第一篇：提高中學(xué)生英語口語能力的策略 中文

提高中學(xué)生英語口語能力的策略 簡介

英語在全世界被廣泛的應(yīng)用，每天學(xué)習(xí)英語的人數(shù)都在不斷的增長。但是在這些學(xué)習(xí)者中間，有很大一部分人在英語口語方面存在問題，特別是初中生。例如，我們經(jīng)常會從英語老師那里聽到一些抱怨，一些同學(xué)在作業(yè)和考試中都做得很好，但是他們卻不喜歡在課堂上舉手回答問題。我們經(jīng)常還看到一個現(xiàn)象那就是一些同學(xué)能在筆試測試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但是他們的口語卻很差。大多數(shù)同學(xué)能夠和他們關(guān)系親密的同學(xué)很好的交流但是在其他場合卻很緊張。關(guān)于這種現(xiàn)象我們做了很多研究，那是同學(xué)們不喜歡或者不善于口語交際。我們找出了以下一些原因。第一，老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。第二，相對的文化背景知識的缺乏。第三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。第四，缺少與生活情景的聯(lián)系。第五，詞匯量不足。如今很多老師在他們平時的教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力而忽視了學(xué)生的聽力和口語能力，其中口語能力的忽視最為普遍。英語是一門重要的交流工具，口語作為其中的一部分，是交流最基本的。因此，每個人學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是對英語口語重要性的全面認(rèn)識，努力提高自己的英語口語。

為了幫助中學(xué)生提高他們的口語，一些國內(nèi)外的專家已經(jīng)采取了一些措施。例如，王篤勤編寫的《英語教學(xué)策略》一書給出了一下幾種英語口語教學(xué)策略：1.圖片序列2.找搭檔3.流程圖4.玩角色卡5.圖片差距6.半對話.7.連鎖復(fù)述。8.認(rèn)為，對股。9.談話圈子。10.采訪.有位作家指出，英語口語包括兩個方面：聽力和口語。此外，聽力和口語的基本技能，主要指發(fā)音的基本技巧。在《英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》一書中指出語音的教學(xué)方法有一下幾種：1.教學(xué)生足夠的有關(guān)語音方面的知識2.注重模仿和練習(xí)3.加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練從而使學(xué)生在語音方面慢慢的進(jìn)步。一些專家認(rèn)為在影響外語學(xué)習(xí)的眾多因素中興趣被最廣泛的認(rèn)為是最重要的一個并且也給出了氣定義，分類以及有關(guān)興趣的理論。美國語言學(xué)家S.D.Kristen提出了“語言習(xí)得”理論。語言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過與別人的交流而無意識的吸收某種語言。學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確地使用和流利地講這種語言。音頻聽說法是一種基于行為主義的口語方法。它堅持語言是通過行為的形成過程和刺激/反應(yīng)意味獲得的理論。

盡管這些專家在提高中學(xué)生的口語能力方面做出了巨大貢獻(xiàn)，但是他們其中沒有一個提高當(dāng)代中學(xué)生口語的完美方法。因為他們不是在我們國家的實際語言教學(xué)方法。在中國，完美的本族語言是漢語。完美很難找到一個真實的環(huán)境使中國學(xué)生可以通過與他人的交流而不自覺地吸收一種語言。很清楚，21世紀(jì)，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的很多事情發(fā)生了很大變化，包括教材，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。因此一種新的研究或者是新的方法是非常需要適應(yīng)這種快速的變化的。基于這種現(xiàn)狀，我們對現(xiàn)代中學(xué)生口語問題做出了深入研究并提出了許多有益的，以改善他們英語口語的新辦法。2.英語口語的重要性的

韋氏新世界詞典提供了幾個最常用的詞“語言”的感覺，即：

（一）人類講話，通過這種方式的溝通能力

（二）對發(fā)出的聲音這種聲音組合系統(tǒng)，其中的含義是由于，用來表達(dá)或交流思想和感情。

毋庸置疑，語言是一種用于和他人交流的工具。英語作為世界語言中的一種也毫不例外。外語教學(xué)已成為每個公民的基本教育部分而遍布世界，對外語缺乏了解將成為一個人發(fā)展的障礙。隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和與外界的溝通越來越頻繁，英語口語流利被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的人必要的功能之一。

知名人物李陽—一個成功的英語學(xué)習(xí)者，他的“瘋狂英語“在國內(nèi)外非常流行，他始終強(qiáng)調(diào)英語的獲得布什通過聽力，寫作甚至是學(xué)習(xí)，而是通過說英語。如今，有數(shù)以千萬的中國學(xué)生，其中包括小學(xué)生，初中生和大學(xué)生對他的瘋狂英語癡迷。他們大多數(shù)在他們的英語學(xué)習(xí)中取得了可觀的成績，特別是英語口語的改善，甚至一些在職人員也加入了瘋狂英語團(tuán)隊。當(dāng)然，其中許多因為英語口語流利而在公司得到更好的職位或者更高的薪水。由此可以看出，英語口語的確是一種有效的提高你的整體英語水平的方法。流利的英語口語能給一個人提供更多的就業(yè)機(jī)會并確保你一個更好的職位和更高的薪水。這些事實會使英語口語得到高度重視，現(xiàn)在下一個問題是何時學(xué)英語口語？這期間何時是最好的時間培養(yǎng)我們孩子的英語口語？許多專家指出，培養(yǎng)一個人的英語口語的最好時間的確是不是在已經(jīng)獲得了很多英語知識的大學(xué)或高中，而大多數(shù)學(xué)生剛開始去認(rèn)識語言的時候是在初中。因此，初中是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。中學(xué)英語口語的好壞會影響你將來英語口語的質(zhì)量。

3.阻礙學(xué)生英語口語提高的因素

為了找出阻礙因素中學(xué)學(xué)生的英語口語的提高，我做了一個問卷調(diào)查。我在研究過程的一開始做了問卷調(diào)查。研究對象是兩個班的100名學(xué)生。因此，共發(fā)放100份，反饋率是百分之百。在這些上交的問卷中有98份是有效的。我讓學(xué)生仔細(xì)地做這些問卷并告訴他們我只是想了解他們有關(guān)學(xué)習(xí)英語口語的真實想法。學(xué)生并不需要在問卷上簽署他們的名字，其結(jié)果是相當(dāng)有效的。以下是問卷調(diào)查的結(jié)果： 1.你認(rèn)為英語口語在英語學(xué)習(xí)中重要嗎? A是(90.8%)

B否”(90.2%)2.你喜歡上口語課嗎？

A是（34.7%）

B 否（65.3% 3你喜歡口語嗎？

A 是（80.8%）B否（19.2%）

4.你在課堂上有足夠的時間和你的同學(xué)和老師交流嗎？ A是（34%）B否（66%）

5.你了解有關(guān)語音方面的知識多嗎? A是（30%）B否（70%）6.你在講英語時足夠自信嗎？ A 是（46%）B否（54%）

7.你有足夠的生活情境來年息你的口語嗎？ A 是（43%）B否（57%）8.你對國外了解多嗎？ A 是（32%）B(68%)9.你喜歡你英語老師的教學(xué)方式嗎？ A是（43%）B否（57%）

10.你認(rèn)為哪種英語口語學(xué)習(xí)方法比較有效？你為什么認(rèn)為你的英語口語不是很好？

由于最后一個是一個開放式的問題，不同的學(xué)生給出不同的回答。一班的一名叫王琳的同學(xué)說，當(dāng)她在班上講英語的時候她總是感到害羞，因為她被告知發(fā)音不是很好。二班的肖瑜同學(xué)說他很喜歡口語，可是令他感到疑惑的是他們幾乎沒有時間開口說英語。因為他們老師總是占用大量的時間去粉絲或者展示一些東西，學(xué)生唯一能做的就是坐在那里仔細(xì)地聽老師講。

在這個問卷調(diào)查過程中，我還做了一個采訪。我采訪了個別實驗組的一些學(xué)生，看看他們對英語口語的想法。以下是其中的一些結(jié)果：sandy是我調(diào)查中的一個學(xué)生，在考試中他總是能獲得好成績，我想他對英語口語一定很感興趣。但是他說他一點都不喜歡口語，因為他們老師告訴他們不需要重視英語口語，他們應(yīng)該注重的是在筆試考試中獲得高的分?jǐn)?shù)，因為這能確保他們進(jìn)入一個好的高中學(xué)習(xí)。更糟糕的是，當(dāng)她盡力用英語和她的同班同學(xué)交談時，曾經(jīng)被她的同學(xué)們嘲笑，漸漸地，她失去了對英語口語的興趣。我也采訪了一些英語學(xué)習(xí)沒有如此成功的學(xué)生。Jack就是他們其中的一個，但是他的科學(xué)成績很好，比如說化學(xué)和物理。他來自于一個小鎮(zhèn)的中學(xué)，他的英語很差。他認(rèn)為最困難的事情就是記新單詞，最乏味的事情就是英語口語訓(xùn)練，因為他們老師的口語也很差，特別是他的發(fā)音。他不想再浪費時間練習(xí)的枯躁和無用的英語口語。他也不認(rèn)為英語口語可以使他的英語學(xué)習(xí)有什么與眾不同。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)人（90.8％）認(rèn)為英語口語是很重要，而只有34.7％的學(xué)生喜歡上英語課。這顯示了英語口語的重要性和學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)方法改進(jìn)的強(qiáng)烈需求。我們還可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（80.8％）本來喜歡英語口語，但由于一些原因，包括其語音知識缺乏，在班上缺少和他人開口講英語的交流機(jī)會和缺乏在眾人面前說英文的信心，因此，他們漸漸失去了對英語口語的興趣。在一些地區(qū)，教師沒有給予學(xué)生積極的指導(dǎo)。受他們的老師的影響，學(xué)生們逐漸失去了英語口語的興趣。更糟的是，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師試圖勸阻學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語口語的努力。這些教師只關(guān)注如何才能使學(xué)生在書面考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但很少會考慮這些學(xué)生的全面發(fā)展。此外，特別是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該盡力提高自己的英語口語水平。

4.提高學(xué)生英語口語的策略 4.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的觀念指的是自己作為一名教師，即教師對他們的作用，性質(zhì)和在教學(xué)過程中自我發(fā)展等方面知識的看法。

教師的傳統(tǒng)觀念是指“傳道，授業(yè)，解惑”。即使在今天的素質(zhì)教育，仍有不少教師認(rèn)為是知識的傳播者和能力的承載者。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但誤解了他們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)角色，并把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和主人翁。我們不能忽視這種觀念的優(yōu)點，一方面他至少把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體。但是另一方面，他們沒有扮演好自己在教學(xué)過程中的角色。同時應(yīng)試教育在中國的教育歷史中已經(jīng)根深蒂固。入學(xué)考試強(qiáng)調(diào)語法點和書面知識，而不是聽，說能力。在這一指揮棒的影響下，教師不得不采取 “解釋—翻譯—閱讀—做試卷“的模式來講解課文，他們重視對語言點，但忽略了對學(xué)生語言運(yùn)用教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感受和想法。能力的發(fā)展。應(yīng)該是指導(dǎo)者和幫助者，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種方便，以滿足他們的需要

4.1.1 教師觀念轉(zhuǎn)變的具體方面

新課標(biāo)中說到，“尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)性格內(nèi)向的學(xué)生和在學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生”所以首先他要求老師把自己看做是學(xué)生的幫助者，建立教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的觀念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)。老師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面對學(xué)生的獨立，積極和富有創(chuàng)造性的特點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，探索的精神和自學(xué)能力。其次，教師不是學(xué)生的替代者。他們不能向?qū)W生傳授知識，而是要設(shè)法與學(xué)生一起尋求的真理。教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的發(fā)展，成功的機(jī)會和愉快的心理。只有這樣，教師才能適應(yīng)新時代教育的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有突出的表現(xiàn)，從而使教和學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。

4.2.增強(qiáng)學(xué)生的背景知識

有一個很有趣的笑話:曾經(jīng)，一個美國人去一個中國人家里拜訪，當(dāng)他看到主人的妻子時，他說到“你妻子好漂亮啊！”男主人微笑著說“哪里？哪里？”這讓美國人很奇怪，但是他還是回答說：“眼睛，鼻子，頭發(fā)…….”這個回答使男主人有些迷惑不解。這個笑話表明了風(fēng)俗習(xí)慣不同很容易引起誤會的。

據(jù)發(fā)現(xiàn)，對其他國家的背景知識的缺乏是學(xué)生的英語口語的重要因素。因為在我們中國的許多中學(xué)，學(xué)好英語意味著對發(fā)音，語法，詞匯等成語掌握的好。在此條件下，學(xué)生不熟悉不同國家之間的文化差異甚至是忽略了文化知識。更有甚者，當(dāng)中國學(xué)生遇到外國人，他們不知道說什么話，換句話說，他們不知道與人交談的話題。當(dāng)他們遇見外國人，他們總是問一些問題：“你叫什么名字？“”你是哪里人？“”你去哪兒？“有時外國人會感到厭煩。在一定程度上，他們可能會誤以為它會侵犯他們的隱私。

語言是文化的一部分，起著非常重要的作用，他們不能被分開。對背景文化知識的了解是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。因此在語言教學(xué)中，老師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的背景文化知識。關(guān)于這個問題，教師應(yīng)做到如下幾點。一方面，教師自己應(yīng)該向?qū)W生盡可能地介紹背景知識。他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)背景資料良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生自己應(yīng)該多讀課外書籍，擴(kuò)大視野。只有這樣，他們才可以學(xué)好英語，避免與人交流時的誤解，嘲笑或者一些不開心的事情的發(fā)生。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)好英語的前提。它可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和迫切的渴望。古代著名的教育家，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子告訴我們，興趣是學(xué)好英語的不錯的方法。不同的人在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會有不同的學(xué)習(xí)效果。雖然他們的自身素質(zhì)的一個重要方面，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的感覺，這兩個方面指的就是的興趣。

興趣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它可以比智力技能使學(xué)生更加努力地工作，因為只有你熱愛你做的事情，你才能真正的得到它。一個人即使你不讓他做，如果他喜歡，他也堅持會去做的。

4.3.1 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣

首先，老師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個著名的外國教育家說過，“情感和認(rèn)知一樣重要甚至是更重要一些”。英語教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程也是一個情感過程。情感來自于老師對教學(xué)的興趣。教學(xué)實踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是直接從英語教師的情感驅(qū)使和態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。一個對教學(xué)感興趣的老師會使教學(xué)生動有趣，因為他們好的教學(xué)方法會使沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。相反，如果一個老師老師照本宣科會使原本對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)習(xí)近平淡無味。其次，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，以獲得更多的信心。學(xué)生最感興趣的事情就是得到高分，當(dāng)他們獲得高分時，他們就會信心百倍。否則的話就會很失落。因此，教師應(yīng)該充分利用這一心理特點，給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生鼓勵，成績優(yōu)秀的學(xué)生表揚(yáng)，以使所有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很輕松。在課堂上，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點和進(jìn)步，善于給出諸如“好”，“非常好“，“干得好”等好評。通過這種方式，缺點會越來越少，優(yōu)點將會越來越多。而學(xué)生將獲得更多的信心和自尊。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)注重興趣和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這是在英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣

每個人都會犯錯誤。一個錯誤，另一方面，與學(xué)習(xí)者的語言能力有直接關(guān)系。作為一名教師，他應(yīng)該知道何時以及如何糾正錯誤，同時建立學(xué)生的信心。首先，教師和學(xué)生都必須接受在學(xué)習(xí)過程中，錯誤是不可避免的事實，這一點非常重要。通過學(xué)習(xí)者的錯誤我們可以看到他們想努力掌握什么，他們誤解了什么觀念，哪些多余的工作是需要的。然而，老師在課堂上處理錯誤的不同方式反應(yīng)出了他們對于錯誤的不同態(tài)度。一些老師傾向于改正所有的錯誤而其他一部分則顯得比較寬容。討論錯誤糾正問題時，我們首先需要做的是區(qū)別錯誤和過失。錯誤是一個過失表現(xiàn)，它是指隨機(jī)猜測或口誤，是一個失敗性能提升到一個已知的系統(tǒng)。

當(dāng)然，教師不必去糾正錯誤的。然而，至關(guān)重要的是老師妥善有效的處理過失。現(xiàn)在的問題是老師何時應(yīng)該糾正？一般來說，最好不要打斷學(xué)生的流暢，除非溝通被分解成了幾部分。接下來的問題是如何糾正。這里有幾種不同的糾正方法和技巧。比如老師直接糾正，老師簡介糾正，自我糾正，同行糾正，全班糾正等。

作為一項規(guī)則，教師的間接糾正會鼓勵學(xué)生，而不是像老師直接糾正，避免'損害學(xué)生的自尊心和自信心。

4.5注重與生活情境的聯(lián)系

必須為創(chuàng)造溝通的語言教學(xué)環(huán)境作出巨大的努力。在這種環(huán)境下，學(xué)生和老師說的語言必須都有明顯的目的。中國的學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，課堂是他們遇見英語的主要地方。換言之，只有在課堂上，他們才會有機(jī)會用真正的語言交際方式聽和說英語，比如通過課堂以外的現(xiàn)實生活模擬。正如Harmer認(rèn)為，讓學(xué)生使用語言是一個教師在任何情況下工作的重要組成部分，營造一個講英語的環(huán)境，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的外語交際能力是至關(guān)重要的。

當(dāng)天值日的學(xué)生應(yīng)該在上課最開始的時候報告班上的基本情況，比如，他們會說：“有多少學(xué)生在課堂“，”每個人是否是在這里“，“誰是缺席“，等等。報告之后上課之前，學(xué)生應(yīng)給予幾分鐘來自由討論有關(guān)新聞或發(fā)生他么周圍的事情。顯然，這是一個很好的為學(xué)生打開他們的口說英語的機(jī)會，而不會花費太多時間。

教師應(yīng)該用英語來組織教學(xué)。美國著名學(xué)者Robert W Blair曾經(jīng)指出，如果人在一個豐富的，密集的，持續(xù)的外語環(huán)境中國學(xué)習(xí)英語，可以理解的語言內(nèi)容和要接收的語言會確保他們掌握好這門語言。

如果老師用英語來組織課堂教學(xué)，學(xué)生會受益很多，特別是他們的聽說能力老師不應(yīng)該占據(jù)一整堂課，而是給學(xué)生在最后留一些時間分小組訓(xùn)練口語。據(jù)Kristen說，人們在獲得第二語言時只有當(dāng)他們的情感過濾低到足以可以輸入理解。學(xué)生在小組內(nèi)說英語不會緊張。這種方法對那些在公共場合說英語緊張的學(xué)生很有幫助。

4.6訓(xùn)練語音和語調(diào)

如果他想讓對 好的語音語調(diào)是一個說英語的人的必不可少的，方如有理解自己并同時很好的表達(dá)自己想說的。眾所周知的事實也證明越好的發(fā)音和生活英語會使我們更容易理解含義的那個我們聽到英語的時候。有些人聲稱，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)發(fā)音，因為它當(dāng)學(xué)生發(fā)展整體語言能力時它只會注重自己。然而，有人斷言發(fā)音失敗是一個很大的語言學(xué)習(xí)障礙。然而，許多教學(xué)經(jīng)驗證明，后者擁有更多的份量。學(xué)習(xí)者的母語和英語的發(fā)音有相同之處的出現(xiàn)的問題比那些母語和英語的發(fā)音不同的少。對英語接觸多的人比那些只在課堂上學(xué)習(xí)英語的人重視語音的程度小些。考慮到我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一般來說，開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者，英語發(fā)音需要集中到一定的程度。發(fā)音教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，鑒別和使英語聽起來像他們自己的本族語言。不應(yīng)該讓學(xué)生專注于閱讀和寫作語音手稿的文字，特別是對年紀(jì)小的學(xué)生，因為語音稿更為抽象并且意義不大。良好的英語發(fā)音是指：1）能正確地發(fā)好英語中單個的語音2）能正確地發(fā)好由單個語音組合的單詞或句子4）掌握正確的節(jié)奏，包括重度和暫停的位置以及根據(jù)上下文不同的語調(diào)。

英語在當(dāng)今世界被廣泛地應(yīng)用，地理區(qū)域不同，發(fā)音也有很大差異。在這眾多的語音之間有兩種在第二與語言教學(xué)中影響很大：英式英語和美式英語。這兩種英語有時發(fā)音完全不同，但他們有一個最大的共同點，這就誰說，他們的相似之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同之處。4.6.1 語音的幾個重要方面

重讀和語音本身一樣重要，他們應(yīng)該在一開始就教學(xué)生。在單詞里有幾部分組成，其中音節(jié)比其他任何一部分都重要。當(dāng)我們談話時，我們不是說單個的詞語，而是一個接一個的說起。我們講的是詞組，每組是關(guān)于一個呼吸的長度。在這些詞組中，有些要重讀，也就是說，他們被讀的更重和強(qiáng)調(diào)重要性。當(dāng)你聽一個句子那些很明顯的就是被重讀了的。重讀可以被定義為強(qiáng)度或一個大聲的讀音。被強(qiáng)調(diào)的音節(jié)或單詞的數(shù)量說明了他的重要性。在某些語言中，重讀的標(biāo)志實際是放在元音上面的來顯示聲音下降的強(qiáng)度。書面英語沒有重讀標(biāo)記。也沒有重讀的硬性規(guī)定。然而，重讀是英語口語的一個重要特征。它不僅決定著話語的節(jié)奏也是元音的特質(zhì)。英語中正確的單詞和句子的重讀意味著良好的交流和無交流只見得差異。

聲調(diào)是指我們聲音上下移動的方式。我們使用這些音調(diào)的方式叫做語調(diào)。

英語語調(diào)是英語成為真正的英語。因此，語調(diào)是英語口語的另一個重要因素。說話人使用聲調(diào)來幫助聽眾理解句子的意思。在英語語言中，節(jié)奏是基于重讀的。節(jié)奏單元是由一個重讀音節(jié)，再加上非重讀音節(jié)組成的，這可能會在重讀之前和/或之后。

在國際音標(biāo)圖表，音段分為輔音和元音。在音段的描述中，基本描述是在輔音和元音之間。氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫做輔音。相反，元音是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。元音和輔音之間的區(qū)別在于氣流阻塞。輔音分為清輔音和濁輔音。元音分為：1）前元音，2）后元音，3）中元音。這些元音是根據(jù)舌頭的位置分類的。發(fā)前元音時，舌頭移動到嘴的前部，并以同樣的方式，舌頭的大部分是轉(zhuǎn)移到后面或舌中心，就形成了后元音和中元音。

4.6.2 語音教學(xué)的目標(biāo)

發(fā)音教學(xué)目標(biāo)有三種：一致性—發(fā)音應(yīng)該是流暢和自然，清晰—發(fā)音應(yīng)該是可以被聽者理解，溝通效率—讀音應(yīng)有助于讀者傳達(dá)其本意。

這通常是以一致性為前提的。以這種方式產(chǎn)

有些學(xué)生認(rèn)為發(fā)音精確是一種莫大的痛苦。生的語言不僅不自然而且聽起來不舒服。我們許多人都會記得伊麗莎白在電影《My Fairely》中第一次如何準(zhǔn)確，笨拙地說'你怎么辦？（How do you do ?）

當(dāng)我們試圖實現(xiàn)語言的一致性的時候，學(xué)生沒有必要，也不應(yīng)該犧牲其清晰度。不清晰的言語是無用的甚至可能給說者和聽者帶來不開心的感覺。

。比如說，我們很容易流暢而清晰的說出“對

然而一致性和清晰度不一定是真正的溝通不夠。不起”，但如果語調(diào)是不合適的，它可能無法傳達(dá)說話者的本意。

5.總結(jié)

總之，我們知道一些有助于中學(xué)學(xué)生提高英語口語有用的策略。此外，我們知道，興趣是人尋求知識和從事活動的心理傾向。興趣不僅使人們關(guān)注他們感興趣的東西，也使人們在做這些事情時保持渴望和愉快的心情。我們認(rèn)為，上述的六個建議有利于提高學(xué)生對英語口語的興趣。總之，這六點建議很適合，改善中學(xué)生目前的情況。眾所周知，英語是目前全球通用的語言。英語口語是它的關(guān)鍵。上述這些方法或建議，能夠在改善所有中學(xué)生的英語口語中起重要作用。隨著中國的開放，越來越多的人參與了國際商業(yè)交易和各個領(lǐng)域的文化交流。隨著中國進(jìn)入全球化時代，公眾的英語口語技能需要繼續(xù)增強(qiáng)。重要的是，我們提高英語口語為將來成功做準(zhǔn)備的意識。我們相信，上述這些方法可以使他們的英語口語有了很大的改善，讓他們適應(yīng)高節(jié)奏的現(xiàn)代生活。然而，在目前的研究中，同樣存在著一些明顯的缺陷。學(xué)生的英語能力的改善還受其他因素的影響。然而，由于空間的限制，這些因素在這個論文中并沒有被覆蓋甚至提及。在這個研究中，我們不可能解決所有的問題。因此，有必要在一個更長遠(yuǎn)的時期內(nèi)，為改善這種現(xiàn)狀做研究。

第二篇：提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系更加密切，外貿(mào)規(guī)模空前擴(kuò)大，外商來華投資迅速增加，來華旅游的外國客人日益增多，英語交際需求越來越廣泛，英語在對外交往中的作用日益突出，口語的重要性更加凸現(xiàn)。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實的需要，也是中考的要求。那么，如何提高學(xué)生英語口語交際能力呢?我主要是從以下以下四點來研究的。

一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”即興趣，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于初學(xué)者，教師不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對學(xué)生的口語表達(dá)給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長時間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與磁帶比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。

三、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機(jī)會 1.值日生報告

這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力。活動內(nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報告、即興演講等。因為是當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。2.學(xué)生用英語提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵和肯定，少一些批評和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。3.情景對話

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時，如讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力。如，在學(xué)生學(xué)了初二上冊“提建議”(Making suggestions)和“問路”(Asking the way)兩個功能項目后，教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話。4.角色扮演

初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人人勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果教師僅講解故事大意和知識要點，課堂氣氛就會呆板單調(diào)。所以在學(xué)習(xí)動物時，我做了兩個面具，一個是老虎，一個是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個角色。上課時，學(xué)生們爭先恐后，躍躍欲試，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表現(xiàn)得惟妙惟肖。5.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。這樣的語言實踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。

6.小組討論

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。

四、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過增設(shè)會話課、請外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

總之，要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要了解學(xué)生在口語交際中存在的困難，然后針對學(xué)生的實際情況對癥下藥，實施切實有效的訓(xùn)練方法。同時，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生的口語交際能力就會邁上一個新臺階。

第三篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力

如何提高中學(xué)生英語口語交際能力

——白瑞

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真

學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．對話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。

2．游戲——口語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。

3．讀寫——口語鞏固的防腐劑

書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因為英語學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。

二、鼓勵開口，允許出錯

來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。

三、綜合運(yùn)用，多講多練

1．充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識到一天之計在于晨，早晨這段時間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。

2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。

開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂。“英語角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。

3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”

教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”中學(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動畫的特點，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗動感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會運(yùn)用英語交際。

20111年3月25日

第四篇：如何提高小學(xué)英語口語能力

如何提高小學(xué)英語口語能力

一、自我設(shè)置語言環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會場大會主席該如何致詞等，讓自己進(jìn)入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來進(jìn)行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個境界。

二、過好口語三關(guān) 發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂。”這不是在教學(xué)生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表

達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進(jìn)入一個新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談?wù)摗＠纾罕本┑臍v史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环Ｓ械膶W(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好

不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實際能力必將有所提高。

第五篇：論大學(xué)生英語口語能力的重要性及其提高策略

論大學(xué)生英語口語能力的重要性及其提高策略

摘 要： 隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語會話能力變得尤為重要。本文主要論述了大學(xué)生英語口語的重要性，并從幾個方面闡述了提高高校口語的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語口語；心理障礙；第二課堂；

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000148-01

一、大學(xué)生英語口語能力的重要性

（一）全球化發(fā)展的迫切需要。

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語會話能力，將會使他們更加勝任將來的工作和其他交際活動。大學(xué)生英語口語能力的提高隨著中國加入世界貿(mào)易組織顯得更為迫切。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、科技發(fā)展日新月異的今天，不同文化和語言交流機(jī)會自然隨之增加。全球化交際已成為一股無法抗拒的歷史潮流，因此，社會上急需一大批既懂業(yè)務(wù)，又會用英語表達(dá)自己的人才。口語表達(dá)能力已經(jīng)成為大學(xué)生必不可少的重要技能之一，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)畢業(yè)后到涉外企業(yè)工作時都離不開英語口語的表達(dá)能力和交流能力。

（二）大學(xué)生英語口語能力亟待提高。

在與所教過的本科生交談接觸過程中，也感悟到學(xué)生們也對自身的口語表達(dá)能力也是很矛盾的，一方面很氣餒，一方面又很迷茫。多年來只重筆試，忽略口語的教學(xué)模式致使大多數(shù)學(xué)生竟學(xué)成了啞巴英語，不張嘴講，缺乏英語口頭交際能力和意識。見了外國人只能表面上膚淺地交談，不能深入、高層次交流。學(xué)生本身缺乏這方面訓(xùn)練，長此以往造成了嚴(yán)重的信心缺失，久而久之，嘴巴越閉越緊。

以上的種種原因都體現(xiàn)了大學(xué)生英語口語的重要性，大學(xué)生英語口語從哪里來？當(dāng)然需要從高校的英語教學(xué)中來，自然英語口語的教學(xué)也隨之重要起來。因此，如何快速有效地提升學(xué)生的英語口語水平成為高校英語教學(xué)的新的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生英語口語的提高策略

口語能力在整個教學(xué)中的地位

1、口語能力是語言能力的重要組成部分。在現(xiàn)代生活中，人們對口語的認(rèn)識有了很大的改變。這種改變在外語教學(xué)里的反映是口 語作為教學(xué)目的，越來越為人們所重視。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢。

（一）從心理因素入手，縮小師生間的距離，逐漸消除學(xué)生說英語的心理障礙

迄今為止，國內(nèi)外語言學(xué)家和外語教學(xué)專家們對情感因素的探討大多涉及動機(jī)、態(tài)度、興趣、個性、認(rèn)知風(fēng)格、自尊心、自我身份認(rèn)同、團(tuán)體氛圍等層面。筆者認(rèn)為，目前影響英語學(xué)習(xí)的情感因素在理論上已經(jīng)有很多的成果，但是在實際教與學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還不是特別好。口語課的首要難題是學(xué)生不愿或不敢開口。這就要求教師在教學(xué)時要以熱情友好的態(tài)度對待學(xué)生，多鼓勵少批評，多啟發(fā)引導(dǎo)，少求全責(zé)備。例如，在上課開始時用英語交談1-2分鐘，可以增進(jìn)師生感情；讓學(xué)生坐著回答問題或進(jìn)行練習(xí)，這樣可減輕學(xué)生的緊張心理；在糾正錯誤時，有時為了不打斷學(xué)生的思路，可將糾錯放在課下進(jìn)行，對于那些有代表性的錯誤，則采取溫和的糾正方法。通過上述方法，就會使學(xué)生感覺糾錯是對事不對人，從而消除學(xué)生的心理障礙。

（二）英語口語教學(xué)要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，搞活語言

一般來說，口語教學(xué)分為操練和表達(dá)兩個部分。前者著眼于語言形式，旨在訓(xùn)練準(zhǔn)確性，即對語言形式的掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用；后者著眼于語言內(nèi)容，旨在訓(xùn)練語言運(yùn)用的流利性和得體性。教學(xué)實踐證明，語言訓(xùn)練抓得越好，語言交際便越有堅實的基礎(chǔ)。

英語作為一門語言，總要經(jīng)歷一個由“死”（訓(xùn)練）到“活”（運(yùn)用）的過程，嚴(yán)格的語言學(xué)家威爾金曾指出：“控制性的語言不能保證語言的習(xí)得，提供足夠的機(jī)會作為語言學(xué)習(xí)活動的一部分，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言是至關(guān)重要的。”提問的目的：一是為了復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識，二是為了更有效地獲得新知識。在提問中，教師要善于捕捉文章中那些容易引起學(xué)生爭議或不細(xì)究便不宜明白的信息，這種問題很容易激起 學(xué)生開口說話的欲望。

（三）創(chuàng)造課外語言環(huán)境，使第二課堂活動豐富多彩，形成良好的學(xué)英語、說英語氛圍

第二課堂是整個英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，為了使學(xué)生們有一個說英語的語言環(huán)境，應(yīng)積極組織和開展以下幾項活動：

1、給大家提供自由談話機(jī)會，使大家可以把所學(xué)知識學(xué)以致用，并打破口語交流的恐懼心理。如訪問外教，可使學(xué)生又多了一個與英語本族人講話的機(jī)會，使英語口語規(guī)范化，并從中得到練習(xí)與提高。

2、舉行英語演講比賽、朗誦比賽和英語知識問答等。這些有益的英語活動可鍛煉學(xué)生在正式場合中的英語表達(dá)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生課下堅持聽英語錄音、英語廣播，看英語錄像、電影、電視節(jié)目等，可以使聲音和形象、語言和情景相結(jié)合，使學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，調(diào)動各種感覺器官共同參與學(xué)習(xí)，可提高綜合運(yùn)用英語的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，提高大學(xué)生英語口語能力是目前高校英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語教師在英語口語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，因為口語不只是老師教出來的，更是學(xué)生自身練出來的。教師要特別注意外語學(xué)習(xí)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生隨時隨刻使用英語表達(dá)自己的觀點、看法和感情。只有通過在課堂上模擬語言環(huán)境中的不斷練習(xí)并且在語境實踐中盡可能多地接觸生活中的英語，加強(qiáng)語言輸入，才可能真正提高口語交際能力。教學(xué)實踐證明，只要師生共同配合，因勢力導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)英語口語的教與學(xué)，就會大大提高大學(xué)生英語口語整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

龐琛（1965-），男，吉林市人，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事商務(wù)英語、西方文化與哲學(xué)以及跨文化交際等方向的研究。