第一篇：風在哪里說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面是小編整理的風在哪里說課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

詩歌《風在哪里》選自江西省幼兒多元能力實踐課程大班下冊《清涼一夏》這一主題，這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點。

二、說目標定位：

《綱要》在語言領域中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從情感教育、能力培養、知識這三個方面制定了本次活動的教學目標，具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。（教學重點）

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。（教學難點）

3、激發幼兒欣賞，了解大自然的濃厚興趣.三、說活動準備：

有了目標的定位，精心的課前準備也是必不可少的。要想讓幼兒理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我利用散步和談話活動，引導幼兒觀察大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風的存在，為詩歌教學的開展積累了知識經驗，奠定了情感基礎。

物質準備：多媒體課件《風在哪里》、詩歌圖譜以及背景音樂

我們都知道，孩子的觀察具有形象性和直觀性，多媒體課件可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。恰好可以滿足孩子的需求，幫助孩子感受詩歌的美。

四、說教法和學法

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，我將根據詩歌內容和孩子學習的特點，運用提問法、視聽講結合法、詩歌跟誦法、交流討論法，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與，滿足孩子多方面的需要，并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學過程：

在活動過程方面，我認為，教師在進行新授詩歌時，不能只是簡單的教念詩歌，而應注重調動孩子情緒，運用已有的知識經驗，引導他們主動地、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美。從而將自己內心的體驗大膽的表現出來，于是，我把活動的過程定為四個環節。

第一環節：.播放刮風的聲音，引出主題

.興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，引導幼兒知道我們除了用耳朵聽到風的聲音，那么我們還可以用什么辦法知道呢？從而激發孩子的好奇心，讓他們帶著疑問去探究風的景象，為最后的仿編奠定了一個基礎。

第二個環節：理解、記憶詩歌內容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美，接著利用詩歌圖譜，讓幼兒理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點。此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《指南》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

第三環節：仿編詩歌

放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

第四個環節：活動延伸

孩子們是最希望老師對自己的成果表示贊賞、肯定的。所以我會尊重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言稱贊每一個孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。然后在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：大班語言活動《風在哪里》說課稿

大班語言活動《風在哪里》說課稿

一、說設計意圖：

大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

二、說目標定位： 《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。教學的重點和難點：

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。

2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》。

3、詩句的結構圖多媒體課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

五、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有： 1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

六、說教學過程：

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

一.感官激趣：放刮風的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。二.欣賞理解：欣賞散文詩《風在哪里》

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。三.深化知識： 教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句

詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。四.學習朗誦：觀看flash課件。

幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

五.交流學習：完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。六.游戲體驗：引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。通過課件、語言、動作??變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

七.仿編詩歌：放多媒體課件，用“當我??那是??”仿編詩歌 根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

八.活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：春天在哪里說課稿

春天在哪里說課稿1

一、說活動設計：

小班的幼兒性格活潑外向,對大自然充滿了好奇，有很強探究的興趣。由于南方氣候的原因，初春沒有明顯的變化，幼兒對季節的認識僅僅是通過以往的學習生活，媒體或與長輩的交流中了解一些關于春天的變化。因此產生了小班語言活動：《春天在哪里》

二、說目標：

活動目標是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的觀察力的培養，促進幼兒語言的發展。

1、感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來

2、樂意在老師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天。

3、幼兒能用簡單的語言表達自己的發現。

三、說活動準備：

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過戶外場地讓幼兒直觀的感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒用語言表達自己的發現，從而獲得發展的。

活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我進行了以下準備：

1、選擇場地：花草樹木、變化明顯，并有迎春花的地方。

2、散步時帶領幼兒觀察發芽的樹。

四、說重點、難點：

重點：感受和發現春天的天氣和花草、樹木的變化。難點：幼兒能用簡單的語言表達自己的發現。

如何突破重點?我利用了校園的環境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動。

如何突破難點?我應用表揚、鼓勵、榜樣示范、引導幼兒觀察到春天的發現，大膽嘗試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕松的氣氛中獲得發展。

五、說過程：

本活動我直接帶幼兒到校園戶外場地組織該活動，讓幼兒直觀觀察、感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體的討論與交流，并大膽嘗試用簡單的語言表述出對春天的發現。從而達到教學目標。

2、小班語言游戲教案《春天的朋友在哪里》含反思

【活動目標】

1、理解詩歌，了解春天的自然特征。

2、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。

3、萌發對文學作品的興趣。

4、理解詩歌內容，豐富相關詞匯。

【活動準備】

1、多媒體《春天的朋友》。

2、詩歌《春天的朋友在哪里》。

【活動過程】

一、幼兒討論，復習鞏固春天的自然特征。

教師提問：現在是什么季節?上次我們找到的春天在哪里?(現在是春天，操場上綠綠的小草還有開放的花朵等)

小結：春天來到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽里，在開放的花朵里等。

二、觀察畫面，欣賞散文詩。

師：小朋友們，今天老師帶來了一首動聽的詩歌，我們一起來欣賞下吧!

教師提問：

1、我們找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?(找到了四位好朋友，它們是花朵、小草、風兒和蝴蝶等)

2、它們是什么樣的春天?用什么好聽的詞回答?(花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風兒是輕輕吹的春天等。)

3、邊觀看動畫邊欣賞詩歌，跟著教師輕輕地朗誦。

重點提問：為什么說花朵是彩色的.春天呢?(以此類推)

重點指導：引導幼兒將詩歌內容與生活聯系起來進行回答。

(因為春天花朵都開放了)

教師提問：有些什么顏色花朵開放了呢?

(我看到馬路上有金黃色的迎春花開放了;我看到了紅色和白色的山茶開放了;我看到粉紅色的櫻桃開放了等。)

師：原來春天五顏六色的花都開放了，所以花朵是彩色的春天。

重點提問：暖洋洋的春天是誰呢?

重點指導：引導幼兒根據詩歌內容進行想象和回答。

(暖洋洋的春天就是太陽!)

小結：原來花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風兒是輕輕吹的春天，太陽是暖洋洋的春天。

三、學習詩歌，并為詩歌搭配動作。

1、師：請幼兒再次跟著動畫朗誦詩歌，并為詩歌搭配上動作。

2、教師小結，結束教學活動。

附詩歌：春天的朋友在哪里

孩子問花朵：“你是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子問蝴蝶：“你是春天嗎?”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天。”

孩子問小草：“你是春天嗎?“小草說：”是啊，我是嫩嫩的春天。”

孩子問風兒：“你是春天嗎?“風兒說：”是啊，我是輕輕吹的春天。”

孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。

活動反思：

兒童詩歌是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童詩歌，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童詩歌教學，讓幼兒從小接觸詩歌，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

春天在哪里說課稿2

一、說教材

《春天在哪里》是義務教育課程標準小學語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標要求低年級學生在口語交際口中應能認真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養成先想后說的習慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標的基礎上，我設計本課的教學目標是：

（1）培養學生的觀察能力，發現能力；

（2）培養學生的繪畫能力、審美能力；

（3）培養學生語言表達能力。

教學重點是：創設情境化、生活化的口語交際環境，讓學生找到并說出春天的特點。

教學難點是：如何使學生態度大方、有條理地說出春天的特點。

根據低年級學生注意力易分散、形象思維占優勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學中，根據新課程標準的教學理念和本課特點，我遵循以下兩個教學理念：

（1）重視落實大語文教學觀，加強語文學科與其他學科及生活間的聯系，為學生提供豐富的學習素材，積累更多的感性材料。

（2）注重創設濃厚的人文氛圍，令學生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環境中敢說、會說、樂說。

二、說教法

在本堂課中我選擇了三種教法：

1、創設情境法

著名特級教師李吉林老師指出“言語的發源地是具體的情境。在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”為了能使課堂更加生動有趣，讓學生積極地參與交際。在介紹春天特點的環節中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學生敢說好說樂說。

2、指導觀察法

根據低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。先讓學生嘗試練說，再指導按一定的順序說，然后創設生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學生口語交際的能力。

3、激勵評價法

心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學中必不可少的，一次成功的發言可激發學生自我表現的心理需要，是一種內驅力，教師或同學給予的評價是學生衡量發言成功與否的關鍵。因此，在學生說話、交際過程中，我引導學生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。

三、說學法

根據設計理念和學情，本節課主要選擇以下兩種學法：

1、展示交流

小學生天性好玩好動，他們對客體的認識從活動中開始，活動既是認識的源泉，又是發展的基礎，在活動中培養學生的創新能力和實際操作能力。我在教學中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學生在感興趣的活動中提高交際能力。

2、合作探究

學生是學習和發展的主體，教師應充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的`特點。

四、說教學程序

（一）匯報交流，豐富積累

課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學生大膽地匯報交流，增強了學生對春天的感性認識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。

（二）設置懸念，激發興趣

1、匯報交流后，出示一幅美麗的風景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調動起來。

2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”

（三）循序漸進，說看結合

在看圖“找春天”這個環節中，我憑借教材，分層次、循序漸進地引導學生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進行口語交際訓練。

1、自我嘗試練說

我先要求學生認真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥。”可學生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學生幫幫忙。這一點撥學生都注意到應說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導他們學會初步看圖說話。

2、指導觀圖有順序說

接下來在指導“觀圖有順序說”這個環節中，讓學生以小組為單位，組內合作討論，互相補充，按順序、具體地說。

（1）小組討論互說

首先，我進一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點，說的都不錯，現在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽。”接著讓學生小組討論交流。

（2）小組匯報述說

最后，小組派代表發言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發揮，于是我又激勵引導說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯系我們的實際生活說一說你還看見什么？”學生都認真地到生活實際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風變得溫柔了，小朋友都高興地在放風箏。有的學生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內容講述出來：我看見河面上的冰雪已經融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學生講述后，我引導其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學生口語表達能力，又讓生學會與其他人合作，學會欣賞別人。

（四）模擬情境，為春天導游

在學生已掌握基本的表達方法后，我又創設生活情境，為春天導游，提高他們與人交際的能力。

1、總結導入“打電話”環節

首先，我設計導語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”

2、根據要求，同桌互打電話

接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學應進行評議。

3、選派代表表演并評議

最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學生們興致勃勃地表演起來。在學生的合作表演中，關注學生的學習狀態，重視引導學生參與評價，有效地提高口語交際訓練的質量。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規范、態度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發表自己的見解。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。這一環節在生生互動的過程中，進一步提高了口語交際的能力，也使他們學會傾聽別人發言，學會評價他人。

（五）貼貼圖片說春天

根據低年級學生好玩好動的特點，接下來我設計了“合作貼圖說春天”這個環節，同時也實現了口語交際與其他學科之間的融合。

首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向學生介紹了拼圖的規則，要求六個人一小組，先合作用事先準備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學生展示小組合作的作品，并根據圖畫說話。有的寫：“春雨細細綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當學生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學生創作的欲望更加強烈，更有一吐為快的感覺。

（六）欣賞兒歌，贊美春天

在欣賞兒歌，贊美春天的環節中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。現在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。

（七）總結延伸

我水到渠成地做以下總結：“剛才，同學們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學們可以繼續畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流。”

最后，我以充滿激情的語言總結：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”

五、說板書設計

根據低年級學生的年齡特點，我設計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學效果。

春天在哪里說課稿3

今天我說課的內容是語文出版社s版小學二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。

一、教材簡析

本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學們感到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。

二、學情分析

二年級的學生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學法所吸引，學習興趣易激發。同時，學生在以往的學習中也已經掌握了一些學習方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。

三、設計理念

現在大力倡導的“高效課堂”的核心理念是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習的能力。因此本課的教學我主要通過多媒體課件 “放手”讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達到“高效”的目的。

四、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，以及《語文課程標準》對本學段的具體要求，并結合學生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學目標如下：

（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認識“里”“廠”這兩個偏旁。

（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。

（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達的意思。

五、教學重點、難點

根據教材和課文的編排特點和本單元的教學要求和訓練重點，所以教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。

教學難點：能讀懂課文各小節句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。

六、說教法、學法

為了更有效的地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，又結合教材的內容和編排特點，我確定了以下的教法和學法：

1、教法 本課以“教——扶——放”的教學方法為主。在教，扶的幫助下學習了第一二小節的基礎上，總結學習方法，放手讓學生們自己去學習課文的第三小節。指導了學法，也培養了學生的自學能力。

同時以創設情境，啟發探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、學法 新課標提出，學生是學習和發展的主體，根據這一基本理念，我讓學生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學習方法自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

七、說教學程序

1、談話導入，激趣質疑 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課開始，先用談話的'方法從生活實際出發引入新課，再用多媒體課件展示學生常見的春天圖片，讓學生從圖中感受春天的生機盎然。隨機揭示課題，質疑課題，引導學生好奇地進入文本角色。

2、朗讀課文，感悟內容

在第一、二小節的教學中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學生來理解課文。然后總結學習的方法，放手讓學生來合作學習課文第三小節。并加以不同形式的讀，即對學生加強了學法的指導，又讓同學們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。

3、拓展練習，加深理解

在這一環節我設計兩個練習，一是字詞大闖關；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學生理解了擬人句使表達更形象，更生動。

4、總結全文，布置作業

在同學們說的基礎上，適時的總結全文，向同學們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業是讓同學們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學們知道寫話并不是一件很難的事情，培養同學們寫話的興趣。

由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。

春天在哪里

桃花兒

枝頭 風 柳條兒

草地 霧 草 兒

竹林 雨 竹 筍

田野

春天在哪里說課稿4

一、說教材

《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內容。

二、說教學目標

1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

3、了解春天常見的動植物和人類活動。

三、學情分析：

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

四、說教學重點

1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。

2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

五、說學法

在教法上，我主要采用創設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調動學生學習的主動性、積極性。

六、說教學準備

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

七、說教學活動及過程：

一、游戲激趣，導入新課

運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節，導入新課。

二、創設情景，初步了解合作的必要性

1、為學生創設情景，觀看歌舞（春天在哪里？）

學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？

2、學生討論：

1、春天在哪里？

2、春天的景色有哪些？

3、春天的顏色有哪些？

4、春天的植物有哪些？

5、春天的小動物有哪些？

3、教師小結：春天的.景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發現了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現在，努力學習才能在將來取得好的成績。

三、設置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥

猜一猜。

四、小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？

五、創作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。

1、教師談話：春天已經到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！

喜歡繪畫的小組設計一副春天的xxx畫。

喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

喜歡表演的同學編排一個關于春天的童話劇。

2、小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。

3、展示小組合作成果。

4、教師總結：在今天這節課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。

六、布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。

教師布置課后分工合作出一份春天景色。

春天在哪里說課稿5

【教材分析與處理】

《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節學習本組教材，與學生的生活實際聯系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。

學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內容具體，儀態大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內容，對感興趣的話題發表意見。

【教法學法】

口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

【活動準備】

活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。

【教學過程設計】

本課的教學設計，按以下五個環節進行：

一、激情引趣，創設情境

興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家帶來了一首好聽的歌，想不想聽？”一下子把學生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發現春天有哪些變化了？” 調動起小朋友的學習熱情。

這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。

二、小組討論，互相介紹

新課標特別強調學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。

這樣做，能夠激發學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。

三、上臺展示，交流匯報

教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找幾位同學上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發問質疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。

在交際過程中，學生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面。比如，“我在公園里找到春天了，我發現柳樹發芽了，小草變綠了，桃花開了。”“我在廣場找到春天了，小朋友在放風箏。”“我到隆中去玩，發現郁金香開花了。”“我回老家，在小河邊看到小蝌蚪了。”……此時，老師再問：“誰聽到了春天的聲音？”把學生引入聽覺感觀的回憶，學生就能說出風吹樹葉沙沙響，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教師再提示：“春天給我們的生活帶來了哪些變化？”學生會說天氣暖和了，我們脫下厚棉衣，換上了單衣，早上上學不凍手了，白天變長了、變亮了，可以省電，哈氣時看不見白霧了……

課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。

交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，及時發現學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

四、播放視頻，溫故知新

“同學們說的真美啊，春天已經來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。

五、開放資源，拓展學習

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的'拓展學習。

為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。

春天在哪里說課稿6

【設計理念】

本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。

本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態。讓學生主動學習，合作交流，探究創新。把教學目標落到實處。

【教學目標】

根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:

1、學習知識和技能目標：

學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養觀察能力、想象能力、口語表達能力。

2、學習過程和方法目標：

主動參與、交流自己的發現，勇于創新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規范。

3、情感態度價值觀目標：

有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。

【教學流程】

我把本課設計為四個階段：

準備階段（課前進行）

交流展示階段

評價階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）

一、準備階段

課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。

準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

1、播放《春天來了》MTV，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的氣氛，為教學創設一個良好的開端。

2、明確任務：

（大屏幕顯示教材中的三點要求）

你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的.交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生的表達欲望。

3、自主合作交流：

第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規則就沒有資格參加五星級明星的評比。

學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開

放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規范語言，學生學習運用個性化語言。

〖展示階段〗（由動到靜）

各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩；

第二組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評議階段

先自評，再互評。

（在評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）

評出五星級的明星。

（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

四、拓展創新

（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業）

1、春天的引申意義：

說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

2、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結束階段

小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設計】

口語交際

春天在哪里

說──完整聽──仔細問──明白答──清楚

【教學中要注意的幾點】

1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

2、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范,有困難的要提供例句。

3、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

春天在哪里說課稿7

一、說教材

本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現出探究各種自然現象的興趣，培養初步的生態意識。

本節課的內容位于本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結合實際氣候特征，根據本課在單元中所處的位置及《課標》的相關要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：

1、充分感受春天帶給人的快樂與美。

2、了解發現春天的特征，并學會連續觀察與記錄的方法。

3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

春天是個萬物復蘇充滿生機的季節，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發出熱愛大自然的美好情感。因此，根據本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。

春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續記錄進行觀察總結。根據孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，并發現問題、解決問題，加深對季節性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據。

二、說教法、學法：

準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。現代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現真實的學習過程與體驗，從而更好地實現德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據本課教材內容的需要和低年級學生身心發展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現實生活為基礎，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內容來設計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。

古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。”本節課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發現進行簡單的歸納、總結、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。

三、教學準備

為了順利的完成這節課的教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區美麗春景及春天來臨小動物、農民、游人、孩子等各有特色的與春天有關的活動的多媒體課件。課前我帶領孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關的圖片、詩歌、歌曲等。

四、教學過程

根據低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設計理念，我設計通過以下活動完成本課教學：

（一）看春天

這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設計這一環節的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。

（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。

（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環境積極地相互作用，它更提倡教師創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來。而我校的校園文化建設已經使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結花、草、樹、小動物及人們分別發生了哪些變化，從什么現象你判斷春天來了？然后，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節課在課堂上先規范地教會孩子們如何將所觀察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。

（四）展現春天充分說完觀察到的春天后，我設計進入展現春天的環節，這一環節主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關的圖片、照片及找到的與春天相關的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發學生活動的興趣，培養學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎上，已經對春天真美產生的一定的喜愛之情，我再恰當地運用多媒體課件更充分地展現春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們融入這醉人的春之美中，很容易就會發出春天真美的感慨，從而不由自主就激發出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。

（五）了解春天這個環節我設計了幾道簡單的.知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設計這個環節的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。強化學生對相關知識的掌握。

（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設計這一環節的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關的學習內容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現學生學習方式的根本轉變，最大限度地實現教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當地調整孩子們的學習狀態，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。

（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，并對自己本節課的表現進行自我評價。

五、板書設計

以上就是我對本節課的教學設計，下面我談一下本課的板書設計：

校園

街道春天在哪里田野

公園

本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調了學生參與學習的主體地位。

總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《春天在哪里》這一課的教學設計我盡量體現出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設計，不妥之處，敬請批評指正。

第四篇：大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

一、活動目標：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

二、活動準備：

1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起幼兒興趣

1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

2.出示背景圖，引出主題

看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！（幼兒觀察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。

1.詩歌的名字叫什么？

2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美??）

教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。

①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的??那是風在吹過”的形式。

⑤.師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

（六）放多媒體課件，用“當我??那是??”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我??那是??”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”（2）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過??

剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多??現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！

第五篇：詩歌《風在哪里》教案

大班語言《風在哪里》

活動目標：

1、感受詩歌的語言美、意境美，萌發熱愛自然的情感。

2、根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

3、理解詩歌內容，完整朗誦詩歌 活動重難點：

重點：理解詩歌內容，完整朗誦詩歌

難點：根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

活動準備：

詩歌圖譜，樹兒、草兒、花兒頭飾，“風的現象”視頻 活動過程：

一、猜謎語，激發興趣

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

二、完整欣賞，理解角色關系

1、教師配樂朗誦詩歌。

2、教師提問：

詩歌的名字是什么？ 詩歌里有誰在說話？

三、理解詩歌，學習朗誦

1、利用圖譜學習詩歌的第一部分

提問：樹兒、花兒、草兒各說了什么（樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。）

理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來）

復述詩歌的第一部分（樹兒、花兒、草兒的話）

2、結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？ 夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

三、完整朗誦詩歌

1、共同朗誦詩歌

2、戴上頭飾分別扮演樹兒、花兒和草兒，共同表演。

四、經驗回顧

1、觀看“風的現象”視頻，喚起有關風的經驗

2、提問：你看到了什么現象？ 你怎么知道刮風了？

小結：除了從風兒、草兒、花兒哪里知道風來了，我們還可以從〃〃〃〃〃知道風吹過了

五、仿編詩歌

運用詩歌句式進行仿編（“**說：當我的〃〃〃〃〃，那是風在吹過”的句式仿編）

六、自然結束

總結：今天我們學習了風的詩歌，還知道了許多風的小秘密，讓我們一起去外面探索更多的秘密吧！

風在哪里 風在哪里？

樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？

花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

風在哪里？

草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

風在哪里？風在我們身邊 春天，他吹綠了大地； 夏天，他送來了涼爽； 秋天，他飄來了果香； 冬天，他帶來了銀裝。