呢？

2、教師結合掛圖有感情的朗讀詩歌（2~3次）

提問：（1）風兒來的時候花怎么樣？

（2）為什么是輕輕的？

（四）幼兒學念詩歌進行表演

1、游戲加深對句型的理解（2~3次）

結論：花兒/紅旗和風箏都很想和風兒一起玩游戲，我們也一起來玩這個游戲吧。老師來問：風兒在哪里？你們來回答。（結合動作）

2、幼兒表演（2~3組）

引導語：我看到小朋友們都表演的很好，那現在請三位小朋友上來玩這個游戲吧。

（五）幼兒仿編詩歌

1、結合掛圖引導幼兒仿編

引導語：小朋友們看看除了花兒/紅旗和風箏，圖里還有誰想和風兒一起玩要做游戲呢？ 提問：（1）風輕輕吹過白云的時候會怎么樣？

（2）那我們想把白云到詩歌里和風兒一起玩，開始我們要先問白云？白云會說什么呢？

2、圖里還有許多的東西，他們都到詩歌里和風兒一起玩耍，那我們就像剛才一樣把他們編到很美的詩歌里吧。每一位小朋友選一樣東西和你身邊的小朋友說一說。

3、幼兒自由論述，教師巡回指導。

（六）幼兒用畫的形式反應內心感受。

引導語：小朋友們覺得還有什么想和風一起玩，就可以把它畫下來，然后也把它請到我們很美的詩歌里，待會兒跟老師說一說。

附：兒歌《風兒在哪里》

風兒在那里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過；

風兒在那里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的好朋友；

風兒在那里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。