第一篇：大班語(yǔ)言活動(dòng) 花婆婆 說(shuō)課稿

最佳一堂課：語(yǔ)言活動(dòng)《花婆婆》說(shuō)課

劉麗君

一、設(shè)計(jì)意圖

《花婆婆》這個(gè)故事出自于一本童書(shū)，一個(gè)很美的繪本故事，它的美十分安靜，那種波瀾不驚地?cái)⑹鲇兄鴥?nèi)斂的美麗。沒(méi)有什么煽情的詞匯，但是，一種寧?kù)o優(yōu)美的感覺(jué)卻緩緩而強(qiáng)大地籠罩著一切，我被這種感覺(jué)所吸引了，也被感動(dòng)了，“做一件讓世界變地更美的事”，多美的一個(gè)夢(mèng)，多美的一個(gè)愿望，對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，不正需要去播種一粒粒“感受美、創(chuàng)造美”的種子嗎？因此我選擇了這個(gè)故事作為此次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)始終以“美”一字為線索，并在活動(dòng)中拓展了唱四季花開(kāi)的兒歌內(nèi)容，講故事教學(xué)與兒歌教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，希望能夠取得較好的教學(xué)效果。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

大班幼兒對(duì)文學(xué)作品已有一定的欣賞感受能力，而且對(duì)哪些花在什么季節(jié)開(kāi)的常識(shí)已有了一定的生活感知應(yīng)，因此這一活動(dòng)適合在大班進(jìn)行，并根據(jù)我的設(shè)計(jì)意圖和大班幼兒的年齡特點(diǎn)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，感受故事的美。

2、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解各個(gè)季節(jié)開(kāi)的花，并能有節(jié)奏地念兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)美的感受。

3、通過(guò)故事，讓幼兒感受到如果每個(gè)人努力做一件讓世界變得更美麗的事情，美麗將無(wú)處不在。

其中目標(biāo)1是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式讓幼兒去發(fā)自內(nèi)心地感受故事的美，又通過(guò)故事中穿插的幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓幼兒在一種很自然的狀態(tài)下理解了故事的內(nèi)容。目標(biāo)2是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，目標(biāo)2是針對(duì)在故事教學(xué)中兒歌拓展而生成的，其實(shí)也是孩子們創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的一個(gè)過(guò)程，我借助于花的照片、兒歌圖譜等教具進(jìn)行突破。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程非常地清晰自然

第一環(huán)節(jié):在ppt上顯示封面（因?yàn)閬?lái)自于繪本），就題目讓幼兒展開(kāi)討論：花婆婆大概會(huì)是怎樣的一個(gè)人？這一過(guò)程有效地激發(fā)了孩子的想象力，并對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的欲望。

第二環(huán)節(jié)：教師邊操作ppt邊有感情地講述故事第一部分，通過(guò)提問(wèn)：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事，她會(huì)先做哪件事，再去做那件事，最后做哪件事？較好地概括了第一部分的故事內(nèi)容，又為后面的故事內(nèi)容講述作好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：講述故事第二部分，拓展四季花開(kāi)歌。由幫花婆婆找找四季都有哪些花開(kāi)引出，先讓幼兒拿一張花照片放到自己認(rèn)為它開(kāi)放的季節(jié)里，再老師進(jìn)行檢查、講解，這里有一個(gè)先對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的挖掘和知識(shí)提升的過(guò)程。然后出示四季花開(kāi)歌的圖譜，讓幼兒自己認(rèn)字，自己打拍子，兩個(gè)孩子合作進(jìn)行，這是一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，并通過(guò)改詞便節(jié)奏提升難度，雖然只是很快帶過(guò)，但給孩子已經(jīng)提供了一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)作的空間和方向。

第四環(huán)節(jié)：講述故事最后部分，是孩子感情的升華，你將來(lái)會(huì)做一件什么事讓世界變得更美好，既是對(duì)孩子情感的一種激發(fā)，也是“花婆婆“思想的一種傳承。

四、點(diǎn)睛之筆。

1、關(guān)于蔓延的花卉的提問(wèn)設(shè)計(jì)是：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

問(wèn)題1：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎——它引導(dǎo)開(kāi)展二維思考。

問(wèn)題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導(dǎo)單向思考。

“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

2、選擇“桂花”作為內(nèi)容時(shí)，因?yàn)轭A(yù)計(jì)孩子對(duì)桂花的開(kāi)放季節(jié)是盲點(diǎn)，所以，預(yù)設(shè)了“桂花是在過(guò)中秋節(jié)時(shí)開(kāi)放的”和“八月桂花香”。在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩(shī)句，會(huì)讓孩子感受另樣的好聽(tīng)的話，也從點(diǎn)滴處傳承著中華的文明。

五、可延伸的活動(dòng)內(nèi)容。

在四季花開(kāi)歌的活動(dòng)后，我們也可將其創(chuàng)編成一首歌，引用《桃花朵朵開(kāi)》的旋律。

第二篇：大班語(yǔ)言活動(dòng).教案花婆婆

大班綜合活動(dòng)《花婆婆》

授課教師：李楊梅

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.四季特征明顯的花圖片：迎春花、桃花、雞冠花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、、水仙花、白玉蘭、串紅、茉莉花、馬蹄蓮。

2.《花婆婆》PPT。

3.兒歌“四季花開(kāi)”：

暖和的春天

來(lái)到了，什么

花兒

朵朵 開(kāi)？

炎熱的夏天

來(lái)到了，什么

花兒

朵朵 開(kāi)？

涼爽的秋天

來(lái)到了，什么

花兒

朵朵 開(kāi)？

寒冷的冬天

來(lái)到了，什么

花兒

朵朵 開(kāi)？

4、背景音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程

一、聽(tīng)故事。

1.導(dǎo)入活動(dòng)：

老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。提問(wèn)：花婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

2.講述故事

老師：到底是干什么的呢？我們聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）

提問(wèn)：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

3、繼續(xù)講故事 二、四季開(kāi)的花

1.、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗；

如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。

提問(wèn)：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？ 2.、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季節(jié)開(kāi)放的？ 把它們放在相應(yīng)的字卡的下面 3.、唱一唱：四季花兒開(kāi)。

老師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。三、一件美好的事

1.回歸故事。

2.美好的事情。

提問(wèn)：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？

小結(jié)：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！

第三篇：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《花婆婆》及教學(xué)反思

《大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《花婆婆》含反思》這是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《花婆婆》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感興趣，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)故事的興趣，體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。

3、四季場(chǎng)景的圖片

4、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜(當(dāng)然這個(gè)圖譜我還沒(méi)設(shè)計(jì)出來(lái))

暖和的 春天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)?

炎熱的 夏天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)?

涼爽的 秋天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)?

寒冷的冬天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)?

5、愛(ài)心卡幼兒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)。

師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)

2、講述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來(lái)。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據(jù)幼兒的回答給與反饋)

(2)教師繼續(xù)講述故事

花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們繼續(xù)聽(tīng)故事吧。

二、豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。(文.章出自快思教.案網(wǎng))

老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)

幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。

幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。

幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。

師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說(shuō)明的是，我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的，這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程，而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，當(dāng)然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對(duì)各種花卉有很多經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對(duì)花卉的一些經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)幼兒對(duì)話會(huì)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。老師準(zhǔn)備了一些花寶寶，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場(chǎng)景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(老師給予適時(shí)的指導(dǎo))。

3、唱一唱《四季花兒開(kāi)》

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。(出示圖譜，把暖和的 春天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對(duì)應(yīng)季節(jié)的花)

師：暖和的 春天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)?

幼：暖和的 春天 來(lái)到了，桃花 桃花朵朵開(kāi)。

師：炎熱的 夏天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)?

幼：炎熱的 夏天 來(lái)到了，荷花 荷花 朵朵開(kāi)。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的 秋天來(lái)到了，什么 花兒朵朵開(kāi)?

幼：(拍手)涼爽的 秋天 來(lái)到了，菊花 菊花 朵朵開(kāi)。

師：(跺腳)寒冷的 冬天來(lái)到了，什么 花兒朵朵開(kāi)?

幼：(跺腳)寒冷的 冬天來(lái)到了，梅花 梅花朵朵開(kāi)。

(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!(教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美好的事、制作心愿卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?

幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!

2、教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!

師：今天老師給小朋友們準(zhǔn)備了很多心愿卡，小朋友們把你想到的能夠讓世界變得更美好的事用圖畫(huà)出來(lái)，或是用字寫(xiě)出來(lái)，好不好?

四、結(jié)束：自然結(jié)束

教學(xué)反思：

在看過(guò)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過(guò)程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美好。目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)始后，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《花婆婆》含反思這篇文章共7124字。

第四篇：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng) 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課《花婆婆》教案

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《花婆婆》

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教案設(shè)計(jì)思路：

《花婆婆》的設(shè)計(jì)中，我選擇“桂花”作為內(nèi)容時(shí)，因?yàn)轭A(yù)計(jì)孩子對(duì)桂花的開(kāi)放季節(jié)是盲點(diǎn)，所以，預(yù)設(shè)了“桂花是在過(guò)中秋節(jié)時(shí)開(kāi)放的”和“八月桂花香”。

有老師質(zhì)疑：“八月”孩子會(huì)和陽(yáng)歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”

我問(wèn)“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說(shuō)這句話？”

“不要說(shuō)了。”

“我覺(jué)得，很好聽(tīng)的，要說(shuō)的。”

“是啊，很好聽(tīng)的，說(shuō)吧。”

我說(shuō)：“要說(shuō)的，那么怎么說(shuō)？”

“解釋一下。”

我問(wèn)“怎么解釋？”

“不要解釋了，很啰嗦的!”

“中秋節(jié)的八月十五，了解的孩子就沒(méi)問(wèn)題的。”

一男老師：“我覺(jué)得，看現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，孩子有疑問(wèn)就解釋，沒(méi)有疑問(wèn)就不解釋。”達(dá)成共識(shí)。

這讓我想到了，我的另一個(gè)教學(xué)《春天里》。

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孩子說(shuō)：“春天里花兒都開(kāi)了。”我接著：“是啊，當(dāng)我們看見(jiàn)花開(kāi)的時(shí)候，幸福就要來(lái)了，這叫‘花開(kāi)是福’”。孩子很樂(lè)意地跟說(shuō)著。

一天，在樓梯上三個(gè)孩子與我擦肩而過(guò)，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說(shuō)：“花開(kāi)是福！”噢！歡樂(lè)頓時(shí)洋溢開(kāi)來(lái)??

所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩(shī)句，讓孩子感受另樣的好聽(tīng)的話，也從點(diǎn)滴處傳承著中華的文明。

提問(wèn)的邏輯程序亂了？

在《花婆婆》中，關(guān)于蔓延的花卉的提問(wèn)設(shè)計(jì)是：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

有學(xué)員提出這個(gè)問(wèn)題的難易程度顛倒了。沒(méi)錯(cuò)！

問(wèn)題1：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎——它引導(dǎo)開(kāi)展二維思考。

問(wèn)題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導(dǎo)單向思考。

一般的，問(wèn)題引導(dǎo)著活動(dòng)的開(kāi)展。先易后難，符合一般的邏輯。

可是，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開(kāi)放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的??

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本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。

這讓我想起了另一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：《百家姓》最后，我出示中國(guó)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿值娜宋镎掌瑫r(shí)，出示順序的原則為：從近到遠(yuǎn)。可是，觀摩課現(xiàn)場(chǎng)，孩子從姚明、劉翔到楊振寧，聲音越來(lái)越輕，情緒越來(lái)越低，（這在平時(shí)，無(wú)所謂。但觀摩課要照顧看課者的體會(huì)和感受），于是，為保持孩子的學(xué)習(xí)興致，我在楊振寧后，出示了周杰倫，孩子的情緒又一次走高。在這樣的高潮中結(jié)束，一切意猶未盡。

這樣的設(shè)計(jì)，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發(fā)，遵循了孩子的規(guī)律。

所以，為了孩子，我們不妨打破成人的邏輯。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT（聯(lián)系我們的百度空間免費(fèi)贈(zèng)送）。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

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炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

涼爽的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

寒冷的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程與記錄：

一、聽(tīng)故事。

1、引出活動(dòng)：

老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。

在活動(dòng)中：

老師：婆婆是個(gè)什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的??買(mǎi)花的??喜歡花的??

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）

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（講到：第三件事后，插問(wèn)）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事??到世界去逛逛（老師：就是去旅行）??在海邊住??

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開(kāi)的花

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？

——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。

在活動(dòng)中

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得??荷花是在夏天里開(kāi)的??

老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？

孩子：梨花??康乃馨??（很踴躍）。

——這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。可是，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

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如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開(kāi)放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的??

本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？

是在什么季節(jié)開(kāi)放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）

孩子：（操作）。——這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)把握：

桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節(jié)時(shí)開(kāi)的，中國(guó)人常說(shuō)：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

在活動(dòng)中：

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孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的

老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

孩子：桂花，不知道??

老師：它是在中秋節(jié)開(kāi)放的??

孩子：夏天??秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天??

老師：沒(méi)錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。

孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開(kāi)。

1]老師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏？（提示：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）

在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問(wèn)一答。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。

交流中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏。

老師：節(jié)奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。

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老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美！

2]老師：出示“我們種的什么花兒開(kāi)”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。

老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽??可是，孩子們也不知道將

來(lái)會(huì)做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個(gè)短暫或許是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念兒歌??

老師：對(duì)，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美好！

老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

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老師：啊！真的美好！

孩子：我要保護(hù)世界??

大家：啊？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對(duì)！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

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第五篇：幼兒園教研說(shuō)課稿：花婆婆

幼兒園教研說(shuō)課稿：花婆婆

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教研說(shuō)課稿：花婆婆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、目標(biāo)的制定。

本活動(dòng)的目標(biāo)有三條：

1．理解故事，體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2．嘗試用對(duì)歌的方式表達(dá)對(duì)四季的'花卉的興趣。

3．體會(huì)美妙的歌聲也是能讓世界更美好。

但從這三個(gè)目標(biāo)看的話似乎還挺不錯(cuò)！將真?zhèn)€活動(dòng)看完，回頭再來(lái)看目標(biāo)，就發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的制定有些不合理。本活動(dòng)主要是進(jìn)行對(duì)歌的學(xué)習(xí)，只是將繪本做個(gè)影子。因此第一個(gè)目標(biāo)的制定有些牽強(qiáng)了。不是很合理應(yīng)該去除。目標(biāo)修訂的方向應(yīng)該是側(cè)重于認(rèn)識(shí)對(duì)歌，感受對(duì)歌等方面的內(nèi)容。側(cè)重的領(lǐng)域是藝術(shù)領(lǐng)域。不要將其定位綜合。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)大致分為：

1.復(fù)習(xí)前半個(gè)故事內(nèi)容。

2.四季開(kāi)的花。

3.一件美好的事。

三大環(huán)節(jié)很清晰。對(duì)于第二環(huán)節(jié)這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中：認(rèn)識(shí)區(qū)分花卉。有些異議。可否將其去除直接放在課前準(zhǔn)備中，把所有的中心放在對(duì)歌上，可從認(rèn)識(shí)對(duì)歌：什么樣的唱歌才是對(duì)歌。

對(duì)歌的情緒，對(duì)歌方式，幼兒從集體，單人等模式感受對(duì)歌帶來(lái)的美好。第三環(huán)節(jié)，孩子的感受不深，對(duì)于美好的事情只拘泥于小事情上，還談不到對(duì)世界的影響，這也是本次活動(dòng)中并沒(méi)有重點(diǎn)的讓孩子感受美好所導(dǎo)致，因此也能看出第一目標(biāo)的不合理性。

在教授歌曲時(shí)有個(gè)環(huán)節(jié)，有些多余，那就是幼兒聽(tīng)歌填充圖譜，沒(méi)有教育意義。又浪費(fèi)了時(shí)間，環(huán)節(jié)也不緊湊了。

三、重點(diǎn)的把握。

重點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)歌上，從整個(gè)活動(dòng)的用時(shí)上看也應(yīng)是這樣的，可是就是將一些其他領(lǐng)域的內(nèi)容加入了進(jìn)來(lái)，覺(jué)得內(nèi)容太多，不好操作，孩子們的興趣也受到的限制。因此要把握住本活動(dòng)的重點(diǎn)是什么將其突出深化很重要。

一次小小的活動(dòng)，給我的啟發(fā)不僅這一點(diǎn)點(diǎn)，然我了解到了許多。有可能的話我們的《花婆婆》哦，不對(duì)，我們的《花兒朵朵開(kāi)》繼續(xù)研討。