第一篇：大班語言活動《風》說課稿

大班語言活動《風在哪里》說課稿

白寨小學 王海英

一、說設計意圖：

語言活動《風在哪里》，是幼兒園大班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品。以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“樹枝翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

二、說目標定位：

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為： 知識目標：幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，并有感情地朗誦詩歌。

能力目標：引導幼兒理解詩中“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”詞語的意思。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

教學的重點和難點：

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。

2、課件《風在哪里》。

3、詩句的結構圖及課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

（多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。）

五、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：

1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

六、說教學過程：

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：導入激發興趣----欣賞散文詩《風在哪里》----再次欣賞散文詩-----整體欣賞散文詩-----仿編詩歌----活動結束。

一、導入活動，激發幼兒興趣。

游戲能激發幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產生強烈的認識欲望。

2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）

請幼兒聯系實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識。

二、欣賞散文詩《風在哪里》，播放課件B（完整的散文詩課件）初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優美的意境中，為下一環節的開展做好鋪墊。

三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，個環節采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現枝葉的“翩翩起舞”、花朵的“頻頻點頭”、草兒的“輕輕晃動”，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

四、整體欣賞散文詩，播放課件B。

整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優美的意境。

五、仿編詩歌

這個環節引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內容，不僅發展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。

六、活動結束

讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：大班語言活動《風在哪里》說課稿

大班語言活動《風在哪里》說課稿

一、說設計意圖：

大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

二、說目標定位： 《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。教學的重點和難點：

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。

2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》。

3、詩句的結構圖多媒體課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

五、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有： 1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

六、說教學過程：

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

一.感官激趣：放刮風的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。二.欣賞理解：欣賞散文詩《風在哪里》

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。三.深化知識： 教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句

詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。四.學習朗誦：觀看flash課件。

幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

五.交流學習：完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。六.游戲體驗：引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。通過課件、語言、動作??變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

七.仿編詩歌：放多媒體課件，用“當我??那是??”仿編詩歌 根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

八.活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動《漂流屋》說課稿

一、教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

二、目標確定

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。

三、重難點：活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：

1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；

2、集體與個別討論、回答相結合。

四、活動準備

（一）環境創設：與區域相結合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們 在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備 首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

五、教學方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我 們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

六、教學流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：

1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。

3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象 基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受 教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

第四篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動說課稿

《小松鼠訪友》

老坪石中心學校附屬幼兒園付秀英

一、說教材

《小松鼠訪友》這個活動節選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領域《好鄰居》主題教育中的一個活動內容，體裁是看圖說話。講述的主要內容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過程中產生了各種疑惑。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發現問題，通過思考問題，以此進行解決。大班的幼兒已經具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認識處于典型的淺表認知階段（即只看到表面現象，看問題片面）。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養，了解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個活動，并將它與語言、社會兩個領域相結合。

二、活動目標

根據大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的現有水平，特制定如下目標：

1、認真觀察圖片，理解故事內容及情節發展。

2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關系，明白從不同角度看待事物的差異。

3、體驗講述的樂趣。

三、活動重、難點

根據大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關系，作為本次活動的重點；把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動的難點。

四、活動準備

1、教學掛圖（4幅）、頭飾（4個）、信封偶（若干）、手偶1個（小松鼠）

2、場地準備

五、活動方法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。

六、活動過程

1、活動導入：謎語開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。”

師：我們今天來講一個關于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了！聽完之 后 老師可是有問題要問你們的！看看哪個小朋友的小耳朵最靈？

2、按照掛圖，講述故事。

3、現在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它啊？

幼：沒有

師：為什么我們說他們沒有騙它啊？好！現在呢老師做小松鼠，你們來做山羊伯伯好不好？（好）

（1）老師學小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死！”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

（告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化）

（2）老師再學小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了！您說它有沒有騙我啊？”請幼兒回答。老師做點評并做總結！

（遠近也不是固定不變的，也是相對的！）

4、教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說一成不變的！所以，以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象！比如，這么長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說并不深！

5、老師問：“你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊？”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個不從自己的實際出發只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友！他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發！小朋友啊，我們能不能學小松鼠啊？（不能）所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子！”

6、拿出動物指偶，分角色扮演！

小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。以后生活中無論小朋友遇到什么事情都要動腦筋多想辦法。

七、亮點部分

本次活動共有3個亮點

1、活動設計緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動，活動中問題的設計一環扣一環，有助于幼兒理解圖中內容，小結的及時合理有助于幼兒掌握詞語的相對關系。

2、活動準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。

3、活動中能夠讓幼兒結合實際說一說“遠近”、“深淺”的相對關系，有助于幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關系，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動融入幼兒生活之中”。

第五篇：大班語言活動說課稿

大班語言活動說課稿(15篇)

大班語言活動說課稿1

一、活動目標：

1.理解故事當中小熊交朋友的不同方式，知道與同伴交往時要把自己的想法告訴對方。豐富詞匯：端端正正。

2.能根據故事內容，大膽猜測，清楚連貫的用自己的語言、表情、動作表現出小熊和小狐貍不同的心理感受。

3.樂意與人交往，愿意向同伴表達自己的真實感受。

二、活動準備：

1.《其實我很喜歡你》故事幻燈片。2.背景音樂若干。

三、活動過程：

1．播放音樂情景導入，幼兒體驗交朋友的樂趣。

孩子們，你有好朋友嗎？你的好朋友是誰呢？讓我們聽著音樂去和你的好朋友交流交流吧！剛才你和好朋友在一起玩的時候，心里有什么感覺？

小結：是啊，有好朋友是一件很開心、很幸福的事情，今天不僅你們找到了好朋友，小熊和小狐貍也成為了好朋友呢!可是前兩天可不是這樣的，你想知道究竟發生了什么事嗎？讓我們一起來聽故事《其實我很喜歡你》。

2.教師分段講述故事，讓幼兒初步理解故事，體會小熊和小狐貍的心理感受。

（1）教師結合幻燈片第一次中斷講述從開頭----讓小狐貍注意到自己。

提問：聽到這，孩子們，小熊覺得小狐貍長得怎么樣？小熊想讓小狐貍注意到自己，猜一猜它會怎么想怎么做呢？（幼兒大膽猜測小熊交朋友的方式）引導語：小熊想和小狐貍交朋友，他到底會怎樣做呢？我們接著聽故事！

（2）第二次中斷講述-----小熊孤零零的東轉轉西轉轉，覺得好沒意思。

提問：小狐貍坐在窗前彈鋼琴，小熊是怎樣做的？小狐貍是怎樣做的？小狐貍為什么要這樣做？小狐貍在草坪上蕩秋千，小熊是怎樣說的又是怎樣做的？小熊看到小狐貍在照鏡子，它是怎樣讓小狐貍注意自己的?小狐貍喜歡嗎？

小結：原來，想和別人交朋友，打擾別人、出洋相、給朋友制造麻煩----這些都不會讓朋友喜歡。那究竟小熊會有什么好辦法和小狐貍做朋友呢？我們繼續聽故事！

（3）第三次中斷講述-----他把這封信高高興興的塞進了小狐貍家的門縫里。

提問：小熊又做了什么事？小熊一開始想在信上寫些什么呢？

（鼓勵幼兒用語言、表情、動作表現小熊的心理特征）最后小熊在信上寫了什么？豐富詞匯：端端正正。

如果小狐貍收到小熊的信，它又會怎么想？怎么做呢？

引導語：如果小狐貍這樣做了，它們會成為好朋友嗎？我們一起往下聽！

（4）第四次講述----結尾。

提問：小熊和小狐貍成為好朋友了嗎？它們是怎樣做的？成為好朋友后他們的心情怎么樣？（鼓勵幼兒與好朋友互動，用語言、動作、表情來表現）引導語：這就是小熊和小狐貍交朋友的故事，下面，我們一起來完整的欣賞故事，欣賞故事之前，請你來思考：你喜歡故事中的誰？為什么？希望小朋友仔細看、認真聽，欣賞完故事再把你的想法告訴大家，好嗎？

3.放背景音樂，結合幻燈片，完整欣賞故事，體會故事蘊含的道理。

教師完整講述故事后提問：你喜歡故事中的誰？為什么？

小結：故事中的小熊想和小狐貍交朋友，但是它一開始沒找到交朋友的方式反而讓小狐貍很討厭，后來它把自己的想法告訴了小狐貍，他們最終成為了好朋友。在生活中，小朋友交往時也要大膽的把自己的想法告訴朋友，讓朋友知道你的想法和做法，這樣才會成為真正的朋友。

4．讓幼兒去向好朋友表達自己的想法，體會與人交往的快樂。在優美、歡快的音樂中結束活動。

你想結交新朋友嗎？你會怎樣做去交朋友呢？

讓我們聽著音樂，把你的想法和做法告訴朋友吧！

大班語言活動說課稿2

一、說設計意圖

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要創造一個自由，寬松的語言交往環境，支持、鼓勵幼兒與他人交談，養成注意傾聽的習慣，能準確地理解語言內容，把握語言信息的重點和難點。幼兒語言的發展是滲透在其他活動中，與其他各領域相結合，豐富幼兒的經驗。

喜愛動物是幼兒的天性，《小老鼠學外語》講述的是小老鼠一開始不愿意和媽媽學外語，卻在遇到小貓后用外語救了自己性命的故事。故事簡單又有趣味性，容易引起幼兒的興趣。在故事中，需要幼兒理解小老鼠對于學外語的態度和情感轉變。幼兒已經有了小老鼠和小貓叫聲和“外語”的認知，他們在故事活動中能夠耐心的傾聽，體會故事的幽默。

大班幼兒有強烈的求知欲和學習興趣，好奇心很強，由于身體活動能力和語言的發展，幼兒喜歡嘗試探索，并且合作能力也發展到一個較高的水平。根據這一年齡特點，我著重讓幼兒在欣賞故事中理解故事內容，感受語言活動的樂趣，發展幼兒口語表達能力的同時，提高幼兒的想象力和表現力。

二、說活動目標

《綱要》指出，在語言活動領域要讓幼兒樂意與人交談，喜歡聽故事，注意傾聽別人說話。因此本活動注重讓幼兒的口語表達能力得到進一步的發展，結合大班幼兒好學好問的年齡特點，以及布魯姆的目標三維度，我將活動目標設置為：

1。認知目標：理解故事內容，明確小老鼠學習外語態度轉變的原因。

2。技能目標：提高傾聽能力，能用語言和動作表現故事內容。

3。情感目標：感受故事的詼諧幽默，從中獲得愉悅的情感。

三、說活動重難點

為了更好地實現本次活動目標，我將活動重難點制定為：

活動重點：學會傾聽，用語言和動作表現故事。

【分析】大班幼兒對于老鼠的叫聲，貓的叫聲很熟悉，并且了解貓是老鼠的天敵。故事形象生動，通過猜猜講講的方式讓幼兒能夠自己去理解故事。

活動難點：理解故事，感受故事的詼諧幽默，根據故事進行話劇表演。

【分析】《指南》指出，對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。把故事人物高興、憤怒的心情用不同的語氣、語調表現出來。從而幫助幼兒體會故事里小老鼠學小狗叫，讓小花貓犯迷糊，從而逃跑的趣味。

四、說教法，學法

幼兒是活動的主體，教師給幼兒提供支持和引導。根據這一要求我從以下幾點進行我的教法、學法，具體如下：

1。教法：

（1）提問法：猜猜講講的問答過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

（2）游戲法：游戲是幼兒的基本活動，通過角色扮演游戲，使幼兒對故事情節中的內容有更加深刻的了解，培養幼兒對語言活動的興趣。

2。學法：

（1）觀察法：根據出示的掛圖，直觀形象的呈現圖畫內容，通過觀察小老鼠學外語的前后變化，從而更加突出“學外語真好”的故事主旨，更能幫助幼兒體會故事的詼諧幽默。

（2）角色扮演法：通過對故事角色的扮演，了解故事中動物的情感行為表現，符合《綱要》中提到的“激發幼兒想說，敢說的愿望”。讓幼兒在游戲過程中鞏固對故事的記憶，鍛煉他們的口語表達能力并激發他們積極參與活動中的興趣。

五、說活動準備

為了更好地完成本次活動，實現活動目標，突破重點、難點，體現教法、學法，我進行了以下準備：

1。經驗準備：幼兒有講故事的經驗，知道老鼠，貓和小狗的叫聲，以及貓是老鼠的天敵。

2。物質準備：《小老鼠學外語》的掛圖，小老鼠和小貓的頭飾，折紙。

六、說活動過程

根據幼兒年齡特點，結合活動目標，我設計了如下層層遞進，環環相扣的活動過程。

大班語言活動說課稿3

各位老師好，今天我要說的是大班語言活動：三只小豬。現在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語言發展能力。

一、說活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最結實的道理。

2、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

二、說活動重、難點：

本次活動的重點是能夠簡單復述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

三、說活動準備：

為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。

四、說教法：

為了更好的達到教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

五、說學法：

我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

六、說活動過程：

整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡單復述故事內容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎?請聽故事《三只小豬蓋房子》，聽故事，找答案。1、故事里面都有誰?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰的房子最結實?

第二環節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，并生動的講述故事。

2、回答問題：故事里面都有誰?三只小豬都用什么蓋的房子?誰的房子最結實?

第三環節：幼兒簡單復述故事內容。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三只小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。

大班語言活動說課稿4

一、說教材

（一）教材分析《小水滴旅行記》這個故事運用了擬人化的手法，把小水滴從靜態變成了能說會動幼兒喜愛的動態形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過程，故事主題明確，通俗易懂，它既可以是一個故事，又可以改變成一個科學活動。

（二）目標定位結合大班的年齡特點，我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動的目標：

1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過程。

2.能用語言或繪畫的形式來表現小水滴旅行的過程。

3.愿意探索大自然的奧秘，激發孩子們探索大自然的興趣。

（三）活動重難點大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好。本節活動的重點是理解故事內容，感受水的變化過程，難點是能夠繪畫并說出水滴的變化過程。

（四）活動準備為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：與詩歌內容有關的課件；白紙每人一張、記號筆人手一支。

二、說教法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、視聽講結合法、運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合生動的課件、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

三、說過程

本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，通過教師提問幼兒回答來理解故事的內容。

第二部分：根據故事內容以及課件，幼兒繪畫出小水滴的旅行過程。

四、活動延伸

綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒繪畫小水滴的旅行過程時，讓他們體驗小水滴的變化過程，感受繪畫的樂趣，畫完以后對自己的畫進行解說，鍛煉幼兒的表達能力。

五、說亮點

1、運用課件通過小水滴的旅行，感知水的變化過程，使抽象的東西變得生動形象。

2、不同的幼兒表現不同，能力也不同，在繪畫這個環節中使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

附故事：《小水滴旅行記》

我是快樂的小水滴，我在一條小溪中，我和許多小水滴姐妹順著水跑呀跑呀，匯成一條大河。

突然，我們一起從山上向下跌落，像一個大的水簾掛在山崖上，太陽照在我們身上，畫出了美麗的顏色，我變得漂亮了。

我跌到山下的湖里，太陽照得我非常暖和，我覺得身體變輕了，變成水蒸氣，不停地上升，上升~~我升得很高很高，和許多小水珠姐妹碰到一起，連成一片，地上的孩子說：快看，天空中有一朵朵云彩！

天空中很冷很冷，我們相互抱在一起，變成一個大水滴，從天空掉了下來，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~我和朋友們落到山下，落在田野里，落在江河中，小樹苗被洗得干干凈凈，莊稼喝足了水，伸直了腰，小河高興地唱首歌，大家都歡迎我！

我在小河里，和遠方流來的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂地奔向大海。

我們又被太陽公公曬著，我們還會變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風吹到身上，我們還會變成雨點，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。

活動目標：

1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過程。

2.能用語言或繪畫的形式來表現小水滴旅行的過程。

3.愿意探索大自然的奧秘，激發孩子們探索大自然的興趣。

活動準備：動畫《小水滴旅行記》、畫筆、白紙

活動過程：

一、導入師：小朋友們今天我們班來了很多客人老師，立正轉過頭向客人老師問好。

幼：Goodmorning.

師：Sitdown,plese.Areyouready?

幼：Yes.

師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天我們班來了一位小客人—小水滴，它要帶我們去旅行，你們想去嗎？

過程師：那你們猜猜看它可能會先到哪旅行呢？

幼兒猜測師（放第一段動畫）小水滴的家在哪？接著它和誰一起來到了哪？

幼兒回答師：小水滴旅行的第一個地方是大河，它說它還要繼續旅行，那你來想想它接著可能去哪呢？

幼兒猜測師（放第二段動畫）小水滴它來到了哪呀？

幼兒回答師：小水滴覺得還沒玩夠，還想接著旅行，它還可以去哪呢？

幼兒猜測師（放第三段動畫）它旅行到了哪？這次呀小水滴身體發生了一些變化？小朋友你們發現了嗎？

幼兒回答師：小水滴很開心，因為它飛上了天。你猜猜它還有可能去哪呢？

幼兒猜測師（放第四段動畫）小水滴在天上碰到了誰？它又發生了一些變化？

幼兒回答師：想知道小水滴還有可能發生什么變化嗎？（放第五段動畫）小水滴本來旅行到了天上，因為什么原因它又到了哪？

幼兒回答幼兒回答師：它還會發生變化嗎？你們來猜猜看？

幼兒猜測師（放第六段動畫）上一次旅行中小水滴由云彩變成了雨滴，接著落到了哪？地上的誰很高興很開心？

幼兒回答師：小水滴現在旅行到了哪？（小河）還會去哪呢？我們一起來看一看。（放第七段動畫）咦，你們找到小水滴了嗎？它又旅行到了哪？

幼兒回答師：小水滴來到了那么多地方旅行，還有哪些地方還沒去？你來想想看？

幼兒猜測師：現在我們一起來回憶一下小水滴都去了哪些地方旅行？在旅行中身體發生了哪些變化？

幼兒回答師：小水滴呀它去了太多的地方旅行，忘記了自己都去了哪些地方，想請小朋友們幫忙畫張圖讓它想起來，你們愿不愿意呢？你會畫些什么來提醒它呢？

幼兒回答教師對于幼兒的畫進行解說點評。

師：立正，和客人老師說再見。

幼：Goodbye.

大班語言活動說課稿5

1、教師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀察并提問：

2、請幼兒看一看泡棉都是什么顏色？什么形狀的？

3、教師引導幼兒根據幼兒的實際水平，多次練習。

三）、評價練習

1、請幼兒打開幼兒用書，教師引導幼兒先做示范。

2、幼兒做評價練習，教師巡回指導。

七、教學效果預測：

本節課利用情境故事導入。激發幼兒的學習興趣與探索欲望。課堂氣氛必須很活躍，幼兒的參與性也會很高，而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，從能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟悉地掌握兩種物體的形色合成對應，保證了數學效果。老師由淺入深的引導與情景化的語言講述，將會給幼兒帶來熱衷探究的熱情與動力。設置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過程，使幼兒的思維與記憶力得到相應的發展。能夠說本活動的教學環環相扣，清晰有序，必須會取得令人滿意的效果。

謝謝大家！我的說課完了。

大班語言活動說課稿6

【教材分析】

本節課的主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：

一、讓幼兒了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強幼兒的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說，北方的剪紙粗獷樸拙，南方的剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。

【教學目標】

一、知識目標：

1、基本了解剪紙的發展歷史。

2、中國民間剪紙種類及其造型特點。

二、能力目標：

1、培養幼兒對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。

2、平面圖形的想象力和提高編輯能力

三、情感目標：

1、激發幼兒對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。

2、使幼兒熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。

【教學重點】

重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養幼兒創造性地設計剪紙作品能力。

【教學難點】

剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。

【教具準備】

1、剪紙藝術的PPT課件

2、剪紙作品

3、國寶檔案——剪紙的歷史

4、剪刀、刻刀、蠟光紙

【學具準備】

剪紙用的刀具及紙張

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、組織教學

打開多媒體課件，并宣布上課。

二、導入新課

讓幼兒欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。

同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢？今天我就帶領著大家進入剪紙的藝術天地。

三、講授新課

(一)、剪紙的起源及其藝術風格

1.什么叫剪紙

剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出

來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品（對馬團花、對猴團花）。

2.剪紙的發展及用途

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年，紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。

明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾（可用于點綴墻壁、門窗等），也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

3. 剪紙的藝術風格

剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。

(二)、剪紙的種類及其應用

剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。

如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

(三)、剪紙的藝術形式

剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。

1、單色剪紙

單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

2、復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖；或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色；或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：

（1）襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯

（2）套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上；或將畫稿所需的各色色紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

（3）拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上；或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

（4）染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色；或先將紙染色，再剪成形象。

（5）填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色；或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色；也有先填色而后剪做的。

（四)、剪紙的制作方法(單色剪紙）

1.剪紙工藝常見手法：

陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。

陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

2.剪紙的制作步驟

(1)起稿

用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作；也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有

經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪；剪時胸有成竹，一氣呵成。

(2)訂紙

將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

(3)剪制

剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。

(4)修正

檢查完成的作品，看看有無漏剪（刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透）部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。

(5)裱貼、裝框

準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。

四、課堂回顧

將本文知識要點再重點回顧一遍，加強幼兒們的理解

五、知識擴展

翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。

大班語言活動說課稿7

一、說教材

《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：

1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

三、說活動準備

《聰明的烏龜》教學掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。

四、說活動重難點

通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

五、說教法

《綱要》中指出：”教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求形成”合作探究式“的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：

1.演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。

2.啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。

3.講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

六、說學法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

七、說活動過程

根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。

第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。

第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。

第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

八、說活動反思

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。

當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。

大班語言活動說課稿8

一、說教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

二、說目標

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標是：

1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。

在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。

三、材料的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

四、教學方法設計

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

五、活動過程設計。

(一)、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

(二)、設疑討論——小螃蟹找工作。

這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?

(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。

(四)、游戲“職業介紹所”

(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。

六、設計亮點

1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。

《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。

反思

本節活動是一節大班綜合活動，目標設定在培養幼兒主動表達，并感受快樂，在這次活動中我采用了游戲的形式，因為游戲是幼兒的最愛，通過扮演角色，幼兒可以在和諧自主的環境中主動的與同伴進行交流，在培養幼兒表達能力的同時，使幼兒的情感得到滿足，并通過角色游戲培養幼兒的社會意識。

我認為本節活動的優點有以下幾個方面：

1、完成預設目標

2、教學活動環節清晰，活動內容來源于生活，貼近生活。

3、教師教態自然，親切。

4、幼兒對活動有濃厚的興趣，有興奮點。

5、禮儀教育貫穿始終。

在本次活動中也存在著不足：

1、在分配角色上，教師應尊重幼兒，讓幼兒自己選擇，而不是指定性分配。

2、教師表述的語言應規范，言簡意賅。

這次活動中肯定還存在著很多需要改進的地方，請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家！

大班語言活動說課稿9

一、說教材資料

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬經過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最終發現，做豬最歡樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自我最歡樂”的思想歷程，顯得異常的幽默和簡便。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長十分重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自我最歡樂的道理。

二、說活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材資料的分析以及大班幼兒的本事、知識水平的發展情景，我為本次活動設定了以下三個目標：

1、知識目標：了解故事資料，感受故事情節的趣味性。

2、本事目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述主角對話。

3、情感目標：明白“做自我最歡樂”。

三、說重點難點

由于幼兒語言表達本事受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，所以，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述主角對話是本次活動的重點。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實質蘊涵哲理，所以明白“做自我最歡樂”是本次活動的難點。

四、說活動準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動資料，我做了以下準備工作：

1、知識上的準備：事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的資料打下鋪墊。

2、物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行主角對話復述。

五、說教學法

（一）說教法

教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。所以根據幼兒的認知情景，本次活動我運用了以下幾種教法：

1、情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒經過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最歡樂”的道理。

2、直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。

3、問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變構成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達本事，加深幼兒對故事資料的理解。

（二）說學法

《綱要》中指出：語言本事是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到進取應答的環境。所以我打算讓幼兒經過以下兩種學習方法來到達更好的學習效果：

1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。

2、體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最歡樂”的道理，加深對故事資料的理解。

3、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的簡便氣氛中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節：激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不一樣之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎樣變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，經過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，經過字卡“你不是……你是……”幫忙幼兒順利完成故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫忙幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些趣味的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫十分趣味。異常是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣貌，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自我內心的想法！經過小豬從充滿活力到最終慘不忍睹的比較，讓幼兒深切體會到“變成別人并不歡樂”。讀到最終，當看到小豬在泥潭中歡樂打滾時，對“做自我最歡樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣貌，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事資料進行適當的表演。以此加深對“做自我最歡樂”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本資料的選擇貼合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀本事；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

大班語言活動說課稿10

設計意圖：

新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。（二）即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的

作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。

說教學目標：

我的教學目標有2點

（一）理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。

（二）能大膽地運用動作、語言進行表現故事內容。

幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自

己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。

新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。

說準備：

我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七

彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。

教學流程：

我的教學步驟分四步，第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用

1、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。

2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。第四，延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。

大班語言活動說課稿11

一、說教材：

3—6歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，他們對周圍一切新鮮事物都感興趣，好奇好問、想象力豐富，尤其喜歡聽童話故事，喜歡看動畫片。于是我根據大班幼兒的年齡特點、認知特點、心理特點選擇了語言活動《小狗抬轎》，并精心設計制作了CAI課件，利用多媒體聲音、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲像于一身，通過生動有趣的動畫效果吸引幼兒的注意力，真正調動幼兒的學習積極性。《小狗抬轎》是一個十分有趣的童話故事，在這節語言活動中，我打破傳統的教學模式，將重點放在想象講述故事內容和創編詩歌上，根據動感的畫面，我提出開放性問題，激發幼兒去創造、去想象，培養幼兒的求異思維，充分激發幼兒的好奇和求知欲，真正發揮現代教學手段在活動中的輔助作用，通過觀看和操作CAI課件，幼兒能迅速進入故事情景，激發學習熱情，深入突破重難點，更好地達到教學效果。

二、說教法：

在此活動中我設計了較多的動感畫面，在教學過程中采用了逐幅出示圖片的形式，這樣制造了一種神秘感，情節緊張有趣，扣人心弦，能不斷引起幼兒懸念，然后逐步引導幼兒觀察、思考、討論、分析、判斷。在逐幅出示的過程中，每出示一幅圖對幼兒均可產生特別的吸引力，不斷激勵幼兒探究的興趣，此活動的目的重在激發幼兒想說、敢說、要說的欲望，于是我在教學過程中，設計了一系列的問題，不斷地讓幼兒看—想—說，在這樣的有機循環下促進幼兒語言的發展。

第一部分看圖片講故事；

第二部分看圖片編兒歌；

第三部分幼兒自編兒歌；

第四部分創編表演兒歌。

整個活動一環套一環，環環相扣，緊緊抓住幼兒的興奮點，至始至終遵循循序漸進、層層深入的教學原則，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了幼兒的創新精神。

三、說學法：

《規程》指出：“幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程”。教育活動的成功開展離不開教師的引導，那么如何使教師的主導作用發揮得恰如其分，最大程度地調動幼兒的主動性、創造性。讓幼兒真正成為學習的小主人呢？“瑞吉歐項目教學法”給予了我啟發，在活動中，我始終與幼兒之間是一種投球和擊球的關系。我注意抓住幼兒的興趣，將問題“拋”給幼兒，并及時捕捉幼兒的反饋信息，遵循循序漸進的原則，逐步提高“投球”的難度（即啟發的挑戰性及深度），引導幼兒始終興趣十足地主動探索畫面。開始出現一頂轎子，讓幼兒猜這是什么？緊接著提問轎子里坐的是誰？誰來抬轎子，一系列的問題圍繞著轎子展開了。接著由坐轎子的老虎延伸到抬轎子的小狗，將幼兒的注意力由物移到了角色的身上，教師在有效的時間內轉移幼兒的注意力充分利用幼兒的好奇心讓幼兒始終保持著較高的學習欲望。幼兒根據故事內容的不同體會不同角色的變化，感受不同的心理，使其思維和感官在興奮與敏感的狀態，最終使幼兒的情感表現，感知效果都達到比較理想的境地。

此次活動中，幼兒編兒歌是一個難點，對于幼兒來說兒歌念得多，但是對兒歌的格式、創編的方法并不了解，在教師提出編兒歌的要求后，幼兒不一定能較好把握，更不可能很好地去運用，怎樣能讓幼兒較容易上手，并能很好地表現出來呢？教師的提問是一個關鍵。我通過指向性提問，給幼兒一個兒歌的`模式，如：

八只小狗在干什么；

老虎坐轎在干什么？

幼兒回答時兒歌自然而然就編出來了。

幼兒感受到了成功的體驗后表現出了較強的欲望，教學難點很快就不攻自破了。在掌握了編兒歌的方法后，我又鼓勵幼兒將自己想象的故事內容創編到兒歌的后半部分之中并將之表演出來，不拘一格，真正發揮了幼兒的主動性和創造性。

在教學中我靈活運用了集體活動、小組討論、與個別活動的形式為每個幼兒提供參與活動的機會。由于幼兒經驗與能力上存在差異，不宜求得同一時間內同樣的發展水平，因此，對能力較差的幼兒我會在他們有把握的時候給予他們充分表現自己的機會，培養幼兒敢與大膽地進行口語表達的能力，而對于能力強的孩子則鼓勵他們大膽創編自己設計的兒歌和合作表演兒歌內容。活動中，我把自己看作是他們游戲的朋友、伙伴、支持者、傾聽者。真正體現師生互動和生生互動。

四、說教學程序：

1、第一部分通過觀看畫面，想象和講述富有童話情趣的故事內容：

（1）出示轎子，啟發幼兒想象坐轎子和抬轎子的分別是誰？引出老虎和小狗。

（2）引導幼兒觀察畫面，想象并講述小狗摔跤后發生的事情，擴散幼兒思維發揮幼兒的想象力。

（3）鼓勵幼兒大膽想出各種對付老虎的方法，培養幼兒同情弱小團結友愛的情感。

2、第二部分引導幼兒根據圖意，試著學編詩歌，激發幼兒創編詩歌興趣。

（1）提出編詩歌的具體要求。

（2）教師運用提問形式，引導幼兒試編頭兩句詩歌，這部分在集體教學活動中完成充分體現師生之間的互動。

3、第三部分鼓勵幼兒自己編詩歌的后半部分。

（1）幼兒根據圖片或自己設計的對付老虎辦法自編詩歌后半部分，采用了幼兒自由討論，充分體現生生互動。

（2）請幼兒將自己編好的詩歌念給大家聽，給幼兒一個充分表現的機會。

4、第四部分，請幼兒為兒歌取一個名字，再一次將幼兒的大腦引入了思維狀態。

第五部分的角色表演，將整個活動推向了高潮，在表演游戲過程中幼兒完全拋開自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀樂，他們自愿結伴，自由選擇所需道具大膽表演創編兒歌內容，在高潮中自由結束整個活動。

接下來的延伸活動中，我們將角色游戲作為語言活動的延伸，讓幼兒保持對創編兒歌、表演兒歌的熱情。

大班語言活動說課稿12

一、說目標

《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活躍的發展等等。具體目標如下：

1、感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件快樂而美好的事情。

2、提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。

3、鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。

活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重難點分別如下：

活動重點：鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。通過提供多種材料，幼兒自由選擇分組操作表現對故事的理解。活動難點：對于現今的獨生子女，為他人著想這一美德離他們越來越遠，運用多種形式讓幼兒“感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件快樂的事情”定位為本次活動的難點。難點的解決并非通過說教來解決，是在理解故事中潛移默化地感受作品所傳達的美好意境，從而產生為他人著想的美好情感。

二、說準備

教具準備：關于童話故事《巫婆與黑貓》的多媒體課件、綠底和黑底的貓圖案、畫彩色的貓所需的油畫棒、建構材料：積木等、角色表演的道具、巫婆和黑貓的頭飾。

課件中色彩鮮明的人物，能深深吸引幼兒的注意力，也起到一種生物（幼兒與課件）互動，運用課件演示，達到逼真的效果，同時我還充分發揮自身的優勢，用自己的聲音，豐富的情感表現吸引幼兒，根據每個環節的需要，將課件、教師生動講解有機結合，取長補短，達到最終的一個教學效果。

三、說教法、學法

現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好地理解、掌握故事，同時獲得故事以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。

1、多媒體演示法：蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。借助課件，化靜為動，化抽象為具體，將巫婆丑陋但心地善良的形象，及黑貓可愛卻又常常受委屈的樣子生動的表現出來，將情境的感染和語言的感知融為一體，突破活動難點，為完成活動目標奠定基礎。

2、層層深入探究法：蘇霍姆林斯基說：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有，痛苦和創傷也不覺得難受地逐漸消失。活動以黑房子為線索，以開放性問題作導路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創造性提問，引起幼兒對故事發展的好奇心，層層深入，引發幼兒積極思考，獲得新知識。

3、逆向思維法：故事中的巫婆與黑貓不斷發生沖突，讓幼兒隨著情節的起伏興奮不以，當巫婆經過幾次改變小貓顏色，反而制造出更多的問題時，教師引導幼兒逆向思維：“既然改變小波的顏色不能解決巫婆遇到的問題，那還能怎么做呢？”等讓幼兒交流，并引導他們分析討論，找出解決問題的辦法。

大班語言活動說課稿13

各位老師，大家好，今天我為大家說課的內容是大班語言活動《變色的房子》，我將從一、教材分析、二、目標定位、三、活動準備、四教學法運用及教學流程、五、活動延伸來展開今天的說課。

一、說教材分析

《變色的房子》這個故事內容有趣、情節簡單、語言優美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含著一條影響故事情節的主線：即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過程中，體驗著四季變化帶來的美好景色。大班的孩子，善于思考，樂于表達，對這個趣味濃濃的故事應該有著積極的興趣。我將通過與孩子積極有效的互動交流來閱讀、分享、分析這個故事。

二、說目標定位

基于以上的分析，根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，我從認知、能力、情感三個維度出發，將本次活動的目標定位于以下三條：

1．理解故事內容，知道四季變化給房子帶來的顏色變化。四季變化對故事情節的發展有著決定作用，因此這條目標將是本次活動中的難點。

2．學說句式：“X色的房子，綠油油，綠色真好看。”及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。語言活動的學習最終是要服務和運用于幼兒的生活，提高其語言表達能力和思維能力。因此，此項目標我把它定位在本次活動的重點。

3．樂于參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。

三、說活動準備

為使活動呈現出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，我做了以下準備：

首先經驗準備：了解一年有哪四個季節，為本次活動打下基礎。

其次物質準備：

1．與故事內容相匹配的圖片：房子、動物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是為了幫助孩子們能更好的觀察和理解故事。

2．小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的角色進行故事表演所用。

四、教學法運用及教學流程

整個活動共分為四個主要流程 ：（一）圖片導入、引發興趣；（二）分段欣賞、理解故事；（三）完整講述、鞏固認知；（四）表演故事、拓展經驗。下面，我具體說說四大流程

（一）圖片導入、引發興趣

1．首先，我先出示沒有顏色的新房子圖片：小豬蓋了一座新房子，它想給房子涂上漂亮的顏色，你覺得它會涂什么顏色？為什么？這個問題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過來，我會鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關注到我出示的房子這個話題時，自然導入下面一個環節。導入環節最多不超過3分鐘。

（二）分段欣賞、理解故事

1．欣賞前半段故事，這里可以聽錄音或者我自己講述。我的過度語言這樣說：小豬實在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。

2．聽完前半段故事，我會提問：動物朋友為小豬出了哪些主意？根據孩子們的回答，我出示對應的圖片，……當然，不管幼兒先說到哪里，圖片的擺放我都會根據對應的順序和句式排列，這樣有利于幫助幼兒理解故事，并為幼兒學說句式奠定基礎。這里我會通過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問：“你能用故事里話來說嗎？”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什么樣的？你還看到生活中什么東西也是綠油油的？” “金燦燦是什么樣的？什么東西也是金燦燦的”……當第一個句式給孩子正確的示范時，接下來的三句話幼兒就知道套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。

3．完整學說句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。

這里的導語我這樣說：動物朋友們的主意真不錯，我們一起把這些主意告訴小豬吧。由于我在圖片的擺放順序上早做思考，也通過剛才的互動追問解決了重點，因此，我想幼兒在學說這一句式時應該不會很困難。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫助小豬的愉快體驗。

4．欣賞故事后半部分，理解四季變化給房子帶來的顏色變化。

我這樣來引導“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實現這些美好的想法呢？請你為它也出出主意。”這是一個開放性的問題，我提供給孩子互相討論交流的時間，孩子們可以根據自己的想像大膽的表達自己的想法。在猜測的基礎上，我講述故事后半部分，然后提問：“最后，小豬用了什么辦法實現了美好的想法呢？”通過聽故事，孩子們發現小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛才圖片板書前面，“原來是這些神奇的種子幫助小豬實現了愿望？種子在屋頂是怎么變化的？”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書，幫助幼兒理清思路，理解故事情節，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。我會提問：你發現小豬的房子的顏色有什么變化？為什么會在春夏秋冬有不同的顏色？幼兒回答后一起總結：真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不同的變化，所以房子也變著不同的顏色。

整個第二大環節，我都是通過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環節用時大概15~18分鐘。

(三）完整講述、鞏固認知。

《綱要》中所指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”因此，在這個環節，我和孩子一起合作來完整講述故事，我會說“好神奇的房子，讓我們一起來完整地講一講這個有趣的故事吧。”重點引導他們講述小動物的話。為接下來的表演積累經驗。同時也是對這個故事完整的認知。用時3~5分鐘。

（四）表演故事、拓展經驗

如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環節。因為游戲與表演是孩子們最感興趣的學習方式。我將鼓勵孩子們選擇自己喜歡動物的角色，一起來合作表演故事，在輕松愉快的氛圍中快樂的表演，快樂的學習，快樂的提高語言表達與交流能力。

在活動中，我主要以觀察發現法、交流談話法、游戲表演法三個方法為主。 在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀察發現法。 在理解、分析故事內容時所采用的是師幼互動式的交流談話法。游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，幫助幼兒更好地理解和掌握故事。 此外還應用了練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等方法。整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、說說、演演的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點，促進幼兒語言發展。

五、說活動延伸

一個集體活動的結束并不意味著幼兒學習活動的結束，所以，我將繼續把活動中的教學具投放于孩子的自主游戲區域中，鼓勵孩子們在自主游戲時繼續來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續豐富幼兒的表達表現，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發展、更多的快樂！

這是我組織本次活動的大概思路，具體的情況，我會根據課堂的現場進行及時的調整，以取得更好的活動效果。

我的說課完了，如有不當，敬請評委老師批評指正。

大班語言活動說課稿14

一、說教材

《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：

1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

三、說教法

《綱要》中指出：”教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求形成”合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：

1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。

2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。

3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

五、說過程

根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。

第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。

第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。

第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

教學反思：

這節活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時，有時可以用善意的謊言來保護自己。

大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場景。活動中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變為其他看的孩子說旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。

大班語言活動說課稿15

活動目標：

1、學習根據自己的計劃對聽課老師進行采訪，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂趣。

2、能與同伴交流整理采訪話題，嘗試簡單的畫報制作。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

活動準備：

1、知識經驗的準備

①活動前看過記者采訪實錄，玩小記者游戲;

②討論、確定并擴展采訪內容;

③了解并設計畫報的刊面，給畫報起名。

2、環境材料的準備

①記者證、話筒人手一份;錄像機、相機一部;設計好版面的大畫報;

②有許多觀摩活動的老師。

活動過程：

1、明確采訪內容，激發活動熱情。

今天，我們班要出一期有關老師專題的畫報，瞧，來了那么多的聽課老師，我們當一回小記者采訪她們，聽一聽老師們都說些什么?采訪完一個老師，你可以到畫報前把老師說的都記錄下來。昨天，我們都制定了采訪計劃，小記者們，說說你們的采訪計劃吧!

2、幼兒現場采訪聽課老師，制作簡單的畫報。

幼兒現場采訪聽課老師，并隨時在畫報上記錄采訪內容。

3、表達與展示

請幼兒在集體面前介紹他們的采訪內容。

4、結束活動

小記者們辛苦了，大家工作得非常努力，老師很感動。還有很多小記者想介紹自己的畫報，那我們把畫報拿出去，給別的小朋友介紹介紹，和大家一起欣賞吧!