第一篇：歷史：第12課 東漢的強盛教案2(華師大版七年級上)

第12課 東漢的強盛

〖內容標準〗 〖教學目標〗

1．知識識記

要求學生了解光武中興的主要內容以及東漢衰敗的主要史實。

2．能力培養

①引導學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結古代中國盛世局面出現的共同原因，培養學生的分析、比較能力。

②依據歷史圖片想像并手描述漢人的日常生活，培養學生觀察、想像和描述的能力。③介紹天干地支表及十二生肖。

3．情感教育與價值觀

通過講解柔術治天下和以文治為主要特征的“光武中興”對社會穩定和經濟發展所起的推動作用，使學生懂得國家的興旺，社會的進步離不開文化事業的繁榮。〖教學要點〗

1．重點 光武中興

2．難點 比較“光武中興”與“文景之治”的異同?！冀虒W建議〗 1．光武中興

①向學生指出：東漢都城洛陽在西漢都城長安之東，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東，因此歷史上有西漢、東漢、西周、東周之稱。歷代史書常將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時間上指稱。

②介紹課文小字部分，讓學生懂得，王莽改制是一場失敗的改革，它不但沒有解決嚴重的社會問題，反擊了社會矛盾，以此作為“光武中興”的鋪墊。

③有關光武中興的內容，可讓學生閱讀教材，總結出兩特征（以柔術治天下；注重文治）和五大內容（釋放奴婢和禁止殘害奴婢；廢除捐稅，減輕田租；提倡節儉，精簡機構；整頓吏治；興辦地方官學）?？偨Y課文小字，將光武中興的內容與王莽的統治進行對比，還可適當穿插《后漢書》中的一些小故事，諸如：“尋找嚴子陵”、“獎賞閉門人”等，以突出光武帝重視人才、整頓吏治的中興特色，加深學生對光武中興的理解。同時，對光武帝重視教育

也可作一定評論。關于“中興”一詞可稍作解釋：由衰弱轉入重新興盛。

④為使學生對光武帝其人有更加全面的了解，可指導學生收集更多的相減史料，在課外以活動課的形式進行展示、交流。

⑤讓學生依據課文中的三幅插圖想像漢人的日常生活，以此突出“興武中興”的結果與作用。

⑥引導學生以討論的形式比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世凹面的出現的共同原因，即統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦；統治者善于用人、納諫；統治者加強中央集權維護國家統一；行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等待。

2．東漢衰敗

①引導學生依據課文及小字分析東漢衰敗的原因，即年幼的皇帝被各種勢力左右、地方割據勢力猖獗、農民起義爆發等，并指出具體表現，諸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政權，左右選官輿論、大地主擁徒附和私人武裝家兵等等，指出這是東漢末年形成割據勢力的原因，更是三國分立的歷史根源。

②關于天干地支及十二生肖的內容，應作一定的解釋與說明，并教會學生換算方式。（以上內容主要來源于教師用書）〖教學實錄〗

〔復習舊課〕（約2分鐘）

師：前面我們學習了第11課 統一國家的鞏固。今天我們將繼續學習有關漢朝的歷史，將同學們將書翻到：

第12課 東漢的強盛

（板書，以下綠色黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕（約10分鐘）

下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。〔合書布點〕（約10分鐘）△采點布點

學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完

之后，舉手發言。教師根據學生講述的內容采點、布點（板書）。東漢

光武中興

“柔術”→奴婢、捐稅、節儉、吏治 ？

文治 →圖書館、太學、郡國學

衰敗 中央政權 → 弱 地方割據 → 強 官僚、大地主

兼并土地、把持政權、左右選官、占有田莊、私人武裝 △布點小結

本課內容雖然比較簡單，但要把內容歸納起來，也是有一定難度的。“光武中興”是本課的重點，“中興”是指由衰弱轉入重新興盛。我們在學習這段歷史時，要注意把它與“文景之治”聯系起來，比較他們的異同?！卜謱油七M〕（約20分鐘）△再讀教材 △快速提問

①東漢（公元25年、劉秀、光武帝、洛陽、東漢。提醒學生注意：漢武帝是西漢的劉徹、漢光武帝是東漢的劉秀）②光武中興

⑴背景(光武初年，滿目瘡痍 chuāngyí創傷,也比喻遭受災禍后凋敝的景象。杜甫《北征》：乾坤含瘡痍，憂虞何時畢？要求學生注意西漢初年與東漢初年的情況相似之處)⑵特征（以柔術治天下；注重文治。提醒學生其與西漢初年“休養生息”政策、“居馬上得天下，寧可以馬上治之乎？”的相似）

⑶內容(釋放奴婢和禁止殘害奴婢；廢除捐稅，減輕田租；提倡節儉，精簡機構；整頓吏治；興辦地方官學。把漢高祖、漢文帝、漢景帝、漢武帝的政策與相關內容聯系起來，幫助學生回憶學過的內容)⑷影響(光武帝重建漢朝政權，結束了西漢末年以來長期混亂的局面，在位30年間，社會呈現出較為安定繁榮的景象，史稱“光武中興”。“中興”：由衰弱轉入重新興盛。)③東漢衰敗

⑴東漢時期，與中央政權離心離德的地方割據勢力主要指的是哪些人？(官僚、大地主)

⑵官僚、大地主為什么能形成地方割據勢力？(兼并土地、把持政權、占有田莊、左右選官、私人武裝)

⑶田莊的私人武裝稱為什么？(部曲、家兵)△處理問題

①“光武中興”與“文景之治”的異同

統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦；統治者善于用人、納諫；統治者加強中央集權維護國家統一；行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等。

②想像漢人的日常生活（參照課文中的插圖）

③紀年法的換算 〔貫通評價〕(約3分鐘)

本課我們學習了東漢的歷史，“光武中興”是本課的重點，我們要抓住它的兩大特征：以柔術治天下和文治。這一西漢王朝的“休養生息”和“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？”有許多相同之處。本課的學習要與前面對西漢的學習進行對照，西漢與東漢，這兩個王朝，我們有時統稱為漢朝，他們有許多相似之處。

第二篇：第12課 東漢的強盛 教案

第12課 東漢的強盛 教案

第12課 東漢的強盛

〖內容標準〗

〖教學目標〗

1．知識識記

要求學生了解光武中興的主要內容以及東漢衰敗的主要史實。

2．能力培養

①引導學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結古代中國盛世局面出現的共同原因，培養學生的分析、比較能力。

②依據歷史圖片想像并手描述漢人的日常生活，培養學生觀察、想像和描述的能力。

③介紹天干地支表及十二生肖，教會學生換算農歷與公歷、干支紀年與生肖的方法。

3．情感教育與價值觀

通過講解柔術治天下和以文治為主要特征的“光武中興”對社會穩定和經濟發展所起的推動作用，使學生懂得國家的興旺，社會的進步離不開文化事業的繁榮。

〖教學要點〗

1．重點 光武中興

2．難點 比較“光武中興”與“文景之治”的異同。

〖教學建議〗

．光武中興

①向學生指出：東漢都城洛陽在西漢都城長安之東，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東，因此歷史上有西漢、東漢、西周、東周之稱。歷代史書黨將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時間上指稱。

②介紹課文小字部分，讓學生懂得，王莽改制是一場失敗的改革，它不但沒有解決嚴重的社會問題，反擊了社會矛盾，以此作為“光武中興”的鋪墊。

③有關光武中興的內容，可讓學生閱讀教材，總結出兩特征（以柔術治天下；注重文治）和五大內容（釋放奴婢和禁止殘害奴婢；廢除捐稅，減輕田租；提倡節儉，精簡機構；整頓吏治；興辦地方官學）?？偨Y課文小字，將光武中興的內容與王莽的統治進行對比，還可適當穿插《后漢書》中的一些小故事，諸如：“尋找嚴子陵”、“獎賞閉門人”等，以突出光武帝重視人才、整頓吏治的中興特色，加深學生對光武中興的理解。同時，對光武帝重視教育也可作一定評論。關于“中興”一詞可稍作解釋：由衰弱轉入重新興盛。

④為使學生對光武帝其人有更加全面的了解，可指導學生收集更多的相減史料，在課外以活動課的形式進行展示、交流。

⑤讓學生依據課文中的三幅插圖想像漢人的日常生活，以此突出“興武中興”的結果與作用。

⑥引導學生以討論的形式比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世凹面的出現的共同原因，即統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦；統治者善于用人、納諫；統治者加強中央集權維護國家統一；行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等待。

2．東漢衰敗

①引導學生依據課文及小字分析東漢衰敗的原因，即年幼的皇帝被各種勢力左右、地方割據勢力猖獗、農民起義爆發等，并指出具體表現，諸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政權，左右選官輿論、大地主擁徒附和私人武裝家兵等等，指出這是東漢末年形成割據勢力的原因，更是三國分立的歷史根源。

②關于天干地支及十二生肖的內容，應作一定的解釋與說明，并教會學生換算方式。

（以上內容主要于教師用書）

〖教學實錄〗

〔復習舊課〕（約2分鐘）

師：前面我們學習了第11課 統一國家的鞏固。今天我們將繼續學習有關漢朝的歷史，將同學們將書翻到：

第12課 東漢的強盛

（板書，以下綠色黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕（約10分鐘）

下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

〔合書布點〕（約10分鐘）

△采點布點

學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發言。教師根據學生講述的內容采點、布點（板書）。

東漢

光武中興

“柔術”→奴婢、捐稅、節儉、吏治

？

文治 →圖書館、太學、郡國學

衰敗 中央政權 → 弱

地方割據 → 強 官僚、大地主

兼并土地、把持政權、左右選官、占有田莊、私人武裝

△布點小結

本課內容雖然比較簡單，但要把內容歸納起來，也是有一定難度的。“光武中興”是本課的重點，“中興”是指由衰弱轉入重新興盛。我們在學習這段歷史時，要注意把它與“文景之治”聯系起來，比較他們的異同。

〔分層推進〕（約20分鐘）

△再讀教材

△快速提問

①東漢（公元25年、劉秀、光武帝、洛陽、東漢。提醒學生注意：漢武帝是西漢的劉徹、漢光武帝是東漢的劉秀）

②光武中興

⑴背景

⑵特征（以柔術治天下；注重文治。提醒學生其與西漢初年“休養生息”政策、“居馬上得天下，寧可以馬上治之乎？”的相似）

⑶內容

⑷影響

③東漢衰敗

⑴東漢時期，與中央政權離心離德的地方割據勢力主要指的是哪些人？

⑵官僚、大地主為什么能形成地方割據勢力？

⑶田莊的私人武裝稱為什么？

△處理問題

①“光武中興”與“文景之治”的異同

統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦；統治者善于用人、納諫；統治者加強中央集權維護國家統一；行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等待。

②想像漢人的日常生活（參照課文中的插圖）

③紀年法的換算

〔貫通評價〕

本課我們學習了東漢的歷史，“光武中興”是本課的重點，我們要抓住它的兩大特征：以柔術治天下和文治。這一西漢王朝的“休養生息”和“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？”有許多相同之處。本課的學習要與前面對西漢的學習進行對照，西漢與東漢，這兩個王朝，我們有時統稱為漢朝，他們有許多相似之處。

〔資料〕

獎賞閉門人

郅惲（惲音ｙùｎ）是管洛陽城門的小官。有一次，漢光武帝帶了一批人，到洛陽郊外去打了一天獵，回城的時候，已經是晚上?；实鄣能囻{到了上東門，城門早已關了。隨從打獵的侍從叫管城門的開門，郅惲拒絕了。漢光武帝親自來到城下，吩咐郅惲開門。不料郅惲說：“夜里看不清楚，不能隨便開門?！睗h光武帝碰了個釘子，只好繞道到東中門進城。第二天，漢光武帝正想找郅惲責問，不想郅惲的奏章已經送上來了。奏章上說：“陛下跑到遙遠的山林里去打獵，白天還不夠，直到深夜才回來。這樣下去，國家大事怎么辦？”漢光武帝看了奏章，就賞給郅惲一百匹布，還把那個管東中門的官員降了職。

尋訪嚴子陵

嚴子陵，原姓莊，后人因避明帝諱改姓嚴。名遵，字子陵。

年輕時就很有名望，后來游學長安時，結識了劉秀和侯霸等人。王莽為籠絡人心，曾廣招天下才士。侯霸趁機出來做官了，劉秀卻參加了綠林起義軍，決心推翻王莽政權。嚴子陵當時也多次接到王莽的邀聘，但他均不為所動，最后索性隱名換姓，避居僻鄉，徹底擺脫了王莽的羈絆。劉秀在洛陽建立起東漢王朝后，思賢若渴，到處尋找嚴子陵。

幾年后，得知嚴子陵披著羊皮隱居在齊國某個地方釣魚，便立即派人帶了聘禮，備了車子去請，一連請了三次，并親自致書云：“古大有為之君，必有不召之臣，朕何敢臣子陵哉。惟此鴻業若涉春冰，辟之瘡瘡須杖而行。若綺里不少高皇，奈何子陵少朕也。箕山穎水之風，非朕所敢望?！眹雷恿陮嵲谕普啿贿^去了，才終于來到了洛陽。

這時，侯霸已經當上了劉秀的丞相。原來他在王莽失勢時，便及時轉舵，向起義軍靠攏，以后憑著有一定能力，一步步爬了上來。他深知劉秀十分器重嚴子陵，所以一聽到嚴子陵來了，不敢怠慢，馬上派人攜書問候。嚴子陵卻對侯霸那種追名逐利、一味投機的行為十分鄙視，看了侯霸的信后，也不愿回信，只讓來人帶了兩句話去，說是“懷仁輔義天下悅，阿諛順旨要領絕”。侯霸認為這是挖他的瘡疤，心中十分不滿，從此便想方設法要把嚴子陵攆出洛陽去。嚴子陵則因為看到侯霸這樣的人居然當了丞相，也就不愿再在洛陽呆下去，每天只在賓館里睡大覺，等待回家。甚至當光武帝劉秀親自來看望他，他也閉著眼睛，不理不睬。劉秀知道這位老友性情高潔、孤介，便撫著他說：“子陵呀子陵，你到底為啥不肯出來輔助我治理國家呢？”嚴子陵突然睜開眼來，盯著劉秀說：“唐、堯得天下，是因為德行遠聞，才使隱者洗耳。你何必苦苦逼我呢！”劉秀見一時說服不了他，只得嘆息著登車回宮去了。

過幾天，劉秀又將嚴子陵請到宮中，與他談論舊事，談得十分投機。晚上，還與嚴子陵同榻而臥。嚴子陵在睡夢中把腳擱到他的肚皮上，他也毫不介意。不料此事被侯霸知道了，他便在第二天叫太史官上奏，說是昨夜客星犯帝座甚急，想以此引起光武帝對嚴子陵的猜忌。劉秀聽了卻哈哈大笑，說：“這是我和子陵同睡啊，沒事！”然而嚴子陵卻料定其中必有緣故，他從這件事中，看到了小人的傾軋，官場的險惡，便執意不肯再在洛陽留下去了。當劉秀還想要他做諫議大夫時，他終于不辭而行，悄然離去，隱居于富春山下。那里有個“嚴陵瀨”，據說就是他當年垂釣之處。

建武十七年（公元41年），光武帝劉秀曾再一次征召嚴子陵，嚴子陵也再一次地拒絕了，并索性回到故里陳山隱居起來，沒過幾年，便老死在這里，享年80。

嚴子陵的人品確是難能可貴的，然而當時知道的人并人多。直到北宋名臣范仲淹任睦州知州時，在嚴陵瀨旁建了釣臺和子陵祠，并寫了一篇《嚴先生祠堂記》，贊揚他“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”，嚴子陵才以“高風亮節”聞于天下。南宋嘉定年間，陳山嚴子陵墓旁也建起了高風閣，后來還辦了個高節書院，今均早已湮沒，只剩下一塊墓碑。

第三篇：七年級歷史第12課練習題

七年級歷史第12課練習題

一、單項選擇題

1、實施什么措施才可以使社會安定，百姓富裕起來

（）A、“以德化民”

B、提倡節儉

C、以身作則

D、抗擊匈奴

2、西漢重視“以德化民”，這是在（）A、景帝后期

B、文景時期

C、文帝前期

D、武帝時期

3、頒布“推恩令”，削弱封國勢力，接受的是誰的建議

（）

A、李斯

B、主父偃

C、董仲舒

D趙高

4、為加強中央集權漢武帝采納董仲舒的建議

（）

A、頒布“推恩令”，削弱封國勢力

B、將地方的鑄幣權收歸中央

C、派衛青、霍去病奪去河西走廊和河套地區

D、“罷黜百家，獨尊儒術”

5、西漢統治者對農民實行政策中可以改變經濟蕭條的措施是

（）

A、增加兵役

B、增加徭役

C、休養生息

D、大修露臺

6、漢初統治者實行實行的措施中正確的是

（）

A、秦始皇實行高度集權措施

B、漢高祖實行“馬上知天下”

C、文景帝吸取秦亡的教訓

D、漢武帝推行大一統

7、西漢時完成大一統者劉徹，他就是歷史上的（）

A、漢高祖

B、漢文帝

C、漢景帝

D、漢武帝

8、漢武帝采取的“罷黜百家，獨尊儒術”中的“儒術”是指

（）

A、法家

B、道家

C、儒家

D、兵家

9、漢武帝采取的“罷黜百家，獨尊儒術”中的“百家”是指

（）A、除儒家以外的百家

B、諸子百家

C、道家和墨家

D、法家和兵家

10、假如你是漢朝時期的學生，你應該讀的書是

（）

A、法家著作

B、儒家著作

C、道家著作

D、墨家

11、史書記載，董仲舒死后漢武帝經過他的墓地時，特意下馬，漢武帝為什么這樣尊重他

（）A、建立了漢朝

B、完成出使西域的使命

C、推動實現大一統

D、幫助實行削弱諸侯國勢力

12、漢武帝頒布“推恩令”主要是指對西漢前期出現的（）

A、貨幣不統一的問題

B、國家困難問題

C、諸侯國強大的問題

D、思想混亂的問題

13、假如你是漢武帝時期的一位官員，你可能會看到下列情況

（）

(1)、車同軌，書同文

(2)、頒布“推恩令”（3)、焚書坑儒

（4）、罷黜百家、獨尊儒術 A、（1）（2）

B、（2）（3）

C（3）（4）

D、（2）（4）

14、東漢的建立者

（）

A、劉邦

B、劉徹

C、劉秀

D、劉恒

15、東漢的都城在（）

A、鎬京

B、長安

C、洛陽

D、咸陽

16、“光武中興”指的是

（）A、漢高祖劉邦時期

B、漢武帝劉秀時期

C、文帝景帝時期

D、光武帝劉秀時期

17、東漢后期政治黑暗，最突出的表現是

（）

A、統治階級內部矛盾升級

B、中央和地方矛盾的加強 C、皇帝昏庸不理朝政

D、外戚宦官交替專權

二、連線題（補充完整）

1、通過楚漢之爭建立漢朝的是----------------

2、獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑-------------------

3、實行“擺出百家，獨尊儒術 ”思想的是---------------------

4、提出“罷黜百家，獨尊儒術”的是------------------------

5、為削弱諸侯國的勢力，允許諸侯將自己的封地分給自己的親屬，建立較小的侯國的是--------------------

6、“愿殿下令諸侯推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，；上以德施，實分其國，不削而稍弱也?！碧岢鲞@個建議的是---------------------------

7、“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進”。這是誰的建議---------------------請用一句話概括其觀點--------------------

8、“六藝之科孔子之術者”是指哪家學說-----------------

三、材料分析題

材料

一、漢景帝說“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，、、、、、、其令郡國務勸農桑。-----------------《漢書》 材料

二、夫農，天下之本也。--------漢武帝 請回答；

1、以上材料的相同思想是什么 ？。（都重視農業生產發展）、為實踐這種思想采取的措施是？（西漢時；文帝、景帝的措施---------）

（東漢時；光武帝的措施------------）（都以課本知識為主）

第10、11課練習題

一、單項選擇題

1、有一個商人在秦朝統一后到楚國經商，他應該帶的錢幣是

（）A、貝殼

B、刀形幣

C、圓形方孔銅錢

D、鏟形幣

2、秦朝還統一了文字，這中文字稱為規范文字

（）

A、甲骨文

B、隸書

C、小篆

D、大篆

3、一位老人要看望她的修長城兒子，他的兒子在起點工作，他應該到

（）

A、遼東

B、臨洮

C、北京

D、長安

4、他是我國杰出的政治家，他是我國歷史上第一個建立了統一的中央集權的封建國家，他是

（）

A、嬴政

B、劉邦

C、項羽

D韓信

5、中原與嶺南的經濟和文化得以交流是因為靈渠溝通了

（）

A、長江和黃河

B、珠江和黃河

C岷江和珠江

D長江和珠江

6、秦朝的暴政中不包括

（）

A、繁重的徭役

B將收獲的三分之二上繳國家 C、賦稅也很重

D、殘酷的刑罰

7、老師在講完陳勝吳廣起義后要求，對起義進行評價，其中有一項不符合歷史事實（）

A、是我國歷史上第一次大規模的農民起義

B、動搖了秦朝的統治

C、作為統治著要輕徭薄賦才能維護社會安定

D、起義沒有失敗，因為他的余部項羽和劉邦推翻了秦朝

8、陳勝吳廣起義的時間是

（）

A公元前207年

B、公元前209年

C、公元207年

D 公元209年

9、推翻秦朝統治起決定戰役是

（）

A、城濮大戰

B、巨鹿之戰

C、桂陵之戰

D、馬陵之戰

10、在巨鹿之戰中出現一個成語，這個成語是

（）A、指鹿為馬

B破釜沉舟

C、四面楚歌

D、霸王別姬

11、“約法三章”是誰對他的士兵的要求

（）

A、項羽

B、劉徹

C、劉邦

D、劉秀

12、秦朝統一之后，有一個修長城的年輕人收到一封家書，這封信的字體應該是

（）

A、甲骨文

B、銘文

C、小篆

D、楷書

13、秦始皇建立了我國 歷史上第一個封建王朝，施行的行政體制稱為

（）

A、分封制

B、世襲制

C、禪讓制

D、中央集權制

14、最后推翻秦朝的是

（）

A、項羽

B、劉秀

C、劉邦

D、劉邦和項羽

二、連線題（補充完整）

1、行政----------------

2、軍事----------------

3、監察----------

4、楚漢之爭--------------

5、在“陳”建立政權---------------

三、材料分析題 材料一；“不到長城非好漢”。

------------毛澤東

材料二；秦修長城始于公元前214年有大將蒙恬主持，據統計，當初每年服徭役的人約有 七十多萬，后來增加到三百萬人。材料三；公元前209年九百多個貧窮農民被征發到漁陽戍守長城，到大澤鄉時遇上大雨，連日的大雨沖毀了道路，不能按期到達，按照秦朝的法律，誤期者要被處死。陳勝吳廣殺死了押送軍官，領導大家舉行起義。根據材料請回答

1、長城在中華民族的歷史上有什么重要地位？

答：長城是中華民族的象征，是我國古代勞動人民的智慧結晶，是世界奇跡。

2、材料二說明了什么？ 答：徭役繁重。

3、如何正確看待秦始皇修筑長城？

答：秦修萬里長城，是為了抵御匈奴的進攻。但是加重了人民負擔，給農業生產帶來了不利的影響。

4、根據材料三，“有人認為，如果在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農民戰爭就不會爆發。你認為對嗎？為什么？

答：不對。遇雨誤期是秦末農民起義的直接原因，起義的根本原因是秦朝的暴政（繁重的徭役、繁重的賦稅和殘酷的刑罰）。（沒有遇雨也會爆發農民起義的人 第一、二單元復習題

一、單項選擇題

1、元謀人生活的年代距今約

（）

A、160萬年

B、170萬年

C、70----20萬年

D、3萬年

2、北京人可以稱為人的原因是

（）A、他們會使用火

B、它們能制造工具和使用工具 C、他們和現代人沒有什么區別了

D、他們會使用簡單的語言

3、北京周口店遺址中的原始人類就有

（）

（1）河姆渡人

（2）北京人

（3）半坡人

（4）山頂洞人 A、（1）（2）

B（2）（3)

C、（2）(4)

D、（3）(4)

4、住干欄式房屋的原始居民是

（）

A、北京人

B、山頂洞人

C、河姆渡人

D、半坡人

5、半坡遺址在我國的（）

A、北京

B、鄭州

C、西安

D、洛陽

6、商朝時遷都的原因是

（）

A、有少是民族的干擾

B、統治者勢力越來越小 C、政治**和水患

D、統治者的迷信思想

7、商朝時遷都在位的王是

（）

A、商湯

B、商紂

C、姜子牙

D、商王盤庚

8、西周時期的制度是

（）

A、分封制

B、禪讓制

C、世襲制

D、君主專制

9、春秋爭霸中首先稱霸的是

（）A、桓公

B越王勾踐齊

C秦孝公

D、吳王闔閭

10、春秋爭霸中與臥薪嘗膽這個成語有關的霸主是 上題中的（）

11、春秋爭霸中沒有稱霸的是 9題中的（）

12、商鞅變法是在（）A、西周時期

B、商朝時期

C、戰國時期

D、春秋時期

13、商鞅的變法得到了----------的支持

（）

A、齊桓公

B越王勾踐齊

C秦孝公

D、吳王闔閭

14、是我國農業史上的一次革命指的是

（）

A、青銅農具的出現 B、鐵農具的使用

C、牛耕的使用

D、興修水利

15、土地利用率和農作物產量顯著提高是因為

（）

（1）青銅農具的出現（2）、鐵農具的使用

（3）、牛耕的使用

(4)、興修水利 A、（1）（2）

B、（2）（3）

C、（3）（4）

D（2）（4）

16、都江堰的修建者

（）

A、李冰

B商鞅

C蒙恬

D、李斯

17、商鞅變法是在（）

A、公元前356年

B公元356年

C、公元前365年

D、公元365年

18、商鞅變法中不包括

（）

A、獎勵耕戰

B國家允許土地自由買賣 C、獎勵沒有軍功的舊貴族 D、建立縣制

19、《道德經》認為，對立的雙方能夠相互轉化，又相互聯系，這一思想屬于

（）

A改革派的思想

B、儒家思想

C、樸素的辯證關系

D、迷信思想

20、儒家學派戰國時期的代表

（）A孔子

B、老子

C、孟子

D、莊子

二、將后邊的內容補充完整（人物）

1、都江堰--

2、望聞問切四診法---------------------

3、論語-----

4、春秋-----

5、《離騷》------------------------------

6、《孫子兵法》-----------------------

三、材料分析題

材料一；“夫仁者，已欲立而立人，已欲達而達人，”，“已所不欲，忽施于人。” 材料二；“有無相生，難易相成，長短相較，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！?材料三；“廉相愛，交相利”。材料四；“依法為本”。材料五；“知彼知己者，百戰不殆”。

請回答：

1、這五則材料分別是誰的主張？分別代表哪五種學派？

2、哪一種人的思想后來成為中國封建文化的正統思想？

3、這種學術上的爭論被稱為什么？ 第八、九課練習題

一、單項選擇題

1、我國有文字可考的歷史，開始于

（）

A、夏朝

B、商朝

C、西周 D、東周

2、人們把文字刻寫在獸骨和龜甲上，這種文字被稱作

（）

A、鐘鼎文

B甲骨文

C銘文

D、大篆

3、古書中“（周）懿王元年天再旦于鄭”的記載。記載的是

（）

A、日偏食

B、日全食

C月食

D、月全食

4、戰國時期，歷法上的重大成就是

（）A、夏朝的厲法

B、逐漸完備的歷法

C、一年分為十二個月D、定出一年二十四節氣

5、扁鵲為我國的醫學做出了很大的貢獻主要表現在（）

（1）麻醉劑“麻沸散”（2）“望、聞、問、切”四診法（3）著有《傷寒雜病論》（4）用針刺、按摩、藥湯治療疾病。A、（1）、（2）

B、（2）、（3）

C、（1）、（3）

D、（2）、（4）

6、世界和平理事會把屈原定為世界文化名人，他生活在（）

A、戰國初期

B、春秋初期

C、戰國末期

D、春秋末期

7、世界和平理事會把屈原定為世界文化名人，他生活在（）

A、齊國

B楚國

C燕國

D、秦國

8、根據魯國的歷史材料編寫的《春秋》，作者是

（）A老子

B孔子

C、孟子

D莊子

9、記載孔子言論的書 是

（）A、《離騷》

B《春秋》

C、《論語》

D、《禮記》

10、孟子的思想中不包括

（）

A、用“仁政”治國

B、籠統地反對一切戰爭

C、主張改革，反對空談

D、不要過分捕撈魚蝦，按時令進山伐樹

11、<孫子兵法>一書的作者是

（）

A、孫臏

B、孫武

C、龐涓

D、鬼谷子

12、此書

14、<孫子兵法》的軍事格言是

（）

A、戰爭是流血的政治

B、軍食未熟，將不言饑。C、知己知彼者，百戰不殆

D、制法而自犯，何以帥下

二、改錯

商周時期，社會急劇變化，許多問題亟待解決，各學派紛紛著書立說，發表意見，并相互爭論，形成了“百家爭鳴”的繁榮局面。儒家創始人孟子提出“春秋無義戰”。墨家創始人老子主張“兼愛，”“非攻”。道家戰國時期的代表韓非提出“無為而治”。法家代表人物莊子主張改革，提倡法治。

（1）錯誤--------------------；糾正----------------------

（2）錯誤--------------------；糾正----------------------

（3）錯誤--------------------；糾正----------------------

（4）錯誤--------------------；糾正----------------------

（5）錯誤--------------------；糾正----------------------三；簡答

1、簡要描述甲骨文。

答：商朝人刻寫在龜甲和獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。

2、簡述我國古代文字的變化過程。

答：商朝時稱甲骨文（我國有文字可考的歷史是從商朝開始的）。商周時青銅器上鑄刻的文字稱“金文”或“銘文”。西周晚期將文字整理成一種樣式，稱為“大篆”。戰國時期，人們用毛筆蘸墨，在竹簡或絲帛上書寫。

3、有關屈原的歷史史料。

答：屈原生活在戰國末期的楚國，他吸收民歌精華，采用楚國方言創造出新體詩歌。他的代表作《離騷》，是千古傳誦的抒情長詩，被翻譯成多種外國文字。世界和平理事會把屈原定為世界文化名人?！峨x騷》中的名句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。第七課

大變革時代 識記

一、農業生產的發展

1、鐵農具；春秋時期，開始出現鐵農具，戰國時期鐵農具適用范圍擴大。

2、牛耕的使用；春秋末期已經使用牛耕，戰國時牛耕進一步推廣。鐵農具和牛耕的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。

3、水利工程；戰國時，秦國，李冰在岷江中游修筑都江堰。是防洪灌溉水利工程。

二、各國的變法運動

1、春秋以來，由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量的荒地被開墾出來，一些奴隸主將新開墾出來的田地變成私產并出租，他們轉化為封建地主，租種地主土地的人變成農民。

2、戰國時期，新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟先后在各國掀起了變法運動。

3、結果；戰國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。

4、商鞅變法；（1）、時間；公元前356年。地點；秦國。支持者；秦孝公。

（2）內容；國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役。根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理。

（3）作用；經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的國家。測試題

一、選擇題

1、鐵農具使用范圍擴大是在（）A、商朝

B、西周C、春秋

D、戰國

2、春秋末年已使用的耕作方式是

（）

A、耒耜

B、二牛抬杠

C、牛耕

D、青銅工具

3、我國農業發展史上的一次革命是指

（）

A、青銅農具

B、鐵制農具

C、牛耕

D、二牛抬杠

4、春秋戰國時期，鐵農具迅速推廣的原因不包括是

（D）

A、材料交易得到

B、冶鐵場規模較大

C、鐵農具鋒利堅硬

D各國政府大力推廣

5、鐵農具和牛耕使用的影響不包括

（C)A、促進了土地私有化

B、提高了農作物的產量

C、強化了周王朝的統治

D、引發了改革時代的風潮

6、都江堰是防洪灌溉水利工程，他使那一地區成為“天府之國”

（）A四川盆地

B長江中下游

C成都平原

D、華北平原

7、商鞅在變法之前采用“徒木為信”的辦法，其目的是

（）

A、重賞之下發現勇夫

B、秦孝公的命令

C、樹立威信，為變法而準備

D、戲弄百姓

8、《史記·商君列傳》記載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望?！边@主要是因為商鞅變法

（）A、獎勵耕戰，B、承認土地私有，C、允許自由買賣

D、根據軍功大小受爵位和田宅

9、商鞅變法措施中最能反映中央集權思想的措施是

（）

A、獎勵耕戰

B、土地私有

C、建立縣制

D、獎勵耕織

10、一個人因生產糧食布帛多而免除了徭役應該是在（）

A、公元前653年以后

B、公元前563年以后

C、公元356年以后

D、公元前356年以后

11、商鞅變法措施中是秦國國富兵強的是

（）(1)土地制度的改革

（2）重農抑商

（3）獎勵軍功

（4）建立縣制 A、（1）、（2）

B、（2）、（3）

C、（1）、（3）

D、（2）、（4）

二、材料分析題

（一）1、材料一

生產工具中有；石器工具、青銅工具、骨制耒耜和鐵農具

2、材料二

有一故事這樣說道；大力士王拉牛的尾巴，怎么拉都拉不動牛，牛尾巴拉斷了牛也沒有動一下。有一頑童牽著牛鼻環，牛乖乖地跟著他走了。根據材料回答；（1）按生產工具出現的先后時間順序排列。

答： 石器工具------骨制耒耜---------青銅農具----------鐵制農具。

（2）鐵農具與其他農具相比有哪些優越性？

答： 鋒利、耐用。

（3）材料二的故事說明了什么？

答：春秋戰國時期人們已經掌握牛的習性為利用牲畜代替人力勞動創造了條件。最終被人類利用，出現了牛耕。

（4）春秋戰國時期的生產工具和生產技術的進步產生了哪些影響？

答：使土地利用率和農作物產量顯著提高。開墾的荒地越來越多，引起社會生產關系的變化，有奴隸社會轉變為封建社會。材料分析題

（二）1、材料一

子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！?/p>

2、材料二

韓非說：“七國之雄，秦為首強，皆賴商鞅” 根據材料回答

（1）管仲是任何輔助齊桓公稱霸的嗎？

答：積極改革內政，注重發展生產，改軍制，建立強大的軍隊；一“尊王攘夷”為口號擴疆界。

（2）韓非為什么給商鞅這么高的評價？

答：秦國經過商鞅的變法，經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最為強大的國家。

(3)請你分析一下當時新興的地主階級、奴隸主階級和農民階級對商鞅的變法會做出什么樣的反應？（站在新興的地主階級、奴隸主階級和農民階級的立場上分析）并說明理由。

答：新興地主階級；支持變法。因為國家承認土地私有，允許自由買賣。保證了地主階級的利益，獎勵軍工可以得到以前奴隸主貴族所享受的特權和官職。

奴隸主貴族；反對變法。因為變法中廢除沒有軍功的舊貴族的特權，不能享受世襲特權，損害了他們的利益。

農民階級；支持變法。因為獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，調動了農民的生產勞動積極性，也可以因軍工授爵位。

（4）上面的材料對你有什么啟示？

答：改革順應了歷史發展的潮流，推動了社會的進步和發展，是國富兵強的重要措施。

第六課

春秋戰國的紛爭 識記

一、東周的開始公元前770年，周平王遷都洛，史稱東周。東周分為春秋（公元前770年-------公元前476年，）和戰國（公元前475年----------公元前221年）。

二、春秋爭霸

1、概況;

(1)、齊桓公：齊桓公任管仲為相，積極改革內政，發展生產，改革軍制組織強大的軍隊，以“尊王攘夷”為號召，擴充疆土，使齊國國富兵強。成為春秋時期中原的第一個霸主。

（2）晉文公：在城濮大戰中取勝，成為中原第二個霸主。

（3）楚莊王：百年之后楚國大敗晉國，楚莊王成為中原第三個霸主。

2、爭霸戰爭的影響；（1）、給社會帶來了種種災難。

（2）在爭霸戰爭中大國兼并小國，呈現統一的趨勢。

三、戰國七雄

1、七雄并立（1）、晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。（2）、后齊國大夫田氏代替了齊，叫田氏代齊。（3）、七雄并立：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

2、秦國的強大：

(1)、戰國末期，秦國不斷兼并東方六國的土地。（2）、公元前260年，長平之戰，秦軍大敗趙軍。從此東方六國無力抵御秦軍的進攻。長平之戰為秦國統一六國奠定基礎。測試題

一、單項選擇題

1、東周分兩半，這里的兩半是指

（）A、夏朝后期和商朝前期

B、商朝后期和西周前期 C西周后期和春秋時期

D、春秋時期和戰國時期

2、公元前770年東周開始，定都洛。下邊關于東周的敘述有一項是錯誤的（）A、開始于公元前770年

B、分為春秋和戰國 C天子有至高無上的權力

D、都成在今天的洛陽

3、打著“尊王攘夷”的口號，擴充疆界的是

（）A、楚莊王

B晉文公

C管仲

D 齊桓公

4、管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，指誰霸諸侯

（）A越王勾踐

B晉文公

C齊桓公

D楚莊王

5、歷代明君都重用人才，輔佐與齊桓公、進行改革、成就霸業的是

（）A、伊尹

B、姜尚

C李悝

D管仲

6、從這次戰役之后東方六國無力抵御秦軍的進攻，這次的戰役是

（）

A、馬陵之戰

B、桂陵之戰

C、城濮之戰

D長平之戰

7、使晉文公成為霸主地位的戰爭是

（）

Ａ、逐鹿之戰

Ｂ、牧野之戰

Ｃ城濮之戰

Ｄ、長平之戰

8、成語“臥薪嘗膽”說的是那個霸主

（）A、齊桓公

B晉文公

C、楚莊王

D、越王勾踐

9、“朝秦暮楚”這句成語反映的是那個時期的歷史

（）A、春秋

B、戰國

C、西周 D、秦國

10、“可憐趙軍做坑魂，自此群雄不敢西”。這兩句話與下列哪件事件有關（）A逐鹿之戰

B、牧野之戰

C、城濮之戰

D、長平之戰

11、對春秋爭霸戰爭評價中正確的是

1、爭霸戰爭給人民帶來了深重的災難。

2、小國被滅，出現了一些大國，有利于國家走向統一。

3、爭霸過程中都實行改革，加強了自身的力量。4爭霸戰爭促進了各民族之間的了解，促進民族融合。

Ａ、1、2、3、4

Ｂ、1、2、3

Ｃ、2、3

Ｄ、1、2、4

12、春秋時期和戰國時期都存在的一個國家是

（）A、秦國

B、楚國

C、齊國

D、燕國

二、以課本P33的戰國形勢圖請回答

1、就課本P33戰國形勢圖中說出河南境內的兩個諸侯國（1）

（2）

2、說說東、西、南、北四個方位的諸侯國的名稱以及都城（1）東

（2）西

（3）南

（4）北

三、列舉題

1、請列舉春秋五霸的名稱

2、請列舉戰國七雄的名稱

3、請列舉春秋戰國時期的著名戰 第五課 燦爛的青銅文化 識記

一、手工業

1、青銅制造業；

（1）原始社會末期，出現青銅器。（2）夏朝時期，逐漸增多。

（3）商朝時期，青銅文化燦爛時期，代表作：巨大的“司母戊鼎”，奇特的“四羊方尊”

（4）商周同期，引起中外人士矚目的、舉世聞名的，成都平原“三星堆”文化。代表作“青銅面具、青銅立人像、青銅神樹。

2、陶瓷業；我國是世界上最早發明瓷器的國家。

3、玉器制造業；興盛、雕刻藝術水平高。

二、農業；是社會的主要產業。

1、商周時期，“五谷”已經齊備。

2、已知道選種，施肥，治病蟲害。

3、西周時已經有一定數量的青銅農具，進行生產勞動。

三、畜牧業；

1、今天的家畜商朝時就有了。

2、商王室和貴族有專門的牧場。

四、奴隸的生活

沒有人身自由、處境悲慘。檢測題

一、選擇題 1我國青銅器出現在（）

A、商朝

B、夏朝

C、原始社會末期

D、原始社會中期

2、我國的青銅燦爛時期是在（）

A、夏朝

B、商朝

C、西周 D、東周

3、奇特的四羊方尊和巨大的司母戊鼎制作與

（）

Ａ、夏朝

Ｂ、商朝

Ｃ西周 Ｄ東周4、夏、商、西周時期手工業包括

（）

（1）、制瓷

（2）、青銅制造

（3）、玉器雕刻

（4）造紙 A、（1）、（2）（3）

B、（2）、（3）、(4)、C、（3）（4）（1）

D、（4）（1）(2)

5、三星堆文化包括

（）

1、四羊方尊

2、青銅立人像

3、司母戊鼎

4、青銅神樹

A、1、2

B、2、3

C、1、3

D、2、4

6、我國的青銅時代包括

（）

1、夏朝

2、商朝

3、西周4、東周

A、1、2、3

B、2、3、4

C、3、4、1、D、4、1、2、7、我國農業中的“五谷”何時就已具備

（）A、夏朝時期

B 商朝時期

C商周時期

D 西周時期

8、關于夏商西周時期的農業、畜牧業的發展，錯誤的一項是

（）A、農牧業已經相當發達

B、今天的家畜商朝時已經有了 C、農業已經會選中、施肥、治蟲害

D、西周時已經大量使用青銅器

9、我國哪個朝代就有瓷窯

（）

A、夏朝

B、商朝

C、西周D、大汶口

二、判斷改錯

當學完燦爛的青銅文明這一課后，小明同學立馬寫下課程記錄，但是因為馬虎寫錯了兩處，你能判斷出來嗎？

夏、商、西周時期我國的青銅器有很大的發展，制瓷業也很發達，引起中外人士矚目的的“三星堆”文化出現于成都平原，曾出土有四羊方尊、青銅神樹很青銅面具。說明西周時期已經使用一定數量的鐵制農具。

判斷（1）錯誤--------------------------改正---------------------------

（2）錯誤--------------------------改正----------------------------第四課

夏、商、西周的興亡 識記

一、夏朝

1、建立：約公元前2070年，禹建立夏朝。

2、統治中心：陽城。

3、政治：（1）、世襲制：禹死后啟繼承父位，世襲制代替禪讓制。

（2）、奴隸制國家機構的建立。建立政府機構，組建軍隊，制定刑法，設置監獄。

4、滅亡：夏桀推行暴政，（暴政內容略）。約公元前1600年，商湯戰勝夏桀，夏朝滅亡。

二、商朝：

1、建立：約公元前1600年，建立者湯，伊尹做大臣，商朝很快強大起來。

2、政治：盤庚遷都到殷（原因是：政治dongkuan和水患。）統治區域不斷擴大。

3、滅亡：商紂推行暴政（暴政內容略）。約公元前1046年，周武王伐紂，商朝滅亡。

三、西周：

1、建立

（1）背景：周文王重視農業生產，用姜尚，國力逐漸強大。

（2）經過：約公元前1046年，周武王與商紂在牧野大戰，商朝軍隊陣前倒戈，商滅亡。周朝開始，建立者周武王，都成鎬京，史稱西周。

2、政治：實行分封制（1）目的：鞏固統治。

（2）內容：周天子、、、、、、（略）。

（3）作用：開發了、、、、、、（略）。（要求背會）

3、滅亡：西周后期，政局混亂，發生了國人暴動，于公元前771年，西周滅亡。測試題

一、單項選擇題

1、孔子在《禮記。禮運》中描述他理想中的“大同”社會：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦、、、、、、”這種制度是

（）

A、世襲制

B、禪讓制

C、分封制

D、郡縣制

2、上題中的那種制度打破了這種理想的社會

（）

3、我國原始社會的禪讓制變為世襲制，下列哪位人物開了歷史先河

（）

A、禹

B、啟

C、湯

D、紂

4、夏朝的統治中心在（）

(1)河南

（2）河北

（3）山西

（4）山東 A、1、2

B、2、3

C、1、3

D、3、4

5、輔佐與商湯的大臣是

（）

A伊尹

B、伯益

C、管仲

D、姜尚

6、商朝因水患和政治dongkuan遷都到殷，這與那位君主有關

（）

A、盤庚

B、商湯

C、周武王

D、周文王 7:、成語“酒池肉林”原指荒淫腐化，極端奢侈的生活，那么、這一成語與下列哪個商朝君主有關

（）

A湯

B桀

C啟

D紂

8、討伐商朝的王是

（）

A周文王

B 周武王

C周幽王

D周厲王

9、西周后期的國人暴動趕走的王是

（）

A周幽王

B周武王

C周文王

D周厲王

10、按順序排列

（）

（1）商超的建立

（2）夏朝的建立

（3）堯舜禹的傳說

（4）西周的建立

A 1、2、3、4

B 3、2、1、4

C 2、1、3、4

D 4、3、2、1

二、列舉題

列舉夏商西周的

1、國家名稱；

2、建立時間；

3、都城；

4、建立者；

5、滅亡之君；

三、判斷改錯

有一個學生在學習了中國古代史后，對原始社會有這樣的描述：約公元前2010年禹建立了夏朝，于公元前1600年商和夏在牧野大戰，商朝建立。約公元前1600年世襲制開始了。這一段話中有三處錯誤

1錯誤------------------；正確--------------2錯誤------------------；正確--------------3錯誤------------------；正確---------------

第三課

華夏之祖測試題

一、單項選擇

1、把“距今約四五千年”和“黃河流域”兩個要素結合在一起，應該是下列那些人物

（）（1）黃帝

（2）炎帝

（3）北京人

（4）禹

A、（1）（2）

B、（1）（3）

C、（3）（4）

D、（2）（3）

2、華夏族的主體是

（）（1）炎帝部落（2）黃帝部落（3）蚩尤部落（4）堯部落 A、（1）(2)

B、(2)(3)

C、(3)(4）

D、（1）（4）

3、中華上下五千年這本書的第一章內容應該是

（）A、北京人

B、元謀人

C、黃帝

D、河姆渡

4、漢族的前身是

（）A、蚩尤族

B、華夏族

C、鮮卑族

D、戎族

5、蚩尤部落勇猛異常但在逐鹿一戰之后被戰敗，它的名稱應該是

（）

A、黃帝戰蚩尤

B炎帝戰蚩尤

C、華夏族的誕生

D、炎黃戰蚩尤

6、學習歷史要注意培養正確的學史能力。下列屬于逐鹿之戰進行評價的是（）

A、逐鹿之戰為華夏族的形成奠定了基礎

B、逐鹿之戰的主戰場在逐鹿 C、逐鹿之戰中持有被戰敗

D 逐鹿之戰發生在距今約四五千年

7、“戰爭十分激烈，蚩尤請來了風伯，雨師施展法術，突然間風雨大作，、、、、、、黃帝命令部下制造指南車，辨別了方向才打敗了蚩尤。以下敘述正確的一組是

（）

（1）材料描寫的是逐鹿之戰（2）這次交戰的雙方是炎黃部落和蚩尤部落（3）材料的敘述帶有神話色彩（4）材料的敘述是真實的寫照 A、（1）（2）(3)

B、（1)（2）(4)

C、（2）（3）（4）

D、（1）（3）（4）8、2010年5月，”2010中國品牌節會頒獎盛典“在北京舉行，黃帝故里拜祖大典摘取2010年最具國際影響力祭拜大典獎項，因為黃帝為中華大地早期物質文明 作出了卓越的貢獻，因此他被人們稱為

（）

A、中華祖先

B、人文初祖

C、人文鼻祖

D、史實記載

9、在河南、山西、浙江等地 發現了數千年的水井遺址、蠶繭、和絹布。結合所學知識分析一下這些驗證屬于

（）A歷史遺跡

B、史實記載

C、考古實物

D、傳說故事

10、《禮記》所謂“天下為公，選賢與能”的社會局面反映的是

（）

A、堯舜禹時期

B、夏朝建立后

C、山頂洞人時期

D、半坡農耕時期

11、按順序排列

（1）生產力的發展

（2）私有制的出現

（3）夏朝的建立（4）

？（）A、奴隸社會的開始

B、統一的多民族國家出現 C、第一個封建國家出現

D、華夏文明出現

二、連線題

A、會用骨針縫制衣服

1、半坡原始居民

B、生活簡樸，克己愛民

2、堯 C、寬厚待人以身作則

3、舜 D、能制造色彩絢麗的彩陶

4、禹

E、制作簡單的玉器和原始樂器

5、山頂洞人

F、領導人民治水有功

6、河姆渡原始居民

三、問答題

1、堯和舜有哪些高尚的品質？

答：堯關心愛護他的人民，舜寬厚待人，以身作則。

2、能說出禹治水取得成功的原因嗎？

答：總結失敗的經驗，采取正確的方法，親自參與，態度堅決。

3、堯舜禹在品質上有哪些共同點？ 答：都具有崇高的品質。

4、他們傳位的方法是什么？這種制度的表現是什么？ 答：“禪讓”。通過部落聯盟會議民主推選出新的首領，而且，被推選出的首領沒有特權。

第三課

華夏之祖 識記

一、炎黃戰蚩尤

1、相傳黃帝部落和炎帝部落聯合，在逐鹿一戰中打敗蚩尤部落。

2、此后、黃帝部落和炎帝部落結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。

二、黃帝--------“人文初祖”

1、相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，教人挖井，發明舟車。

2、嫘祖發明養蠶繅絲，倉頡發明文字，伶倫編出樂譜。

3、黃帝被后人稱------“人文初祖”。

三、堯、舜、禹的“禪讓”

1、禪讓制：原始社會末期，有部落聯盟中各部落首領民主推舉部落聯盟首領的辦法。

2、原始社會結束（1）、隨著生產的發展和人們生活水平的提高，私有財產不斷增多，貧富分化現象出現。（2）、約公元前2070年，禹建立了夏朝，有部落和部落聯盟轉變成國家，禹從部落聯盟首領轉變成國王。原始社會結束，奴隸社會開始。第一課祖國境內的遠古居民習題 第二課原始的農耕生活習題

一、單項選擇

1、你認為人與動物的根本區別應當是

（）A、語言產生

B、群居生活

C、使用工具

D、制造工具 2、5月18日是國際博物館日，2010年博物館日宣傳的主題是“博物館致力于社會和諧，”周口店遺址博物館圍繞這一主題積極開展活動，推出了為“原始人”征集宣傳大使的活動。這一“原始人”最有可能指的是

（）A、元謀人

B、半坡人

C、北京人

D、河姆渡人

3、韓非子描述遠古自然環境時，寫道“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲?！币虼俗钚枰氖?/p>

（）

A、學會制造工具

B、住在山洞里

C、懂得用火

D、過群居生活

4、愛美之心人皆有之，把一些貝殼、石珠、骨塊穿聯在一起，做成美麗的項鏈，這件手工藝品應該屬于

（）

A、元謀人

B、北京人

C、山頂洞人

D、半坡人

5、氏族是由血緣關系結合起來的集體，最早進入氏族階段的遠古居民是

（）A、北京人

B、元謀人

C、山頂洞人

D、大汶口原始居民

6、《韓非子》載：“上古之世······有圣人作，鉆木取火，以化腥臊?！弊钤缍勉@木取火的的我國遠古居民是

（）

A、山頂洞人

B、元謀人

C、北京人

D、半坡原始居民

7、我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，這些遺址處于長江流域的是（）

A、元謀人遺址、B、河姆渡遺址、半坡遺址 C、河姆渡遺址

D、8、“民以食為天”，從野食充饑到農耕種植是人類生活史上的飛躍。我國原始農耕時期遺址包括

（）

（1）北京人遺址、（2）半坡遺址、（3）元謀人遺址、（4）河姆渡遺址 A、（1）、（2）

B、（2）（4）

C、（3）（4）

D、（1）（3）

9、在河姆渡遺址發現了骨耜，請說出它距今約

（）A、170萬年

B、30000年

C、7000年

D、6000年

10、原始農耕時期我國境內的原始居民對世界文化貢獻是他們培植了世界上最早的植物。

（）

A、麥、水稻

B、粟、玉米

C、水稻、粟

D、麥、玉米

11、“神農時，民方食谷。推測一下，文中的谷（粟）最有可能是誰培養（）A、山頂洞人

B、北京人

C、河姆渡人

D、半坡人

12小王同學家有一仿制的魚紋彩陶盆，如果是真品，他最早可能出現在（）

A、北京人遺址

B、元謀人遺址

C、河姆渡遺址

D、半坡遺址

二、材料分析

材料一：至于神農，人民眾多，禽獸不足，于是神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕。

-------------《白虎通》

材料二：1973年考古學家在浙江余姚發現某原始農耕遺址出土了成堆的稻谷，谷稈以及用水牛等動物的肩胛骨制成的骨耜。材料三：有一圖（省略）半坡遺址的男子復原圖。請回答：

（1）材料一：神農為什么要“教民農耕”？材料一又反應了我國原始社會的什么現象？

答：食物不充足；原始農業的出現。

（2）材料二：反映的是那一原始居民的農耕生活？此地的原始居民是怎樣進行農業生產的？

答：反映的是河姆渡原始居民的農耕生活；他們用骨耜耕地，種植水稻。(3)請你為材料三的半坡男子配上一段話，介紹一下他一天活動情況。

答：用磨制石器進行生產勞動，用木制的耒耜等開土地，用石刀收割莊稼，用骨質箭頭打獵，捕魚等。飼養豬狗等動物，種植粟和蔬菜，制彩陶，住半地穴式的房屋等等。

（4）材料二和材料三涉及的原始農耕遺址分別代表了我國那些地區的原始農耕生活？這些地區的自然環境有何共同的特點？ 答：材料二代表長江流域的河姆渡原始農耕生活。材料三代表黃河流域的原始農耕生活；

共同之處在于：大河流域是人類文明發祥地，長江與黃河都是中華文明的搖籃。三：分析說明題 材料一：“上古皆穴處，有圣人出，教之巢居，今南方巢居，北方穴處，古之遺址也?！?/p>

---------------項崚《始學編》

材料二“南方建筑為棚，多敞口；北方建筑為窩，多封閉。前者原出巢居，后者來自穴處?！?/p>

---------------陳從周《說國》 結合學過的知識回答：

（1）請說出“上古皆穴處”的遠古居民。答：北京人、山頂洞人。（2）說明“巢居”“穴處”的房屋建筑樣式分別指的是什么？ 答：“巢居”指的是干欄式建筑，“巢居”遺址代表是河姆渡遺址?！把ㄌ帯敝傅氖前氲匮ㄊ椒课荨！把ㄌ帯边z址代表是半坡遺址。

（3）請結合所學知識，縫隙一下南北方建筑樣式的不同對于當今社會如何協調人與自然的關系有何啟示？

答：啟示：人類在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協調兼顧。（4）在高樓大廈林立的今天你還能找到“巢居”、“穴處”的人房屋建筑樣式的影子嗎？

答：四川、云南等地的少數民族居住的吊腳樓就屬于干欄式房屋建筑。山西、陜西的窯洞就近似于半地穴式的房屋建筑。第二課原始的農耕生活 識記

一、河姆渡的原始農耕

1、時間：距今約7千年。

2、地點：（位于長江流域）浙江省余姚市河姆渡村。

3、生產活動：（1）、生產工具；使用磨制石器，用耒耜耕地。

（2）、農耕；種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

（3）、制作；會制造陶器，制作簡單的玉器和原始樂器。

4、生活：住干欄式房屋，過定居生活。會挖井，飲水方便。

二、半坡原始居民生活

1、時間：距今約5、6千年。

2、地點：陜西西安附近的半坡村（位于黃河流域）。

3、生產活動：（1）工具：普遍使用磨制石器，用木制的耒耜等開墾土地，用石刀收割莊稼。

（2）農耕：種植粟。（我國是世界上最早種植粟的國家。）很早種植蔬菜。

（3）飼養：飼養豬、狗等動物。

（4）制作：能制造色彩絢麗的彩陶，上繪還出現一些刻畫符號。有各式各樣的美麗圖案。

4、生活情況：住半地穴式房屋，房內有灶炕，供飲煮和取暖用。第一課

祖國境內的遠古居民 識記 一：我國最早的人類

1、時間：距今約170萬年。

2、地點：云南省元謀縣。

3、生活與生產：一會使用工具，知道用火。二：北京人

1、時間：距今約70-----20萬年。

2、地點：北京西南周口店。

3、身體特征：保留猿的某些特征，但手腳分工明顯。

4、生產：制造打制石器，使用天然火，會保存火種。

5、生活：過群居生活。

三：山頂洞人

1、時間：距今約3萬年。

2、地點：北京西南周口店龍骨山頂部的洞穴。

3、生產：仍使用打制石器，但已掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，用骨針縫制衣服。

4、生活：按血緣關系組成氏族，共同勞動，共同分配食物。是舊石器時代晚期的典型。

第四篇：七年級歷史上冊 第12課 東漢的盛衰學案(無答案) 華東師大版

第12課 東漢的盛衰

學習目標：

一、知識：識記東漢建立的時間、都城、開國皇帝；掌握光武帝調整統治政策的內容；了解東漢衰敗的原因。

二、方法：閱讀比較法

三、情感：通過本課的學習，知道一個朝代的盛衰決定力量在于人民群眾，水能載舟亦能覆舟。從而為我們今天構建和諧社會，以人為本提供很好的范例。

學習重點：東漢的建立與光武中興

學習難點及突破策略：比較“光武中興”與“文景之治”的異同。運用比較法和討論法來突破難點。

學習流程：

【閱讀質疑 自主探究】

一、閱讀提示1、1、東漢建立的時間、都城、開國皇帝分別是什么？

2、劉秀的“柔術”治天下，采取了哪些措施？

3、看課本65頁三幅圖，明確分別反映了什么？

二、閱讀提示2

1東漢衰敗的重要原因有哪些？

2、我們知道的一些紀年方法有哪些？你能算出自己出生的那一年是干支中的哪一年嗎？

三、閱讀提示3

比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世局面的出現的共同原因，（提示：統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦；統治者善于用人、納諫；統治者加強中央集權維護國家統一；行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等。）

【多元互動 合作探究】

結合課本學習小組共同討論完成上述問題，如有差別，在生生互動或師生互動達成共識，也可求同存異。

【訓練檢測 目標探究】

一、知識目標檢測：

1、東漢的建立者是誰（）

A、劉邦 B、劉徹 C、劉秀 D、劉備

2、史稱公元25年劉秀所建政權為“東漢”的原因是()A．因其統治區域相對于前朝而言在東方

B．因劉秀起兵于東方

C．因東方是太陽升起的地方，代表了希望和生機 D．因劉秀政權的都城在前朝都城的東面

3、下列有關東漢后期統治的表述不正確的是（）

A.出現官僚貴族把持政權的現象

B.不少大地主占有田莊，擁有私人武裝

C.出現光武中興

D.地方割據勢力產生

4.、劉秀以柔術治天下，重振朝綱的措施有（）

①先后九次下令釋放奴婢和禁止虐殺奴婢

②廢除王莽時期的苛捐雜稅，恢復西漢時期的三十稅一

③提倡節儉、裁并機構、裁撤冗員

④整頓吏治，嚴懲貪官污吏

A、①②③④ B、①② C、①③ D、①③④

5．東漢后期走向衰敗的表現中不包括()A．地方官員任免不受中央控制 B．官僚地主瘋狂兼并土地 C．官僚宗族世代把持中央政權 D．大地主擁有私人武裝

6．據專家考證，十二生肖之說起源于：（）

A、夏朝 B、商朝

C、秦朝 D、東漢

二、方法目標檢測

比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世局面的出現的共同原因

【遷移應用 拓展探究】

一、學習連接

1、劉秀簡介：漢光武帝劉秀（公元前6～公元57）東漢王朝的開國皇帝。中國古代著名的政治家、軍事家。字文叔，蔡陽人，漢高祖劉邦九世孫。在位33年，病死，終年63歲，葬于原陵（今河南省孟津縣西長道社）。新朝末年，海內分崩，天下大亂。劉秀與兄在家鄉乘勢起兵，與諸豪杰并爭天下。公元25年，劉秀與更始政權公開決裂，在河北鄗城的千秋亭登基稱帝，依照封建王朝“家天下”的傳統，劉秀所建立的王朝沿用了其祖先的國號—“漢”，史稱東漢或后漢。經過長達十數年之久的統一戰爭，劉秀先后平滅了綠林、赤眉、劉永、張步、隗囂、公孫述等諸多割據勢力和為數達百余萬的大小農民起義軍，使得自新莽末年以來紛爭戰亂20余年的中華大地再次歸于一統。劉秀建立東漢以后，為了穩定和鞏固封建統治，首先致力于整頓吏治，加強專制主義中央集權。他雖封功臣為侯，賜予優厚的爵祿，但禁止他們干預政事。對諸侯王和外戚的權勢,也多方限制,。在行政體制上，劉秀一方面進一步抑奪三公職權，使全國政務都經尚書臺，最后總攬于皇帝；另一方面，又加強監察制度,提高刺舉之吏,又令全國共并省四百多個縣,吏職減省至十分之一。劉秀還采取了不少措施來安定民生，恢復殘破的社會經濟。他統治的時期，史稱“光武中興”。公元57年2月，劉秀病死，留下遺詔中說：“我沒有給百姓造福，后事一切都照文帝那樣，務必從簡，不要浪費。”劉秀死后的廟號為世祖，謚號為光武帝。

2、你怎樣評價光武帝？

3、“興武中興”與“文景之治”在我們建設和諧社會的今天是否有借鑒意義？

學后反思：

第五篇：2008歷史華師大版七年級下冊教案

2008歷史華師大版七年級下冊教案.txt我很想知道，多少人分開了，還是深愛著。ゝ自己哭自己笑自己看著自己鬧。你用隱身來躲避我丶我用隱身來成全你！待到一日權在手，殺盡天下負我狗。第一課 統一國家的重建 教學目標： ⒈知識與能力：

⑴了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的重建和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用；隋煬帝的暴政；唐朝的建立和隋唐政治制度創新等基本史實。⑵通過歷代選官制度的變化，比較科舉制度的多重作用。

（3）能夠辯證地分析隋大運河的開通的目的和作用。⒉過程與方法：

⑴指導學生閱讀課本及老師提供的相關資料，結合討論、對比等方法分析本課的知識內容。⑵識讀“隋大運河示意圖”和“唐三省六部制簡表”，會用地圖講述大運河開通的目的和作用，以及說出三省六部制開創的作用。

⑶分析比較歷代選官制度的不同，讓學生領會，無論是傳統社會還是現代社會，選拔好國家管理人才和重視民眾百姓的利益，都是保障社會穩定、促進社會興旺發達的條件。教學重難點：

重點：隋朝大運河和科舉制度 難點：如何理解隋唐科舉制的多重作用？開鑿大運河征發勞役極重，對社會造成了嚴重后果，但大運河對經濟發展和鞏固全國統一又具有積極作用，如何正確理解兩者的關系也是一個難點。

教學過程：

導入新課：同學們知道我國的京杭大運河最早開鑿于那一時期嗎？（學生回答）我們今天就來學習了解關于隋朝的歷史。講授新課：

一、隋朝的重建統一

1、隋朝的建立和重新統一

提問：隋朝統一的歷史條件有哪些？——南北經濟發展和民族大融合。

581年，北周外戚楊堅奪取政權，自立為帝，建立隋朝。589年，隋滅陳，結束了自西晉以來長期的分裂割據局面，重建了全國大一統的局面。

閱讀課本第3頁中間小字部分，想一想隋朝的“富”是真正的國富民強嗎？造成這種現象的主要原因是什么？（學生討論回答）

2、大運河的開鑿

舉例探討：南北朝時，南方陳朝有一個姓王的商人，要運送一批蘇州產的優質大米到洛陽販賣。他動用了十輛馬拉貨車，雇傭了二十幾個勞力，在八月份上路，輾轉顛簸，歷經一個多月才到達洛陽。

大家能不能給這位商人想一個更方便快捷的運送大米的運輸方法呢？（提醒學生，公路運輸在那個時代受到氣候等自然條件的制約，所以水運是一種較為方便快捷的方式。）閱讀課本第二段回答問題：

（1）大運河開鑿的目的是什么？——加強對南方的政治控制，便利江南糧食布帛的北運。除此之外你認為還有其他原因嗎？

自古以來，中國的政治中心在北方，如何對南方實行有效的管理，是歷代統治者都絞盡腦汁去考慮的問題，隋開通溝通南北的大運河，就可以縮短南北方的距離，更有效地加強對南方的控制。

在經濟上，從六朝開始，南方經濟持續迅速發展，經濟中心雖在北方，但人口眾多，長安、洛陽等地區集中了大量的官員和軍隊，為了保證有充足的物資供用，隋朝必須轉運江南地區富庶的物產到北方。（2）看課本第4頁<<隋大運河示意圖>>，找出大運河溝通了那五大水系及南北起止點、中心。為什么隋朝大運河以洛陽為中心 呢？

（自六朝以來，隨著江南經濟的開發，南方的糧食產量大增，絲織業也漸漸地超過了北方，為了把南方豐富的物資運到北方，滿足統治階級的需要。隋唐時期，國家的政治中心在長安、洛陽，關中雖然號稱沃野，但地狹人眾，所產不足以供京師，必須依靠東南諸州(郡)的賦稅。所以隋唐時期，為了便于由東往西將江淮糧食、物資運到洛陽、長安，或將其運往北方，統治階級將運河的中心設在洛陽。）

看圖回答要從余杭運送糧食到長安要經過哪些河段？ 學生回答，以利于掌握<<隋大運河示意圖>>（從元、明、清三朝都建都北京，王朝的政治中心移到北京后，南方地區的糧食物資需要北運到京城，所以今日大運河呈南北走向，而不是再繞道長安、洛陽了。）（3）如何評價隋代大運河？（學生討論回答）

積極作用：溝通了南北交通，促進了運河沿線經濟和商業城鎮的發展，有利于鞏固統一。消極作用：當時征發勞役過重過急，造成的社會后果也十分嚴重。

二、隋朝的覆亡和唐朝的建立

1、隋煬帝的暴政

讓學生閱讀本目，回答問題：

（1）課本內容是如何評價隋煬帝楊廣的？ 驕奢淫逸 濫用民力

（2）隋煬帝楊廣暴政有哪些表現？導致什么后果？ 暴政：營建洛陽、開鑿運河、三游江都、三次遠征高麗

后果：大規模的勞役、兵役，擾得天下騷動，民不聊生，最終導致農民起義。

2、唐朝的建立

讓學生看課本了解本目內容。

618年，李淵稱帝，建都長安。李淵父子削平了各地分裂勢力，再次實現全國統一。

三、隋唐政治新格局

1、三省六部制（1）讓學生帶著問題看書：隋唐的三省指哪三??？分別有什么職能？六部指哪六部？它們隸屬于哪一個省管轄？（2）舉例理解：有一年，游牧在蒙古高原的一支游牧民族突厥族向唐的北部邊境發起了進攻，長城燃起了烽火。如何應對來犯之敵？朝中展開了緊急討論。請同學們考慮一下，根據唐朝的政

治制度，哪個權利機構負責制訂對敵之策？（學生回答：中書省）決策制訂出來之后，哪個機構負責進行審議？（學生回答：門下?。┳詈笥赡膫€權利機構負責調兵遣將，攻擊敵人？（學生回答：尚書?。?/p>

（3）畫三省六部制的示意圖，口頭表述它們這間的關系。

（4）對照秦的“三公”制及其分工，說明隋唐的三省六部制有什么優點？學生通過對比，可以看出，隋唐的三省六部制機構更加嚴密，分工更加明細，政府辦事的效率更加高。然后老師給學生進一步指出，隋唐的三省六部制是當時世界的最先進的政治制度之一，引發大家的民族自豪感。

2、科舉制

科舉制是隋朝時期興起的一種以分科考試選拔官員的制度。有隋代開創，經唐代完善，從此官員錄用主要依據科舉考試的成績，直至清末被廢除。

讓學生帶著問題閱讀課文，找出秦漢時期、魏晉時期不同的選官制度，然后，對比一下隋唐的科舉制度，找出后者的優點。

優點：與秦漢選拔官員的推舉之相比，科舉制的標準比較唯一和客觀，主要依據考試成績選拔官員的方式，有利于許多出身寒微的人能通過科舉走上仕途。而推舉制人為因素太多，容易為少數有權或有勢的人把持，后來就發展成按出身門第來選拔官員，這對個人是不公平的，也不利于擴大并鞏固帝王的政治統治基礎。作用（提問）：

其一，用人之權歸中央，并擴大了帝制政治的統治基礎。其二，消解了可能產生威脅中央集權統治的離心因素。

四、課堂小結：（幻燈片填空）

581年，北周外戚 建立了隋朝，并于589年重新統一了全國。統一后，開通了南北。但隋第二代皇帝煬帝 驕奢淫逸，濫用民力，終于在618年亡國。與此同時，建立了唐朝，定都。隋唐國家政治制度有許多新的設置，突出的是設立 和推行，這兩項制度 都對后世有很大影響。

五、課堂鞏固練習：課本第8頁的填表格，比較秦、隋兩朝的共同點。

秦朝 隋朝

統治時間 15年 38年

統一意義 結束了春秋戰國以來長期分裂的局面，第一次實現全國大一統 結束了自西晉以后的分裂狀態，重建全國大一統的局面 政治制度

1、丞相、太尉、御史大夫

2、郡縣制

1、三省六部制

2、科舉制

偉大工程 長城 運河 滅亡原因

1、法律嚴酷

2、兵役、徭役繁重

1、為政刻薄，精于搜刮

2、驕奢淫逸、濫用民力 對后朝影響

1、漢承秦制

2、漢接受秦亡教訓，休養生息

1、唐承隋制

2、唐接受隋亡教訓，貞觀之治

教學后記：

第2課 唐太宗與貞觀之治

［課程標準］列舉貞觀之治的主要內容和評價唐太宗，教學目標： 知識識記

①記住唐太宗李世民的主要政績； ②記住“貞觀之治”的主要內容； 能力培養

①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；

②通過分析“貞觀之治”局面出現的原因，幫助學生樹立人民群眾是推動社會發展的直接動力的觀點。

情感態度與價值觀

①通過本節課的講述，聯系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發展進程有不可忽視的作用；

②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。教材重點、難點：

1、重點是唐太宗和貞觀之治；

2、難點是分析“貞觀之治”局面出現的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；

教學過程：

（一）新課導入。用投影儀出示以下材料：

貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了?！碧铺诼牶笫终饎?，終于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣?！鄙鲜霾牧媳憩F了唐太宗一種什么品質？他統治的時候唐朝出現了一種怎樣的局面？

根據學生的回答，教師簡單點評后總結：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統治下出現了我國歷史上又一個盛世局面—貞觀之治，板書課題，并解釋“治”的意思是政治清明、治理有序。這樣的盛世局面我們還學過哪些？下面，我們先了解李世民的有關材料（板書）

（二）唐太宗李世民

1、李世民即位前的事跡。

李世民是唐高祖李淵的次子，智勇兼備，文武雙全，在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著。為奪取皇位繼承權，他發動政變，殺死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李淵退位，于626年即皇位。通過這段材料，教師引導學生認識當今社會應該樹立公平競爭、共同進步意識，然而從“骨肉相殘”我們又認識唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道的。（板書）

2、唐太宗的政績。

提問隋朝滅亡的原因引入唐太宗是如何吸取隋亡教訓的？讓學生通過看課本P9小字部分后討論并回答。

唐太宗從隋末農民戰爭的千軍萬馬中，看到人民群眾在推動歷史前進中摧枯拉朽的作用，君主應該心存天下百姓，居安思危，重視農業，輕徭薄賦，注意節儉。

舉例“唐太宗患有氣喘病，在長安居住的宮殿潮濕，容易犯病，臣下奏請在宮中建個暖閣讓他居住。唐太宗說：‘破土興工，花費很多，當年漢文帝將起露臺，因惜十家之產而作罷。我功德不及漢文帝，更不可浪費民力?！?精簡機構（可援引P5右下小字部分）；

加強國防，改善民族關系（可引導學生閱讀P18第二段小字部分）； 開放對外交流（可援引玄奘西天取經的故事加以說明）。通過這些眾多的史料，證實唐太宗在位期間為唐代的盛世奠定了基礎。這個基礎就是（板書）：

（三）唐太宗奠定“貞觀之治”的兩大基石——知人善任和虛心納諫

1、知人善任。展示以下材料：

材料一：唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善端大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。材料二：隋末農民戰爭起義爆發后，魏征曾在李密屬下任職。后隨李密降唐。一度又為竇建德所俘，竇氏敗亡后，再次歸唐。為太子李建成所賞識，引薦任太子洗馬，曾勸太子早圖計謀除李世民。玄門之變后被擒，太宗見他臨危不懼，又深知他的才干和為人，便任他為諫議大夫。

材料三：唐太宗曾命令百官上書議論朝政得失。武將常何文化程度不高，但他所寫的二十多條意見都能切中時弊，一問，才知道是他家的 食客馬周代寫的。太宗立即召馬周進宮，發現他確實人才難得。雖然馬周出身貧賤，也沒有立過功，但太宗破格提拔，馬上委任官職。馬周果然不負所望，很快就做了宰相，并多次勸誡唐太宗減少勞役，體恤百姓。討論回答：唐太宗為什么能不拘一格任用人才？又是怎樣任用的呢？ 根據學生回答點明：任用人才是因為他深知“為政之要，惟在得人”，所以他用人不計資歷地望，不計親屬恩怨，盡量做到唯才是舉，兼收并用。同時他也認識到了君臣關系如同“元首”和“股肱”的關系，閱讀P10第二段小字部分?？纯凑f明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？

讓學生討論，然后引導學生認識到：唐太宗懂得一個人的見識和經歷是有限的，所以國君只有和臣下一起合作才能處理好國事。基于以上認識，唐太宗做到虛心納諫。（板書）

2、虛心納諫。（納諫是指古代帝王采納臣下的意見）

組織學生閱讀課本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的權力至高無上，為什么唐太宗能做到虛心納諫？對敢于納諫的魏征是如何器重的？ 學生回答后教師特別指出：“皇帝虛心納諫，臣下積極進諫”是“貞觀之治”的一大特色，也是“貞觀之治”形成的主要原因。對于我們當今中學生來說，應如何借鑒唐太宗身上的品質？（敢于接受批評，認真改正錯誤）

提問：同漢文帝、光武帝比較起來，我們應該怎樣評價唐太宗？

（四）評價“唐太宗與貞觀之治”。引導學生掌握教材P11頁第一段內容，找出杰出帝王的共同點：重視農業生產，輕徭薄賦，注重節儉。而唐太宗比他們還有注重納諫這一點。同時結合P11小字部分，幫助學生看到唐太宗的另一面，作為一個帝王，能做到如此已非常難能可貴，我們不能苛求古人，唐太宗的功績是主要的。

（五）課堂小結。以課后“思考與討論”做小節。把全班學生分成兩組，分別以創業難和守業難為觀點，分別從課文中的材料和以前學過的歷史知識找論據，經過討論以后雙方各找一名代表進行闡述，對方進行反駁。在論證和反駁的過程中發揮學生的見解，但教師要應該指出隋煬帝的驕奢淫逸、濫用民力導致隋朝滅亡，唐太宗的知人善任、虛心納諫出現唐朝盛世我們可以看出統治者的思想行為對社會發展是有重要作用和影響的?！芭d與亡”關鍵是得民心、惜民力，因為人民群眾才是推動歷史發展的真正動力。

板書設計：

君民關系：

君臣關系：

用人方面

對待諫言

教學后記：

第三課 從武周政治到開元盛世

課程標準：知道武則天和開元盛世的基本史實 教學目標

1、知識識記

（1）武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，武周政治為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。（2）唐初百年的發展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經濟呈現出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。

1、能力培養

（1）通過收集圖片實物、資料、編寫歷史小故事，提高學生的動手能力和表達能力。（2）通過對武則天、唐玄宗的分析、評價，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物的能力。

3、情感教育和價值觀

（1）通過教學，使學生懂得一種較好的治國路線和政策來之不易，要保證社會持續發展，關鍵在于保持政策的連續性。

（2）通過引導學生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發學生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。

（3）通過對唐玄宗前后期的統治的對比，對學生進行遷移默化的思想教育，并從中得到有益的啟迪。

本課重點、難點

本節的重點為武則天和“開元盛世“的主要政績；難點是如何客觀的看待武則天和唐玄宗的統治。

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，藝術作品對其評價不一。如何根據初一學生的實際，客觀、公正的評價武則天是一大難點。應用一分為二的方法，以事實為依據，以實事求是的態度去評價歷史人物。唐玄宗前后期的巨大變化，在分析人物時具有典型的代表性。要抓住前后變化的原因突破這一難點。教法、教具：

本課中所涉及的兩個主要人物武則天和唐玄宗，學生從電影，電視、小說、傳說中了解教多，加上教材中的許多輔助材料及圖片，這樣易于學生接受。為此，應該采用談話式或問題式，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識、培養能力、增進感情。

在教具的選用上，本節圖片教多，應把圖片順序加以調整，分三個系列，這樣能使學生對本節內容有個整體感知。教學過程： 導入新課：

有一部電視劇《武則天》，請問同學們誰看過？（學生回答后）教師指出：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝，被郭沫若同志稱為“政啟開元，宏治貞觀”，今天我們就來學習第二課武周政治和開元盛世

1、女皇帝武則天

請看過有關武則天的電視劇、電影、小說的同學講一講武則天的故事，也可以通過看教材來完成。（出示圖片：武則天像）

在學生交流的基礎上，強調：武則天是唐高宗的皇后，在唐高宗之后，于690年稱帝，國號武周。她是我國歷史上唯一的女皇帝。

在我國封建社會里，男尊女卑，三綱五常，女子無才便是德。武則天作為一個女性，當上了最高統治者，必然會遭到一些人（特別是男人）的反對，你認為她應當怎樣鞏固其統治？ 指導學生看書，結合課外收集到的史料，用具體事實來說明武周政治的概況。

在學生交流發言的基礎上，教師歸納：一方面，為鞏固其統治，武則天任用酷吏、濫殺無辜。另一方面，沿用唐初的基本國策，任用賢能之士，推行科舉，發展經濟，起到了承前啟后的作用。（板書）

武則天作為歷史上唯一的女皇帝，一千多年來，在傳統史書、藝術作品和民間傳說中爭論不休。千秋功過由后人評說，就是武則天本人，也沒有為自己歌功頌德，而是為自己立了一塊無字碑

（出示圖片：武則天的無字碑）。那么，你是怎樣看待武則天的呢？

在學生交流的基礎上，教師應教給學生分析人物的方法。俗話說：金無足赤，人無完人，武則天是人不是神，在引導學生分析武則天政治弊病的同時，更應該把武則天放在特定的歷史環境中去，分析其政治經濟措施，認識武周政治為唐中期繁榮所起的作用。

2、開元盛世：

女皇帝武則天死后，唐朝的歷史舞臺上出現了一位杰出的皇帝即唐玄宗，他開創了我國封建社會的極度繁榮的時期——開元盛世。

請同學們把搜集到的歷史圖片、實物、資料進行交流。讓學生積極參與，通過動手動腦，激發學習興趣，培養學生搜集歷史資料的能力。

下面請同學們看教材中的圖片，欣賞唐代的金銀器，唐三彩和絲織品仔細體會開元盛世的事實。同時，激發學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情。

教師指出，作為一代明君，唐玄宗重用賢人，提倡節儉，重視生產，開創了開元盛世。那么，唐玄宗后期又是怎樣的呢？指導學生閱讀教材，得出結論（板書：由盛轉衰）。

學生講解成語：口蜜腹劍的典故；朗誦“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”等詩句，分析其衰落原因。

利用教材中的兩幅圖，加深學生對唐玄宗前后期統治截然不同的認識。

組織學生討論，在交流的基礎上，教師作簡要概述：明君與昏君（板書）讓學生自由發言，培養學生的語言表達能力和創新思維能力。課堂小結：

一代女皇武則天，對唐朝中期的繁榮起了承前啟后的作用。經過唐太宗、武則天、唐玄宗等幾代人的努力，終于開創了大唐

盛世；卻由于唐玄宗的縱情享樂而使大好河山毀于一旦。我們應以史為鑒，警鐘長鳴，居安思危，為中華騰飛而努力學習。

板書設計：

結果 措 措施 施

教學后記：

第四課 《唐代的邊疆各族》 ［課標］：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。三維教學目標 知識與能力：

1、知識目標：a了解唐代時活躍與邊地、與唐朝交往較為密切的少數民族突厥、回鶻、吐蕃、靺鞨、南詔等的地理位置；b了解唐朝政府的少數民族政策；了解唐與吐蕃的關系；知道松贊干布與文成公主的事跡。

2、能力目標：a通過了解唐代的民族關系和民族政策，認識唐的國力強盛與當時的民族關系、民族政策間的關系。B通過了解文成公主的事跡，認識文成公主在加強漢、藏關系上所起的作用。過程與方法

圖示教學法與課堂討論法相結合，引導學生主動探討，并適時評價。

情感態度與價值觀：

1、通過本課的學習，認識到實行正確的民族政策的重要性；認識到國力強盛與民族關系，民族政策間的關系。

2、通過了解唐代的民族關系，使學生認識到加強民族團結對維護整個中華民族民族的繁榮昌盛具有重要意義。教學過程

導入新課：老師問： 同學們，哪位同學能根據我們前面所學的歷史知識，回答出我國歷史上被后人贊譽的清明盛世時期？請同學們勇敢的回答。學生：舉手、回答

西漢文帝景帝時的文景之治 東漢光武帝時的光武中興 隋朝隋文帝時的開皇之治 唐朝太宗時的貞觀之治 唐朝玄宗時的開元盛世

老師：同學們，正因為唐朝前期的貞觀之治武周政權，中期的開 元盛世，使唐朝前期達到前所未有的極盛時期。國力強盛，經濟

繁榮，政治制度開明，以泱泱大國稱雄與世界，被譽為大唐帝國，唐代的邊疆有哪些少數民族，各民族與唐的關系如何，唐又實行了什么樣的民族政策？通過本節學習，同學們就會明確。板書課題。

（一）民族關系

要充分利用歷史地圖冊6頁《唐朝前期邊疆各民族的分布圖》和《唐朝后期邊疆各民族的分布圖 》同學們結合課本看圖思考如下問題。

1、唐朝時邊疆地區主要有哪些少數民族？

2、唐朝時實施少數民族政策的基礎是什么？

3、唐太宗對少數民族的態度，唐朝時少數民族人當宰相之多各說明了什么？ 學生在分組討論的基礎上教師提問，然后總結：

經過北朝時期的民族融合，邊疆地區與中原的聯系更加密切了。唐朝國力強盛，政治制度開明，社會經濟繁榮，使邊地民族慕風向化，中原王朝則開放、寬容，更顯容納百川的自信與氣魄，各民族和睦相處。唐朝時期，邊疆地區主要的少數民族有突厥，回鶻、吐蕃，吐谷渾、靺鞨、契丹、南詔等。

（二）民族政策

師：唐朝政府對邊疆少數民族地區采取了什么政策？具體做法如何？體現了什么特色？你能說出今天我們國家對少數民族實行了什么政策嗎？ 學生看書、討論、教師總結。

唐朝政府對邊疆少數民族地區采取了“全其部落，順其世俗”的 政策（“全其部落，順其世俗”的意思是，使少數民族集中居住，并尊重少數民族的風俗習慣）在少數民族地區設專門的地方行政 制度━羈縻州。（羈，馬籠頭，縻，穿在牛鼻子上用來牽引的繩子，羈縻，原來是牽制的意思，喻意為聯絡，維系。羈縻州是唐朝設 在周邊少數民族的部落中的特殊的地方行政單位，最初均設在邊

疆地區，后來也有添置于內地的，這種制度加強了中原與邊疆地區的聯系。這種制度的建立，很能體現一國多制的精神和唐代政治開明的特色。我們今天漢族和少數民族是一家，都是中華民族大家庭的一員，各民族一律平等，對少數民族實行區域自治政策。

指導學生看19頁的小字部分及插圖，讓學生理解無論是政治上還是生活上，唐朝和少數民族都是密不可分的。

（三）文成公主入藏

學生結合課本第20頁至21頁看課本上的松贊干布和文成公主像，《步攆圖》《唐蕃會盟碑》及歷史地圖冊的《日月山圖》和《文成公主入吐蕃路線圖》思考下列問題：

1、松贊干布向唐朝求婚說明了什么？

2、唐太宗送文成公主遠嫁說明了什么？

3、唐蕃聯姻有什么作用和意義。

4、目前，部分國際反華勢力支持西藏**分裂勢力，企圖將西藏從中國的版圖中分裂出去，你怎樣看這個問題？

學生討論回答后，教師總結。

松贊干布向唐朝求婚，說明了吐蕃對唐王朝的尊敬和對中原經濟文化的仰慕。唐太宗送文成公主遠嫁，說明唐朝統治者對吐蕃的友好善意及其開明的民族政策。

唐蕃聯姻對加強唐蕃友好關系，發展吐蕃經濟文化有重大影響，文成公主不負眾望，起到了傳播和交流的作用，因而直到今天仍深受藏族同胞的尊敬和愛戴，唐蕃友好合作是漢藏兩族人民的共同愿望，因而得到兩族人民的共同支持。

目前部分國際反華勢力支持**分裂勢力，企圖將西藏從中國的版圖中分裂出去，歷史證明吐蕃很早就是中華民族大家庭中的一員，西藏是中國的一部分。任何企圖分裂中國，制造西藏“獨立”的陰謀，都不會成功。課堂小結

唐代民族關系的發展不僅是各民族人民積極努力的結果，也與統治者的民族政策密切相關，唐初的統治者以穩定國內政局、發展生產、與民休息為主要目標，對少數民族實行寬厚的“羈縻”政策，各族上層分子或在京師任官，或成為軍事將領，受到與漢族官吏同等的待遇，并且通過與唐聯姻保持密切的政治關系。促進了各族人民之間的了解和團結，這不僅有利于國家的統一與社會安定，而且有利于中華民族的發展壯大。

板書設計：

北

東北 西

西南

教學后記：

第5課 《唐代的中外文化交流》 教學目標： ⒈知識識記

⑴了解長安城的布局，知道長安既是全國的政治、經濟、文化中心，又是開放性的國際大都會。

⑵了解遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，認識我國的經濟、文化在唐代處于世界領先地位，唐朝政府采取鼓勵對外交往的政策，這些都促進了中外文化的交流。⒉能力培養：

⑴通過圖片等直觀教學手段，培養學生的觀察能力和想象力。⑵通過學生的講述，培養學生的口頭表達能力。⒊情感教育與價值觀

⑴通過對玄奘、鑒真等不畏艱險，出國遠行，學習交流的事跡介紹，啟發學生不怕困難險阻、勇于開拓以及對事業執著追求的精神。

⑵通過本課學習，使學生認識唐代的強盛及其在國際上的地位，從而增強對中華民族優秀傳統的認同情感。

⑶玄奘、鑒真等人熱心于文化交流，成為中外交往的友好使節，其業績值得后人景仰。重點、難點突破措施：

⒈利用多媒體等電教手段再現歷史情境，啟發學生展開豐富的聯想，獲得感性認識，加深對知識的理解和掌握。

⒉提出問題，讓學生帶著問題充分閱讀教材，提高自學能力、概括能力。

⒊組織學生討論，發表對歷史人物、事件的看法，明確文學作品和歷史現實之間是有區別的。教學過程：

一、創設情境，引入課題

播放動畫片《西游記》的主題歌《一個師傅仨徒弟》。提問：歌中的“唐三藏”指誰？“西天取經上大路”中的“西天”指 哪里？

學生回答后教師指出：《西游記》是以玄奘西行天竺求學問取真經為背景而虛構的一部小說，故事中的唐僧原型就是歷史上的玄奘，《西游記》中有關唐僧的描繪與玄奘一樣嗎？今天我們將要學習的第五課《唐代中外文化交流》就會給你答案。這節課我們的學習目標是（展示學習目標）

二、學生認定目標

⒈了解長安城的布局，知道長安既是全國的政治、經濟、文化中心，又是開放性的國際大都會。

⒉了解玄奘西行、鑒真東渡、遣唐使等史實，認識我國的經濟、文化在唐代處于世界領先地位，唐政府采取鼓勵對外交往的政策，促進了中外文化交流。

⒊對圖片等內容進行觀察、想象，用語言敘述，提高口頭表達能力。

⒋學習玄奘、鑒真等不畏艱險、勇于開拓以及對事業執著追求的精神，并在今后的學習中發揚光大。

⒌明確唐文化遠播東西方各國，對許多國家產生了巨大影響。

三、導學達標：

（一）唐都長安

唐朝的都城在哪里？今天的哪個城市？講明長安城和西安城的規模的不同。（今西安城在唐都長安城的北部居中）。播放《長安概況》，投影《長安城平面圖》。讓學生帶著問題看書唐都長安一部分的內容，回答以下問題：

⑴長安城由哪幾部分組成？城市規劃布局有什么特點？ ⑵在圖上指出商店和作坊的集中地。

⑶長安城人口有多少？外來的居民有哪些？舉例說明“胡風”盛行。

總結：通過學習說說長安城是一座什么樣的城市？學生回答后，老師總結。⑴規模宏偉，是當時世界上最大城市之一。

⑵城市布局①有宮城、皇城、外郭城三部分組成②全城南北中軸線（朱雀大街）兩側東西對稱。③棋盤似的街道寬敞筆直。⑶人口眾多，商業繁榮。

⑷是一座開放性的國際大都會。

同時需要指出：唐都長安是個限制很多的城市，與現代的城市不同，與后來的宋、元、明、清的城市也不同?？勺寣W生說說有哪些限制。

（投影日本《平城京》平面圖，說說它的布局。為什么？）與長安一樣，也有朱雀大街，東、西市等，模仿唐代長安規劃營造。

說明當時長安城的設計在國內外影響很大。請你課后畫出咱們諸城的城市平面圖，并與長安城平面圖做比較，感受唐都長安的宏偉規模。

（二）玄奘西行

盛唐時，中國國家統一，經濟繁榮，文化發達，與外國的經濟和文化往來十分頻繁。與唐朝建立經濟文化聯系的國家很多，主要有：新羅、日本、天竺、中亞諸國、波斯、大食。中國與天竺交往頻繁，最杰出的使者是高僧玄奘。（天竺：即指今天的印度、巴基斯坦和孟加拉）請同學們看書玄奘西行這部分內容考慮以下問題：

⒈玄奘為什么西行？結合“玄奘西行”圖，說說西行的經過（請同學講一個有關玄奘取經的小故事）。

（感到佛教經義眾說紛紜，難得定論，決心往西方天竺——佛教的發源地求取真經。）⒉玄奘的重大貢獻有哪些？

（攜帶657部佛學經典返回長安，后居長安慈恩司專心譯經、講學。又將其所見所聞寫成《大唐西域記》一書。促進了中印文化交流。）⒊玄奘的哪些精神值得你學習？

（為求學問取真經，不畏艱險，勇于開拓，好學不倦等等）⒋討論：《西游記》中有關唐僧的描繪與你所了解的玄奘有什么 不同？（《西游記》中唐僧取經所經歷的種種磨難與玄奘西行所遭遇的艱險有異曲同工之處。所不同的是，小說中唐僧取經的路上還收留了三個神通廣大的徒弟孫悟空、豬八戒、沙僧，并有白龍馬相伴，遇到困難又有各路神仙相助，化險為夷。而歷史上玄奘西行天竺是獨自一人騎著一匹瘦馬走出玉門關，哪熱風如火、寒風如刀的茫茫沙漠幾乎使他喪生。另外，玄奘西行往返所親歷的110國與傳聞的28國的情況都記錄在《大唐西域記》一書中，這部書內容豐富生動，準確可靠，和《西游記》中唐僧取經的經歷相比毫不遜色。由此可見，文學作品與歷史現實之間是有差別的。）

（三）中日交流 ⒈鑒真東渡

玄奘西行為取佛經，唐朝時還有一名高僧是東渡日本傳播佛學，他就是著名的鑒真和尚。（投影《鑒真坐像》這時供奉在日本唐招提寺內的鑒真坐像。）讓學生看書鑒真東渡一部分內容，結合鑒真東渡圖，⑴說說鑒真東渡的經過，他有哪些優秀品質值得你學習？⑵鑒真為什么被稱為“天平之甍”？

（受日本僧人禮請，東渡傳律，前后五次率眾渡海均告失敗。后雙目失明，仍矢志不渝。第六次東渡終于成功。

不畏艱難，持之以恒，終成大業的志向。

鑒真在日本除了傳布佛教外，還將盛唐的醫藥知識、建筑藝術、書法繪畫等介紹到日本，被日本人民譽為“天平之甍”。）

想一想：鑒真與玄奘的共同之處是什么？

（都生活在唐朝，都是僧人，都對唐與鄰邦的友誼和文化交流做出重大貢獻，都為完成自己的使命出生入死，歷盡艱辛，都有一種頑強的毅力和百折不回的精神。）⒉遣唐使

唐朝時來中國的日本人很多很多，日本先后10多次派赴唐使者來到中國學習交流，這批人叫遣唐使。有關這部分內容請大家看課本27—28頁最后三個自然段?；卮穑禾莆幕瘜θ毡井a生了哪 些影響？

（唐朝的官制、法律制定等影響了日本。日本的文字、建筑、服裝、習俗等都頗有唐代遺風?？梢娞莆幕轿坏挠绊懥巳毡尽＃?/p>

四、課堂小結：

組織學生小結：通過本課學習，你掌握了哪些歷史知識？讓學生自己歸納、回答。

思考：唐朝前期經濟發達、文化繁榮，民族關系和睦、中外交流密切，對世界文明做出了重要貢獻，也促進了本國經濟文化的發展?，F在，我國改革開放20多年來已取得重大成就，對此，你有什么啟示？（以下看法供參考）

⒈一個國家只有經濟、文化先進發達，才能產生巨大的輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕。

⒉一個國家在確保主權獨立的前提下，只有對外開放，鼓勵交流，才會有所得益，有所進步。⒊國家和民族不論大小強弱，均有所長，一個國家只有積極開放，虛心學習，才能充分吸取別人的精華，豐富自己的文化。

讓學生充分發表自己的見解，只要言之有理都要予以充分肯定。

板書設計：

唐都長安——開放性的國際大都會 唐朝的中 玄奘西行——中國與天竺的文化交流 外文化交流 鑒真東渡——中日文化交流

日本“遣唐使”——中日文化交流

教書后記：

第六課 文成公主與西藏 ——探究活動

（一）（建議方案）

課程內容標準的要求：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

教學活動建議：以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。

活動目標：高聳入云的皚皚雪山，碧波蕩漾的清清海子，牛羊成群的茫茫草原，巍峨聳峙的金色廟宇，這是電影《紅河谷》展現在我們面前的迷人景象，也是我們一直向往的祖國大西南圣地西藏的真實寫照。早在1300多年之前，唐代的文成公主就已入藏，帶去了大唐的文化和物產，成為漢藏兩族友好交往的歷史佳話。西藏人民親切地稱文成公主為“阿姐甲沙”（意為漢族阿姐）。至今青藏高原還留下許多贊頌文成公主的詩歌和傳說。今天我們不妨追蹤一下當年文成公主的入藏經歷，重溫漢藏民族友好傳統。

1、識讀歷史地圖，運用地圖了解文成公主入藏的艱難。

2、復習收集、整理歷史材料的方法與途徑，強化動手、動腦的能力。

3、學習文成公主促進民族團結友好的精神，加深認識漢藏兩族人民的友好傳統?；顒有问剑骸爸赜挝某晒魅氩刂贰?。活動資源：

1、課文內的文字與圖片。

2、《中國歷史》地圖冊七年級（下）4、5、6、7頁。

3、圖書館中有關的圖片與資料。

4、有關的電視攝像資料。

5、有關文成公主和松贊干布的課外讀物。

6、《新思維?隨堂練》七年級（下）第17頁《文成公主入藏》、18頁《布達拉宮》。教學參考書55——59頁。

7、網址推薦：

活動建議：[以下為準備階段]

1、全班學生以小組形式，選擇專題，比如：展示文成公主進藏路線以及重大事件的圖片及攝像資料；有關文成公主入藏的歷史故事和生動情景，有關文成公主在西藏的文化傳播和友好交往活動；有關藏族人民頌揚文成公主的詩歌、傳說和學生自行創作贊頌文成公主的詩歌等。

2、各組同學按自己所選的專題的要求，根據前述活動資源提供的途徑收集相關資料。

3、各組將收集的文字、地圖、圖片、影像資料以及自己創作的詩歌，分別進行整理、篩選和編輯，制作成幾組圖文并貌、文字說明流暢優美的主題陳列系列。[以下為活動展示]

4、在黑板上掛出“文成公主進藏路線圖”。由一位同學擔任導游，簡要介紹“文成公主入藏之行”的歷史背景、入藏路線和活動意義。以下推出入藏各站的導游，沿途分別講解。（1）長安站：出示圖片《步輦圖》，欣賞圖片。描述松贊干布派遣祿東贊赴長安請求通婚的故事，介紹唐長安城風光。

（2）青海站：描述文成公主從青海入藏的路線以及在入藏過程中的生動情景和艱難歷程（介紹青海風光，并可聯系青藏公路和即將修筑的青藏鐵路進行對比）。

（3）拉薩站：欣賞布達拉宮和大昭寺等有關圖片、幻燈片或影視資料等，介紹拉薩地名的由來以及布達拉宮、大昭寺建成與文成公主的關系。介紹拉薩風光。[以下為演講、朗誦]

5、同學演講、朗誦有關贊頌文成公主的傳說、故事和詩歌（包括自己創作的詩歌），總結文成公主入藏之行的體會感想?；顒诱f明：

1、運用從長安到拉薩的歷史地圖和圖片、影像資料，不僅能熟悉中國地理，加強空間概念，而且能幫助學生真切地感受歷史。

2、講解、描述、演講、朗誦等活動，既可以鍛煉口頭表達能力，也可以提高寫作水平。

3、全部的準備活動，可以幫助同學進一步了解收集、整理、篩選和編輯資料的全過程，培養圖文、影視編輯能力。在全過程中，要提倡個人創造與群體協作以及發揮集體智慧相結合的精神。

一、活動目標：

（一）、知識目標：

讓學生通過這節課進一步熟悉掌握文成公主與松贊干布的有關史實。

（二）、能力目標：

1、識讀歷史地圖，運用地圖了解文成公主入藏之路的艱難。

2、復習收集、整理歷史材料的方法與途徑，強化動腦、動手的能力。

（三）、情感目標：

1、學習文成公主促進民族團結友好的精神，加深認識漢藏兩族人民的友好傳統。

2、堅定他們維護祖國統一，反對分裂勢力的信心。

二、活動形式： “重游文成公主入藏之路”主題班會

三、活動資源（讓學生用一班的時間+課外時間準備；分組分專題）：

1、課文內的文字和圖片。

2、地圖冊。

3、圖書館中有關的圖片與資料。

4、有關文成公主與松贊干布的課文讀物。

四、活動過程：

1、導課：

高聳入云的皚皚雪山，碧波蕩漾的清清海子，牛羊成群的茫茫草原，巍峨聳峙的金色廟宇，這是電影《紅河谷》展現在我們面前的迷人景象，也是我們一直向往的祖國大西南圣地西藏的真實寫照。早在1300多年前，唐代的文成公主就已入藏，帶去了大唐的文化和物產，成為漢藏兩族友好交往的歷史佳話。西藏人民親切地稱文成公主為“阿姐甲沙”（意為漢族阿姐）。至今青藏高原還留下許多贊頌文成公主的詩歌和傳說。今天我們不妨追蹤一下當年文成公主的入藏經歷，重溫漢藏民族的友好傳統。

在黑板上掛出“文成公主入藏之路圖”讓一個學生照圖說一下文成公主入藏的路線。然后讓每組選出的代表按“路線”的先后講：

現在先請一位同學把吐蕃的歷史簡單講一下：（不一定和下邊完全相符）

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統治，把戰略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（出示《步輦圖》）（并讓學生找出哪個是祿東贊，哪個是 唐太宗）

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞太宗講的“一樁婚姻頂得上十萬雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰。

現在請三個同學分別講一下三個難題 第一道題

是要求把一根很細的絲線，穿過一顆有九曲坑道的明珠。祿東贊把絲線系在螞蟻的腰部，螞蟻帶著絲線，爬過明珠的九曲坑道，絲線也就帶過來了。第二道題

是把100匹母馬和100匹小馬駒兒放在一起，要求辨認哪匹小馬駒兒是哪匹母馬生的。祿東贊把母馬和小馬駒兒分開關了一天，斷絕了小馬駒兒的飼料和水。第二天再把它們放在一起。餓慌了的小馬駒兒分別奔向自己的母親那里去吃奶，它們的母子關系也就認出來了。第三道題

考完第二道題后的當天夜里，宮里鐘鼓齊鳴，皇帝傳召各國使臣入宮。其他幾位使臣急忙穿戴整齊趕到宮里。只有祿東贊想得周到，他因為初來長安，路途不熟，怕回來的時候找不到路，就讓隨從帶著紅染料，在去皇宮途中的十字路口都做了記號。原來唐太宗是請各國使臣到宮里看戲?？赐旰螅铺谡f：“你們各尋歸路吧，誰能最先回到住處，就把公主許給誰的國王?！钡摉|贊有記號指引，很快就回到了住處。其他使臣由于不熟悉路途，摸來摸去，直到天亮以后才找到住處。

唐太宗也出了兩個難題。經過五次這樣類似的考試，祿東贊都取得了勝利。唐太宗非常高興，心里想：松贊干布的臣子這樣聰明、機智，松贊干布自己就更不 用說了，于是，決定將文成公主嫁給松贊干布。

祿東贊不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞，取悅于文成公主，使文成公主心悅誠服地愿意嫁給松贊干布。

經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍從長安出發了。

下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經過準備的三位學生分別講述下面的故事）

學生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經史、詩文、佛經、佛像以及種樹、工藝、醫藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農業手工業技術的隊伍。一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。文成公主由禮部尚書李道宗護送入蕃。先向西，后向南。西行經過日月山、到淌河等地，到達黃河源附近的柏海。這時，松贊干布也從吐蕃遠道趕來迎接，他穿上漢族的服裝，打扮成唐朝的駙馬，并且以子婿之禮和李道宗相見。然后李道宗返回長安，文成公主由松贊干布親自護送到吐蕃。

學生乙：因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。

學生丙：文成公主經過長途跋涉到達拉薩時，吐蕃人民萬人空巷喜迎這位漢妃?？吹劫澠杖⒌氖且晃粌x態大方的美麗公主，并帶著典雅華美的中原物品，鮮明的儀仗，十分高興。接著，文成公主和松贊干布舉行了隆重的婚禮。文成公主篤信佛教，由她選址設計建成了大昭寺、小昭寺，至今我們都可以在大昭寺看到文成公主帶來的釋迦牟尼像。松贊干布在創制藏文的同時，還派遣貴族子弟到長安學習詩書，聘請漢族文人入蕃代典奏疏。公元648年，王玄策去西域，被天竺搶劫，于是向吐蕃軍隊求援；松贊干布當即出兵天竺，擊敗天竺為王玄策出氣。公元649年，唐太宗卒，唐高宗即位，松贊干布特派專使吊祭。

學生?。?/p>

680年，文成公主去世，她在吐蕃總共生活了40年。吐蕃為文成公主舉行了最隆重的葬禮。青藏高原上的日月山、到淌河、大昭寺前的唐柳都和文成公主入藏有關。吐蕃人民為了紀念她，特地規定了兩個紀念日。一個是十月十五日，據說是文成公主的生日。這一天，吐蕃境內男女老少都到寺廟里祈福。另一個是五月七日，女孩子門化裝跳舞，歌唱文成公主的事跡。直到現在，拉薩市的布達拉宮和大昭寺里，還供奉著他們結婚洞房的遺跡。文成公主為漢藏兩族的友誼做出了貢獻，一直受到藏族人民的懷念和稱贊。學生戊： 下面是一首歌頌文成公主的歌謠： “從漢族地區來的王后文成公主，帶來不同的糧食共有三千八百類，給西藏的糧食打下堅實的基礎。

從漢族地區來的王后文成公主，帶來不同手工藝的工匠五千五百人，給西藏的工藝打開了發展的大門。

從漢族地區來的王后文成公主，帶來不同的牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。”

以上歌謠中的數字顯然是夸張了的，但可以肯定，隨著文成公主嫁到吐蕃，中原地區的農具制造、紡織、繅絲、建筑、造紙、釀酒、制陶、碾磨、冶金等生產技術和歷算、醫藥等科學知識，陸續傳到吐蕃，這些物質和精神的文化對吐蕃社會的發展，提供了極為有利的條件。

五、教師小結：

同學們講述得特別好。今天，在拉薩布達拉宮的墻壁上，保存著蔚為壯觀的兩組壁畫。一組記述著祿東贊用智慧爭取到文成公主遠嫁吐蕃的故事。另一組壁畫則描繪了唐中宗時期接受尺帶珠丹的請求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一樣，也在吐蕃地區留下了許多美好的民間傳說和歷史古跡??公元821年，在唐蕃會盟時雙方決心以后要“患難相恤，暴掠不作”。會盟碑現立于西藏拉薩市大昭寺門前，是漢藏兩族友好關系的見證。唐蕃關系，說明西藏自古以來就是中國的領土，任何挑撥漢藏關系、想把西藏從中國分裂出去的言行，必將遭到漢藏人民的譴責，因為漢藏團結堅如磐石，牢不可破。可選用資料：

1、吐蕃的社會生活

吐蕃人是藏族的祖先。蕃，在此處既可讀作ｂō，也可讀作ｆāｎ。當前，多數人將“蕃”讀作ｂō。早在舊石器時代，青藏高原就有人類居住。從戰國到東漢，諸多西羌部落，如越(即牦牛部)、發羌、唐旄羌等先后進入西藏地區，并逐漸同當地土著居民融合，成為吐蕃人的祖先。隋朝時，在今西藏和青海西南等地分布著蘇毗(今藏北和青海西南)、羊同(今藏西北)、女國(今藏西、蔥嶺南)、附國(今川西和西藏昌都地區)、牦牛部(今西藏山南地區)等部落和政權。其中，以牦牛部落建立的吐蕃政權實力最強。約在隋末唐初，吐蕃贊普(贊普，藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱)朗日論贊兼并了蘇毗。六七世紀之交，吐蕃人已經經營農業，有小麥、青稞麥、蕎麥等農產品，但畜牧業仍是重要的生產部門。家畜有牦牛、馬、羊、豬和獨峰駝等，取牛羊乳酪為食，用毛織衣，住氈帳中。礦產有金、銀、銅、鐵、錫。人民愛用赭(ｚｈě，土紅)色涂面以避風寒。樂器有海螺和鼓。用五行(金、木、水、火、土)和十二屬(鼠、牛、虎??)紀年，以麥熟時為一年的開始。

2、松贊干布統一吐蕃

松贊干布是吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親朗日論贊在奴隸主集團相互爭奪中被毒死，國內混亂，父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂，與羊同、蘇毗諸部內外呼應。松贊干布“驍武多英略”“少年奮發”，在叔父論科耳和宰相尚囊等幫助下，查出陰謀進毒為首諸人，將其滿門抄斬，消滅了宮廷內部的敵對力量。他團結支持王朝的力量，經過二三年的準備，組織訓練了一支精銳軍隊，隨即出兵平叛，攻取了判亂者所據地區。平定內亂后，決定遷都邏些，因為那里形勢險要，原野秀美。布達拉山居高臨下，雄峙原中，就在布達拉山修筑王宮，即碉堡式的布達拉宮。遷都后真正據有了西藏高原的心臟地區，接著又征服了強大的蘇毗、羊同等部，統一了西藏高原，建立起吐蕃王朝。

為穩定內部，鞏固王權，松贊干布仿照唐朝的府兵制，在吐蕃建立了四個被稱為“如”(藏語意為部或翼)的軍政組織。此外，還有四個禁衛軍千戶所分鎮四個如。每個支如的馬匹呈不同毛色，旗幟也各不相同，以示區別。千戶所統兵一萬，既是軍事組織，又是行政組織。軍隊的百夫長、千夫長等平時就是地方行政長官。軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的人家被視為高門大族。在政治制度上，松贊干布仿唐朝的官制。贊普是最高統治者。贊普之下設大相、副相各一人，總管全國政事。其下又設都護一人，主持管理屬部、軍事征討等事務。設內

大相、內副相、內下相各一人，主管王朝內部政事。主管王朝司法事務的官員是刑部尚書、整事大相、副整事、小整事各一人。這些官員都是父死子繼，無子則由近親承襲。擔任官職的人，通常在其名字前面冠以“論”或“尚”的字樣。“論”是與王室有直接親屬關系的大臣；“尚”是和王室通婚的大貴族出身的官員，原義是舅舅。由贊普及贊普以下三部分組成的統治機構，藏語稱“尚論掣逋突瞿”，意思是由王室和貴族掌握著的吐蕃全部政權。贊普與群臣每年舉行一次小盟，三年舉行一次大盟，通過盟誓，使臣下保證世代無條件地效忠王室。松贊干布在大相噶東贊(《新唐書》作祿東贊)的協助下制定了嚴酷的法律。其法律的內容大致是“對爭斗(者)罰款，對殺人者依死者的地位罰命價。對盜竊的人罰賠8倍，連同原物共為9倍。對說謊的人拔斷其舌頭??對賢良的人和出身高貴的人，不能與他們爭斗，要聽他們的吩咐??按期還債，稱量時勿行欺騙”(《王統世系明鑒》第61頁)。吐蕃刑法嚴峻，“雖小罪必抉目，或刖，劓，以皮為鞭抉之，從喜怒，無常算。其獄，窟地深數丈，內囚于中，二三歲乃出?！?《新唐書?吐蕃傳》)

松贊干布是藏族歷史上也是中國歷史上的杰出人物。他在位的時候，創制了吐蕃文字，即今天的藏文。制定官制、兵制和法律。原來寂寞無聞的中國廣大西部地區，因強有力的吐蕃奴隸制政權的出現，變得有聲有色了。

3、文成公主入吐蕃

年輕的松贊干布決心跟唐朝建立友誼。貞觀八年(634年)第一批吐蕃使臣訪問長安，唐朝使臣很快到吐蕃回訪，成為漢藏兩族友好關系的良好開端。松贊干布遣使獻貴重禮物向唐王室求婚，唐太宗未允。貞觀十四年(640年)，又命大相(宰相)祿東贊為使官，以黃金5 000兩及珍寶數百件作聘禮，請許婚。唐太宗允將宗室女文成公主出嫁到吐蕃。

貞觀十五年(641年)，唐太宗命江夏王李道宗護送文成公主入吐蕃。公主攜帶大批絲織品、手工藝品，還有史書、營造與工技著作60種，醫方100種，診斷法5種，醫療器械6種，醫學論著4種。又帶了耐寒抗旱的蕪菁(通稱大頭菜)種子和其他谷種。還帶著通曉所帶書籍的文士和制造各種物品的工匠以及乳娘、宮女、樂隊等。

松贊干布到吐蕃東部邊境親自迎接公主。公主到邏些時，吐蕃人民穿著節日的盛裝，迎接這位遠道而來的贊蒙(藏語王后)。松贊干布說：“我父祖沒有和上國通婚的，我能娶大唐公主，深感榮幸，當為公主筑一城以夸示后代?！彼谶壭楣餍拗颂剖綄m室。松贊干布也改服唐人服裝，派遣貴族子弟到長安入太學學習詩書，聘請唐朝文士掌握與唐往來的文書。到長安學習的吐蕃人很多取得成就，如唐高宗時吐蕃使臣仲琮，唐中宗時使臣明悉獵，都是著名的漢學者。

文成公主在吐蕃生活近四十年(680年逝世)，為漢藏兩族的友誼做了許多工作。隨公主入藏的工匠，把中原地區的農具制造、紡織、繅絲、建筑、造紙、釀酒、制陶、碾磨、冶金等生產技術傳入西藏。吐蕃的農業技術原來比較粗疏，土地不加平整，不打畦，沒有阡陌，水土容易流失。漢族農業技術傳入后，吐蕃勞動人民開始挖畦溝，田野間阡陌縱橫，大大提高了產量。公主帶的水磨，深受勞動人民歡迎，公主和她的侍女，還把紡織、刺繡技術傳授給吐蕃婦女。

松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步，做出了重要貢獻。今天拉薩市的布達拉宮和大昭寺內還供奉著松贊干布和文成公主的塑像，布達拉宮還保存著他倆結婚的洞房遺跡，大昭寺前的唐柳傳說是公主親手所栽。藏族的史書用大量篇幅來記載公主的事跡。

4、金城公主嫁到吐蕃

景龍四年(710年)，唐中宗以親王女金城公主嫁給吐蕃贊普尺帶珠丹，并賜錦帛數萬匹，大批雜伎工匠及龜茲樂隊。工匠將生產技術傳到吐蕃，至今拉薩還保存著許多唐代樂器?！睹姟贰抖Y記》《左傳》《文選》等書籍也在這時傳入吐蕃。漢族文化進一步傳播，唐蕃關系更加密切。開元十八年(730年)，尺帶珠丹給唐玄宗上書說：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂?！?《舊唐書?吐蕃傳》)

5、大昭寺

大昭寺建于647年，是拉薩最早的木結構建筑。松贊干布統一吐蕃以后，先后迎娶了尼泊爾的尺尊公主和唐朝的文成公主。由于這兩位公主都是虔誠的佛教信徒，松贊干布因此決定修這座收藏佛像和經書的宮廷佛堂。大昭寺大殿坐東向西，高四層，上覆金頂，具有唐代建筑風格，也吸收了尼泊爾和印度的建筑藝術特色。大殿正中供奉著釋迦牟尼佛像，兩側配殿有松贊干布和文成公主、尺尊公主的塑像。大昭寺正門前還立有823年鐫刻的唐蕃會盟碑和文成公主手植的柳樹，這是漢藏團結的歷史見證。

6、對“吐蕃”一詞的由來的不同看法

對“吐蕃”一詞的由來，學術界有兩種不同的看法。

一種意見認為，漢文古文獻的“吐蕃”一稱，很可能是由我國北方最早使用文字的突厥人和突厥語言傳過來的。漢文古文獻中的“吐蕃”一詞中的“吐”，很可能就是古突厥語“TuP”一詞的漢語音譯。

另一種意見認為，唐宋元時期漢文漢語正式法定文稿都稱“吐蕃”(Tubo)不叫TuFan，系用中古“中原變音”前的古文語音。明清前有“補過切”。語義系來自當時的藏民自稱，原意是“大蕃(bo)”。此詞的漢文字面音讀，因有涵義和其后的衍化、擴展產生的影響，則表現出唐代漢族人民對當年西藏地方藏族先民的頌祝和贊美。

第7課 遼、宋、西夏、金并立 教學目標 識記目標

1.了解兩宋和遼、西夏、金建立的基本情況 2.知道北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰過程 能力培養

1.識別《遼、北宋、西夏形勢圖》與《宋金對峙形勢圖》 2.比較顫淵之盟和紹興和議的異同。

3.初步運用歷史唯物主義觀點分析澶淵之盟、紹興和議既是

兩宋統治者屈辱妥協和議，同時又對雙方的和平相處產生了積極影響。4.結合岳飛和秦燴的有關內容，探討對“流芳百世、遺臭萬 年”的理解。

5.聯系課外知識，收集有關楊家將的戲目。情感教育與價值觀

1、通過學習遼、宋、西夏、金并立，增強對祖國大家庭的形 成是建立在各民族不斷融合和發展的基礎上的認識。

2、過學習岳飛抗金的英雄事跡，增強對岳飛等英雄人物的崇 敬、愛戴之情。

3、通過學習民族戰爭，對戰爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。教學過程

一、導入新課：

同學們，知道楊家將的故事嗎？誰能說一說楊家將中有哪些人物？他們為什么會得到后人的贊揚？——抗擊遼軍，保國為民（楊家將是抗擊的那個民族的進攻？—契丹）我們今天就來學習第七課第7課《遼、宋、西夏、金并立》，了解這一時期的歷史。

二、講授新課

（一）、遼朝的建立

1、這些少數民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混亂迅速

崛起，建立了政權。契丹族建立政權的情況是怎樣的呢？（國號、建立時間、建立者、都城、統治措施）請對照導學提綱看課本35頁完成。

2、“國制、漢制”是什么意思？結合35頁小字部分解釋。

3、契丹族過什么生活？從哪里可以看出？ 36頁上面的兩幅圖。

4、五代十國：在遼朝建立前后，內地又是怎樣的呢？唐朝滅

亡后，中華大地又處于分裂狀態，中原地區先后經歷了五個朝代，南方和北方的山西則出現了十個政權。（教師講清五代、十國包括的朝代和出現的順序和并立情況）歷史上和稱“五代十國”.。五代十國的分裂割據局面是由哪個朝代完成的？

（二）北宋的建立

1、對照導學提綱（建立時間、建立者、都城、通過什么 事件），閱讀課本36頁第一段

2、讓學生講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故。

3、趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權奪取政權 的事件，怎樣防止此類事件再次發生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強中央集權。他們是怎樣做的？閱讀課本36頁至37頁回答

4、學生回答后《杯酒釋兵權》的錄像。

（三）北宋與遼的和戰

這時中國大地上主要是北宋和遼并立，宋遼之間時戰時

和。他們的戰和和表現在哪些方面？請閱讀課本37頁回答：

1、戰：宋太宗兩次攻遼失敗。

師：第一次是979年在高梁河一帶宋遼交戰，由于宋軍剛剛結 束五代十國的割據局面，宋軍疲勞，宋軍失敗。

第二次就是課本上講的：986年，楊業、潘美領導的一次戰役。

由于潘美臨陣退兵，使楊業陷入重圍，他的百余部下包括他的兒子全部血戰而死，楊業雖然頑強拼殺，最后力竭被俘。但楊業堅貞不屈，絕食三日而死。這段歷史中的人物就成為后來小說、戲曲楊家將中人物的原 型，如楊繼業、潘仁美、楊繼業的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君等，我國由許多戲曲就是表現他們的故事的，同學們知道哪些戲目？ 生：《穆桂英掛帥》、《四郎探母》《楊門女將》《楊排風》等。師：我們膠東地區的茂腔《楊八姐游春》也是表現楊家將的故

事的。這些戲曲的情節怎樣？ 還有哪些戲目？同學們課后可以自己去查。當然，故事本身的人物和情節與歷史真實是有較大出入的，戲 曲師演義了的，如史書中僅對楊繼業、潘仁美、楊繼業的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君有記載，沒有楊宗保、穆桂英、楊排風、八姐九妹。史書和課本上講的是真實的歷史，同學們要注意區分傳說與史實。傳說與史實雖然不一樣，它卻反映了人民對于維護安定和反對少數民族貴族掠奪而作出貢獻的人物的崇敬之情，對貪生怕死、妥協投降者的唾棄.宋遼之間的戰還有一次重要的戰役，37頁最后一段，請同學門看書找出。生：澶州之戰。

2、師：澶州之戰后，雙方進入和的狀態，和表現在哪里？ 生：1005年宋遼訂立澶淵之盟。

師： 澶淵之盟是在怎樣的情況下訂立的？內容是什么？作用 如何？結合錄像，我們來評價澶淵之盟。生：看電視、后討論。（討論時師指導：對北宋的影響是什么？ 對整個中華民族的影響是什么？）

生回答，師總結。強調澶淵之盟的作用。（四）、宋與西夏的和戰

1、宋遼關系穩定后，北部邊境安寧了，這時在西北邊境黨項 族又建立了一個少數民族政權，西夏。

西夏是怎樣建立的？與宋的關系怎樣？閱讀課本38頁第一自然段回答。

1、宋夏和議以后，宋遼西夏形成三角鼎立，時戰時和，以和為主的政治格局。這一時期的邊疆經濟文化交流十分頻繁。這種并立的局面維持了近百年的時間。

（五）宋金對峙

1、就在遼朝、北宋逐漸衰敗的時候，在我國東北的女真 族又強大起來（女真族就是唐朝時期東北邊疆的靺鞨族）女真族建立了金政權。金先滅了遼又滅北宋，北宋滅亡后又建立了南宋。這一切是怎樣完成的？閱讀課本38頁宋金對峙，結合宋金對峙圖完成導學提綱 金的建立：

金滅遼、北宋的時間 南宋的建立.2、岳飛抗金

（1）金滅北宋后，金軍并沒有滿足，他們繼續南下掠奪，南宋

統治者在江南偏安，南宋軍民則為收復中原而浴血奮戰，其中最著名的就是岳飛。岳飛抗金取得了哪些勝利？取勝的原因是什么請同學門看錄像后討論回答。（2）課本41頁思考題

根據我們學習的內容，你能說說對“流芳百世、遺臭萬年”的 理解嗎？

3、紹興和議

經過十多年的戰爭，南宋和金朝都不堪承受連年的戰爭于1141 年達成合意，當時正值宋高宗紹興年間，所以又叫紹興和議。紹興和議的內容是什么？有什么作用？請大家閱讀課本。

三、小結(板書)

遼、宋、西夏的和戰，南宋與金對峙，不僅向我們展現了這一歷史時期中國舞臺上復雜的政治格局，而且也使我們認識到祖國 大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發展之上的。我們在了解遼、宋、西夏、金并立的政局之時，還要永遠記住抗金英雄岳飛的可敬可泣的感人事跡。

四、課堂練習

1、課本41頁辨識

2、隨堂練26頁填空題

第8課 經濟重心的南移 [課程標準] 列舉宋代南方生產發展和商業繁榮的歷史，了解中國古代經濟重心的南移。[三維目標] [知識識記]

1、列舉宋代南方農業、手工業發展和商業繁榮的史實

2、知道南宋時期是我國經濟重心南移的重要歷史時期的史實 [能力培養]

1、分析兩宋經濟重心南移的原因

2、概述中國經濟重心南移的大致階段 [情感態度價值觀的培養]

1、通過了解兩宋經濟發展，增強對兩宋是我國經濟繼續發展重要階段的認識

2、通過幾個階段的學習，增強了對經濟重心南移是一個漫長的歷史過程的認識 [教學過程]

1、導入新課：自唐中葉以來，我國歷史又一次進入戰亂不斷、政局不穩的社會動蕩時期，雖說北宋實現了相對的統一，卻長期與遼、西夏戰事不斷，加上南宋與金的戰爭以及紹興和議之后，疆域進一步縮小，這一切都不利于經濟的發展，然而兩宋時期的南方經濟還是得到長足發展，這又是為什么呢？

2、和學生共同設計《兩宋農業、手工業和商業發展表》，幫助學生自學。行業 部門 發展 地位 農業 生產工具

土地墾辟 芋田

農業作物

手工業 紡織業

制瓷業

造船業

商業 貨幣

3、為幫助學生加強對“兩宋時期農業、手工業、商業繁榮的

表現”的認識，利用多媒體手段，展示了系列圖片，以加深對上述成就的理解，如在工具的創新上，展示了“秧馬圖”

“牛轉翻車”圖加以適當的解釋，說明這是促進農業發展的 重要因素，“圩田圖”是把農田和水利結合起來的杰出創造，宋代“刻絲圖”，栩栩如生的工藝，宋“清白釉瓷觀音像”是兩宋時期絲織、制瓷技術的經典之作，而樓船技術的高超又使我們現代人進一步領略了當時造船技術的超前。

4、為加強對本節課重點內容“宋代經濟發展對我國后代經濟 重大影響的認識，”可聯系現實中的農作物，像“水稻、棉花”，還可以用生活中令人喜聞樂見的陶瓷來見證陶瓷發展的歷史淵源和宋代瓷都景德鎮的來由。為說明宋代對外貿易的發達，可以用泉州周日山的祁風刻石來見證當時的影子，而且作為海上“絲綢之路”的南宋海外貿易的崛起原因是由于西夏興起，阻擋交通，陸路“絲綢之路”不暢，這也造就了南宋海外貿易的興盛，也促進了造船業的發展。

5、探討兩宋經濟發展的原因，可聯系歷史上北方的幾次大規

模的**，從政治、經濟、軍事、自然等因素進一步剖析，在政治上，從三國時期的吳國政府加強對江南的開發到南方相對穩定的和平環境，為經濟的發展提供了一個平臺；在經濟上，北方人口的南遷，帶來了先進的技術和生產經驗，促進了江南生產技術的創新；在軍事上，從東漢末年的軍閥混戰、西晉的八王之亂、唐代的安史之亂、五代十國的頻繁更替、遼宋金之間的混戰，北方人民不斷流向南方，為南方的經濟發展帶來了充足的勞動力，從自然條件來說，江南地區，氣候溫暖濕潤，也有利于經濟的發展，再加上此地地處沿海，海外貿易繁榮，也促進了經濟的發展。

6、探討中國經濟重心南移是一個漫長的歷史的發展過程，從

而體現新課標下“過程” 方法的教學，它大致經歷三個階段，從東漢末年到東晉初期，唐代中葉到五代初期，北宋末年到南宋初期，這是一個波浪式的漸進過程，既有歷史的機遇，也有經驗的積累，到南宋時期，經濟重心的南移已成定局，從而奠定了今天南方經濟發達的基礎，把歷史的發展與現實的今天有機地聯系在了一起。探討兩宋經濟發展的原因：

（1）北宋結束了五代十國的割據局面，澶淵之盟后獲的百年和平，為社會經濟發展創造了良好的條件。

（2）金兵占領黃河流域后，南宋偏安江南一個半世紀，長江以南地區受到戰亂較少。（3）唐中期以后，北方戰亂不斷，經濟受到很大破壞，經濟重心開始南移。

7、為體現重心轉移的現實性，為此，特提供兩組數據表如下： 表一：北宋時期南北經濟比較表

年 代 南方諸路 北方諸路 南北之比

人數（人）1078年（北宋元風年）56888000 33984000 63：67 墾田（畝）1077年（北宋熙寧年）318480000 143175000 69：31 賦稅（貫）1045年（北宋熙寧元年 35811000 45095000 44：56 表二： 南宋時期南北經濟比較表

年 代 金 朝 南 宋 南北之比

人 數 1200年 43800000 80600000 65：35 賦 稅 1196年 14319000 60000000 81：19 數據雖然單調，但數據最有說服力，通過以上數據比較，經濟發展的差異，便不言自明。經濟重心的南移便塵埃落定，成為定局。

8、聯系現實，討論兩宋時期農業技術的歷史影響，是我國傳

統農業技術的成熟和定型，中國傳統的農業耕作技術由此至明清時期，再無實質性的進展。第一、水田耕作技術體系的成熟。其

一、多次翻耕，圖熟如面。其

二、科學施肥，改良土壤。其

三、選用良種，合理密植。其四，中耕耘田，鋤草通風。其五，水利灌溉，講究時節。第二，農作物品種的改良和移植，品種跨地區大范圍地相互移動和改良，主要是水稻北移和麥粟南移。第三、開始由單作制向多熟制的歷史性過渡，一年二熟的基本耕作制、間套復種制的推廣是一個相當長的過程，但其真正成熟則是在兩宋時期。

9、課堂小結，本節課主要講述兩宋時期農業、手工業、商業

發展的表現及經濟重心的南移，重點是經濟發展的表現和南移的原因，難點是對南移過程的理解和對后世農業生產的影響，而對后者應結合現在的農作物和傳統農業技術加以理解。[課堂延伸] 深化歷史教學，突出兩宋時期經濟出現的新變化，為此設計“和以前的經濟發展情況比較以下，宋代社會經濟出現了哪些新的變化？”有時間可以課堂討論，也可以作為課后習題。

教學后記：

第9課 宋代的城市生活 內容標準

描述宋代城市生活；了解古代的重要節令和民間生活習俗。

一、教學目標

1、知識識記

⑴知道宋代城鎮的規模、特點、著名城市（大都市開封、杭州和區域中心城市蘇州、武昌）以及《清明上河圖》、瓦舍勾欄。

⑵了解宋代基本的衣食住行以及娛樂、體育和傳統節目的內容。

2、能力培養

⑴識讀北《宋東京城平面圖》，了解皇城、里城和外城的基本輪廓 ⑵陳述《清明上河圖》中所反映的汴京城的繁華景象 ⑶歸納宋代城市的規模和特點 ⑷制作《宋代衣食住行表》 ⑸描述瓦舍勾欄的概況

⑹聯系課文，指出宋代延續至今的娛樂活動和傳統節目⑺結合所在居住地，議論城市和城鎮的區別，比較新老城鎮的布局和市容

3、情感教育和價值觀

⑴通過分析宋代城鎮的規模和特點，加深對我國兩宋時期的經濟處于當時世界的領先地位的認識。

⑵通過了解宋代的城市生活，認識兩宋時期是我國城市發展的重要時期，并對我國城市文化的發展產生了重大影響。

二、教學要點

1、重點

宋代城鎮規模的擴大和城鎮變化的特點，學生應有明確的認識。宋代市民的衣食住行和文化生活給我們展現了一幅宋代城市生活的畫卷，同時也是兩宋經濟迅速發展和商品經濟繁榮的真切

寫實，說明兩宋時期是我國古代經濟發展的重要階段。這是本課的重點。

2、難點

對于進入21世紀，并與世界接軌的當代青少年來說，如

何體會宋代的城市生活是有一定難度的，因為，宋代畢竟離我們已有1000年左右，其歷史距離感和陌生感是必然存在的，教學中的難點也在于此。

三、教學方法

講述法、自學指導法、圖標法等

四、教學過程

導入新課：

“我們已經了解兩宋時期農業、手工業和商業的發展所反映出經濟重心南移的狀況，同學們想不想了解一下宋代的城市生活呢？”從而導入新課。

過程：

一、宋代城鎮

1、指導學生識讀《北宋東京城平面圖》，了解東京城的基本輪廓，主要包括皇城、里城和外城。

2、指導學生自讀課文內容，結合前面學過的唐朝長安城思考以下幾個問題：

⑴宋代城市發展的規模如何？其代表性的城市有哪些？⑵宋代城市發展的主要特點是什么？ 通過思考并回答上述問題，使學生在與唐朝長安城比較的基礎 上進一步了解宋代城鎮發展的規模及其特點，認識到與唐朝的 不同和進步之處。教師根據學生的回答并結合課本的材料及圖 片《北宋白兔鐵針商標圖》和P62頁張擇端的《清明上河圖》（局部）作進一步的講解，加深學生的認識。

二、市民的衣食住行

可讓學生閱讀課本自制“宋代市民衣食住行特征表”如：

衣 食 住 行 衣料：麻布 絲織

棉布 主糧：北粟麥南稻米 肉類： 北羊 南豬

飲料：茶、酒 房屋：城市瓦房

農村茅屋 家具：背靠椅

高桌子 百姓：獨輪車

畜力車 官宦：轎子

教師可根據學生的制作情況結合課本上的圖片資料作一 下講解，作進一步強調衣食住行方面的特點。

三、市民文化生活

讓學生自學課本內容，結合課本的圖片和描述，思考并回 答以下幾個問題：

⑴宋代市民文化的特點及其原因是什么？ ⑵宋代市民主要的娛樂活動和體育活動有哪些？

結合學生的回答和課本圖片、資料再作具體的講解，使學 ⑶課本P53頁思考題。生認識到文化生活的繁榮是社會經濟發展的重大表現。

小結：思考宋代市民生活的特點有哪些？結合學生的回答并強調指出隨著南方政治的相對穩定和經濟重心的南移，宋代的城鎮也得到相當大的發展。城市人口的增長、城市商業的活躍、城市格局的突破都反映出城市面貌發生了深刻的變化。城市的發展、變化和繁榮不僅對市民的衣食住行產生了重要的影響，而且極大的豐富了市民的文化生活。

五、隨堂練習

隨堂練習填空、單項選擇題。教學后記

第10課 元朝的統一 內容標準

復述成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的變化。

一、教學目標

1、知識識記

⑴知道鐵木真統一蒙古，尊稱成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，統一全國。文天祥抗元，慷慨就義。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡檢司的基本情況。⑵了解大都商業大都市的地位、《馬可?波羅行記》的影響。

2、能力培養

⑴根據課文內容，結合毛澤東在《沁園春?雪》一詞中對成吉思汗的評價，談談對成吉思汗的看法。

⑵如何看待元朝統一的進步性和文天祥抗元的高風亮節。⑶分析民族分化政策的目的和后果。⑷識讀《元朝疆域圖》，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區。

⑸根據世界地圖，尋找馬可?波羅路來海去的路線，并進一步認識元朝的對外經濟文化交流。

3、情感教育和價值觀

⑴通過分析，了解成吉思汗在統一蒙古、建立蒙古汗國 的過程中，作出了歷史貢獻。

⑵通過學習，明確元朝的統一，結束了中國長期分裂的局面，有利于多民族國家的鞏固和發展，是歷史的進步。

⑶通過了解，認識南宋以及文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節和愛國精神，這種氣節和精神應該繼承和發揚。

二、教學要點

1、重點

元朝的統一促進了民族大融合，開創了元、明、清三朝長達600多年的統一王朝的局面，奠定了統一的多民族的中國疆域的基礎，在中國歷史上具有重要地位。而文天祥的抗元體現了南宋軍民反抗侵略的正義性。此外，元朝設立的行省制度以及元朝對西藏和臺灣的管轄對我國歷史的發展產生了深遠的影響。這是本課的重點。

2、難點

對于初中的學生來說，如何認識元朝統一的進步性和南宋文天祥的正義性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝對外開拓政策的開放性。面對一系列矛盾體，面對涉世不深的初中生，是比較難以講清的。通過組織學生開展討論，加深學生對這些問題的理解。

三、教學方法

討論教學法

四、教學過程

導入新課

引導學生回憶兩宋時期我國北方先后出現的幾個少數民族政權，然后引導學生觀看《蒙古興起示意圖》，說明蒙古族是繼遼、金之后北方又一興起和發展的少數民族，最終是由蒙古族建立的元朝重新統一了中國，從而導入新課。

過程

1、結合課文中關于成吉思汗的內容，結合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，展開對成吉思汗統一蒙古及發動戰爭的評價討論。

⑴成吉思汗統一蒙古：了解成吉思汗本名鐵木真，他統一了蒙古各部，建立蒙古汗國；1206年在濣難河大會上,被尊稱為成吉思汗,是蒙古族杰出的首領。蒙古族長期分裂的局面，直到13世紀初才在鐵木真的統一下強大起來，這是蒙古歷史上的轉折點，促進了蒙古社會的發展。⑵成吉思汗發動戰爭：認識對內既有民族壓迫的一面，又有統一全國的一面；對外既有擴張侵略的一面，又有加強中西聯系的一面。成吉思汗滅金、滅西夏是國內民族間的戰爭，是統一性質的戰爭，但統一戰爭的過程中，則對金和西夏等民族實行燒殺掠奪的民族壓迫政策。蒙古兵西征，兵鋒最遠抵達歐洲的多瑙河流域，建立起地跨歐亞的蒙古大帝國，屬于對外擴張的性質，同時，客觀上加強了中西聯系，馬可?波羅的陸來海歸充分說明了這一點。⑶結合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，組織學生展開討論。

討論：組織學生從“為什么說成吉思汗是蒙古族的杰出領袖？”和“用史實說明成吉思汗發動戰爭對內既有民族壓迫的一面，又有統一全國的一面；對外既有擴張侵略的一面，又有加強中西聯系的一面”來理解毛澤東在《沁園春?雪》一詞中對成吉思汗“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”的評價。

2、針對元朝統一中國的進步性和文天祥抗元的正義性，展開討論。⑴忽必烈建立元朝：在成吉思汗統一中國的基礎上，其孫忽必烈語1271年建立元朝，定都大都。并于1276年占領南宋臨安，1279年統一中國。

⑵文天祥抗元斗爭：介紹文天祥在抗元斗爭中可歌可泣的事跡，誦讀文天祥《過零丁洋》一詩，加深學生對他忠貞不屈、大義凜然的高風亮節的欽佩。

⑶討論：組織學生討論，一是元統一的進步性是什么？點明元的統一，結束了唐末以來中國長期分立的局面，重建幅員遼闊的統一的多民族國家，有利于歷史的進步性和發展，有利于我國各民族的聯系，促進了各民族的融合，奠定了元、明、清三朝長期統一的基礎。二是既然肯定元統一全國的歷史功績，那么是否意味著文天祥等堅持抗元是不識時務、逆歷史潮流呢？指導學生：首先，肯定元統一全國的客觀作用，并不否定蒙古貴族發動戰爭的主觀動機是掠奪人口、土地。文天祥的抗元斗爭正是對這種虐殺政策的反抗，因此是正義的。其次，文天祥作為正直的南宋大臣，在國難當頭之際，挺身而出，英勇斗爭，乃至以身殉國，應充分肯定。從而理解元朝統一中國的進步性與文天祥抗元的正義性之間的辨證關系。

3、針對民族分化政策的落后性與對外政策的開拓性，進行討論。⑴元朝的民族關系

民族分化政策：幫助學生理解元朝實行民族分化政策，制造民族歧視，加強民族壓迫，目的是鞏固蒙古貴族在全中國的統治，而事實上卻加深了民族矛盾，激起各族人民的不斷反抗和起義，促使元朝統治走向崩潰。

行政機構設置：就行省制度，強調元朝為了加強統治，實行了行省制度，是對秦以來郡縣制度的一大發展，并為明、清承襲，一直沿用至今。就宣政院和澎湖巡檢司，強調在中央設置宣政院對西藏實行有效管轄，指出西藏在元朝已經成為中國的一個行政區域；在地方設置澎湖巡檢司管理臺灣和澎湖，這些對后來明、清和近代中國疆域的形成具有重要的歷史意義。識讀《元朝疆域圖》，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區。了解元朝疆域的廣闊。強調“漢人”

已不是原來意義上的漢人，而是原金統治下的女真、契丹和漢族人，說明這是民族融合的一個現象。

⑵元朝對外關系

對外拓展：這是蒙古汗國對外擴張過程中帶來的客觀影響，有利于推動中外經濟文化交流。指導學生分析元朝中外交往頻繁的原因。

（一）元朝是當時世界上的強大國家，國家影響大；

（二）政府重視海外貿易；

（三）已有南宋海外貿易的基礎。突出大都的政治中心和商業都市的地位；根據世界地圖，尋找馬可?波羅陸來海歸的路線，并進一步認識元朝的對外經濟文化的開放性。

⑶討論：組織學生討論，元朝實行民族分化政策的目的是鞏固蒙古貴族在全國的統治，其結果卻是加速了元朝的滅亡，這是為什么？從而理解民族分化政策的落后性。從蒙古汗國對外擴張過程中帶來的對外擴展的客觀影響，有利于推動中外經濟文化交流這一后果，理解其對外政策的開放性。

小結：今天，我們結合課文中有關成吉思汗的內容，結合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，開展對成吉思汗統一蒙古及發動戰爭的評價討論；針對元朝統一中國的進步性與文天祥抗元的正義性，又展開討論；針對民族分化政策的落后性與對外開拓政策的開放性，再次進行討論。通過討論，使我們了解了成吉思汗在統一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出歷史貢獻；明確元朝的統一，結束了中國長期分立的局面，有利于多民族國家的鞏固和發展，是歷史的進步；認識南宋以文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節和愛國精神，這種氣節和精神應該繼承和發揚。

五、隨堂練習

隨堂練習選擇填空。教學后記

第12課 明清兩朝的專制統治

內容標準：了解明清兩朝加強封建中央集權統治的主要措施

一、教學目標

1、知識識記

⑴知道朱元璋建立明朝、地方設三司、中央設內閣；清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。

⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。

2、能力培養

⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統治的原因。⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。

⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統治的異同。⑷根據已經學到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。

3、情感態度和價值觀 ⑴通過學習，使學生認識明、清兩朝奉行的君主專制統治已達到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實現共和，近代先進人士的這一理想是順應歷史進步要求的。

⑵通過學習，使學生了解文字獄是君主專制統治的產物，它阻礙了學術文化的發展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面。

二、教學要點

1、重點

明、清兩朝君主專制的空前強化。

2、難點

明、清兩朝君主專制的機構及其職責比較復雜，學生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關系也是一個復雜的問題。

三、教學方法 比較法 課堂討論法

四、教學過程

導入新課：引導學生回憶元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統治，但結果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導入新課。

（一）自學與討論

教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節所學的內容就是明清兩朝的專制統治，讓學生自己看書找出明清兩朝強化中央集權的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學生起來回答時，教師可簡略板書。明朝強化中央集權的措施有： ⑴、廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）

⑵、嚴肅戶口登記，賦役征發、農商管理，強本抑末，加強對農村和基層的控制。⑶、廢宰相，權分六部。

⑷、設殿閣大學士，備皇帝顧問。⑸、設內閣制，皇權空前強化。⑹、開始文字獄

清朝強化中央集權的措施有：

⑴、沿襲明朝的內閣制，同時設議政王大臣會議。

⑵、康熙朝設南書房，雍正朝，設軍機處，皇帝獨斷專行。⑶、大興文字獄

在學生回答之后可組織學生討論比較明清兩朝的專制統治和文字獄，并完成下表。

明清兩朝君主專制的原因和措施，可組織學生討論“朱元璋強化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強皇權的原因和

措施”學生通過討論，自己得出結論，鍛煉學生的分析問題

和概括問題的能力。對于原因課本內容涉及不多教師可適當補充。明清實行的文字獄可以從原因、特點和后果三方面來進行比較。朝代 專制機構 文字獄

原因 措施 作用 原因 特點 后果 明

清

（二）看圖和閱讀與思考

課本上的一些圖，引導學生帶著這樣幾個問題去看。如：第67頁上面的兩個朱元璋像，課本上說：“實際上反映了人們對他的不同看法?！苯處熢龠M一步問：“人們對他的不同看法是什么？”。

“明初戶帖樣式上的白活‘圣旨’”反映了什么？第70頁“經雍正朱批的密折”“密折”制度的用意何在？

教師要提醒學生看圖時要結合圖邊上的一些小字部分，這些小字對理解圖有輔助作用，圖也可以加強對文字的理解，二者相輔相成。

對于課本上的其他材料可讓學生自己閱讀思考說明了什么？本節重點解決本課的“閱讀與思考”。通過課文提供的文字，思考：為什么說明清兩代是君主專制獨斷的時代？學生通過看材料發現，即使宰相也是徒有虛名，這在中國歷史上是從沒有過的。

（三）活動

本課的課外學史是編制中國古代王朝表，學生在編制的同時要翻看課本，這就需要進一步了解教材；要記住這些朝代，最好的辦法是編成順口溜，有的能自己編，有的就要找一些現成的照著背，這也需要學生在課后動手搜集資料。（可作為課后作業）

五、小結

通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現了萬馬齊喑的局面?？傊髑鍟r期專制統治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。

六、當堂訓練

完成隨堂練選擇填空題。

教學后記

第13課 《抗擊侵略的英雄業績》

內容標準：列舉戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰抗擊沙俄等史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。教學目標

1、知識識記

通過本課學習，掌握戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

2、能力培養

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過對雅克薩之戰的分析，使學生進一步認識清軍抗擊沙俄侵略者的正義性，并認識《尼布楚條約》是在平等基礎上簽定的。

會分析鄭成功收復臺灣與清王朝統一臺灣的不同性質，歸納臺灣自古以來就是中國領土不可分割一部分的史實證據。

識讀《清初抗擊沙俄侵略形勢圖》，指出《尼布楚條約》中俄邊界的大致走向。

3、情感教育與價值觀

通過學習本課中戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；戚繼光和鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄，從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

通過對戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統的愛國主義教育外，還可引導學生發現鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。重點和難點

明清時期，我國東南沿海和北疆相繼遭到日本、荷蘭、沙俄的侵略，戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣，清軍抗擊沙俄侵略的雅克薩之戰以及在平等基礎上簽定的《尼布楚條約》對鞏固邊疆起了重要作用。戚繼光抗倭是重點。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛了中國的主權，保障了我國沿海地區人民的生命和財產的安全。學習這一內容，有助于培養學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學習這一內容，對于培養學生崇高的歷史責任感，將個人命運與民族和國家的命運緊密相連，有非常重要的意義。同時，學習這一內容，還有助于學生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產生積極的作用。

鄭成功收復臺灣是本課的重點。臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點也是難點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。難點：正確理解民族英雄的概念，理解中俄《尼布楚條約》中俄東段邊界的具體界線。正確分析《尼布楚條約》是在平等基礎上簽訂的。教學方法

1、啟發式教學法

根據初一學生年紀小，自學能力還不強，概括總結能力差的特點，采用啟發式教學法，讓學生在啟發談話中學會概括總結，整理歷史知識和線索。

2、直觀教學法 利用投影片、插圖、錄像等電教手段再現歷史情景，啟發學生展開豐富的聯想，回溯歷史，使學生如臨境，獲得感性認識，進而加深對知識的理解和掌握。

3、討論法

為使學生能正確的評價歷史人物，也為提高學生的思維能力和語言表達能力，采用討論法。

4、比較法 通過比較戚家軍與岳家軍的組成人員，分析這兩只軍隊能在戰場上英勇無比的原因所在。教學過程

1、導入新課

復習明清兩朝加強君主專制的主要措施是什么？學生回答后，教師指出，在明清強化專制統治之際，世界卻發生了很大的變化。隨著新航路的開辟，西方殖民勢力相繼來到東方，開始對中國進行侵略和掠奪。葡萄牙侵占澳門，荷蘭和西班牙分別在臺灣登陸，相對落后的沙俄也將手伸到黑龍江流域。東方的日本，因國內的分裂和內亂，一批亡命海上的武士出沒于中國的東南沿海進行掠奪和騷擾。中國面臨外國侵略的嚴峻形勢，戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和清軍抗擊沙俄的入侵，體現了中華民族抗擊侵略的英雄業績，從而導入新課。

2、教學過程

“戚繼光抗倭”一目。

先明確交待抗倭的歷史背景，可結合《明代抗倭圖》掛圖，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《明代抗倭圖》，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。教師還可以出示有關材料，啟發學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質做好了鋪墊。

戚繼光抗倭斗爭的經過：先指導學生觀看《戚繼光》像，然后讓學生閱讀戚繼光的生平事跡，再結合問題探究3題戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩句：“封侯非我意，但愿海波平。”聯系課文中他的詩句，你認為他有什么高尚的品質值得人們學習?

“遙知夷島浮天際，未敢忘危負年華?！北磉_了戚繼光決心將自己的一生和抗倭事業結合起來，使自己處在時代激流的中心，為民族、為國家做出貢獻的決心。戚繼光能在國家危難之時立下遠大志向，挺身而出，時刻以國家和民族安危為己任的高尚品質，值得我們學習。另外，“封侯非我意，但愿海波平”則更明確地表明戚繼光為驅逐倭患、保衛海防、拯救百姓于水火，而并非追求個人功名的崇高品質。說一說從戚繼光身上能學到哪些優秀品質?關于“戚家軍”的編練，教師可以補充戚繼光嚴于治軍的小故事，如條件允許，可嘗試著在課下排練“鴛鴦陣”，然后拿到課上表演，使學生切身體會到戚繼光卓越的軍事指揮才能，以及士兵們團結合作的精神風貌，因為這些都是“戚家軍”得以戰勝倭寇的重要因素。

戚繼光抗倭斗爭的評價：教師請學生結合所講過的內容，結合課課練能力拓展題，分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)，基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因。教師可以引導學生回憶：在中國古代史上還有哪支軍隊以紀律嚴明而著稱?對比一下“岳家軍”和“戚家軍”在抗擊對象上有什么不同?由此引出對戚繼光及戚繼光抗倭斗爭的正確評價，需要明確的是，抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭，戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。組織學生小組討論，正確理解民族英雄的概念，區別岳飛與文天祥的關鍵在于，戚繼光抗倭斗爭是抗擊外國侵略，岳飛和文天祥抗金抗元屬于國內民族間的戰爭。

教師此時可補充一些民間紀念戚繼光的童謠、民間故事、傳說等，使戚繼光這個人物形象更加豐滿，并由此反襯出戚繼光人格的偉大，使學生進一步悟出一些做人的道理。鄭成功收復臺灣這一目：

1、先引導學生討論：“聯系學過的知識，想一想，為什么鄭成功說‘臺灣一向屬于中國’?”經學生回憶、討論，三國時，孫權派衛溫到達夷洲，隋煬帝三次派人到流求，元朝設置澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，明確臺灣自古以來就是中國領土。由此導入。教師：新航路開辟后，歐洲一些國家奉行血腥的海外殖民掠奪政策。在此背景下，葡、荷等西方國家相繼東來，侵擾我國東南沿海地區。

2、鄭成功的生平，可組織學生閱讀后，學生簡要地描述，以培養學生的語言表達能力。鄭成功的業績，可組織學生閱讀課本分析鄭成功收復臺灣的原因有哪些？學生回答后，教師再進一步總結，從天時（為抗擊清軍南下建立抗清基地）、地利（渡海成功，訊速收復赤嵌城）、人和（何廷斌獻臺灣地圖，充當向導，臺灣人民奮起反抗）等幾個方面。

3、講述清軍進入臺灣時，教師應指出：當時清朝已經統一大陸，國內的民族矛盾已日趨緩和，臺灣鄭氏政權的存在，妨礙了全國的統一。鄭成功后代歸順清朝，是大勢所趨。

雅克薩之戰這一目

1、講述雅克薩之戰前，先引導學生簡要回顧唐至清入關前對黑龍江流域地區進行有效管轄的史實。與學生一起計算自唐朝至17世紀中期沙俄侵入黑龍江流域，中國政府對這一地區的有效管轄已有近千年的歷史了。

2、講述雅克薩之戰時，運用《清初抗擊沙俄侵略形勢圖》組織學生識讀尼布楚和雅克薩的地理位置，了解沙俄修建兩城作為其侵略據點對我國造成的威脅和對黑龍江人民造成的危害。講《尼布楚條約》時，應做到：(1)強調中俄雙方的談判是平等的（怎樣平等，要講明白），條約反映了兩國政府的意愿和主張。中國政府在談判中做出了適量的讓步。(2)將《尼布楚條約》中俄邊界示意圖制成電腦課件，邊演示邊講解條約內容。

3、指導學生通過對課文的閱讀和理解，概括提煉出基本的知識要點。自制一個簡表，內容包括位置、時間、事件。即： 位置 時間 事件 東南（臺灣）1624年 1661～1662年 1683年 1684年 荷蘭殖民者侵入臺灣 鄭成功收復臺灣

清軍進入臺灣、鄭氏后代歸順清朝 清朝設置臺灣府

東北(黑龍江流域)17世紀中期 1689年 沙俄侵入我國黑龍江流域

兩次雅克薩之戰

中俄《尼布楚條約》簽訂

3、本課小結時，指出：戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和清朝軍民抗擊沙俄的兩次雅克薩之戰，充分表現了中華民族的各族人民都反對外來民族壓迫，都有用反抗的手段解除這種壓迫的光榮傳統。各族人民都曾為捍衛國家主權、祖國統一和領土完整做出過貢獻。

學法指導

1、通過組織學生對“為什么說臺灣、黑龍江流域廣大地區自古以來就是中國的領土”的討論，指導學生進行縱向聯系，溫故知新，不斷積累歷史知識。討論后，教師還可以進一步提示：“后來，臺灣又遭到哪些國家的侵略，中俄東段邊界又有哪些變動?為什么變動?這是我們以后要學習的內容?！边@樣，提出一個疑問，創設一個懸念，促使學生課外去探索。

2、指導學生借助歷史地圖來掌握歷史知識，養成左圖右書學習歷史的好習慣。

3、引導學生善于從優秀人物身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養。

4、練習課課練能力拓展題，分析戚繼光抗倭取得成功的原因，啟發學生分析問題要全面并抓住決定性的因素。

5、在教師的指導下，以班級為單位辦一期“戚繼光的足跡”的歷史板報，注意歷史與現實的結合。這樣可以將各科知識聯系起來學習。

板書設計

戚繼光抗倭： 倭寇侵擾東南沿海 戚家軍清倭寇

鄭成功收復臺灣： 荷蘭侵臺 收復臺灣 抗擊侵略的 英雄業績

雅克薩之戰 ：沙俄東擴 雅克薩之戰 《尼布楚條約》

教學后記

第14課 《廣闊疆域上的統一國家》

課程標準：列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實，了解清朝加強對邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施。教學目標

1、知識目標

（1）知道“康乾盛世”、駐藏大臣、平定準 爾部及大小和卓木的叛亂、“改土歸流“的基本情況。

（2）了解清朝前期的疆域四至。

2、能力目標

（1）探尋“康乾盛世”形成的原因。

（2）通過填圖，了解清代前期的疆域四至。

（3）比較清政府加強對西藏地區、新疆地區和云貴地區統治的區別。（4）根據所學知識，歸納西藏、新疆自古就是中國領土的史實。

3、情感教育與價值觀

（1）通過學習，使學生知道“康乾盛世”是清王朝最強盛的時期，奠定了疆域廣闊、統一強盛的大國的格局。

（2）通過學習，使學生認識清王朝加強對西藏地區、新疆地區和云貴地區統治的措施，不僅維護了多民族國家的統一，而且促進了對邊疆地區的開發。

教學重點：康熙、雍正、乾隆三朝對西藏、新疆、云貴等邊疆少數民族地區的統治措施。教學難點：

1.康乾時期加強對少數民族控制的有關制度講解時應把握好分寸。2.“新疆”、“改土歸流”、“金奔巴瓶掣簽制”等歷史名詞的講解。教學過程

設問：上一課我們學習了明清時期“抗擊侵略的英雄業績”，其中清朝時期加強對我國東南、東北地區統治的措施有哪些？

解答：鄭成功收復臺灣、清王朝統一臺灣、抗擊沙俄侵略的雅克薩之戰。

導入新課：通過以上措施，清王朝加強了對我國東南地區、東北地區的統治，鞏固了多民族國家的統一。今天，我們進一步學習清王朝加強對我國西北地區、西南地區的統治，了解“康乾盛世”時期清王朝的統一概況。

一、“康乾盛世”

設問：漢朝、唐朝等建立初期，統治清明，出現了哪些盛世局面？ 解答：“文景之治”、“光武中興”、“貞觀之治”“開元之治”等。清朝入關后，非常重視明亡教訓，統治也很清明，出現了“康乾盛世” 設問：

1、什么是“康乾盛世”？

2、“康乾盛世”包括哪幾個皇帝時期？

3、“康乾盛世”局面出現的原因是什么？

引導學生看書找出以上問題，歸納：康熙、雍正、乾隆三朝是清王朝的強盛時期，其原因是：吸取明亡教訓，割除明朝弊政，無大戰事，賦役有規，財政豐裕，休養生息。

二、清王朝加強對西藏、新疆、云貴的統一

（一）對西藏的統治

設問：前面學過的中央政府加強對西藏的管理、友好交往的史實？

解答：唐朝時文成公主、金城公主入藏，唐蕃會盟；元朝設置宣政.院等，加強了對西藏的管理，促進了藏族經濟的發展。西藏自古以來就是中國的領土。到了清朝，進一步加強了對西藏的管轄。設問：（1）康熙、雍正時，西藏的情況怎樣？

（2）清王朝采取了哪些措施？意義如何？（3）駐藏大臣的職責是什么？當時西藏的事務由哪些人管理？說明了什么？

解答以上問題的同時，通俗介紹西藏的宗教、“**”、“**”及“金奔巴瓶掣簽制”。

（二）對新疆的統治

1、平定準葛爾部的叛亂 設問：（1）為什么要平叛？發生在哪位皇帝時？（2）意義如何？

解答：指導學生閱讀教材小字內容和插圖，然后回答問題。“準葛爾部首領葛爾丹勾結沙俄陰謀割據，嚴重威脅邊疆安全。康熙帝時親率大軍平叛，乾隆帝時徹底平定了準葛爾部。使整個蒙古地區，以及西藏、青海和天山北路的形勢逐漸穩定。

2、平定大小和卓木的叛亂 設問：（1）叛亂發生在何時、何地？

（2）“新疆”指哪一地區？

（3）清朝派駐新疆的最高長官是什么？

解答：結合課本小字內容和圖，講解清軍平叛的英勇壯舉，教育學生要維護祖國的統一。設問：請同學們回顧前面所學知識，回答漢朝、唐朝中央政府加強對西域即今新疆地區的統治措施？ 解答：“漢朝：張騫出使西域；設置西域都護。班超出使西域；東漢重建西域都護。唐朝：設置安西都護府、北庭都護府?！鼻宄植扇×艘陨洗胧?，加強了對新疆的管轄。這說明新疆自古以來就是中國的領土，誰要想把其從中國領土上分割出去是絕對辦不到的。

（三）對云貴的統治

設問：

1、為加強對云貴地區少數民族的統治，雍正帝采取了什么措施？

2、乾隆帝采取了什么措施？

3、以上措施意義如何？

解答：“土”即當地少數民族首領“土司”，“流”即中央政府任命的“流官”?！案耐翚w流”即撤銷當地土司、土官，改任流官。有利于多民族統一國家鞏固和發展。

三、清朝前期的疆域

由于采取了以上措施，加強了對邊疆地區的管轄。盛世之下，清朝疆域遼闊。設問：請同學們結合正文，在圖中找出清朝的疆域四至。教學小結： 設問：

1、同學們閱讀課文和筆記，簡要敘述出清政府對西藏、新疆、云貴的統治措施。

2、比較以上措施有什么不同？ 解答：

1、對西藏：（1）中央冊封**、**。

（2）平定內亂。

（3）設駐藏大臣。

對新疆：（1）平定準葛爾部的叛亂。

（2）平定大小和卓木的叛亂。

對云貴：（1）“改土歸流”，改封國制為郡縣制，變世襲制為任命制。

（2）平定大小金川叛亂，廢除該地區土司制度，改流官管理。

2、駐藏大臣由清王朝直接派遣，代表清政府與**、**一起管西藏政務；伊利將軍是清王朝設置在新疆的最高統治機構；“改土歸流”是清王朝改革土司制度，設置流官管理。結語：“康乾盛世”是清王朝最強盛的時期，經過康、雍、乾三朝反對民族分裂和維護民族統一的斗爭，形成一個疆域廣闊的、統一的國家。板書設計：

第14課 廣闊疆域上的統一國家

教學后記

第15課中外經濟文化交流

一、教學目標：

（一）知識與能力：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的基本情況，了解明清時期中國與外國經濟文化交流的來往路線的大致情況。

（二）過程與方法：結合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓唵伪容^，認識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

（三）情感與態度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對促進我國與亞非國家的經濟文化交流起了重大作用。認識外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。認識利瑪竇等人來華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來了西方的科學技術。

二、教學方法：

分組討論法、問題探究法

三、教學設計： 《一》、導入新課：

明朝早期，經濟發達，國力強盛，中外經濟文化交流相對活躍和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明了這一點?！抖?、鄭和下西洋：

提出問題，學生看書，師生共同解決：

1、“西洋”指哪里？（學生看課本注釋）明朝時，將今南海以西的海洋及沿海各地，統稱為西洋；南海東部及其附近諸島，通稱為為東洋。

2、鄭和下西洋的條件：（學生討論，教師總結）明朝前期，社會經濟繁榮，國家強盛，我國的造船技術進步，指南針的發明及其應用于航海事業等，為鄭和下西洋提供了物質技術條件。

3、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯系，明成祖派鄭和出使西洋。

4、誰能介紹一下鄭和的生平？（學生概述）

5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說出鄭和下西洋的時間、次數、航線、規模、意義。

6、根據課文內容和寶船模型，就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。

7、教師提供歐洲新航路開辟時哥倫布等遠航的情況，與鄭和遠航對比，然后談談自己的感受 附：哥倫布、達?伽馬等人的遠洋航行 《三》、外國貢使：

1、外國貢使制度有什么特點？（師生歸納）一是以外國朝貢，中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制，如發放貢舶“勘合”憑證，規定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線，手續極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物，并對貢使附載商貨的超值收購。

2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落原因：超值回賜與超值收購，加重了明朝的財政負擔。明中期以后逐漸衰敗導致這一制度無法繼續。評價：外國貢使制度實質是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當的貿易往來，對保持中外經濟文化的交流和交往是有益的，本著“懷柔遠人”的精神，對加強與外國的正常外交關系也是有益的，但知識這是建立在巨額的經濟支出前提之下的，不僅沒有達到正常的貿易交往，而且加重了明朝的財政負擔?！端摹贰鹘淌颗c《大清時憲歷》：

1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的，對他們的活動要具體分析。他們為了在中國傳教，采用了一系列有效的方式，同時傳入西方科學知識，其中，利瑪竇是典型的代表。（結合小字介紹利瑪竇。

2、指導學生明確制定《大清時憲歷》的相關情況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎；這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人；康熙帝予以承認和頒布。

3、學生看課本小字關于康熙的介紹，思考課本91頁課外學史。

四、作業設計：

1、畫出鄭和下西洋盛況表，說說那些因素使我國的航海事業由輝煌逐漸走向衰落？

2、假如你是明朝統治者，對外國貢使你會采取那些措施？

3、西方傳教士為什么來華？帶來了那些影響？

五、課堂小結： 本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內容，反映了明朝和清朝初期的中外經濟文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初，中外經濟文化交流尚能進行，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界交流的一個高潮。而明清時期的對外關系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關鎖國。這就是下節課我們要學習的內容。

六、板書設計 中外經濟文化交流

一、鄭和下西洋（出）

二、外國貢使（進）

三、外國傳教士（進）教學后記

第18課 思想文化

課程標準 ：知道《資治通鑒》的作者和體例。了解佛教傳入和道教興起的主要史實。[ 教學目標 ]

1、知識識記：

（1）司馬光和《資治通鑒》（2）佛教的傳播及主要教義（3）道教的興盛及主要教義

2、能力培養：（1）通過對佛教、道教在中國傳統文化中深遠影響的分析，培養學生多角度分析問題的能力。（2）通過對佛教與道教的同異比較，培養學生概括比較的能力。

3、情感教育與價值觀：

（1）佛教的傳播與道教的興盛，一方面適應了統治階層的需要，另一方面對中國的傳統文化產生了深遠的影響。對宗教總是要全面辯證地分析。

（2）史學是中國傳統文化的重要組成部分，讀史不僅使人明了歷史興替，而且使人提高文化素養，我們要正確看待傳統文化遺產。[ 教學要點 ]

1、重點：《資治通鑒》的內容、體例及史學價值； 佛教、道教的主要內容。

2、難點：佛教、道教的主要內容；

對佛教、道教的分析、評價。[ 教具] 課本插圖、教學軟件、拂塵、教學課件 [ 教學方法 ] 比較教學法 分組討論法 問題探究法 講授法 [ 教學設計 ]

1、導課：復習提問已學過的《史記》的有關內容，由此導入新課。

2、司馬光和《資治通鑒》 投影“司馬光圖像”和“《資治通鑒》書影”

讓學生讀書、分組討論，提出問題，然后師生共同解答。這樣可讓學生融入課堂，發揮主體地位，活躍課堂氣氛，避免了枯燥乏味，充分調動學生的積極性。學生能提出的問題可有：（1）《資治通鑒》是怎樣寫成的？（2）《資治通鑒》記載了什么內容？（3）《資治通鑒》是什么體裁？有何史學地位？（4）什么是編年體？

（5）司馬光為何能寫出《資治通鑒》？等等。

可以讓一組的同學提出問題，其他組同學回答，教師小結并解釋書名的含義。解答問題后，師結合課本《司馬光手跡》圖，提出問題：“我們應學習司馬光的什么精神？結合自己的學習，你從中受到哪些啟示？”以此對學生進行創新精神和一絲不茍的學習態度的培養。師小結，《資治通鑒》被視為與《史記》并列的史學名著。指導學生列出表格比較《史記》與《資治通鑒》。（書名、作者、成書時期、體例、敘史范圍、史學地位）提問：同學們知道哪幾種宗教？家喻戶曉的是什么？（佛教）學生回答后導入下一目題：

3、佛教的中國化

因為宗教較抽象，可從學生身邊熟悉的事物入手，借用表演來提高學生的學習興趣。（1）投影《少林寺》圖，讓同學們說出知道的佛教建筑和石窟。（2）請一位同學用一個形體動作讓別人知道你是佛家弟子。

（3）通過以上兩題讓學生覺得“原來宗教就在我身邊，肯定能學好”，激發起學生的學習積極性后，教師分析講解佛教的教義和“佛教傳入中國后為什么能不斷發展？”（佛教的中國化；教義的吸引力；統治者的支持。）。（4）結合《中國歷史教學軟件》（七年級下）的佛教圖片視頻及課本上的《三教圖》幫助學生理解佛教的中國化。

投影問題：我國古代反映佛教的一部文學作品是什么？（《西游記》）

《西游記》中有另一種宗教的影子，有哪一位同學知道是什么宗教？（道教）學生回答后導入下一目題：

4、道教的興盛

（1）投影《道教圣地青城山》，師介紹“道教是一種土生土長的宗教，東漢后期形成?！闭堃晃煌瑢W用動作表示道士心中想什么？（找一位同學到前面用拂塵表演）（2）投影問題：“佛教與道教的主要不同點是什么？”引導學生通過比較兩種宗教的基本教義得出“佛教等待來世而道教更注重現實”的結論，從而幫助學生理解道教的基本教義。（3）指導學生對佛教與道教從起源地、主要教義、政治作用和對文化的影響等方面進行比較，列出表格。

（4）聯系現實，展示《劉思影自焚后被抬上救護車》的圖片，設計題目“今日說‘法’”：你認為法輪功是宗教嗎？為什么？作為劉思影的同齡孩子，你有何感受？你想對還在練習的法輪功者說點什么？

通過此題對學生進行法治思想教育，提醒同學們對法輪功要“警鐘常鳴，斗爭到底”。

作業設計：

連連看——誰有信心連結

玉 皇 大 帝 佛教 如 來 佛

八 仙

太 上 老 君 道教 孫 悟 空

菩 薩

通過本次作業，可檢驗學生對佛教、道教是否真正理解掌握。

附：板書設計

第 18 課 思 想 文 化

《史記》與《資治通鑒》比較

佛教、道教異同比

教學后記

第16課 閉關鎖國

內容標準：簡述“閉關鎖國”政策的歷史影響。

一、教學目標

1、知識識記

⑴知道明、清“海禁”、閉關政策、清王朝自大封閉心理的基本概況。⑵了解清乾隆后期出現由盛轉衰，面臨內亂外患深重危機的原因所在。

2、能力培養

⑴比較明海禁與清海禁的差別。

⑵整理出清代自順治到嘉慶“閉關鎖國”的大致軌跡。

⑶聯系西方資本主義的發展，分析清王朝實行閉關政策的社會根源。⑷對比漢、唐的對外開放，簡述“閉關鎖國”政策的歷史影響。

3、情感教育和價值觀

⑴通過學習，使學生了解“閉關鎖國”是自給自足的自然經濟的反映，是自大封閉心理的體現，是一種消極落后的政策。

⑵ 通過分析，使學生認識正是因為清王朝實行“閉關鎖國”政策，統治階級更加愚昧無知，中國社會日益落后，中國才失去了一次了解世界，與時俱進，崛起于世界民族之林的機會。

⑶通過對比，使學生明確對外開放是一個國家繁榮強盛的必由之路，而“閉關鎖國”只能導致愚昧和落后。

二、教學要點

1、重點

面對西方資本主義的迅速發展，清王朝實行“閉關鎖國”政策，使中國在長達200年幾乎與世隔絕的情況下，完全落伍了，這對中國歷史的發展帶來了極其不利的影響，最終造成了中國落后挨打的結果。由此，使學生認識到“閉關鎖國”政策的危害，從而更能體會改革開放政策的英明。本課的重點即“閉關鎖國”政策。

2、難點

由于清王朝實行“閉關鎖國”政策既有對外防范的一面，更有愚昧保守的一面；影響既有一定程度上的自我保護，更有極大程度上的落伍，有一定的復雜性。因此，如何將清王朝“閉關鎖國”的原因和影響分析透徹，是本課教學的難點。

三、教學方法

自學指導法 探究教學法

四、教學過程 導入新課：

明初的鄭和下西洋，使中國揚威海外。可誰曾想到時隔200多年，中國的國門卻緊緊地關了起來，是什么原因促使當時的統治者采取如此下策，“閉關鎖國”政策又給中國帶來了什么影響，這是本節課所要探討的問題。過程：

一、探究“閉關鎖國”的大致過程

組織學生自學第一部分，對明朝“海禁”的情況和清朝從“海禁”到閉關的過程進行整理和探索。

1、明朝“海禁”的基本情況 首先，明朝在洪武年間通過法令嚴格禁止人民“與外洋番人貿易”，教師可補充朱元璋實行“海禁”的有關內容。明成祖時是明朝實行對外開放政策，鄭和下西洋的內容可充分說明這一點。明中期以后，由于倭寇之患，明政府又厲行海禁，并封鎖沿海港口，銷毀出海出海船只。戚繼光平息倭患之后，明朝開禁，允許人民出海貿易，結合小字使學生體會到開放政策給中國帶來的活力。歸納明朝：海禁——松弛——嚴禁——開禁的這樣一條對外政策。

2、清朝從“海禁”到“閉關”

組織學生探尋清朝實行閉關鎖國政策的過程。清初是嚴行海禁，將沿海人民內遷50里的措施，目的是為了斷絕東南沿海對鄭成功等抗清力量的物質供應，教師可適當補充。1683年，康熙統一臺灣，至此，全國歸于統一。于是，清政府在廣東澳門、福建漳州、浙江寧波、江南云臺山四處設立海關，準許外商來華貿易。1757年，乾隆下令封閉沿海通商口岸，只許歐洲船只在廣州一處通商，并且只許和朝廷特許的“行商”做買賣，實行閉關政策。乾隆后期還拒絕同英通商，嘉慶時繼續拒絕通商。綜上所述，清朝對外政策的大致過程：海禁——開放——閉關（順治——康熙——乾隆、嘉慶）

二、探究“閉關鎖國”原因

組織學生進行小組討論，探究“閉關鎖國”原因所在，教師可歸納如下：

1、防范自衛的產物

防范自衛既有防范海疆不受西方殖民者入侵，又有害怕外國商人與沿海居民往來會“滋擾生事”的含義。再加上在正常貿易的同時，西方殖民者又在中國沿海劫掠和搜集情報，進行非法活動。而對當時世界形勢不了解的清朝統治者，夢想緊鎖國門，永保王朝統治。

2、自然經濟為根源

清朝前期，自給自足的自然經濟比較穩定，不需要外來商品也可自我供給。乾隆帝給英國國王的信中說“天朝無所不有，原不藉外夷貨物以通有無”。即是這種自給自足的自然經濟在思想上的反映，也是造成清朝統治者故步自封、閉關自守的根本原因。

3、自大心理的反映

明朝中葉以后，歐洲資本主義興起，中國與世界的距離逐漸拉大。而當時的中國在相當長的時間里對這一狀況并不了解，一直以為自己是“天下的中心”，其他國家都是落后的“蠻夷之邦”。清朝統治者妄自尊大地視西方為“夷”、為“藩臣”，就是這種自大心里的典型反映。

三、探討“閉關鎖國”的不利影響

組織學生探討“閉關鎖國”對中國社會所帶來的不利影響，在學生探討的基礎上，教師歸納如下：

1、一定程度上起了防止西方殖民者入侵的作用

“閉關鎖國”政策在一定程度上防止了西方殖民者的入侵，有維護主權和民族獨立的考慮，但決不能評價過高。因為，“閉關鎖國”政策歸根結底是一種消極落后的政策，是一種愚昧保守的鴕鳥行為，它并不能削弱西方殖民主義者的力量，相反卻妨礙了中國自身的發展，導致了經濟的停滯和倒退，最終仍無法防御西方殖民者的入侵。

2、更大程度上導致了中國的落后挨打

不加分辨地關閉國門，一是導致海關制度混亂，貪污勒索公行，增加商品成本，影響商品質量；二是導致盛世之下，君臣安祥太平，刮民脂民膏，奢侈無度，引起內亂；三是導致中國與世界的隔絕，中斷了正常的外貿和外交活動，阻礙了中國社會經濟和文化的發展，中國從此被拋在世界進程的后面，這對中國歷史的發展帶來極其不利的影響，最終造成了中國的落后挨打的結果。

小結：中國與世界的關系，有漢唐的輝煌，也有明清的血淚。漢時，張騫出使西域，試圖打開對外交流的國門，向世界展示中國；唐時，中國自豪地向世界敞開國門，帶來的是唐朝空前繁榮和全世界的尊敬；明時，國門開始合攏，為鄭和的下西洋，使中國一度揚威海外；到