第一篇：三年級日記風在哪里

風在哪里？

風在草地上，因為草彎腰了。

風在哪里？

風在花朵上，因為花點頭了。

風在哪里？

風在柳樹上，因為柳枝飛了。

風在哪里？

風在大海上，因為海浪來了。

第二篇：風在哪里說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面是小編整理的風在哪里說課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

詩歌《風在哪里》選自江西省幼兒多元能力實踐課程大班下冊《清涼一夏》這一主題，這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象?！傲鴺漪骠嫫鹞瑁ǘ漕l頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點。

二、說目標定位：

《綱要》在語言領域中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從情感教育、能力培養、知識這三個方面制定了本次活動的教學目標，具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。（教學重點）

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。（教學難點）

3、激發幼兒欣賞，了解大自然的濃厚興趣.三、說活動準備：

有了目標的定位，精心的課前準備也是必不可少的。要想讓幼兒理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我利用散步和談話活動，引導幼兒觀察大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風的存在，為詩歌教學的開展積累了知識經驗，奠定了情感基礎。

物質準備：多媒體課件《風在哪里》、詩歌圖譜以及背景音樂

我們都知道，孩子的觀察具有形象性和直觀性，多媒體課件可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。恰好可以滿足孩子的需求，幫助孩子感受詩歌的美。

四、說教法和學法

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，我將根據詩歌內容和孩子學習的特點，運用提問法、視聽講結合法、詩歌跟誦法、交流討論法，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與，滿足孩子多方面的需要，并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學過程：

在活動過程方面，我認為，教師在進行新授詩歌時，不能只是簡單的教念詩歌，而應注重調動孩子情緒，運用已有的知識經驗，引導他們主動地、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美。從而將自己內心的體驗大膽的表現出來，于是，我把活動的過程定為四個環節。

第一環節：.播放刮風的聲音，引出主題

.興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，引導幼兒知道我們除了用耳朵聽到風的聲音，那么我們還可以用什么辦法知道呢？從而激發孩子的好奇心，讓他們帶著疑問去探究風的景象，為最后的仿編奠定了一個基礎。

第二個環節：理解、記憶詩歌內容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美，接著利用詩歌圖譜，讓幼兒理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點。此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《指南》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

第三環節：仿編詩歌

放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

第四個環節：活動延伸

孩子們是最希望老師對自己的成果表示贊賞、肯定的。所以我會尊重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言稱贊每一個孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。然后在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

大班語言《風在哪里》

一、活動目標：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

二、活動準備：

1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起幼兒興趣

1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

2.出示背景圖，引出主題

看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧?。ㄓ變河^察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。

1.詩歌的名字叫什么？

2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美??）

教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。

①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的??那是風在吹過”的形式。

⑤.師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

（六）放多媒體課件，用“當我??那是??”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我??那是??”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過?！保?）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過??

剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多??現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！

第四篇：詩歌《風在哪里》教案

大班語言《風在哪里》

活動目標：

1、感受詩歌的語言美、意境美，萌發熱愛自然的情感。

2、根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

3、理解詩歌內容，完整朗誦詩歌 活動重難點：

重點：理解詩歌內容，完整朗誦詩歌

難點：根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

活動準備：

詩歌圖譜，樹兒、草兒、花兒頭飾，“風的現象”視頻 活動過程：

一、猜謎語，激發興趣

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

二、完整欣賞，理解角色關系

1、教師配樂朗誦詩歌。

2、教師提問：

詩歌的名字是什么？ 詩歌里有誰在說話？

三、理解詩歌，學習朗誦

1、利用圖譜學習詩歌的第一部分

提問：樹兒、花兒、草兒各說了什么（樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。）

理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來）

復述詩歌的第一部分（樹兒、花兒、草兒的話）

2、結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？ 夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

三、完整朗誦詩歌

1、共同朗誦詩歌

2、戴上頭飾分別扮演樹兒、花兒和草兒，共同表演。

四、經驗回顧

1、觀看“風的現象”視頻，喚起有關風的經驗

2、提問：你看到了什么現象？ 你怎么知道刮風了？

小結：除了從風兒、草兒、花兒哪里知道風來了，我們還可以從〃〃〃〃〃知道風吹過了

五、仿編詩歌

運用詩歌句式進行仿編（“**說：當我的〃〃〃〃〃，那是風在吹過”的句式仿編）

六、自然結束

總結：今天我們學習了風的詩歌，還知道了許多風的小秘密，讓我們一起去外面探索更多的秘密吧！

風在哪里 風在哪里？

樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？

花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

風在哪里？

草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

風在哪里？風在我們身邊 春天，他吹綠了大地； 夏天，他送來了涼爽； 秋天，他飄來了果香； 冬天，他帶來了銀裝。

第五篇：語言活動：風在哪里(文學活動)

語言活動：風在哪里(文學活動)【活動目標】

1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。2.嘗試仿編詩句。

3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。【活動準備】

（一）經驗準備：在戶外活動中用彩帶、小風車等器械開展游戲，引導幼兒感知風的存在與變化；結合散步等環節引導幼兒觀察風吹時花草樹木的景象。

（二）材料準備：樹、花、草等簡單的場景道具?！净顒舆^程】

一、猜謎談話引入。

（一）謎語：聽得見，看不著，只見花草隨它搖，誰想抓它抓不到。

（二）討論：周圍哪里有風？你們是怎么知道的？

二、理解、感受詩歌。

（一）引導幼兒說說：風吹過大樹、草地、花園，樹兒、花兒、草兒像在做什么？

（二）教師完整朗誦詩歌《風在哪里？》。

提問：詩歌的名稱是什么？你們聽完有什么感覺？好像看到了什么美麗的畫面？

（三）教師借助數字資源《風在哪里？》分段朗誦詩歌。1.借助數字資源的圖①、圖②、圖③朗誦第一片段。2.提問：風吹過時，樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉在翩翩起舞？(引導幼兒結合肢體動作感受枝葉翩翩起舞的模樣。)風吹過花兒、草兒時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？(引導幼兒結合肢體動作感受花兒頻頻點頭、草兒輕輕晃動的模樣。

3.借助數字資源的圖④朗誦第二片段

4.提問：為什么說春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽？為什么秋天它能飄來果香？

冬天的風是怎樣的風，為什么說它帶來了銀裝？

（四）討論：風還會給我們帶來哪些幫助？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

三、學習朗誦詩歌

（一）幼兒看數字資源圖片朗讀詩歌。

（二）幼兒借助肢體邊表演邊朗讀。

鼓勵幼兒用輕輕的語調、配合不同的語速有感情地朗讀。

（三）幼兒分角色，進入場景進行互動式朗讀。

四、拓展表達。

（一）引導幼兒在情境中自由想象與交流：風還會吹在哪里？什么東西會怎么樣？

（二）個別提問，鼓勵幼兒試著用詩句的語言描述風的變化 【活動延伸】

游戲活動：引導幼兒開展詩句仿編并鼓勵幼兒將自己仿編的詩句畫出來制作成詩。

領域滲透：結合科學活動開展小實驗“風是怎么來的？”