第一篇：高考作文的等級評分標準介紹

鄭板橋臨死前要兒子鄭小寶做饅頭給他吃，為的就是要兒子學會

自食其力，不要依賴他人；

陶行知讓兒子把假畢業證送回去，還教育 兒子要做“真人”，為的就是要兒子學會靠自己的雙手勞動，不依靠 他人；

毛澤東把兒子毛岸青送到鄉下農村去，為的就是不讓兒子靠自 己的父親而真正獨立；

大仲馬的兒子小仲馬不靠自己父親的聲望，就

像他自己說的：

“我不要站在我父親的肩膀上摘蘋果。這一個個生動 鮮活的事例不正告訴我們不要依賴他們嗎？

高考作文等級評分標準

二、高考作文等級評分標準 高考作文評分標準 高考作文評分標準包括基礎等級和發展等級兩大部分。

一、基礎等級

基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個等級

① “切合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”； ② “符合題意、中心明確、內容較充實、思想較健康、感情真實”；

③ “基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”； ④ “偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。

說明： 1．基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。2．發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。3．缺題目扣分：每3個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1分。4．確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。

三、作文評分具體操作六點規定(一)評分的基本原則

1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。

2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然)。

3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。

(二)關于對“題意”的理解

1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關系(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關系(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。

2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯系，而未論及兩者的關系，可視為“基本符合題意”。

3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關系，另立話題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。

(三)關于表達的把握

1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對采用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。

2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。(四)關于“發展分”的評定

1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。

2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。(五)關于“扣分”的注意事項 1．缺少題目，扣2分。2．3個錯別字扣1分，重復的不計。

3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

(一)評卷標準細節上的幾處變化

1．字體：是基礎等級的一等卷中關于字體的要求由“字體美觀”改為“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改為“字體較工整”，這些變化對書寫規范而“書法”水平不高的同學是一福音，它基本上排除了高考作文中的“書法”分。“工整”意味著書寫規范就可以了。這一變化影響分值可能不會太大，但是范圍寬廣。

2．文體：對文體的要求由最末列提升到了首列，并且二等卷中由“大體符合文體要求”改為“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了分量：這可能是針對現在的學生作文普遍存在“文體不清”的現象修訂的。

3．發展等級：項目用詞變化大，內容也隨之更改。

⑴“深刻透徹”改為“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實際，且標準不好把握；所領內容之第3條由“預感事物發展的趨向和結果”改為“觀點具有啟發作用”，用語顯然更清晰明確。

⑵“生動形象”改為“豐富”；所引領內容去掉“善于描寫”和“記敘生動”，可能是考慮和“有文采”的內容重復了；添加“材料豐富”。

⑶“有創新”改為“有創意”，顯然是因為“創新”的說法過于籠統，且把這一項和“有文采”的位置對調了一下，有意降低了這一條的重量，也許他們意識到要中學生大搞創新多少有點不切實際吧。評分標準的這些變化，反映出高考作文在文體上要求提高，文體特征不明顯的肯定會受影響；更注重內容上豐富、有創意，而不是形式上的花樣和創新；字體工整是關鍵，不要求美觀，當然，這一點因人而異，不過，可以告誡考生的是：一張美觀的書寫卷面對評卷人的潛在影響永遠不能忽視。

(二)高考作文的“硬傷”

1．標題。標題是文章的眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。如高考作文材料是一篇關于“誠信”的寓言故事，雖有限制，但范圍較廣，有很大的靈活性。可是很多考生卻簡單地采用了“誠信”作標題。采用這種題目的，一般不會得高分。在高考評卷中被評為優秀作文的如《難舍誠信》《誠信專訪》《扔掉“誠信”之后》《不誠不信不為過》等，都給人一種耳目一新之感。另一種情況是無標題，可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。

2．審題。供料作文、話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，但是有些考生認為大家都去這么想，這么看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律?于是繞開這一主旨，別辟蹊徑，結果造成立意偏差，下筆千言，離題萬里。提供的材料固然要認真審查，而命題者在提供的材料后，提出的要求、注意事項等也應視作“題”的重要組成部分。如果不這樣看，片面理解，輕視后者，那么審題就可能成為一句空話。如高考作文，材料之后有一段提示：“寓言中‘誠信’被拋棄了，它引發你想些什么呢?請以‘誠信’為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內容必須在‘誠信’的范圍之內。這個提示給了考生若干限制，但這個限制是有限的，它同時也給了考生施展才能的廣闊天地。因此，考生要通過審題懂得哪些內容受限制，哪些又不受限制，從而達到“隨心所欲不逾矩”的境界，在限制中求發展，充分表現出自己的寫作才能。可是有的考生卻漠視這個限制，不照章辦事，所寫內容完全拋開“誠信”，自作聰明，另起爐灶。

3．入題。所謂“入題”是指文章在主體內容要盡快地表現出來，這樣可以擴大文章容量，可以盡量發揮每一個字的效力。高考作文因篇幅限制，更要求寫作盡早進入主體內容。而許多考生犯了“入題慢”的毛病。有的考生把大段的原材料全部照搬；有的考生把本來簡潔的原材料進行擴展；有的考生開篇擺材料，古今中外，慢慢道來，而真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的議論無法盡述，只得一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調。議論文要盡早進入分析說理，扣住話題，三言兩語，擊中要害，干脆利落。有道是：良好的開端是成功的一半。高考閱卷時間緊、任務重，不理想的開頭，易使閱卷老師產生先人為主的印象，即使你后面的論證“到位”，“上檔次”，也難作出公正、客觀的評判。

4．結尾。由于種種原因，有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒，無論哪一種情況，都視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。古人寫文章講究“風頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成為好文章，得不到高分。

5．卷面。在有些考生的心目中，卷面整潔與否，似乎無關緊要。其實不然，作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面狀況直接影響著閱卷教師的心理和情緒：字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認的試卷馬—上就給閱卷者一個不好的印象，在無形中就會多扣幾分；而書寫工整，卷面清潔，則讓人一看心中先喜三分，你的文章即使內容表達稍微欠缺，也會因閱卷者惜才而給出比實際水平高的分值。這么說，是不是卷子上一個字也不能改呢?也不是。該改的完全可以改，只是要改得清楚、整潔，哪些地方刪掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。與此相關聯的就是錯別字問題，高考作文偶爾出現一兩處錯別字無可厚非，但是，如果接二連三出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，你的得分也會大打折扣。

6．字數。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但高考作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。近幾年的高考作文規定不少于800字，這個要求不算高，因為作文題要求明確，限制較少，考生有充分發揮寫作才能的余地，寫滿800字是不困難的。在高考評卷中，我們常常遇到兩種情況：一是字數不足。雖然評分標準規定，不足800字，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。二是字數太多。洋洋灑灑千字以上，給人一種臃腫的感覺。閱卷者一看這種文章就反感，這樣的作文得分高低就可想而知了。再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，成績必定會受到影響。

7．文具。文具可以是圓珠筆，可以是鋼筆，注意圓珠筆最好是藍色，顏色要重，太輕了會給人模糊一片的感覺；鋼筆的墨水建議使用藍黑或純藍，這樣可以使卷面看起來干凈，即使有輕微的涂改，也不至于像用炭素墨水涂改后那樣明顯。

五、高考作文分等例析 對與錯

我在一本書上曾看到這么一篇寓言：宋國有個富人，一天大雨淋壞了他家的墻。他的兒子和鄰居家的一位老頭都說：“墻淋壞了，若不及時修好，恐怕會有小偷來。”這天夜里，富翁家里果然丟了許多東西，富翁認為自己的兒子很聰明，而懷疑自己鄰居家的老人是小偷。

這個寓言告訴我們很多，親人和鄰居的關系就是不一樣。不過，前幾天，我聽說這么一件事，讓我感到震驚。一位記者在女子監獄中看到一位70歲高鄰(齡)的老人。于是，他便采訪了她，老人回憶到： 她本來有兩個兒子，兒子在30歲時，因車禍死亡，留下一個孫子龍龍。二兒子才15歲，丈夫的右腿還斷了，一個家全靠她賣菜活著。有一天，她回到家，發現房里邊亂亂的，她的錢被偷走了。她的兒子正好回來，她說：“孩子，快報警，我家被盜了。”兒子神色慌張地拉著正要去報警的母親說：“錢，是我拿了。”“啊!”母親愕然。他又告訴母親說自己染上毒品了。這猶如晴天霹靂。一次，她兒子毒癮發作，給她要錢，她不給，兒子就從口袋中拿出一把刀，把她孫子抓起來說：“你不給我錢，我就殺了他。”眼看自己孫子脖子已經畫(劃)出了血??她說：“我當時沒有辦法啊!我上廚房拿把菜刀，把他砍死了。”她被判無期徒刑。

難道她做錯了嗎?錯，在法律上錯了，可在道德上她錯了嗎?如果她不在他睡覺時殺了他，他兒子就接二連三地拿孫子做威脅，為了一家人的安寧，她不得不。但在法律上呢，殺人償命，沒有辦法，法律是不講情面的。你說她是對，還是錯，其實我也不知道??

簡評：文章層次清楚，語言基本通順。但考生簡單地把“感情親疏與對事物的認知”這個關系型的話題理解為對單—事物正誤的判斷，造成偏離題意。主體部分講述一個老太太為一家人的安寧殺死自己親生兒子的故事，故事情節前后矛盾，作者也沒有從“感情”與“事物認知”的角度去分析這則材料，而是從“法律”與“道德”的角度進行簡單評說，且以“你說她是對，還是錯，其實我也不知道??”作結，讓人摸不著頭腦，違背了議論文“中心明確”這一基本的要求。高考得分：8＋15＋0＝23分（四類卷）

公與私

城建局的小陳是剛調入辦公室的新人，由于是大學畢業，在單位里干得十分起勁，辦事能力非常突出，又分配到城市綠色建設的機構里，擔任策劃。年輕的他在這兒很有發展前途。

小陳已經訂婚，未婚妻家住城西小區，等小陳分配到房子，二人就結婚的，可是，現實總是與愿違。市里推出了一個新建綠化帶的項目，這個項目局里交給了在這方面很有潛力的小陳。剛接到通知時，小陳欣喜若狂，可一看到設計圖，臉就陰沉了下來。原來綠化帶要經過西小區，未婚妻的家正好在紅線以內，可紅線以內的住戶必須全部拆遷，這下小陳可為難了，一面是市里的重要項目，也不能隨便改變設計圖，一面又不知怎么和未婚妻及岳父、岳母交代。這一晚，他想了很多?? 決定已經下來了，西小區拆遷的住戶名單已經通知到各家各戶，這一天小陳親自拿著通知單來到岳父家里說明情況。岳父的神情顯得緊張，表情里多少帶著一些惱怒，很顯然第一次勸說不成功。岳父從這件事上動搖了小陳和自己女兒的婚事，小陳也意識到了，但他只能這么做，管不了岳父對他的責怪和怨恨了。小陳的未婚妻很理解小陳，同他一起和自己的父親商量這件事，最后小陳以大公無私的心戰勝了岳父的私心。

這個例子說明了每個人都有私心，但公和私是不能連在一起的，就是，感情的親疏是不能作為對事物認知的基礎的。做什么事都不要感情用事，這是邁向成功的第一步，文中小陳對事物的認知有很明確的看法和決定，正確的思想觀念決定了他在公事上是不能有自私的感情存在的。這也是做人的首要關鍵。簡評：文章切入點是公與私，但在寫作過程中突出了小陳擺脫親情的約束秉公辦事的精神，體現了“感情親疏”與“事物認知”之間的關系，符合題意。但文章文體感不強，前半部分似在寫記敘文，行文粗糙，缺乏生動的細節描述；后半部分又似在寫議論文，說理似顯太絕對。字數離試題的要求相差甚遠。語言缺乏表現力，有許多不夠通順的語句，表達能力較差。

高考得分：18＋15＋0＝33分（三類卷）

不要被感情蒙住雙眼

昏黃的燈光下，語文老師再三告誡我：知識是客觀的，人生之路也是客觀的，不要因為一時的感情被蒙住了雙眼。是啊!現在想起來初中語文老師的話，仿佛又長大了許多，那時的無知歷歷在目。語文老師給我上課前，是一位年逾古稀的老師帶我們課程。他戴著一副老花鏡，看起來很慈祥，但在我那時看來，他的嚴格遠遠超出并掩埋了他的慈祥。上課、背課文時，他會狠狠地拿一根竹竿，誰背不會就要伸出手來，被他狠狠地抽十下，我的手被打得紅紅的，燙燙的，我愈發地討厭起語文課，語文成績倒數第二。于是，我就整天盼望著有一個新的語文老師代替他，終于有一天，他退休了。一個二十過頭的青年成了我的新任語文老師。我心情激動，對他的課我一直很愛聽，不覺間，語文成績升到了前十名。我在一次作文中寫道：“老師，是您的教學水平高，讓我語文成績直線上升。”過了幾天，我被他叫進了辦公室。那天晚上，老師把我叫進了他那發著昏黃燈光的辦公室，在那樣的燈光下，我幾乎看不見老師的雙眼，于是我往前挪了挪，終于看見了語文老師的臉。而此時，他卻非常嚴肅，一言不發，忽然，他問我：“你覺得燈光變亮了嗎?”我疑惑地點點頭。他說：“則才點的燈是同樣的暗，燈并沒有改變，是因為你能夠看到了我，才覺得燈光變亮了。就像你學語文，語文還是原來的語文，只不過老師改變了，你的感情變了，如果有一天又換了一位老師，而你不喜歡他，你是不是會放棄語文呢?” 我低下了頭，啞口無言，他拍了拍我的肩膀，笑著對我說：“感情的親與疏會讓你改變對同一事情的看法，因為感情是感性的，它會使你在客觀事物面前得出不科學的結論，你一定要理性的思考!” 我記住了他的話，并一直是這樣做的。

在生活中，我不以對人的感情親疏評價人，在學習中，我會科學地對待每一科目。面對成功、失敗，不驕傲與氣餒，因為我已經懂得了一個道理：要用理性思考，不要被感情蒙住了雙眼。

簡評：作者貼近自己的生活選材，通過自己對兩個語文老師的感情不同，學習態度、學習成績迥異的事實，說明感情變化往往影響到人們對事物的認知，甚至得出錯誤的結論，符合題意，情感真實，內容比較充實。文章采用夾敘夾議的手法，敘事語言通順，層次清晰，議論針對性強，比較深刻。

高考得分：22+21+6＝49分（二類卷）

走出情感籠罩 正確認識事物

曾經因為媽媽的一句話，認為所有的不幸只會落到不聽話的孩子頭上；曾經因為老師對自己的批評，認為自己是個很壞的學生；曾經因為好友的熱情推介，常到一間味道普通收費昂貴的餐廳吃飯??就這樣，人們常會因為感情親疏導致認識和行為的主觀和盲目，使我們不能正確地認識事物。從小，我們受到的第一教育就是聽媽媽話。因為小孩子對事物不能形成認識，需要成人的指導。就像小鳥聽母鳥的話留在巢中待哺，幼獅遵從母獅的指導獵食。漸漸地，我們的認識上便產生了“唯親是聽”的傾向。而且這個“親”還會發展為我們的親族、好友，等等。就像宋國那個富人，對兒子和鄰居說的同樣的話，卻產生不同的認識。這是因為兒子是他的親人，他認為兒子是不可能騙他的，這也是出于一種對于親人的偏愛吧。又如那個“樂不思蜀”的阿斗，對遠自在外的諸葛亮的勸告不理不睬，而對身邊的整天與自己尋歡作樂的小人言聽計從。還有那個在開元盛世中的唐玄宗，聽到愛妃楊玉環要“日啖荔枝”便認為嶺南只在官城外，命“一騎紅塵”博紅顏一笑。當然，我們生活中也存在“幫理不幫親”或是對“親”有一種叛逆心理，“唯親不聽”的。三國時的曹操對身邊的賢臣心腹都抱著諸多猜忌，別人提出意見，他都認為是對他的挑戰，尤其是身邊親近的人。曹操總疑心他們知道的太多，要反他的。于是對他們的話不甚聽取，反而“大舉集市井之賢士”聽他們的進言。現在很多孩子在社會各種各樣的影響下，對親人、老師、朋友的話產生了叛逆心理，認為長輩父母的話是過時的，老師的教導是不必要的，從而對事物認識產生了偏差甚至做出過激行為。一定程度上導致社會上離家出走少年漸漸增多。人，作為有感情的生物，或多或少地總不能避免想問題辦事情依賴主觀情感。而對身邊親近的人聽從信任，對疏遠的人不愿相信也是普通的現象。但這樣，對事物的認識過分依賴感情，會造成我們對客觀事情認識的偏見。我們只有用科學客觀的眼光，理性對待親人或陌生人的話，我們才可能擁有更真實的世界。朋友，用科學作動力走出那個被情感籠罩的世界吧，你會發現那才是我們自己的世界。

簡評：本文沒有明顯的缺點，但也很難找出突出的長處。按照評分標準一一對照，它就得高分了。對于寫作能力中等的同學，這樣的文章也寫得出來。

高考得分：22＋23＋10＝55分。（一類卷）

因為親近，所以美好

感情，多么微妙的一個詞。情，是由感而生，感，又由情而發。正因對事物的感情不同，所以我們對事物的認知有所不同。家鄉的一切都是美的，中華民族根深蒂固的家園情結，那對家鄉無盡的愛與親近，使我們有理由相信這一點。

記得莫懷戚在他的散文《家園落日》中曾這樣說，云海落日飄忽柔曼，美國的落日眨眼就落下，而只有家鄉的落日，才能打動人的心靈——“那才是我的落日啊”。其實，并不是那一輪紅日有何不同，而是因為家鄉的落日承載了太多的思念與情感與我們的記憶。

那一輪落日，照過枯藤老樹昏鴉，照過小橋流水人家，照著的是記憶最深處一點一滴關于故土的熱愛。心靈上的共鳴使我們感到事物的美好。看飛流直下三千尺，我們感受到的是一種豪邁；看傲雪青松屹立北風，我們感受到的是不屈不撓；看一輪明月高掛天空，我們想到的是但愿人長久，千里共嬋娟。事物本也無情，是我們心靈上的親近使我們感到它們是如此地美好。因此，古往今來多少文人墨客，看到雁排長空，虎嘯深林，魚躍水面，落英繽紛，秋雨梧桐都能發出心底最深處的一聲嘆息。

在《韓非子》中有一則寓言，宋國有個富人家里的墻被雨淋壞了，兒子說：“不修好，會有人來偷。”鄰人也是這樣說，結果果真被偷了。富人覺得兒子聰明而鄰人可疑。這則寓言也說明了感情上的親疏影響著我們對事物認知的正誤。同樣的一句話，為何兒子是聰明的而鄰人則是可疑的?正是因為感情上覺得兒子更為親近，所以會覺得是為自己著想；而鄰人的話呢，也許是近乎一種詛咒了。林清玄有一篇文章《風中跌倒不為風》，說的是小時候走路摔倒時奶奶總責怪風，“怎么把我的乖孫子絆倒呢?”因為疼愛自己的孫子，所以總是覺得孫子都是正確的，是風可惡。奶奶的慈祥善良，躍然紙上。這也說明，感情上的親疏，決定我們對事物的認知。同一首歌，在不同的情境，不同的人聽來，是有所不同的。正是唐玄宗自創的《霓裳羽衣曲》，他從中聽到的是花花世界，而我們從中聽到的是亡國之音。因為對岳飛的喜愛，我們說“青山有幸埋忠骨”，因為對秦檜的恨，所以我們說“白骨無辜鑄佞臣”。記得曾有一位詩人說：“境由心生。”很大程度上說出了感情與認識的關系。那么，就讓我們帶著善良而美好的感情來看這個世界吧，既然一朵花里可以看出一個世界，那么就讓我們坐看云舒云卷，看到一個美好的世界，把無限放在掌心，把永恒在一瞬間收藏。因為親近，所以美好!簡評：文章直接從中華民族根深蒂固的家園情結切入話題，結合審美、認知、親情、人物評價幾個方面來討論感情親疏與認知事物之間的關系，條理清晰、視野開闊、信息密集，文化知識、情感內涵、理性思考達到了有機的統一。本文兼用議論與抒情筆法，筆墨如行云流水般自然流暢，情感如蜜似飴般甘甜清爽，極具藝術趣味。

高考得分：25＋25＋10＝60分（一類卷）

第二篇：高考作文評分標準

高考作文評分標準

基礎等級50分 一等(50--41)二等(40--31)三等(30--21)四等(20--0)

切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意

中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當

內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什么內容

感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假

結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂

語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多

字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨

符合問題要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求

發展等級10分 深刻 豐富 有文采 有創新

1、透過現象深入本質

4、材料豐富

7、語言生動，句式靈活

10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧

2、揭示問題產生問題

5、形象豐滿

8、善于運用修辭手法

11、推理想象有獨到之處

3、觀點具有啟發作用

6、意境深遠

9、文句有意蘊

12、有個性特征

第三篇：高考作文評分標準

高考作文評分標準

一等（20～16）符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字跡工整 深刻 豐富 有文采 有創意

二等（15～11）符合題意 中心明確 內容較充實 思想健康 感情真實 符合文體要求 結構完整 語言通順 字跡清楚 較深刻 較豐富 較有文采 較有創意

三等（10～6）基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 思想基本健康 感情基本真實 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 略顯深刻 略顯豐富 略有文采 略有創意

四等（5～0）偏離題意 中心不不明 內容不當 思想不健康 感情虛假

不符合文體要求 結構混亂

語言不通順，語病多 字跡潦草難辨 個別語句有深意 個別例子較好 個別語句較精彩 個別地方有新意

內 容 基 20礎 分 等

表級

達 20分 發特展征等⒛級 分

1、內容方面評分細則

（1）內容一等作文（20分-16分）

符合題意：凡是在選材范圍內構思立意的，均應該視為符合題意。中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的，可視為中心突出。內容充實：凡是材料豐富，能充分表現主題，可視為內容充實。思想健康：凡是思想傾向積極向上，可視為思想健康。感情真摯：凡是行文合情入理者，可視為感情真摯。（2）內容二等作文（15分-11分）

符合題意：凡是在選材范圍內構思立意的，均應該視為符合題意。中心明確：凡是能圍繞主題構思行文的，可視為中心明確。內容較充實：凡是選材基本能表達主題的，可視為內容較充實。思想健康：凡是思想傾向積極向上，可視為思想健康。感情真實：凡是行文樸實自然不造作的，可視為感情真實。（3）內容三等作文（10分-6分）

基本符合題意：凡是尚能把握題意，但有游離者，視為基本符合題意。中心基本明確：凡是尚有中心，部分材料游離中心的，視為中心基本明確。內容單薄：雖有材料，但不足以表現主題的，視為內容單薄。

思想基本健康：凡是思想基本符合道德規范的，視為思想基本健康。

感情基本真實：凡是行文有造作痕跡，總體尚自然的，視為感情基本真實。（4）內容四等作文（5分-0分）

偏離題意：凡是緊緊抓住材料的細枝末節構思立意的，視為偏離題意。中心不明確：凡是行文沒有明確的主題的，視為中心不明確。內容不當：凡是行文所選材料不能表現主題的，視為內容不當。

思想不健康：凡是有悖現行法律法規和道德規范的，視為思想不健康。感情虛假：凡是行文矯揉造作的，視為感情虛假。（5）操作注意事項

閱卷過程中，閱卷老師要以題意、中心、內容為評分重點，全面衡量綜合入等量分。在此基礎上參照思想和感情，在等內浮動給分。行文可以不引用材料。

在確定四等試卷時，凡是各項均符合該項要求、字數滿800字的，在3分到5分內給分，不是空白卷原則不給零分。扣分。其中扣分標準為，缺失標題口2分，每少50個字扣1分，每一個錯別字扣1分（重復的不計），標點錯誤多的，酌情扣分。

2、表達方面評分細則

（1）表達一等作文（20分-16分）

符合文體要求：指寫作符合所選文體特點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章。結構嚴謹：指首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過度自然。語言流暢：指能規范使用現代漢語，用詞準確，句與句銜接自然，句式恰當。字跡工整：書寫規范整潔。

（2）表達二等作文（15分-11分）

符合文體要求：指寫作符合所選文體特點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章。

結構完整：指文章有頭有尾，分段合理。

語言通順：指文從字順，有一兩處語病，但不影響語意表達。

字跡清楚：指字跡較規范，容易辨認。

（3）表達三等作文（10分-6分）

基本符合文體要求：指文章有文體雜糅的痕跡，但尚能分辨文體類型。

結構基本文章：指文章有頭有尾，段落劃分不夠合理。

語言基本通順：指文章中語病有三四處之多，對語意表達并無很大影響。

字跡基本清楚：指文章字跡不夠規范，但尚能辨認。

（4）表達四等作文（5分-0分）

不符合文體要求：指文章不能辨別文體類型。

結構混亂：指文章段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無章。

語言不通順、語病多：指文章語言不通順，語病達五處以上，影響語意表達。

字跡潦草難辨：指字跡潦草難以辨認，影響閱卷老師評閱。

（5）操作注意事項

閱卷過程中，表達部分以文體、語言為重點，全面衡量綜合入等量分，同時參照結構、字體等，在等內浮動給分。在四等卷中，凡是各項指標符合該等，字數滿800字者，給3-5分，不是空白卷者原則不給零分。

3、發展等級評分細則

（1）發展等級一等作文（20分-16分）

深刻：指在內容上，能透過現象深入本質，能揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

豐富：指在表現上，材料豐富，論據充足，形象豐滿，意境深遠。

有文采：指語言運用上，用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

有創意：指在寫作思維上，見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。

（2）發展等級二等作文（15分-11分）

較深刻：指在內容上，看問題有一定深度，有自己獨立思考總結的語句。

較豐富：指文章材料注意豐富，不單一，論據能證明論點。

較有文采：指文章詞語運用恰當，句式有變化，能適當運用修辭手法。

較有創意：指文章見解正確，材料選擇得當，想象合理，較有個性。

（3）發展等級三等作文（10分-6分）

略顯深刻：指文章有獨立思考的痕跡。

略顯豐富：指文章有選材的意識，材料有變化。

略有文采：指文章詞語運用較恰當，能運用一些修辭。

略有創意：指文章有一定的想象力，有一定的個性。

（4）發展等級四等作文（5分-0分）

個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有新意

（5）操作注意事項

對發展等級的四個方面不要求全部具備，可以根據其中若干突出點按等級給分。在給分時，應該根據相應的評分標準，結合基礎等級給分結果適當給分。基礎等級內容、表達等部分都在四等以下的，發展等級只能在四等給分。

4、其他評分細則

（1）題目缺失的扣2分，只要有標題就給2分。

（2）字數每少50字扣1分，最多扣5分，詩歌按行計算。

（3）錯別字每三個扣1分，最多扣3分。

（4）標點錯誤三到五處扣1分，六處以上扣2分。

（5）沒寫完作文，但主題已經寫出，只是沒有結尾，仍按照基礎等級標準評分，也不影響發展等級評分。主題沒有寫出或者300字以內的作文（不包括300字），在10分以下給分，包括10分，直接記在內容欄，其它欄給0分。

（6）文不對題，指凡是行文與材料內容含義沒有任何聯系的作文。被定位文不對題的作文，應該在10分以下（包括10分）給分，直接記在內容欄。

（7）關于套作、抄襲作文，凡是沒有自己構思立意，只是在原材料基礎上簡單擴寫或對已有文章簡單改寫的，均視為套作。被定為套作的作文，基礎等級在三等以下（包括三等）評分，發展等級不給分。懷疑為抄襲的文章，應提供文章線索。被確定為抄襲的文章，基礎等級在四等之內給分，發張等級不給分。

（8）關于有嚴重問題的作文。凡是文章內容有嚴重政治傾向性、答卷雷同、前后筆跡不一致、有特殊標記的作文，交由專家組處理

第四篇：高考作文評分標準

高考作文評分標準

【要求：熟悉評分標準，自評，確定目前的狀況，然后選你能先期達到的目標。——寫作，應有目標意識。同時寫作和閱讀也是孿生的，熟悉寫作的要求，有利于閱讀鑒賞。——胡錦珠】

一、等級評分標準

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。以表達為其本質的寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分,也是高考語文重點考核的內容。

教育部頒布的高考語文《考試大綱》明確規定：考生要“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。

在評閱中，閱卷教師將重點關注以下幾個方面： 內容方面：審題、立意是根本，材料是否充實，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點。審題、立意的關鍵是對題目或材料中心的把握是否準確，不偏離題旨。

表達方面：文體、語言是根本，結構是其欣賞點。“符合文體要求”是指寫作符合所選文體特點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章；語言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜或亂用網絡語言；“結構” 要做到有頭有尾，有分段，有過渡，沒有大的漏洞。發展等級：

深刻：透過現象深入本質，提示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性。深刻，是指作文的見解深刻。高考作文對“深刻”這一發展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己深切體會這兩個方面的。議論性文章是說理透切，論點深刻；記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是提示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啟發，等等。

豐富：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級“內容充實”基礎上的更高一級的評價標準。高考作文存在的一個普遍問題是內容單薄，內容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。這是在語言通順的基礎上提出的高一層次的語言標準。或是用詞貼切，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有表現力，這些也都是有文采的表現。

有創新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。培養學生的創新精神和創新能力，在新的教育觀念之下，已成為語文科必須參與完成的任務。高考作文在發展等級中設立“有創新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養創造性思維。需要說明的是發展等級采用一點評分法，所謂一點評分法，就是依據12個評分點,不求全面,以一點突出者按等評分,直至滿分。也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。高考和各地的期末考試均采用網上閱卷，掃描出來比紙質試卷略顯模糊，因此，考生的字一定要寫在答題卡規定的范圍內，字跡要工整，書寫要規范，避免寫錯別字。2009年的高考語文《考試大綱》明確要求，高考作文“一個錯別字扣一分，重復的不計”，在閱卷中這一點備受重視，希望引起廣大考生的注意。

一等（20～16）切合題意 內 基 本 等級 表達

發展等級 深刻

①分析深入 ②揭示事物內在的因果關系 ③觀點具有啟發性

豐富 ④材料豐富⑤形象豐滿⑥意境深遠

有文采

⑦詞語生動，句式靈活 ⑧善于運用修辭手法 ⑨文句有意蘊

有創新

⑩見解新穎，材料新鮮，構思精巧

11、推理想象有獨到之處

12、有個性色彩 容 中心突出 內容充實 情感真摯 符合文體 結構嚴謹 語言流暢 字體工整

二等（15～11）符合題意 中心明確 內容較充實 情感真摯 符合文體 結構完整 語言通順 字體較工整

三等（10～6）

基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 情感不夠真實 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡清楚

偏離題意

中心不明或立意不當 內容空洞 情感虛假 不符合文體要求 結構混亂

語言不通順、語病多 字跡難辨

四等（5～0）

說明：①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。

②發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。③錯別字每一個扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。

④確認為抄襲作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。

二、關于亮點

總體來說，與過去幾年作文閱卷相同，語言仍是本次作文判分的主要依據之一。低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分之下。語言形象生動，富有包孕，意味深長，很有文化底蘊一類的文章賦分應當上浮。具體說： 記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：①有相當精巧的構思；②有鮮明的人物形象；③有真實感人的生活故事；④有鮮明的個性特點；⑤有深遠的意境；⑥有相當的語言表達智慧。

議論類文章在如下方面的亮點要予以特別關注：①有較高的立意；②能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；③論證有層次感、立體感；④議論語言有邏輯性和文化底蘊。

三、關于賦分 1．切入分

（09年取消了切入分的說法，但可以作為合格線的參考）

文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52分。在此基礎上，只要發現有“亮點”，就應該將分數上浮到64~70分。3．特殊賦分

①如果只是根據提示語的內容，簡單演繹，且缺少語言表達功夫的，原則上不超過48分。②確認抄襲，需經復查組審定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超過15分；內容基本相同的不超過5分。

③文體寫成詩歌的，上限不超過5分。

④完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分。扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高分不能超過40分。未完篇的文章不再扣字數不足分。

⑤對題目視而不見，另寫其它題目，扣2分。

⑥卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。采用“得分數—錯別字分=實得分”的計分方式；無錯別字者一次性打上得分數。

四、09年江蘇高考作文評分標準及細則

（一）議論類

議論類文體

二類卷（52-62）理解材料基本準確，角度較適當，立意較深刻，中心明確，內

一類卷（63-70）等級及 分值 總體標準

準確理解材料，角度恰當，上

（68—70）

符合總體標準并具備以

細則

中

（65—67）符合總體標準并具備以下條件：在結構、立意、文體但結構或語言等方面略有不足的。

下（63—64）符合總體標準，但在結構或語言方面有不足 立意深刻，中心突出，下之一：①語言樸實無華內容充實，感情真摯，而有一定功力的。②在文結構嚴謹。有新意，有文采。

體應用、立意、構思等某一方面有創新的。③在結構或語言等方面有瑕疵的。（59—62）

基本符合總體標準并具備以下之一：①能從材料

某一方面有創新，的。

（55—58）基本符合總體標準并具備以下條①能從題意中引出一定道理。②有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面有不足的。立意深度不夠，但平穩充實。

（52—54）基本符合總體標準并具備以下條件： 能從題意中總結出一定的道理，但語言有華而不實之處的。

（39—43）符合總體標準但羅列現象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺的。容較充實，感情真實，中引出有意義的道理。② 件： 結構完整，語言通順。有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面有不足的。

三類卷（39-51）尚能理解材料，角度尚恰當，立意一般，中心尚明確，內容尚充實，感情尚充實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

（48—51）

符合總體標準且不就事論事的。

（44—47）符合總體標準但就事論事或故意拔高（升華不自然）

四類卷（21-38）偏離材料，角度或立內容單薄，結構不完整，語言欠通順，語病較多。

（30—38）

（25—29）（21—24）

意不當，中心不明確，五類卷（0-20）符合以下一項即為五類

①脫離材料 ②文理不通 ③全文不足400字

（17—20）

符合下列之一：①脫離題意，內容單薄空洞但完整成文；②全文不足400字但完整的。

（10—16）文理不通、不知所

（0—9）不成文的：9分

云，有文章之形，以下。經查證為而無文章之實的。全文抄襲的：0

分。

（二）記敘抒情類

記敘抒情類文體

等級及 分值 總體標準（同議論文）能準確理解材料，角度恰當，立意深刻，上

（68-70）記敘類——緊扣題

細則 中

（65-67）緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、結構嚴謹，情節生動，描寫具體，語言暢達。

緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、結構嚴謹，感情真切，語言暢達。

緊扣題意，感情真摯，寓意有意義、結構嚴謹，感情真是，語言流暢。

下

（63-64）緊扣題意，感情真摯，寓意有意義、結構嚴謹，情節具體，描寫較具體，語言流暢。中心突出，內容充實，意，感情真摯，寓感情真摯，結構嚴謹。意深刻、有回味，有新意，有文采。

結構嚴謹，情節豐富生動，描寫生動形象，語言通暢，有文采。

抒情類——緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，語言通暢，有文采。一類卷（63-70）

二類卷（52-62）理解材料基本準確，角度較適當，利益較深刻，中心明確，內

（59-62）記敘類——符合題意，感情真實，寓

（55-58）符合題意，感情真實，寓意集中，結體，敘述清晰，語言通順。符合題意，感情真實，寓意集中，結然，語言通順。

（52-54）符合題意，感情真實，寓意清楚，結構完整，情節較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。符合題意，感情真實，寓意清楚，結構完整，抒情較自然，語言通順，偶有語病。容較充實，感情真實，意集中，結構完整，構完整，情節較具結構完整，語言通順。情節具體，敘述生

動，語言通順。抒情類——符合題意，感情真實，寓抒情自然，語言通順。

三類卷（39-51）尚能理解材料，角度尚恰當，立意一般，中心尚明確，內容尚充實，感情尚充實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

（48-51）記敘類——基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節結構基本完整，敘述清楚，語言基本通順。抒情類——基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

四類卷（21-38）偏離材料，角度或立內容單薄，結構不完整，語言欠通順，語病較多。

（30-38）然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節不自

（44-47）寓意基本符合題結構基本完整，敘述較簡單，語言基本通順。

寓意基本符合題結構基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

（25-29）記敘類：寓意偏離內容單薄空洞，結構不完整，語病較

意集中，結構完整，構完整，抒情較自

（39-43）基本符合題意，感情缺乏思考，結構基本完整，情節較簡單，語言基本通順。

意，感情尚真實，尚真實，寓意膚淺，寓意基本符合題意，本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。

意，感情尚真實，感情尚真實，結構基

（21-24）記敘類：偏離題意，情節散結構不夠完整，語病較多。意不當，中心不明確，記敘類——寓意雖

題意，缺乏情節，亂，內容單薄空洞，然，內容單薄空洞，多的。結構不完整，語病較多。

抒情類——寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

五類卷（0-20）符合以下一項即為五類

（1）脫離材料（2）文理不通（3）全文不足400字

（17-20）符合下列內容單薄空洞但完整成文的；

全文不足400字的。

（10-16）

（0-9）

不成文的：9分以下；

抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

一項者：脫離題意，文理不通、不知所

云、有文章之形，經查證為全文抄襲而無文章之實的。的l0分。

（三）其余文體

參照總體標準給分

說明：

1、未寫或另寫題目扣2分；

2、錯別字每錯一個扣1分，至多扣3分；

3、標點錯誤多，酌情扣分；

4、文面不整潔，酌情扣1-2分。文面整潔美觀，酌情加1-2分。

第五篇：廣東高考作文評分標準

廣東高考作文評分標準(2014-02-28 19:23:45)

轉載▼

一類卷

標準：符合題意，符合文體要求，新穎有創意，思想健康，中心明確，內容充實，感情真摯，能表達出自己獨特的感受和真切的體驗，結構合理，語言準確、有文采，不說空話、套話，書寫規范，標點正確，800字左右

分數：45-50

二類卷

標準：符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內容充實，感情真摯，能表達出自己的感受和體驗，結構完整，語言準確，不說空話、套話，書寫規范，標點正確，800字左右

分數：38-4

4三類卷：

標準：基本符合題意，基本符合文體要求，思想健康，中心比較明確，內容比較充實，能表達出自己的感受，結構比較完整，語言比較準確，基本不說空話、套話，書寫比較規范，標點錯誤較少，800字左右

分數：30-37

四類卷：

標準：基本不符合題意，基本不符合文體要求，中心模糊，內容不充實，空話、套話較多，書寫不夠規范，標點錯誤多，字數相差較大

分數：20-29

五類卷

標準：不符合題意，不符合文體要求，無中心，內容混亂，書寫潦草，自己難以辨認，標點錯誤多，字數相差大

分數：19分以下

說明：1.每類卷以中心分數為基準分，酌情增減。

2、新穎、有創意、感情真摯，能表達出自己的獨特感受和真切體驗的作文可得滿分或酌情加3-5分（滿分者不可再加分）。

3、書寫工整，卷面整潔，酌情加2-3分；字跡潦草，酌情扣2-3分。

4、錯別字每3字1分（重現者不計），不足3字不扣分，扣完三分為止。

5、不寫題目扣2分。