第一篇：詩歌《風在哪里？》大一班陳青

大班語言活動——詩歌《風在哪里》

執教：陳青

一、活動內容：《風在哪里？》

二、活動目標：

1.讓幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。2.讓幼兒感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。4.學會利用生活中是經驗對兒歌進行創編。

三、活動準備：

（一）知識準備：已有認識四季主要特征的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。

（二）物質準備：根據詩歌內容制作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景，扇子。

（三）準備教育掛圖《語言·文學活動/閱讀活動·風在哪里？》

（四）音樂《風在哪里》u盤

四、活動過程：

（一）、猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。利用扇子給幼兒帶來風的初步感受。

1、★導入語與指導語：今天，老師給小朋友們請來了一位神奇的好朋友，現在要請小朋友們聽聽她的聲音，猜猜這是哪個好朋友？（風聲）小朋友們真聰明，那現在風姑娘想要和小朋友們做朋友，想要跟小朋友握握手。（用扇子給幼兒帶來風的感受），請小朋友們說一說，和風姑娘握手是什么感覺？ 幼：手上涼涼的。

師：對了，有風吹過，我們皮膚會涼涼的，冰冰的。

2、引導幼兒說說哪里還有風：你知道哪里有鳳？你是怎么知道的？

·引導幼兒回憶生活中及戶外活動找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的 師：那你們知道風在哪里呢？

幼兒根據經驗回答，可能會說：風在空中、風在天上、風在我們的身邊?? 師：你們是怎么知道有風的？

幼：花草樹木會動、身上的衣服會動，頭發會飄起來

師小結：風兒在哪里，原來風兒到處都有，但風我們是看不見的、只能感覺到的，它吹遍每一個地方。

（二）詩歌活動導入：

1、詩歌導入：那么假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？

今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺

2、欣賞詩歌，體會詩歌的語言，引導幼兒體會詩歌的語言美。

1．教師配樂完整朗誦后逐一出示《風在哪里》的場景圖，引導幼兒初步感受詩歌內容。★提問：詩歌的名稱叫什么？詩歌聽起來感覺怎么樣？詩歌里說了些什么？ 師：陳老師來考考小朋友這首詩歌叫什么名字呢？

幼：風在哪里（教師出示風在哪里圖片貼在黑板上的場景圖）師：你們覺得詩歌聽起來感覺怎么樣啊？ 幼：很舒服、很優美

師：這首詩歌都里說了些什么？ 幼：花兒

師：我們來看看花兒來了沒有呢，詩歌里還說呢什么呢？（教師根據幼兒述說逐一出示圖片貼在黑板上的場景圖。）2.第二次欣賞，教師播放課件引導幼兒進一步感知詩歌內容。

★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎么說的。

（1）幼兒自由議論從詩歌里聽到了什么、看到了什么？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。師：小朋友們，現在老師給你們一點點的時間，你們可以和身邊的小朋友們一起說說你從詩歌里聽到的什么、看到了什么

（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪里的？那么樹兒、花兒、草兒它們是怎么說的？ 師：詩歌里是說告訴我們風在哪里的呢？ 幼：樹兒、花兒、草兒

師：那么樹兒、花兒、草兒它們是怎么說的？引導幼兒運用詩歌里的語言來回答）

3．借助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。

★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。

教師提問（可個別提問）：（1）風吹過時樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉會翩翩起舞？

（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

師：風吹過時樹的什么地方動起來了？（樹枝）（教師將黑板上的樹枝輕輕搖晃幾下）我們來看下樹枝動了沒有，小朋友你們說樹兒動起來是怎么動啊，（教師引導幼兒做動作）動起來像什么呀？（跳舞）對了，像跳舞，所以詩歌里面用了一個好聽的詞叫“翩翩起舞”，我們大家一起說一遍“翩翩起舞”（教師做動作）請小朋友都站起來當樹兒做一做“翩翩起舞”的動作。“翩翩起舞是什么意思啊，就是輕輕地舞，輕快地跳，這個就叫做”翩翩起舞“，再說一遍。

（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。（引導幼兒邊說邊用肢體動作表現出來）（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？什么樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）（4）師生一起看圖譜學習用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）（5）師幼完整的將詩歌一至三段朗讀一遍。

★梳理第四段。觀察“四季圖”，幫助幼兒理解風與四季變化的關系。（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？

（2）為什么春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什么東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎么樣啊？冬天風吹過時你有什么感覺？為什么給冬爺爺披上銀裝？

師：春天的時候風做了什么事情呢？（風吹綠了大地）為什么說，春天，它吹綠了大地？春風一吹，小草就發芽了，小樹葉也發芽了，慢慢的都變成了什么顏色呀？（綠色）所以我們說“它吹綠了大地”；夏天的天氣怎么樣 啊？（很熱）那風吹在身上感覺怎么樣啊？（很舒服、很涼爽）對了，風吹在我們身上很涼爽，涼爽是風送給我們的禮物，所以我們說“夏天，它送來了涼爽”小朋友們我們一起說一遍；秋天是一個什么樣的季節啊？（大豐收的季節）對了，秋天是個豐收的季節，莊稼、水果都成熟了，水果成熟了香不香啊？(香)風一吹過來

（教師做“飄”的動作）。就會聞到果香，這香味是怎么過來的呀？（引導幼兒說“飄過來”）哦，是飄過來的，所以我們說“秋天，它飄來了果香”；（請小朋友再說一遍）；冬天，它帶來了銀裝，為什么說它帶來了銀裝呢？“銀裝”又是什么東西呢？（雪），在冬天，天氣就會變冷了，在北方就會下起大雪，大地就會變成了一片白色，陽光照在大地上的小草、樹上，就會一閃一閃亮晶晶的，好像一片銀裝，所以我們說“冬天，它帶來了銀裝。（請小朋友再說一遍）

師小結：春天春風一吹小樹小草就發芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。（3）幼兒看圖將第四段輕聲跟著朗讀一遍。

教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態。

3、學習詩歌，跟句朗讀2遍。

（三）經驗遷移，進行創編活動。

1、討論風還會和誰做朋友。（水，風箏，風車，紅旗等。）

2、教師示范鼓勵幼兒進行創編。

紅旗說：“當我的身體迎風擺動，那是風在吹過”風鈴說：“當我發出美妙的聲音，那是風在吹過”

四、活動結束

帶領幼兒去大自然中尋找風。

第二篇：詩歌《風在哪里》教案

大班語言《風在哪里》

活動目標：

1、感受詩歌的語言美、意境美，萌發熱愛自然的情感。

2、根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

3、理解詩歌內容，完整朗誦詩歌 活動重難點：

重點：理解詩歌內容，完整朗誦詩歌

難點：根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗，嘗大膽想象仿編詩歌。

活動準備：

詩歌圖譜，樹兒、草兒、花兒頭飾，“風的現象”視頻 活動過程：

一、猜謎語，激發興趣

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

二、完整欣賞，理解角色關系

1、教師配樂朗誦詩歌。

2、教師提問：

詩歌的名字是什么？ 詩歌里有誰在說話？

三、理解詩歌，學習朗誦

1、利用圖譜學習詩歌的第一部分

提問：樹兒、花兒、草兒各說了什么（樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。）

理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來）

復述詩歌的第一部分（樹兒、花兒、草兒的話）

2、結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？ 夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

三、完整朗誦詩歌

1、共同朗誦詩歌

2、戴上頭飾分別扮演樹兒、花兒和草兒，共同表演。

四、經驗回顧

1、觀看“風的現象”視頻，喚起有關風的經驗

2、提問：你看到了什么現象？ 你怎么知道刮風了？

小結：除了從風兒、草兒、花兒哪里知道風來了，我們還可以從〃〃〃〃〃知道風吹過了

五、仿編詩歌

運用詩歌句式進行仿編（“**說：當我的〃〃〃〃〃，那是風在吹過”的句式仿編）

六、自然結束

總結：今天我們學習了風的詩歌，還知道了許多風的小秘密，讓我們一起去外面探索更多的秘密吧！

風在哪里 風在哪里？

樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里？

花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

風在哪里？

草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

風在哪里？風在我們身邊 春天，他吹綠了大地； 夏天，他送來了涼爽； 秋天，他飄來了果香； 冬天，他帶來了銀裝。

第三篇：幼兒園大班詩歌教案風在哪里

大班上冊主題七---美麗的家鄉（語言）

《風》

野溝灣小學

趙翠萍

教材簡解：

《風》是“大班上冊主題七—美麗的家鄉”活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于大自然的懷抱和勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的快樂。

活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

2、嘗試用詩歌的語言來創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現自己。

3、體驗風的特點，感受詩歌優美的意境。活動重點：

引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。活動難點：

嘗試用詩歌的語言來創編。設計理念：

1、《綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

2、《綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養幼兒相互合作精神。

3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣

賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。

設計思路：

大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《風》是“大班上冊主題七—美麗的家鄉”活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。

活動準備：

1、多媒體課件、音樂

2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。活動過程： 開始部分

一、導入活動，激發幼兒興趣。1.小實驗：風是怎樣產生的。

①讓幼兒感受電風扇，讓幼兒說說是什么感覺。

②誰能讓風車轉起來，而且能轉得更快。讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。

③幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。基本部分

一、播放課件（幼兒尋找風的錄像）看看哪里還有風。提問：你找到的風和誰在一起？你是怎么知道的？

【評析：請幼兒聯系實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】

二、欣賞散文詩《風》，播放課件（完整的散文詩課件）提問：

1、散文詩的名字叫什么？散文詩里的風在哪里？

2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。

【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優美的意境中，為下一環節的開展做好鋪墊】

三、再次欣賞散文詩，播放課件

1、學習樹兒的語句

（1）風在哪里，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）（2）翩翩起舞是什么意思？你會做一做動作來表示嗎？

（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。

2、學習花兒的語句

（1）風在哪里，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）（2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。

3、學習小草的語句

（1）風在哪里，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）

（2）小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現）【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環節采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現枝葉的“翩翩起舞”、花朵的“頻頻點頭”、草兒的“輕輕晃動”，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。】

四、分角色表演。

五、整體欣賞散文詩，播放課件。請幼兒一邊說一邊做做動作

【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優美的意境】

六、仿編詩歌

“風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？” “你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？” 例：風鈴說：當我發出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。

七、活動結束

“今天我們學習了散文詩《風在哪里》，現在讓我們一起到外面玩游戲“風車轉轉轉”，“大風吹”去感受風兒給我們帶來的快樂吧！”

第四篇：中青班詩歌

開班心語

這是一段短暫的歷程，我們將終生難忘！

這將是一段美好的回憶，記載著我們的友誼和成長！我們有幸成為2013南橋中青班學員，28張笑臉充滿著陽光。我們來自不同的崗位，但肩負著同樣的期望。

這里是知識的殿堂，理論修養的陣地，黨性鍛煉的熔爐。這里記錄我們成長進步的精彩，見證我們積極進取的風貌！（）激揚青春 放飛夢想 放下平日的矜持與工作，帶著難得的釋然和期盼，我們相聚在這里。這個大家庭人才薈萃，才華在這里交響，睿智在這里共鳴。

學員生活又喚醒久違的率真與純樸，經歷成熟的放松營造出團隊的溫馨。學習嚴肅認真，氣氛團結活潑，交往無拘無束，笑聲酣暢淋漓。我們的肩上有沉甸甸的責任，惟有完善自我，才會更加堅強。這里是知識和能力的加油站，這里是錘煉品質、陶冶情操的大熔爐。這里考量著我們的修養和風采，今天，我們相聚在這里，2013中青班，是我們新的起點，在南橋鎮創新驅動轉型發展進程中，讓我們一起來建功立業，揮灑無悔人生。(

第五篇：風在哪里說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面是小編整理的風在哪里說課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

詩歌《風在哪里》選自江西省幼兒多元能力實踐課程大班下冊《清涼一夏》這一主題，這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點。

二、說目標定位：

《綱要》在語言領域中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從情感教育、能力培養、知識這三個方面制定了本次活動的教學目標，具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。（教學重點）

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。（教學難點）

3、激發幼兒欣賞，了解大自然的濃厚興趣.三、說活動準備：

有了目標的定位，精心的課前準備也是必不可少的。要想讓幼兒理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我利用散步和談話活動，引導幼兒觀察大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風的存在，為詩歌教學的開展積累了知識經驗，奠定了情感基礎。

物質準備：多媒體課件《風在哪里》、詩歌圖譜以及背景音樂

我們都知道，孩子的觀察具有形象性和直觀性，多媒體課件可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。恰好可以滿足孩子的需求，幫助孩子感受詩歌的美。

四、說教法和學法

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，我將根據詩歌內容和孩子學習的特點，運用提問法、視聽講結合法、詩歌跟誦法、交流討論法，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與，滿足孩子多方面的需要，并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學過程：

在活動過程方面，我認為，教師在進行新授詩歌時，不能只是簡單的教念詩歌，而應注重調動孩子情緒，運用已有的知識經驗，引導他們主動地、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美。從而將自己內心的體驗大膽的表現出來，于是，我把活動的過程定為四個環節。

第一環節：.播放刮風的聲音，引出主題

.興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，引導幼兒知道我們除了用耳朵聽到風的聲音，那么我們還可以用什么辦法知道呢？從而激發孩子的好奇心，讓他們帶著疑問去探究風的景象，為最后的仿編奠定了一個基礎。

第二個環節：理解、記憶詩歌內容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美，接著利用詩歌圖譜，讓幼兒理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點。此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《指南》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

第三環節：仿編詩歌

放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

第四個環節：活動延伸

孩子們是最希望老師對自己的成果表示贊賞、肯定的。所以我會尊重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言稱贊每一個孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。然后在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！