第一篇：大班語言活動：盲人摸象說課稿

大班語言活動：盲人摸象說課稿

尊敬的各位評委: 大家好!我是王青

我說課的題目是:大班教材《盲人摸象 》。本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。

首先說教材:本次活動所屬幼兒五大領域里的語言領域，主要目的是通過本次活動，讓幼兒了解中國的成語故事，為幼兒的身心全面發展打下了良好的基礎。依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我擬定了以下活動目標 : 1.理解《盲人摸象》故事內容，明白故事中的道理

2.理解成語所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部 3.積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的表達自己的意見

根據以上目標，我認為本次活動的重點是: 部分幼兒可能分不清事物局部與整體，更無法理解事物的片面與全面。

其次我說說活動方法。先說教法:遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用圖片展示教學法、觀察法、討論法、操作法等方法開展本次活動。再說學法:引導幼兒通過觀察、參與、討論、模仿、操作、對比等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動中生動、活潑、主動地表達，豐富幼兒的情感、培養幼兒的認知能力和語言能力根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備: 圖片準備、物質準備、PPT展示準備。

我解說的第三個方面是活動流程: 根據本次的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，我把活動過程設計為以下幾個環節

(一)情境設疑導入活動我利用大象身體的局部圖片導入活動的開展。通過吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利地進入下一個活動環節。

(二)視聽“盲人摸象”小故事這個環節讓幼兒對成語故事有一個初步的了解，幼兒通過視覺和聽覺完成活動前期任務:

1、有幾個盲人，2、盲人們在爭吵什么。幼兒通過對這些任務答案的思考，初步了解了本次活動的基本內容，激發了幼兒的探究欲望，增強了幼兒自信心，為下面的學習奠定了基礎。

(三)教師解說，鞏固新知。在這個環節，幼兒跟著教師對PPT的講解思路，通過觀察、比較等方式完成以下重點活動內容

1、每一個盲人認為自己摸到的是什么

2、五個盲人說的對不對

3、通過比較，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從活動中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力。

(四)引導歸納，活動延伸，利用“開發式”提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言表達自己的意思，然后教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結。

最后，在歸納總結的基礎上，我又設計了活動延伸: 其目的就是為了開發幼兒的語言思維，提高幼兒的表達能力。

總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性。最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的全面發展奠定基礎。

我的說課到此結束，謝謝各位評委的耐心。

2015年10月30日

第二篇：盲人摸象說課稿（本站推薦）

盲人摸象比喻看問題總是以點代面、以偏概全。下面是小編為大家整理的關于盲人摸象的說課稿，歡迎大家的閱讀。

盲人摸象說課稿

一、教學內容分析

本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。

二、活動目標

1、主動理解故事內容，學習故事中的角色對話；理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見

三、重難點

1.積極參與觀察、猜測及討論活動。

2.理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

四、教法學法

在幼兒猜測的過程中，給予適當的反饋，激發幼兒參與性、積極性。巧妙設置懸念。注重引導傾聽。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞視頻動畫，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽老師的提問，我精心設計了很多提問幫助幼兒理解故事內容，理解成語故事寓意，懂得一個道理。

五、教學過程

整節課我共分三大環節來進行，分別是猜圖激趣，聽賞故事，拓展小結。三個環節緊緊圍繞

1、記住故事名稱，理解故事內容，指出盲人摸象的錯誤，懂得認識事物要全面的道理。

2、學習用“大象的什么像什么”這樣的句型來講述故事。最后以游戲的形式讓幼兒參與其中輕松的掌握故事所要說明的道理：看待事物要全面。

盲人摸象介紹

在久遠年代以前，有一個很有智慧的國王，名叫“鏡面”。在他的國家里，除了他一人信奉佛法的真理之外，臣民們卻信仰那些 旁門左道，就好像懷疑日月的光明，反而去相信螢火的微亮一樣。因此，這位國王常常感到很苦悶，他想：“我總得想出一個辦法來教育他們，使他們 舍邪歸正才好！”

有一天，國王突然召集他的臣子說：“你們去把國境內所有生下來就瞎了眼睛的人，都找到宮里來吧！”于是這些臣子們便奉命分頭在國內遍處找尋，隔了不多幾天，臣子們都帶著尋找到的瞎子回來了。鏡面王很高興地說：“好極了，你們再去牽一頭象，送到那些盲人那里去吧！”許多臣民聽見了這個消息都十分奇怪，不知道國王今天將要做些什么事，因此，大家都爭先恐后的趕來參觀。

鏡面王在心里暗暗地歡喜：“真好，今天該是教育他們的機會了。”于是他便叫那些盲人去摸象的身體：有摸著象腳的，有摸著象尾的，有摸著象頭的……

國王便問他們：“你們看見了象沒有？”盲人們爭著說：“我們都看見了！”國王又問：“那么你們所看見的象是怎樣的呢？”

摸著象腳的盲人說：“王啊！象好像漆桶一樣。”

摸著象尾的說：“不，它像掃帚！”

摸著象腹的說：“像鼓呀！”

摸著象背的說：“你們都錯了！它像一個高高的茶幾才對！”

摸著象耳的盲人爭著說：“像簸箕。”

摸著象頭的說：“誰說像簸箕？它明明像一只 笆斗呀！”

摸著象牙的盲人說：“王啊！象實在和角一樣，尖尖的。”

……

因為他們生來從沒有看見過象是什么樣的動物，難怪他們所摸到的，想到的，都錯了。但是他們還是各執一詞，在王的面前爭論不休。

于是，鏡面王哈哈大笑地說：“盲人呀，盲人！你們又何必爭論是非呢？你們僅僅看到了一點，就認為自己是對了嗎？唉！你們沒有看見過象的全身，自以為是得到了象的全貌，就好比沒有聽見過佛法的人，自以為獲得了真理一樣。”接著國王又問一般來參觀的人說：“臣民們啊！專門去相信那些瑣屑的淺薄的邪論，而不去研究切實的、整體的佛法真理，和那些盲人摸象，有什么兩樣呢？”

從此，全國臣民便舍邪歸正，都 虔誠地信奉佛教了！

第三篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動說課稿

《小松鼠訪友》

老坪石中心學校附屬幼兒園付秀英

一、說教材

《小松鼠訪友》這個活動節選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領域《好鄰居》主題教育中的一個活動內容，體裁是看圖說話。講述的主要內容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過程中產生了各種疑惑。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發現問題，通過思考問題，以此進行解決。大班的幼兒已經具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認識處于典型的淺表認知階段（即只看到表面現象，看問題片面）。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養，了解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個活動，并將它與語言、社會兩個領域相結合。

二、活動目標

根據大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的現有水平，特制定如下目標：

1、認真觀察圖片，理解故事內容及情節發展。

2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關系，明白從不同角度看待事物的差異。

3、體驗講述的樂趣。

三、活動重、難點

根據大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關系，作為本次活動的重點；把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動的難點。

四、活動準備

1、教學掛圖（4幅）、頭飾（4個）、信封偶（若干）、手偶1個（小松鼠）

2、場地準備

五、活動方法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。

六、活動過程

1、活動導入：謎語開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。”

師：我們今天來講一個關于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了！聽完之 后 老師可是有問題要問你們的！看看哪個小朋友的小耳朵最靈？

2、按照掛圖，講述故事。

3、現在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它啊？

幼：沒有

師：為什么我們說他們沒有騙它啊？好！現在呢老師做小松鼠，你們來做山羊伯伯好不好？（好）

（1）老師學小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死！”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

（告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化）

（2）老師再學小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了！您說它有沒有騙我啊？”請幼兒回答。老師做點評并做總結！

（遠近也不是固定不變的，也是相對的！）

4、教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說一成不變的！所以，以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象！比如，這么長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說并不深！

5、老師問：“你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊？”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個不從自己的實際出發只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友！他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發！小朋友啊，我們能不能學小松鼠啊？（不能）所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子！”

6、拿出動物指偶，分角色扮演！

小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。以后生活中無論小朋友遇到什么事情都要動腦筋多想辦法。

七、亮點部分

本次活動共有3個亮點

1、活動設計緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動，活動中問題的設計一環扣一環，有助于幼兒理解圖中內容，小結的及時合理有助于幼兒掌握詞語的相對關系。

2、活動準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。

3、活動中能夠讓幼兒結合實際說一說“遠近”、“深淺”的相對關系，有助于幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關系，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動融入幼兒生活之中”。

第四篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動《狐假虎威》說課稿

一、說教材：

《狐假虎威》是一個非常精彩的成語故事，里面的狐貍和老虎形象性格鮮明，動作性強，而且，故事中還有簡單的對話，生動的詞語，小朋友將會對這個教材非常感興趣，同時也非常適于讓幼兒表演，在本活動中，教師旨在培養幼兒的非言語表現手段，如動作、語調、眼神等，在寓教于樂中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

二、說活動目標：

1、理解成語故事內容和含義，豐富詞語“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”。

2、啟發幼兒初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

三、說重難點：

（一）重點：

1、明白故事的寓意，學會使用“狐假虎威”；

2、能夠準確理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”的意思，并通過肢體表現出來。

（二）難點： 學會使用“狐假虎威”

四、說學法：

1、運用談話法引導幼兒理解故事梗概以及成語的意思；由于幼兒年齡小，經驗少，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

2、利用重復練法，加深幼兒對于成語的記憶。

五、說教法：

1、情景表演法

表演是幼兒最喜歡的活動。這個活動讓幼兒分別飾演故事中的不同角色，既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

2、講述法

在活動中，教師為幼兒講述故事的梗概和成語的含義，在幼兒表演環節中，教師在一旁講述臺詞，加深幼兒印象。

六、說活動過程：

（一）、猜謎引起幼兒的學習興趣導入活動

謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）

謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

（二）、教師邊演示小木偶邊講述故事，幫助幼兒理解故事。

師：在一個茂密的森林里，也住著一只狐貍，森林里的小動物見了這只狐貍以后，它們又會怎樣呢？

教師演示小木偶，有感情地講述故事一遍，并提出問題：

1、森林里的小動物見到這只狐貍它們是怎樣做的呢？小動物為什么都要逃呢？

2、你認為小動物是害怕狐貍，還是害怕老虎。

3、你覺得這是一只怎樣的狐貍？一只怎樣的老虎？

（三）、結合故事圖片和字卡，引導幼兒大方地表演故事。

1、圖一：在茂密的森林里，一只大老虎正在尋找食物。

請小朋友表演大老虎尋找食物的樣子。

2、圖二：這是一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。

請小朋友表演老虎捉狐貍的樣子。

3、圖三：請小朋友表演狐貍和老虎之間的對話。

表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想壞主意的樣子。集體或分組分角色練習對話。

4、圖四：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍是怎樣走的？老虎又是怎樣走的？

表演狐貍“神氣活現”、“搖頭擺尾”的樣子。表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。鼓勵幼兒模仿好的表演。

5、圖五、六：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

請小朋友表演小動物先奇怪后害怕地逃跑的樣子。

（四）分組嘗試合作表演故事。

（五）請某個隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。

（六）最后復習一下本次活動學習的五個詞語。

第五篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動《漂流屋》說課稿

一、教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

二、目標確定

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。

三、重難點：活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：

1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；

2、集體與個別討論、回答相結合。

四、活動準備

（一）環境創設：與區域相結合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們 在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備 首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

五、教學方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我 們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

六、教學流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：

1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。

3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象 基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受 教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。