第一篇：3D打印技術對產品設計的影響

3D打印技術對產品設計的影響

【摘 要】隨著時代的進步和社會經濟的發展，特別是科學技術的不斷革新，如今出現了3D打印技術，它在較大程度上變革到了未來的制造業，在設計產品結構和造型的過程中，傳統制造工藝不會對其產生約束作用；借助于3D打印技術，獨立設計師也可以更加方便的設計。本文簡要分析了3D打印技術對產品設計的影響，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】3D打印技術；產品設計；影響

3D打印技術的全稱是增材制造技術，有相關專家是這樣定義增材制造技術的，借助于3D模型數據，利用逐層疊加的方式來生產物品。通常是利用電腦來逐層疊加材料，然后用立體實物來取代計算機上的三維模型，這種個性化制造模式和大批量制造模式存在著較大的差異。3D打印將設備的小型化、智能化、個人化特征給充分體現了出來，在較大程度上提高了打印材料、精度和速度等方面。

一、3D打印技術對產品設計理念的影響

在過去的產品設計中，考慮的是大批量生產，在設計過程中無法體現消費者的差異性，為了提升生產的規模，統一了消費者的需求，忽視了個性需求。我們以鞋的尺碼為例，鞋子的尺碼和型號是有限的，但是消費者的腳型和運動習慣是千變萬化的，而借助于3D打印技術，在產品設計的過程中，就可以充分依據消費者的個人腳型和運動習慣來設計。借助于3D打印技術，可以促使產品的量身定做得到實現，將以人為本的理念給充分體現出來。

二、3D打印技術對產品細節設計的影響

3D打印技術的出現，實現了大批量制造模式向個性化制造模式所過渡，它具有一系列的優勢，如成本較低、效率較高，可以制造一些復雜結構等等。將3D打印技術應用到產品設計，和以往減式生產方式相比，可以較大程度的創新產品造型和結構。

一是產品造型：隨著時代的進步和科學技術的革新，可以有效的更新工業設計師的設計造型觀；如今開始大力廣泛應用3D打印技術，設計師可以按照自己的想象來生成產品，不管產品有著多么復雜的外觀，都可以借助于3D打印機來生成。設計師可以在產品形態創意和功能創新方面集中注意力，產品造型設計的多元化趨勢將會更加明顯，在各項要素中，美學屬性要素將會占到更大的比例，開始流行產品造型藝術化表現方式，那么消費者也會改變產品造型的審美觀。

二是產品結構：借助于3D打印技術，可以生產復雜的產品，并且也會逐漸實現產品結構設計的一體化。因為如今生產工藝技術水平不高，在產品生產過程中，通常需要組裝若干個部件，這種組裝結構，會很容易有故障出現，并且產品的體積以及復雜程度變大變高了，同時，還會有大量的材料和能源浪費于生產和裝配過程中。3D打印技術則促使結構一體化得到結構變得更加簡單，借助于一些輔助性材料，可以促使某些特殊鉸接結構一次成型，組裝工序得到省略，這樣生產效率就可以得到顯著提升，并且產品的結構強度和可靠性也得到了提升。

三、3D打印技術對產品設計流程的影響

一是良好的設計交流媒介：如今，人們開始日趨重視產品設計流程的平行化，對產品設計開發流程等進行改進，并且將產品生命周期各個階段的因素給充分納入考慮范圍，在設計的早期階段就需要解決后續環節可能會出現的問題，這樣設計反復就可以得到減少，產品設計開發時間也可以得到縮短。在產品并行設計條件下，可以在同時進行產品開發過程中的各個環節和要素，實現了協同運行。在產品并行設計的過程中，要想推進設計進程，非常重要的一個手段就是設計團隊之間能夠互相交流和溝通。只有具備了高效的設計交流，方可以更好的開發設計產品。在產品概念設計階段，在設計和討論方案的事后，往往將抽象的2D平面圖紙給應用過來，將其作為可視化媒介。相較于平面媒介，手工制造的概念草模具有較強的直觀性，但是相較于設計預期，還有較大差異存在于精度、質感和觸感等方面，這樣就會對設計團隊之間的交流產生較大的限制作用。針對這種情況，就可以應用3D打印技術，在設計討論中，可以引入較為精準的概念模型，這樣這些概念模型就可以被設計團隊中的每一個成員，甚至是產品用戶都可以對其觸摸和了解，對這些概念模型進行對比，從各個角度進行分析，如結構、外形、功能等。3D打印制造的概念模型可以將產品概念存在的問題和不足給反映出來，然后對設計進行修改，對這個設計迭代過程進行重復，就可以得到完善的產品概念。

二是快速產品原型：借助于3D打印技術，可以有效縮短產品設計開發周期，就可以盡快向市場投入產品。通過相關的調查和實踐我們可以得知，有大于五分之一的被調查產品都需要花費較多的時間在原型制造上，無法有效的縮短上市時間。在原型測試階段內，設計團隊將產品原型利用起來，測試產品的性能，進行科學的評價，以便將設計缺陷給反饋出來，這樣產品開發風險就可以得到有效的規避。實踐研究表明，應用3D打印技術，可以促使產品原型的制作時間得到縮短，現在可能需要幾個小時的時間，過去則需要幾個星期甚至是幾個月。另外，借助于企業內部的打印設備，就可以制作原型，甚至小批量生產也可以實現，相較于過去外包，不會泄露知識產權。

四、3D打印技術對設計產業的影響

在未來一段時期內，將會崛起一大批優秀的獨立設計師和品牌，因為過去固有減式生產方式會在較大程度上制約到傳統的產品設計模式，產品設計通常由專業設計師來主導，他們密切關注著制造商的利益。而3D技術的廣泛應用和日趨成熟，獨立設計師就不需要過度依賴傳統加工業。過去設計師要將自己的想法變為實際產品，需要通過制造商這個環節，支付一大筆的費用，并且因為無法暢通地交流，還可能會影響到產品質量，這樣就無法在創作方面投入足夠的精力和時間。并且，小批量產品借助于大批量生產方式來生產，商品就會有較高的價格，對于產品和品牌的推廣，造成了較大的制約。借助于3D打印技術，設計師可以對作品自行設計和制作，在銷售方面，則可以采用傳統的渠道或者網絡平臺來進行。設計師在生產過程中，完全依據訂單，零庫存得到實現，商業風險可以得到有效的規避。另外，因為3D打印技術的成熟，還將會有新的社會化設計模式出現，也就是設計眾包。

五、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，隨著科學技術的不斷革新，如今3D打印技術日趨成熟，并且獲得了普遍的應用，3D打印技術的出現，對產品設計帶來了較大程度的影響，對現代制造業模式產生了根本性的改變。在未來一段時期內，設計師的想象力和創造力將會獲得更大程度的發展，因為不會受到產品加工工藝技術的限制。（作者單位：廣西機電職業技術學院）

參考文獻：

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第二篇：對產品設計課程感想

對產品設計課程感想

轉眼間便到了選修課結課時......雖說選修課課程有限，但這并不能阻礙我對產品設計課程狂熱的興趣.....對新事物充滿無限的我從小就幻想著能開發出讓世界驚嘆的產品，雖說這有些白日做夢，而且隨著年齡的增長這夢越做越遙遠.....但產品設計課的出現讓本以淡化的夢想從新燃起...課程老師生動激情的講解讓我完全被該門課程所吸引....產品設計是一個創造性的綜合信息處理過程，通過線條、符號、數字、色彩等把產品顯現人們面前。它將人的某種目的或需要轉換為一個具體的物理形式或工具的過程，把一種計劃、規劃設想、問題解決的方法，通過具體的載體，以美好的形式表達出來。

它反映著一個時代的經濟、技術和文化。產品設計的重要性 由于產品設計階段要全面確定整個產品策略、外觀、結構、功能，從而確定整個生產系統的布局，因而，產品設計的意義重大，具有“牽一發而動全局”的重要意義。如果一個產品的設計缺乏生產觀點，那么生產時就將耗費大量費用來調整和更換設備、物料和勞動力。相反，好的產品設計，不僅表現在功能上的優越性，而且便于制造，生產成本低，從而使產品的綜合競爭力得以增強。許多在市場競爭中占優勢的企業都十分注意產品設計的細節，以便設計出造價低而又具有獨特功能的產品。許多發達國家的公司都把設計看作熱門的戰略工具，認為好的設計是贏得顧客的關鍵。

做為一項成功的設計，應滿足多方面的要求。這些要求，有社會發展方面的，有產品功能、質量、效益方面的，也有使用要求或制造工藝要求。一些人認為，產品要實用，因此，設計產品首先是功能，其次才是形狀；而另一些人認為，設計應是豐富多彩的、異想天開的和使人感到有趣的。設計人員要綜合地考慮這些方面的要求。

一個產品設計程序大體有三大部分：（1）技術任務書 ；（2）技術設計；（3）工作圖設計。

技術任務書是產品在初步設計階段內，由設計部門向上級對計劃任務書提出體現產品合理設計方案的改進性和推薦性意見的文件。經上級批準后，作為產品技術設計的依據。

技術設計的目的，是在已批準的技術任務書的基礎上，完成產品的主要計算和主要零部件的設計。

工作圖設計的目的，是在技術設計的基礎上完成供試制(生產)及隨機出廠用的全部工作圖樣和設計文件。設計者必須嚴格遵守有關標準規程和指導性文件的規定，設計繪制各項產品工作圖。

一個優秀的作品的誕生必然有一個完整的設計步驟。其產品設計的步驟如下：

1.項目前期溝通

前期溝通是項目立項的前提和資料輸入來源，必須和客戶就設計方向、設計內容、設計風格等進行深入地探討和溝通。俗話說：磨刀不誤砍柴工，只有前期細致的工作才能保證日后項目的順利運行。

2.市場調查

市場調查是產品日后能與市場相融合的必不可少的一環，只有抱著從零開始的態度，認真地分析市場上成功與失敗的案例，才能取長補短，做出既有新的創意又迎合市場的設計來。3.產品策劃

產品分析，產品定位，產品決策，產品策劃是產品實現產業化的核心。無法實現產業化的設計，純粹廢品。4.概念設計

此階段工作的核心是創意，設計公司將前一階段調查所得的信息資料進行分析總結，提出具有創新性的解決方案。提出概念，創意和設想，進行工作者環境，效率以及使用界面方面的調查，從而進一步完善改進創意 5.外觀設計

設計公司對其創意的可行性加以論證，并通過優化，協調該產品在外觀、顏色、細節、特性以及功能等方面的復雜關系，從而使該創意更具可操作性。然后完成外觀模型以及概念設計原型的制作，最后運用三維輔助設計完成具體的設計工作，制做出樣品 6.結構設計

結構設計就是通過3D軟件設計好產品的內部結構，并確定零件的材質、表面狀態、結構強度以及模具優化等等工作，并確定生產中所需的規格和技術，測算材料和制造成本，配合好相關供應商進行下一步的生產工作。7.電路設計

電子電路設計通常面對的是電路系統沒有標準化的比較簡單的電器設計，這類產品一般的用量不會特別大，但是如果能把電子電路設計做好做完善，那么對產品的實用性和產品價值方面就有了很大程度的提升了。8.軟件設計

軟件設計主要指的是人機交互界面和產品控制軟件。而通常不包括增值類的軟件，例如：工具軟件，游戲等等。軟件設計在產品中的價值我們只需要對照NOKIA和APPLE的產品就能明顯的感覺出來，NOKIA的產品偏實用，而APPLE的產品有著無與倫比的娛樂性和人機交互體驗，而這些都跟龐大的軟件設計團隊有著直接的關系。9.試產跟蹤

跟產的目的是在結構件的第一次試裝配中能更快速、更全面的發現并解決出現的問題，從而加快整個項目運行的速度，確定產品加工工藝。10.市場反饋

無論做什么樣的工作，總結和分析永遠是有效而必須的。工業設計的反饋可以通過客戶的銷售部門和售后部門來獲取，也可以通過小范圍的市場調查來獲取，具體使用什么樣的方法則取決于項目的重要性，以及當時具體的情況。以上便是我對該課程的收獲以及對產品設計的大體理解，雖說接受與學習的時間并不是很長，但所學到的或許在以后的生活中起到意想不到的作用，特別是老師的逆向思維法讓我們驚嘆原來反向思維可以產生如此多的神奇......最后我想說，謝謝老師....如果有機會，真的想進一步的學習和探討這門課程......

第三篇：現代教育技術對教育的影響

淺談現代教育技術對教育的影響

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楊陽

英國歷史學家埃里克?阿希比認為教育史上曾發生過三次重大的教育歷史革命，現在正經歷第四次革命。第一次革命是將教育青年人的責任從家族轉移到專業教師手中。第二次革命是采用了書寫，作為口語同要重要的教育工具。第三次是發明印刷術和普遍使用教科書。第四次是現在正在發生的數字音像技術、衛生廣播、電視技術、計算機多媒體和人工智能技術、互聯網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術等在教育領域的逐步應用。各種現代化的技術逐步應用于教育，并不僅僅意味著多了幾種新的教育手段，而是將對整個教育系統發生全方位、多層次的深遠影響。

一、現代教育技術對教師的影響

現代教育技術的應用，無疑會為教師提供許多便利。幾

十、幾百年來教育一直是一個勞動密集型的產業。在各個國家、各個地區，教育都是最大的產業。現代教育技術進入教育領域，可以極大地提高教師的勞動生產率。教師可以選擇自己最滿意的技術手段來達到最佳的效果。現代化的教育技術使教師的工作不再千篇一律，周而復始。可以使教學工作被動性、單調性減少，主動性和創造性增加。可以使教學的趣味性增加，使學生保持高度的注意力，保持旺盛的學習勁頭。

現代化的教育技術使教師不再忙于大量的無休止的事務性的工作，運用計算機來管理教學，其效率之高和誤差之小，是傳

統的管理手段所無法比擬的。例如，期末考試的出題、打印、校對、印刷等歷來是學校頭疼的事，有了計算機的題庫管理，便可迎刃而解。

教師利用現代化的教育技術，可以為自身學習和提高帶來很多方便。教師不脫產就可以學完許多新的課程。計算機網絡和信息資料庫，使教師不再受學校或地方圖書館的限制。一些過去無法開設的課程，也因為教學軟件的普及而變得易如反掌，例如，火山爆發、山洪、地震、生物進化、種子發芽、化學實驗等。

當然，由于現代化教育技術的不斷運用，也必然是教師面臨一些新的挑戰。許多新的教學模式中，教師不再是傳統的中心人物，學生將開始成為中心。這個作用的轉變，要求教師發揮與傳統作用不相同的新作用。教師必須學會選擇和開發新課件，否則，在多種媒體的綜合利用中，他們只能是被動的追隨者。教師必須學會當一個群體的組織者，學生自學的咨詢者和學生智力交流的協調者，否則，他們將無法面對學生新的需要而在學生面前茫然失措。

面對新的教育技術，教師的智能結構必須增加新的東西。他們必須學習傳統的教育學、心理學的同時，再學習和教育技術有關的硬件和軟件的知識，學會使用計算機，學會自編簡單的程序。

二、現代教育技術對學生的影響

學生是學習活動的主體，教師應讓學生成為學習的主人，學生有權成為學習活動的主人。像這樣一些有關學生在教學過程中

有關地位的論述，早就成為廣大教育工作者的共識。但學生能否真正的成為學習活動的主人，并不取決于教育者的良好愿望。事實上，在傳統的教育技術條件下，學生很少能成為學習的主人。往往是教師怎樣教、學生就怎樣學，教師教多少，學生就學多少。學生缺乏應有的學習主動性和積極性，也喪失了應有的創造性。

但是，現代教育技術，特別是電子計算機一旦成為學生的“智能老師”，學生就可以根據自己的愿望來安排自己的學習，把以教師為中心的教學模式變為學生自定步調的學習模式。面對電視、錄像、電子計算機等新來的“老師”，他們不再局促不安，不再擔心“老師”會累，會有事，會瞧不起自己。

學生可以任意調節“老師”的教學進度，隨時可以要求“老師”重來一遍。學生的自尊心得到保護。他們可以從自己不斷取得的進步中，體會到學習的成功，從而增強自信心，提高了學習的積極性。

在電子計算機等“老師”面前，學生可以從容不迫的學習，充分發揮學習的積極性和主動性，而且可以不受時間、空間的限制，自由的安排學習。

在新來的“智能老師”面前，學生必須改變消極的接受信息，等待“填食物”、“灌輸”的被動的學習方式，而變成一個積極的參與者。學生必須在眾多的利用計算機學習的系統中，學會充分發揮自己的作用，努力成為與教師同等地位的計算機網絡成員、數據庫用戶、課件的開發者與創造者。

當然，在計算機、電視機、錄像機等以其生動、形象而吸引眾多學生的同時，也不可避免地引出一些新的問題。許多長期與電子計算機打交道的兒童中，會出現視力下降、急躁，與教師和家長感情疏遠、自私、孤僻、語言能力和社會交往能力下降等問題。因此，不管是何種先進的現代化教學手段，都必然的存在教師如何去科學引導學生的問題。任何先進的教學手段，都不可能完全的代替教師的言傳身教。教師的感化和陶冶作用，是任何先進的教學手段都無法替代的。

三、現代教育技術與教育內容

課程問題在任何一個教育體系中都居于中心地位、實力地位。因為教育目的必須依靠一定的內容安排來實現和體現，教學方法、教學組織形式等，都是由內容決定、為內容服務的；教學的質量、水平和評價標準，主要看教學內容以及實現的怎樣。迄今為止，特別是在我國，傳統的、占優勢的還是學科課程。學科課程使相同或相近的科技領域的基礎知識連貫起來，有利于完成那個人類文化的傳遞任務，所授知識具有完整性、系統性和嚴密性，便于教師教學和發揮主導作用。但是學科課程具有其自身的局限性，課程內容往往與學生的生活實踐相脫離，忽視學生學習的興趣，學生的全面發展以及學生的學習中的能動作用。

利用計算機等現代教育技術可以把現實世界與未來世界中的各種情況，用生動、逼真的形式再現出來。這對于學生興趣的培養，學習動機的激發，必將產生巨大的作用。

利用現代教育技術，可以創造出適合學生個別差異的各種課件，各種新的知識也會迅速反映到教學內容中來，教學內容滯后與時代發展的問題將得到解決，課程設計也不再僅關心將一些現成的結論教給學生，而會把更大的精力放在學生如何獲得知識這個方向上來。

現代教育技術的廣泛應用，還是過去一些無法開設的課程或無法普遍開設的課程有了開設的可能和普及的條件。各種模擬技術，可以使學生產生身臨其境的感受。

四、現代教育技術對教學組織形式的影響

現代教育技術不僅影響到教師和學生，影響教學內容，而且也會深刻的影響教學組織形式。

迄今為止，在全世界范圍內，班級授課制仍然是基本的教學組織形式。長期以來，班級授課制由于不利于學生主動性和獨立性的發揮，學生動手機會少，難以照顧到學生個別差異，強調統一齊步走，不能保證真正的智力衛生等弊端，而不斷受到人們的抨擊。但是，要真正有效的解決這一問題，一直缺乏真正的物質保證。

現代教育技術的普遍運用，將使傳統的教學組織形式有一個徹底的改觀。那種以教師為中心，以班級授課制為模式的格局將逐漸打破，以學生為中心，以個性化學習為目標的新的教學形式將逐漸增多。現在，不少國家出現了無年級學校等諸如此類的教學組織形式。這種教學組織形式鼓勵學生自我設計，如自訂學習

內容、自定學習時間、自訂評估手段、自選學習媒體，給學生極大的學習空間。

在新的教學組織形式和教學技術的沖擊下，傳統的教學設施開始發生前所未有的變化，過去那種方格盒子式的教室，正在被一種新的叫做“開放空間”的教學建筑取代。在這種四周沒有墻壁，只有“可移動”教學設備的教室中，不是教師和學生去適應一層不變的空間格局，而是根據教學需要進行更為迅速的教學組合，既可以進行常規的教學活動，也可開展特殊的教學活動，即可容納傳統的教學單位，也可容納更大或更小的教學單位，如小隊教學、小組學習或其他個別化的教學形式。在這種教學場所中，教學雙方將贏得更廣闊的活動空間，獲得創造性思維的更佳組合形式。

現代教育技術給教育帶來的影響，將是全方位、立體化的。傳統的教育理論、教育實踐，都必將在各種現代化的教育技術的沖擊下產生動搖，甚至是革命性的變化。

第四篇：現代教育技術對我的影響

現代教育技術對我的影響

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。

在接受教育的這15年里，我在不同的地方接受了不同模式不同形式不同風格的教學。小學是在廣州讀的，記得當我還是一個小學生的時候，我們的學習模式就是最原始最簡單最傳統的老師上課，我們做筆記。教師基本上沒有利用什么多媒體給我們上課，最多就只是打印一些彩圖，利用彩圖來講解。我們對知識的學習，了解和掌握主要都是停留在書本和抽象的想象層面。課后利用課余的時間做練習，及時自己進行總結復習，不懂的問老師。那時候的我對學習還是很有熱情的，所以學起來倒還是不覺得無聊或者枯燥。大學之后接觸了多媒體教學，我才意識到，如果在我小學的時候教師能利用多媒體教學來進行傳授和講解，或許我就能更容易理解，學習的熱情也更高漲，學得也許能更多。

初中大部分時間也是在廣州讀的書，當時初步接觸了投影儀這種教學媒體，覺得很新奇，所以當老師用投影儀給我們上課時，我總是熱情百倍，學的也倒還不錯。初三和高中，由于各種原因我回到家鄉接受教育，又恢復了傳統的教學模式，老師在講臺上一直講，和學生的互動也少，學生基本上就是在記筆記，記筆記。我對學習的熱情由此沒有那么強烈了。在一定程度上開始覺得學習枯燥。每天沒完沒了的筆記讓我覺得課堂很死板。學習興趣不大，還經常會走神。

上了大學之后，才大開了眼界，原來條件好的學校都已經用上了多媒體教學。多媒體教學的好處是顯而易見的，知識點的結構和內容更直接更直觀更詳盡，課件不僅僅方便了教師的教學，也方便了我們的復習和回顧。教師可以利用課件的制作給學生拓展許多課外知識，學生下課后還可以拷貝留檔，以備不時之需。再者，多媒體的使用為教師和學生將節省了大量的時間。教師不再因為需要用粉筆板書花費大量的時間，學生也不用再像中小學那樣，整節課都處于拼命抄筆記的狀態，學生在課堂上的壓力相對較小了。其次，多媒體的利用可以讓課堂的氣氛變得更加活躍和生動，教師可以通過播放視頻錄像等來為學生講解某個比較難的或者比較重點的知識點，方便學生更好地理解和掌握。

當然，任何事物的產生都具有兩面性，沒有什么事物具有絕對的優點而沒有缺點。多媒體技術的應用，除了以上所提及的優點，也存在以下的缺點：

首先，多媒體的應用會減弱了學生在課堂上的注意集中力。學生由于能在課后拷貝教師的課件進行學習和復習，所以在課堂上就沒有中小學那么認真，容易走神。因為學生會認為，在課堂上沒有及時聽好課，沒關系，下課有課件可以參考學習，自己看一下課件就好啦。從此看來，會在一定程度上影響學生學習的積極性。第二，多媒體減少了教師的板書，雖然節省了時間，但是也相對減少了師生之間的交流和溝通，削弱了教師板書教學的能力。學生和教師容易對多媒體產生依賴，忽視了傳統課堂教學的作用和利用。第三，教學媒體的應用在一定程度上會造成教師授課節奏過快，由于不用板書，所以有的教師會不自覺的講完一張ppt后就接著繼續講下一張，容易忽視了學生對知識的掌握程度，可能導致學生對知識點理解不透徹，下課后即使有課件也依然沒法弄清楚問題，從而影響學生的學習興趣。綜上所述，多媒體的應用是又必要的，但是教師在應用的過程中應該注意結合優良的傳統教學，并應注重與學生的互動以提高學生的積極性和主動性。

第五篇：多媒體技術對遠程教育的影響

多媒體技術對遠程教育的影響

當今世界全球經濟和以多媒體計算機、網絡為代表的信息技術的飛速發展，無疑對現代教育事業提出了開放性和現代化的要求。要做到遠程教育的開放性與教學的現代化，首先要解決的問題就是遠程教育的課程如何發展？教師與學生之間的相互作用或雙向交流如何實現？

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對信息進行表示的技術，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個具有人機交互能力的系統。與通常我們所使用的人機交互系統比較，多媒體技術顯得更加直觀、生動，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成,它集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體。

一、多媒體技術對遠程教材的影響

多媒體技術的應用，使教材的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各學科教學提供了更為豐富的視聽環境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學時間、擴大了教學規模。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識、培養他們的學習習慣，而且要發展學生的交際能力、語言能力和應對能力，以全面提高學生素質。多媒體技術在這方面能夠提供逼真的、生動的學習和交際環境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，一改以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，充分激發他們求知的欲望以及想象力，充分培養他們的思維創造力，以達到全面提高學生素質的目的。

總之，先進的多媒體技術可以為學生提供更好的教材和全新的學習方式，使學生在最短的時間內學到更多更豐富的內容。

二、多媒體技術對遠程序教學傳輸模式的影響

現代多媒體技術使遠程教學傳輸過程網絡化。美國總統克林頓在1997年國情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網互聯，讓每個12歲的孩子上Internet。”現在美國幾乎所有的大學都建立了校園網，同時與Internet網互聯，美國的教育技術雜志和有關教育技術的國際會議幾乎全是討論網絡教育、虛擬課堂，多媒體教學設計等方面的內容。

網絡遠程教學模式依靠現代通訊技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，只要網“撒”到哪里，網上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統“課堂”的概念，學生能突破時空限制，可以接收到來自不同地區、國家、教師的指導。可獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學習者的思維方式組織教學內容，也可以由學習者自行進行控制和檢測。使傳統的教學由單向

轉為雙向，實現了遠程教學中教師與學生之間、學生與學生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化、個性化。學生的個別化學習得到了更為充分的體現。遠程教學中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學模式

在線教學就是教師、學生直接通過網絡進行實時教學。上網時，學生可以利用瀏覽的功能進行學習，也可以通過登錄教師主機來進行交互學習，又可以采用實時討論方式和遠程會議方式。在這種教學模式中，師生之間、學生與學生之間，信息的傳遞與反饋是即時的，教師可以直接指導和監督學生的整個學習過程，并親自給出教學建議，及時根據學生的反饋信息調整教學方法，以達到更好的教學效果。

離線教學模式

離線教學指的是教師通過網絡向學生發送教學材料，學生在接到這些材料后在非上網時間進行學習。主要通過FTP傳輸相應的教學課件和通過電子郵件方式來進行教學。學生按教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進行學習，再將作業傳送到教師的主機上，教師批改后送回。這種方式在學習時間上比較靈活，而且節省上網費用，但反饋不如在線教學及時。

將在線與離線教學模式結合起來，這樣可以更為充分地發揮這兩種教學模式的優勢，是現行遠程教育值得采用的一種模式。比如在遠程教學過程中，部分內容可以通過網絡發送給學生，這種發送非常方便靈活，也可以考慮讓學生對教師主頁進行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應的教學內容。隨著硬件環境的進一步發展和改善，遠程教學將逐步過渡到以因特網為主的教學方式，這也是遠程教學發展的必然方向。

目前，我國多媒體網絡教學不但硬件環境亟需進一步改善，對教師的素質也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識結構的變化

現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，并追求教學效果的最優化。而教學媒體的現代化并不等于教學效果的最優化。提高教學質量的根本，并不在于表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新。現代信息媒體要用于教學之中，必須要得到教學經驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設，這是全面開展計算機教育的關鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術的意識，而且懂得了如何在教學和管理中使用，計算機才能真正發揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計算機輔助教學有許多顯而易見的優點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計算機輔助教學也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術能力和環境條件，媒體技術的發展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統習慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關系主要表現為傳受雙方對傳統媒體的適應性、固有性、依賴性和對使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數教師已經習慣了多年不變的教學模式、教學手段和方法，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導的教學觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自己的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變傳統課堂上用語言表達教學內容的傳統角色。課前要組織設計制作處理教學信息，制作教學課件，課堂上要能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力轉移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當了組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。

教師知識結構的變化

面對新時代教育技術的迅猛發展，遠程教育機構在增加多媒體計算機人員、網絡管理設計人員及現代教學人員的同時，更應對已有的人員實行有計劃的培訓，以適應現代遠程教育對教師知識結構的要求。有關教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們參考：

一級：（全體教師和全體電教人員）應掌握教學設計、教與學的理論知識、計算機入門知識以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows、Word、Power point、網絡瀏覽器、E一mail的使用。

二級：（教育技術專職人員及教育技術有關的教學及研究人員）應掌握計算機輔助教學理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authware，網絡主頁的設計制作，多媒體CAI課件的設計制作與評價等。

三級：（計算機輔助教育設計和開發人員，教育技術核心骨干人員）應掌握教學軟件的程序設計、相關的電腦美術、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統等。

總之，多媒體計算機教學系統的發展，是涉及到計算機、美術、音樂、教育學、心理學等各個專業全方位的結合。未來教育是以科技為主導的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠程教育的現代化帶來了廣闊的前景，也給我們現代教育工作者帶來了一次新的挑戰。

參考文獻：《電腦日報》

(作者現為空軍第二飛行學院理訓處教員