第一篇：劉彭芝：關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

劉彭芝：關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

文章來源： 黑龍江創(chuàng)新網(wǎng) 時(shí)間： 2012-06-28

2011年12月9日，中國教育報(bào)、中國高等教育學(xué)會在中國教育報(bào)刊社聯(lián)合召開“紀(jì)念錢學(xué)森先生誕辰100周年暨拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)座談會”，國務(wù)院參事、中國人民大學(xué)附中校長劉彭芝出席并講話。以下為發(fā)言摘要：

中國人民大學(xué)附中校長劉彭芝。中國教育報(bào)記者鮑效農(nóng)攝

今天我們在這里紀(jì)念錢學(xué)森先生的100周年誕辰，受邀參會，我深感榮幸。在此，請首先允許我向錢永剛先生致敬。您有一位偉大的父親，有一個(gè)偉大的家族。我看過《南方人物周刊》關(guān)于您的一篇專訪《人生沒有如果》，對于您的平和與淡定我印象深刻。是的，人生沒有如果，過去的已經(jīng)過去，錢老的在天之靈一定希望看到他的親人，他熱愛的祖國，能夠幸福和諧，能夠在不久的將來培養(yǎng)出他生前所渴望的、推動國家和人類進(jìn)步的杰出人才。

我們都在提“錢學(xué)森之問”。我個(gè)人以為，商議、探討到今天，我們可以將問題做一個(gè)小小的調(diào)整，變“為什么培養(yǎng)不出杰出人才”為“怎么樣培養(yǎng)杰出人才”，“為什么”是過去時(shí)，“怎么樣”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)，思考過去很重要，行動同樣重要。知行合一才能解決問題。

杰出人才、拔尖創(chuàng)新人才處于人才金字塔的頂端，對于國家和人類發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)起著決定性的作用。因?yàn)橛绣X學(xué)森，中國的航天事業(yè)、導(dǎo)彈事業(yè)、自動控制化事業(yè)得以奠基并取得突破性進(jìn)展；因?yàn)橛绣X學(xué)森之問，促進(jìn)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中八處出現(xiàn)“拔尖人才”的字樣，并因此而形成了現(xiàn)在越來越高漲的關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的思考、建議和實(shí)踐的局面。國家的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)出臺，那么相應(yīng)的政策、措施陸續(xù)會出臺和跟上。大家已經(jīng)達(dá)成共識，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才迫在眉睫，必須采取切實(shí)可行的措施推動拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

我在基礎(chǔ)教育一線工作了40多年，從80年代中期開始就在人大附中進(jìn)行超常教育的改革與實(shí)踐，人大附中已經(jīng)初步形成了一套培養(yǎng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、語言、藝術(shù)、體育等各方面拔尖創(chuàng)新后備人才的理論和實(shí)踐體系，例如足球超常教育實(shí)驗(yàn)研究。近兩三年來我更是在各種不同的場合呼吁要為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才建章立法、開辟試點(diǎn)、營造輿論。今天，我想結(jié)合一些數(shù)據(jù)和人大附中在拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)方面所進(jìn)行的探索與實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識和看法，和諸位交流。

一、從宏觀數(shù)字和行業(yè)個(gè)案看拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性

根據(jù)科技部的調(diào)研，2002-2006年，在世界一流科學(xué)家中，我國有112人入選，僅占總數(shù)的4.2%，是美國的1/10；在158個(gè)國際一級科學(xué)組織及其下屬的1566個(gè)主要二級組織擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的9073名科學(xué)家中，我國僅有206人，占2.3%；其中，在一級科學(xué)組織中擔(dān)任主席的僅1人，在二級組織中擔(dān)任主席的僅24人。

目前我國對外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國、日本僅有5%左右。近年來，我國受理的國內(nèi)發(fā)明專利申請?jiān)鲩L較快，但首創(chuàng)發(fā)明少、改進(jìn)發(fā)明和組合發(fā)明多。我國的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國等發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%以上。

據(jù)估算，目前我國高層次創(chuàng)新人才僅一萬人左右。即便是這樣一支在國內(nèi)屬于高層次的隊(duì)伍，與國際一流人才相比，仍然存在很大差距。從國際權(quán)威科學(xué)院外國會員人數(shù)的國別排序來看，中國處于第18位，不僅低于主要發(fā)達(dá)國家和若干中等發(fā)達(dá)國家，而且還落后于印度。

在1980年到2002年獲得諾貝爾獎、魯斯卡獎、伽德納獎、沃爾夫獎、菲爾茲獎、圖靈獎、日本國際獎、京都獎這八項(xiàng)國際科技大獎的497名科學(xué)家中，沒有一名中國國籍的科學(xué)家。喬布斯類拔尖創(chuàng)新人才中國“一個(gè)沒有”!諾貝爾獎一個(gè)中國人沒有!經(jīng)濟(jì)學(xué)家耶魯終身教授華人陳志武說：中國教育不轉(zhuǎn)型，國家只能賣苦力。陳志武說：這些年看到從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生他們在專業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)、社會交往能力那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道，怎么表達(dá)自己，讓我非常痛心。這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家庭教育和社會文化教育。

我想，任何一個(gè)中國人看到這組數(shù)字和狀況，都不會無動于衷的。宏觀情況如此，我們再來看具體行業(yè)的個(gè)案。

2009年“七一”期間，中央各大媒體對已故吳大觀教授先進(jìn)事跡的集中報(bào)道引起了社會的強(qiáng)烈反響。新中國成立以來，在黨的生日當(dāng)天集中報(bào)道一位科學(xué)家的事跡是絕無僅有的。這充分說明了吳大觀教授所從事工作的重要性。吳大觀教授生前牽頭研制具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的“太行”航空發(fā)動機(jī)。航空發(fā)動機(jī)是個(gè)很典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，這個(gè)專業(yè)雖不如計(jì)算機(jī)等高科技工科專業(yè)那么時(shí)髦，但它關(guān)系到國家安全和大國地位，所以非常重要。但這一領(lǐng)域的院士至今才5個(gè)人，且年齡偏大，最年輕的也是年滿70歲的老人。這一現(xiàn)象不僅存在于航空發(fā)動機(jī)專業(yè)，各個(gè)傳統(tǒng)工科專業(yè)都面臨著院士級、大師級尖子人才奇缺和后繼乏人的局面。

在一些龐大的產(chǎn)業(yè)，院士人數(shù)少到令人難以置信的程度。2009年我國汽車年產(chǎn)銷突破1300萬輛大關(guān)，超過美國，躍居世界第一，但全國汽車領(lǐng)域的中國工程院院士僅2名。引起中央高度關(guān)注的煤礦安全問題，災(zāi)難頻發(fā)，觸目驚心，但全國從事煤礦安全研究的中國工程院院士僅1名。

我想，任何一個(gè)中國人看到這種情況數(shù)字，同樣也都不會無動于衷的。

如果說人才隊(duì)伍建設(shè)是造金字塔的話，那么，億萬高素質(zhì)勞動者特別是現(xiàn)在技術(shù)工人是塔基，大批專業(yè)人才是塔腰，而拔尖創(chuàng)新人才則是塔尖。沒有塔基，建不成金字塔；沒有塔尖，同樣建不成金字塔。人才隊(duì)伍建設(shè)，既要抓高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，也要抓創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬，缺乏拔尖創(chuàng)新人才，缺乏領(lǐng)軍人物和核心人物，我們終究難以成為創(chuàng)新型國家，終究難以成為受人尊敬的國家，終究難以形成強(qiáng)大競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

劉彭芝：創(chuàng)新型國家的標(biāo)志是自主創(chuàng)新能力強(qiáng)；自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，關(guān)鍵在于有拔尖創(chuàng)新人才。我們就應(yīng)該站在這樣的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)危機(jī)意識，進(jìn)一步提高對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊迫性的認(rèn)識。

二、從人才成長規(guī)律看大中小幼聯(lián)動早期培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必要性 鄧小平同志27年前說過一句名言。他說，計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起。這就是大政治家的戰(zhàn)略思維。我國的信息化技術(shù)能用20多年的時(shí)間走過別的國家半個(gè)多世紀(jì)的路程，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展而且后勁十足，不能不歸功于小平同志的遠(yuǎn)見卓識。今天，我們多么渴望、多么需要國家領(lǐng)導(dǎo)人能明確而響亮地說出：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要從娃娃抓起。我也相信，20多年后，我們肯定能深切地體會到這句話的巨大意義。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，許多人眼睛向上看，盯著大學(xué)，這當(dāng)然沒有錯(cuò)。但盯著大學(xué)的同時(shí)，不能忘了中學(xué)、小學(xué)、幼兒園。這就像一個(gè)人吃飯，吃到第二個(gè)饅頭飽了，但不能忘掉第一個(gè)饅頭的作用。對于拔尖創(chuàng)新人才來說，中小學(xué)幼兒園的早期培養(yǎng)，就是他的第一個(gè)饅頭，沒有這第一個(gè)饅頭，后面的一切都無從談起。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，重心必須下移、工作必須前移。我們要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須高度重視和加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，必須形成大中小幼聯(lián)動培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的局面。

研究已經(jīng)證明，個(gè)體在智商、氣質(zhì)、愛好、志向等各個(gè)方面存在天生的差異，并在很早的時(shí)候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來。近二十年來的腦科學(xué)研究成果明確顯示，一個(gè)人在邏輯思維、語言、想象力、創(chuàng)造力等各個(gè)方面的成長均存在著一個(gè)關(guān)鍵期，而且這些關(guān)鍵期一般都在12歲以前。錯(cuò)過關(guān)鍵期，沒有在一個(gè)人的關(guān)鍵期適時(shí)地施以適當(dāng)?shù)慕逃蜁O誤發(fā)展的最佳時(shí)期，無法最大限度地挖掘、發(fā)展個(gè)體的內(nèi)在潛能，原本能夠成為拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)體就會因此而難以脫穎而出，進(jìn)而出現(xiàn)“小時(shí)了了，大未必佳”的遺憾局面。同時(shí)，如果一個(gè)有特殊潛能的孩子在小時(shí)候得到良好的挖掘和發(fā)展，卻沒能得到繼續(xù)的有針對性的培養(yǎng)，那么，其發(fā)展就會出現(xiàn)斷層，最終依然不能成為對社會有突出貢獻(xiàn)的拔尖創(chuàng)新人才。因此，我們在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)、早期培養(yǎng)的同時(shí)，也必須為其搭建一條綠色成才通道。

如前所述，人大附中對于拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)是建立在超常規(guī)教育的基礎(chǔ)上。如果說，我們在這方面已經(jīng)取得了一些成績，那么，就不能不說，這和人大附中建立的小學(xué)、初中、高中一條龍的超常教育綠色通道是緊密相連的。1985年人大附中建立了數(shù)學(xué)學(xué)校、足球?qū)W校、管樂學(xué)校、外語學(xué)校和發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校。1989年，我們與中國科學(xué)院華羅庚、中國科技大學(xué)聯(lián)合成立了華羅庚數(shù)學(xué)學(xué)校，對小學(xué)三年級到六年級的超常兒童進(jìn)行業(yè)余培訓(xùn)，經(jīng)過理念和實(shí)踐的變遷，這所學(xué)校在1994年提升為華羅庚學(xué)校。1999年北京市教育局正式批準(zhǔn)人大附中在全市招收超常兒童，為了不影響小升初，要求人大附中原則上從“華校”學(xué)生中錄取。2004年華校更名為仁華學(xué)校。學(xué)生從仁華學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入人大附中初中、高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。在選拔和培養(yǎng)上，我們從只重視數(shù)學(xué)到多學(xué)科發(fā)展，從只偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到注重各種特長潛能，從只偏重智力因素發(fā)展到智力、非智力因素兼顧考慮、雙重并舉，從結(jié)果導(dǎo)向發(fā)展到過程性評價(jià)。經(jīng)過從小學(xué)、初中到高中不間斷的培養(yǎng)，人大附中培養(yǎng)出了一大批各個(gè)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新后備人才。

2010年，人大附中申請成立了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地，其目標(biāo)之一就是要努力打通大中小幼各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是要爭取突破現(xiàn)有的高考政策瓶頸。拔尖創(chuàng)新人才一般都不是面面俱到的人才，而是在某一方面或某幾方面有特長的人才，培養(yǎng)這樣的人才，與現(xiàn)行的高考制度的確有不相適應(yīng)的地方。高考制度不改革，拔尖創(chuàng)新人才的出路問題不解決，從普遍意義上講，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就難以有大動作。我們不能因?yàn)楦呖贾贫鹊闹萍s而成為國外一流大學(xué)的生源基地，這已經(jīng)是越來越嚴(yán)重的問題，中國學(xué)生的出國留學(xué)段已經(jīng)出現(xiàn)了從大學(xué)規(guī)模下移到高中的趨勢，這不能不引起我們的反思和重視。目前，我國已經(jīng)啟動了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)計(jì)劃。北京、上海、天津、西安、深圳、江蘇等地的一些小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)已經(jīng)就拔尖創(chuàng)新人的培養(yǎng)達(dá)成了一些共同培養(yǎng)協(xié)議，地方和教育行政主管部門已經(jīng)為此制定了一些相應(yīng)的政策。這是一種積極的嘗試。我們對考試升學(xué)機(jī)制的改革步子必須要邁得更快一些、更大一些，必須盡快形成幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)/科研院所一條龍的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

三、從人大附中的實(shí)踐看拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)過程中融合科學(xué)與藝術(shù)、中國與外國教育精華的重要性

在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式上，我有兩個(gè)最為重要的體會。

一是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的重要性。科學(xué)與藝術(shù)是推動人類進(jìn)步的兩大動力，二者的結(jié)合是創(chuàng)造的源泉。科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀理性，重實(shí)驗(yàn)、重推理，主要靠理智，以抽象思維為主；藝術(shù)強(qiáng)調(diào)主觀感受，重想象、重美感，主要靠激情，以形象思維為主。科學(xué)是人類對自然規(guī)律的不斷揭示、發(fā)現(xiàn)和描述，是從個(gè)別中揭示一般，從個(gè)性中抽象出共性；藝術(shù)是人類對客觀世界的主動性認(rèn)識，是從一般中發(fā)現(xiàn)個(gè)別，從共性中求異、求新、求創(chuàng)造。拔尖創(chuàng)新人才的重要特質(zhì)是創(chuàng)造力，要使他們能夠設(shè)計(jì)、制造、產(chǎn)生出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這就需要將科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，既遵循科學(xué)規(guī)律，又使其獨(dú)具個(gè)性。錢學(xué)森先生的夫人蔣英是一名音樂教育家，她本人也酷愛繪畫，藝術(shù)給錢學(xué)森從事科學(xué)事業(yè)帶來了靈感。他曾說過：“難道搞科學(xué)的人只需要數(shù)據(jù)和公式嗎?搞科學(xué)的人同樣需要有靈感，而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來的。”這一點(diǎn)，相信錢永剛先生在和父母的共同生活過程中會有深切的感受。

人大附中在教育教學(xué)中非常注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的兼顧培養(yǎng)。我們不僅發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)理、科技方面的拔尖創(chuàng)新后備人才，也培養(yǎng)在琴棋書畫等其他任何方面有突出潛能的人才。人大附中的學(xué)生在國際象棋、圍棋、健美操等各個(gè)方面都取得了輝煌成績，達(dá)到了國際中學(xué)生的最高水平。人大附中藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)令世界矚目。我們的很多學(xué)生都是多才多藝的，他們通過各種科學(xué)和藝術(shù)類的選修課、社團(tuán)活動等建立了良好的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)(舉例，曾天——在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)專業(yè)的理科生，參加過丘成桐數(shù)學(xué)論文大賽，創(chuàng)作過歌曲，還在寫小說，獲得過短跑和跨欄的全區(qū)第三名)。

二是熔鑄中外精華、堅(jiān)持綜合創(chuàng)新的重要性。人大附中一直重視和國外名校的交流與合作。我們已經(jīng)與十幾個(gè)國家的40多所著名中學(xué)建立了友好關(guān)系，雙方互派學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行各種形式的交流與學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)教師和學(xué)生的國際視野、促進(jìn)國際理解，培養(yǎng)國際化人才大有裨益。通過交流我們深切地體會到，中國的教育有自己的優(yōu)勢和長處，同時(shí)也有自己的劣勢和短板，關(guān)鍵的問題是要保留我國教育的優(yōu)勢，吸取國外教育的長處，取長補(bǔ)短，熔鑄精華，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育實(shí)踐，走出一條培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的改革之路。

從去年開始，人大附中與美國頂級的兩所高中——伊利諾伊理科高中和托馬斯杰斐遜高中就風(fēng)力發(fā)電、能源等項(xiàng)目進(jìn)行了合作研究。通過遠(yuǎn)程視頻、派駐教師等方式，三所學(xué)校展開了深度的合作。在合作研究的過程中，我們得到了很多啟示。中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對扎實(shí)，但在動手能力、提出問題的能力、獨(dú)立與自主性等方面較為欠缺。

劉彭芝: 美國的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，那些取得重大成功的人，普遍具有兩項(xiàng)特點(diǎn)：一是非常自信，遇到困難、失敗時(shí)不沮喪、不放棄；二是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是等著別人來告訴他該去解決什么問題。創(chuàng)新首先來源于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、動手能力等，這正是我們的教育需要加強(qiáng)的地方，我們的教師也需要轉(zhuǎn)變教育理念和實(shí)踐，給予學(xué)生更大的自主性和自由度。

劉彭芝:拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在認(rèn)識到其必要性的基礎(chǔ)上，我談了兩點(diǎn)具體的做法。不當(dāng)之處，請指證。錢學(xué)森之問在拷問著我們每一個(gè)教育工作者的靈魂，我愿用我的余生為國家辦點(diǎn)事，努力去探索、實(shí)踐“怎么樣培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”這一大課題。祝錢永剛先生和您的家人幸福安康，祝中國的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)蒸蒸日上。

作者信息鏈接：劉彭芝，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第九任校長，中國人民大學(xué)校黨委委員，中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、大學(xué)研究員、博士生導(dǎo)師。她先后榮獲北京市優(yōu)秀教師、北京市優(yōu)秀班主任、北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、首都巾幗十杰、首都精神文明建設(shè)獎、北京市科技先進(jìn)工作者、北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)管理專家、中國人民大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、共和國60年教育功勛人物、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國先進(jìn)女職工、全國三八紅旗手等榮譽(yù)稱號，并享受國務(wù)院政府特殊津貼。2009年11月13日，劉彭芝任中華人民共和國國務(wù)院參事。

作為北京市數(shù)學(xué)特級教師，劉彭芝創(chuàng)造性地開展教學(xué)，成績顯著。她所教學(xué)生中先后有400余人曾在國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中榮獲金牌、銀牌,或在全國、北京市中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中獲獎。作為北京航天航空大學(xué)博士生導(dǎo)師、國家教育行政學(xué)院兼職教授、北京教育學(xué)院兼職教授，她還帶領(lǐng)著多名博士生做課題研究。她先后主持或參與了20余項(xiàng)國際、國家、市、區(qū)級課題研究工作,包括教育部“十五”“十一五”重點(diǎn)課題,先后發(fā)表課題研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文30多篇,主編教材及書籍75本。

第二篇：創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)班演講稿

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)班演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

在社會進(jìn)步、科技發(fā)展的推動下，不斷深化教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識基礎(chǔ)，是高等學(xué)校肩負(fù)的神圣職責(zé)和任務(wù)。早在1997年6月清華大學(xué)就成立了高等研究中心，楊振寧先生擔(dān)任該中心名譽(yù)主任，提出目標(biāo)：加強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)研究、倡導(dǎo)開拓性與科學(xué)首創(chuàng)精神、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的科研人才、開展高水平國際合作與學(xué)術(shù)交流，為建設(shè)世界一流的清華大學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一流的本科教育不僅是立校之本,而且是形成學(xué)校品牌的第一要素。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才, 是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才, 拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者, 是我國宏大人才隊(duì)伍中的核心和骨干,是各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的,這是我國高等教育發(fā)展過程中長期面臨的一個(gè)難題。在我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下, 社會各界對高校特別是高水平研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的期待,而高校、尤其是本科教育有責(zé)任對此作出回應(yīng)。

自辦學(xué)以來秉承**大學(xué)“********”的校訓(xùn)精神，立足**省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實(shí)際，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。在貫徹我校本科人才培養(yǎng)原則下，我們不僅要以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)全過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育特征，繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本培養(yǎng)途徑；而且要以培養(yǎng)具有時(shí)代特征的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新人才重點(diǎn)培養(yǎng)途徑。因此，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)理念和改革管理模式，為拔尖學(xué)生的早日成才創(chuàng)建“綠色快車道”，對豐富我校人才培養(yǎng)模式，提升我校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力，提高各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具有較為明確的定位，要努力為社會培養(yǎng)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展完整統(tǒng)一的各界精英人物。為此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹“厚、博、精、新”的思想。“厚”即以基礎(chǔ)厚實(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)；“博”即以知識廣博為目標(biāo)，拓寬知識面以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；“精”即以學(xué)問精深為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練并形成可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Γ弧靶隆奔匆詣?chuàng)新思維為目標(biāo)，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。

在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的具體措施方面，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想觀念樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念。要樹立教育與國際接軌的思想，改變以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。要進(jìn)一步完善“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，用教育創(chuàng)新思想和教改成果指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對各級各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)班和國際聯(lián)合創(chuàng)新班的集中管理。

2.深入貫徹創(chuàng)新教育思想，切實(shí)完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

首先，我們需要把握“四個(gè)體現(xiàn)”，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。在完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入理解教育創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我校本科教育實(shí)際，充分把握“四個(gè)體現(xiàn)”。即一要體現(xiàn)創(chuàng)新性，進(jìn)一步解放思想以提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；二要體現(xiàn)時(shí)代性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案能夠不斷適應(yīng)高等教育國際化潮流；三要體現(xiàn)前瞻性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案符合學(xué)校的整體目標(biāo)定位并適度超前；四要體現(xiàn)可操作性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案有切實(shí)可行的具體辦法和措施。

其次，要強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的發(fā)展性。完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在現(xiàn)有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”。一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的支撐作用；二是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合，尤其突出課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動結(jié)合的實(shí)效性；三是強(qiáng)調(diào)知識積累與能力培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出把專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢固化在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；五是強(qiáng)調(diào)人才質(zhì)量的總體品質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出拔尖學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范帶頭作用。

要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，繼續(xù)推動教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，以此作為學(xué)校教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田和示范園，從而全面帶動學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展。要按照創(chuàng)新教育的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向和學(xué)生的具體特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要進(jìn)一步開展學(xué)生綜合評價(jià)的新體系的試點(diǎn)工作。在對學(xué)生的評價(jià)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一成績型指標(biāo)模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價(jià)系統(tǒng)，主要采用定量為主與定性為輔的綜合評價(jià)指標(biāo)、個(gè)人評價(jià)和組織評價(jià)相統(tǒng)一的綜合評價(jià)方式、公開公平公正合理的綜合評價(jià)原則，尤其突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的考評，客觀而發(fā)展地評價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過程推動作用，最終建立和健全與創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相適應(yīng)的福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生綜合評價(jià)體系。

4.不斷完善教學(xué)管理與服務(wù)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，我們要按照“以人為本”的要求，不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)。同時(shí)要積極營造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。

要為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件，一是要在設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎學(xué)金、對創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎勵(lì)制度，繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上，努力健全和完善拔尖創(chuàng)新人才的獎勵(lì)與資助制度；二是要發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，通過采取各種有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)和學(xué)校的文化品位，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍。三通過繼續(xù)開辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國性乃至國際性的學(xué)術(shù)交流活動等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同時(shí)使各級各類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班成為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長為符合國家和社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

大學(xué)的核心任務(wù)是育人，而最重要的育人工作就是對本科生的教育，不僅要影響和塑造智力，同時(shí)也要對思想和心靈進(jìn)行教化，影響和塑造意愿。大學(xué)要在全校范圍內(nèi)給予本科教學(xué)以一貫的優(yōu)先考慮和關(guān)注。這是曾任美國常春藤大學(xué)之一的康奈爾大學(xué)校長達(dá)18 年的羅德斯所說的話。

以上幾點(diǎn)是我對高校教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國要由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面。

第三篇：劉彭芝的爆笑經(jīng)典語錄

一、生存或者死亡？這是一個(gè)校規(guī)問題

我記得高中樓剛建好，我們剛搬進(jìn)去的第一次升旗儀式上，劉校長說：“樓很高很漂亮，但是小心點(diǎn)兒，從上往下跳是違反校規(guī)的······” 呵呵······

二、分手總是在雨天

說起劉彭芝，真是太牛了，有一次全校升旗儀式，下起了毛毛細(xì)雨，她就站在主席臺上問我們：

“同學(xué)們，你們冷嗎？”

“冷１

“還想上操嗎？”

“不想１

“散１

這絕對是我碰見得最牛的校長！

三、陳奕迅《十年》高中版

記得高中的時(shí)候不讓坐電梯，有次自己上電梯就碰見她了，最后到一樓的時(shí)候沖我來了句：“學(xué)生是不讓坐電梯了１

后來畢業(yè)了回學(xué)校，坐電梯又被她碰見了，來了句：“你現(xiàn)在可以名正言順地坐電梯了１

夢里江河注：很多同學(xué)從小學(xué)三年級開始上人大附中的仁華學(xué)校，到高中畢業(yè)正好十年，這時(shí)他們和劉校長的關(guān)系已經(jīng)由師生“淪為”朋友了。

“十年之后，我們是朋友，還可以問候······” 不用傷感。

四、這樓炸的比拉登還快咧！

2000年的一次升國旗儀式上，劉校長面對當(dāng)時(shí)正在興建中的食堂說：

“人大附中是一所面向國際的現(xiàn)代化中學(xué)，可是現(xiàn)在，我們的校園非常落后。不過，我們現(xiàn)在已經(jīng)開始著手改造了。比如，食堂，原來的太差了，我們就給炸了，重新蓋一座現(xiàn)代化的。校門也比較寒酸，我們馬上也要炸了重新蓋。等有點(diǎn)錢了，就把操場后面的這排平房給拆了（就是現(xiàn)在國際樓的所在地），高中樓也太差了，咱也要炸了重新蓋一個(gè)。宿舍樓我看也不行，也得炸了重新再蓋座新的。咱以后還得有游泳館、文體館什么的，不過我現(xiàn)在還沒想好蓋哪兒呢。”

當(dāng)時(shí)全操場的人都笑噴了，呵呵······

不過真的沒有想到，短短兩年，學(xué)校有了翻天覆地的變化，等我們畢業(yè)一年以后再回到學(xué)校，真有點(diǎn)兒不認(rèn)識了。

五、留神艷照

當(dāng)年劉彭開班長會，回來我哥們兒跟我們說，劉彭說：

“你們回去告訴你們班里談戀愛的，不要以為能逃過我的眼睛，學(xué)校里到處都是監(jiān)視器”

我們都樂翻了······

六、傷自尊了，太傷自尊了

很有意思的！我們這屆開家長會的時(shí)候她說：“談戀愛的同學(xué)談就談吧，但是不要太過分了，畢竟還有好多形象差一些的男同學(xué)，人家從小都沒有仔細(xì)看過女同學(xué)，你們在人家眼皮底下卿卿我我多傷人家自尊······”

家長們都無語了······

七、把紅旗插到自己的炮樓上

劉彭芝在某次升旗儀式上：

我們的學(xué)校被繁華的白頤路埋沒了。怎么辦？

所以，我們要把校門修的高高的。而且，為了更高一點(diǎn)，我們在校門上又插了個(gè)桿子······

編者注：學(xué)校面對大街是形如炮樓的校門，炮樓頂上是高高的桿子，桿子頂上是五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

八、《畢業(yè)了，就快來找我》

話說，我們高三考完，我們級樂隊(duì)叫了幾個(gè)外校的哥們來一起演~

那幫人都是屬于保安認(rèn)定的“奇裝異服”，保安死活攔著不讓進(jìn)。

劉校的車停門口，下車問他們，你們這高考完就這打扮阿~

然后特別痛快的說：進(jìn)去吧。

保安都驚了······

九、睜一雙眼，閉一雙眼

有一次下雨我們想踢球，操場封了，我們從靠著國際樓的鐵絲網(wǎng)翻進(jìn)去。

結(jié)果看見劉校從身邊飄過，她裝作什么都沒看見~~~

十、動物學(xué)園

劉校長在某動員會：我們學(xué)校好啊~好啊~

你們看國內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)子都齊聚這里有黑眼珠的有藍(lán)眼珠的有綠眼珠的，還有白眼珠的·····（霎時(shí)無語）

十一、溫泉誠可貴，風(fēng)水價(jià)更高

中心花園剛翻新好的一次周一升國旗儀式上，劉校長說：“咱們學(xué)校可真的是一塊風(fēng)水寶地，中心花園下面居然有溫泉，我當(dāng)時(shí)剛知道的時(shí)候本打算把那兒弄成個(gè)溫泉什么的，不過后來說，這就把風(fēng)水給破壞了，那兒可是咱們學(xué)校的風(fēng)水，所以我就沒動，就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，大家還滿意吧？”

當(dāng)時(shí)臺下狂暈，全都在想，劉校長身穿比基尼，頭頂小毛巾，泡在中心花園改建的溫泉里會是什么樣子，根本沒人搭理她那句“大家還滿意吧”，呵呵······

十二、奧數(shù)老師，你做錯(cuò)算術(shù)題了

突然記起電腦里面有一段18歲成人典禮的錄像剪輯，找出來，和宿舍一個(gè)同樣是人大附中的女生一起看，突然覺得很感動，甚至偷偷的擦掉了眼淚。

在錄像中，劉彭芝校長說：

“看到你們幸福的笑臉，我感到欣慰。多少年來，我一直夢想著要辦一所學(xué)校，當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)的時(shí)候，他們會喜歡這所學(xué)校，回憶起來，他們感到中學(xué)生活是幸福的、美好的、留戀的、向往的。今天，在你們緊張的學(xué)習(xí)之中，難得有這樣的開懷大笑，我感到很高興，我也很激······”

也許很多學(xué)校都會提出“學(xué)生要熱愛學(xué)校”要“為學(xué)校自豪”。可是我要說：“劉校長，您兌現(xiàn)了當(dāng)初的承諾，學(xué)校確實(shí)值得每一位學(xué)生為之自豪，深深愛戴。能夠在人大附中讀了三年高中，我感到非常的幸福和榮幸，這是一段最最快樂的時(shí)光。”

然后：“你們現(xiàn)在18歲，我58歲，我比你們大30歲······”大家都笑噴了~~

編者注：劉彭芝校長是數(shù)學(xué)特級教師，奧林匹克數(shù)學(xué)競賽國家高級教練。

十三、第三者，沖！

我還記得有次開學(xué)生大會，她說：

你們要在學(xué)校里看誰在談戀愛，要是他們拉著手呢，你們要勇敢的上去把他們的手拉開······當(dāng)時(shí)下面都笑瘋了。

十四、《我把運(yùn)氣獻(xiàn)給你》

記得我數(shù)學(xué)中考那天，走進(jìn)高中樓之前碰到了劉校。她說：

“要考數(shù)學(xué)啦？”我說：“嗯”“緊張嗎”“有點(diǎn)兒吧”

然后劉校特燦爛地笑了。

“沒關(guān)系！你今兒碰到了我，數(shù)學(xué)肯定能考特好”

十五、很白不暴-力

劉彭芝校長有一次開車走到海淀醫(yī)院那邊，看見有幾個(gè)男生穿咱們學(xué)校校服的在那抽煙。就想開車過去撞他們一下。結(jié)果路不好拐，還是算了。就下車過去找他們了······

編者題注：劉校長說的是大白話，但最終放棄了暴-力。

十六、咱誰跟誰呀

劉校長和一個(gè)人大附中學(xué)生同被選為北京奧運(yùn)火炬手。在慶祝儀式上：你為什么要給我獻(xiàn)花？應(yīng)該我給你獻(xiàn)花。算了，還是你先給我獻(xiàn)花，然后我再把花獻(xiàn)給你好了。

十七、穿衣的學(xué)問

學(xué)校升旗，校長對著喇叭說：“最近有些同學(xué)不穿校服，有的不穿衣服，有的不穿褲子，有的就干脆衣服褲子都不穿１“那邊那個(gè)沒穿褲子的，還笑１

十八、不當(dāng)文狀元，就當(dāng)武狀元

“你們現(xiàn)在想想，想不想給學(xué)校拿這個(gè)狀元，你要是不想，我再單獨(dú)找你算賬１“全體起立，想好了，別回答錯(cuò)誤１“想拿狀元的人向后轉(zhuǎn)，先出去。其他不想拿狀元的咱們單練。”

編者注：學(xué)校每年都有三十來名頂尖學(xué)生憑競賽成績提前送保清華北大了，讓他們?nèi)继崞饎艁頊?zhǔn)備高考，難！

十九、實(shí)話實(shí)說

操場上，全體師生集中成一大-片，氣勢壯觀。臺上，師生敬仰的校長大人正在講話，親切而到位的演講引人入勝，操場上安靜無聲。不知何時(shí)，天空一片烏云慢慢飄來，一陣大風(fēng)隨即刮起，只聽一女生喊道：“打雷了，下雨了，快收衣服啊１場內(nèi)立時(shí)笑聲一片。天啊，《大話西游》中的唐僧就這樣在人大附中操場橫空出世了！此時(shí)別忙，先想想我們那時(shí)如有這種情況，該“唐僧”結(jié)局如何？必然是校長一側(cè)目，班主任一瞪眼，將其拉將出來狠狠點(diǎn)名批評一番，并引發(fā)出校長關(guān)于要遵守校紀(jì)的一堆即時(shí)訓(xùn)話。那個(gè)女生或男生從此也將被大家集體鄙視為“神經(jīng)脖而敬而遠(yuǎn)之。可你猜這里如何了結(jié)？只聽校長大人笑笑說：“今天我們沒有曬衣服，繼續(xù)講話１

編者注：只有這段故事是一個(gè)家長從孩子那兒聽來的并轉(zhuǎn)述的，其他都是學(xué)生講述的原話。

劉彭芝校長是國家認(rèn)定的當(dāng)代教育家，但在學(xué)生面前，她似乎并沒有什么權(quán)威模樣、大師風(fēng)范。她特別喜歡孩子，喜歡兒歌，自己似乎也童心未泯，在大庭廣眾之下說話口無遮攔，有時(shí)帶點(diǎn)兒童式的天真爛漫，有時(shí)又帶點(diǎn)兒童式的狡黠可喜。

第四篇：讀《劉彭芝教育思想與實(shí)踐》有感

原來，我一直是最幸福的人

——讀《劉彭芝教育思想與實(shí)踐》有感

當(dāng)我虔誠地捧起《劉彭芝教育思想與實(shí)踐》這本書，安靜地細(xì)細(xì)地拜讀的時(shí)候，我被作者崇高的使命感和書中迸發(fā)的閃光的思想深深地打動，內(nèi)心竟涌動起無限的欽佩、感動與激動。欽佩的是劉校長這樣一位有遠(yuǎn)見的教育家，帶領(lǐng)人大附中的師生走上了一條熔鑄中外精華、堅(jiān)持綜合創(chuàng)新之路；感動的是劉校長把事業(yè)凌駕于生命之上，對師生的那種樸實(shí)的、深厚的、無邊無際的大愛；激動的是，自己雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及劉校長的崇高與偉大，但卻忽然發(fā)現(xiàn)：原來，從教這么多年來，自己一直是最幸福的人。

小時(shí)候，看著自己的老師神采飛揚(yáng)地站在講臺上，吸引無數(shù)雙渴求知識的眼睛，我羨慕極了，做一名教師，成了我兒時(shí)的夢想與追求。長大了，帶著自己的夢幻與理想，帶著對教育事業(yè)的無限熱愛與忠誠，我踏上了學(xué)校這塊育人的沃土。身邊領(lǐng)導(dǎo)、老師們忘我的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，濃厚的研討氛圍，和諧的團(tuán)隊(duì)精神深深地感染著我。做一名優(yōu)秀教師，成了我人生中新的追求。我為自己立下了奮斗目標(biāo)——力爭做一名學(xué)生喜歡與信賴的優(yōu)秀教師。劉彭芝校長指出：“人生使命，就是你愿意奉獻(xiàn)一生的事業(yè)，你愿意追求一生的終極夢想。”我為自己能把全部心血獻(xiàn)給我的人生使命而快樂！

“崇高的人生使命，不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人可能獲得的最大成長、成功和幸福的手段，而且是個(gè)人為整個(gè)世界做出最大貢獻(xiàn)的途徑。”且不

談自己怎樣廢寢忘食的鉆研教材，精益求精的課堂實(shí)踐改革，且不談怎樣以人格的情操贏得家長的信任，以精湛的教學(xué)技藝與孩子共度生命的歷程，單就劉校長的 “愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻(xiàn)；尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。”這一教育思想就深深地撞擊著我的心靈，使我再次沉浸在對美好往事的回憶之中。

那一年，我懷孕正值九個(gè)月，挺著肚子行走已經(jīng)很不方便，還要每天坐著公交車往返在上下班的路上，爬上四層樓梯引導(dǎo)孩子們主動學(xué)習(xí)。有時(shí)候，腰酸腹墜，坐立不安。熱心的老師們勸我當(dāng)心身體，及早休息。是呀，就一個(gè)孩子，千萬不要出現(xiàn)什么閃失，我也在內(nèi)心囑咐自己，也想提早在家里安靜地清閑幾天。可是，一想起班中還有七十個(gè)孩子等著我，想到他們一雙雙期盼的眼睛，我又義無返顧地繼續(xù)站在了孩子們中間，和孩子們共同經(jīng)歷風(fēng)雨。終于，一個(gè)星期三的中午，我在學(xué)校宿舍休息片刻，正準(zhǔn)備起身去教室，肚子開始隱隱作痛，大量破水。慌忙打車奔往醫(yī)院，當(dāng)晚十點(diǎn)鐘，孩子已呱呱墜地了。誰能想到，就在當(dāng)天上午，我還穿梭在孩子們中間，被孩子們簇?fù)碇c他們促膝交談呢。每當(dāng)別人提起這件事豎起大拇指夸獎我時(shí)，我便心中暗想：愛的力量確實(shí)是神奇的，正因?yàn)閷⒆觽兊臐M腔愛意，堅(jiān)定了我忠誠、熱愛教育事業(yè)的信念，增強(qiáng)了我的事業(yè)心，責(zé)任感，激發(fā)了我的工作熱情。

劉彭芝校長說：“如果一個(gè)人有愛，能為所愛的人付出，那他就是幸福的人；如果一個(gè)人所愛的人也愛他，那他就是最幸福的人。”很幸運(yùn)，自己能夠成為最幸福的人。

清楚地記得那一個(gè)四月的雨天，我患了嚴(yán)重的附件炎，病魔纏得我直不起腰，醫(yī)院那里，三天一趟，五天兩趟，大丸小片的藥當(dāng)飯吃，醫(yī)院開了兩周的假要我在家休息。誰料到，可愛的孩子們竟然集體到校長那里請示，借下午放學(xué)時(shí)間趕了十余里路到家中看望我，聽說還有幾個(gè)女孩子因不會騎車竟哭嚷著小跑跟在車隊(duì)后面，直至望不到騎車人的蹤影才無可奈何罷手回去了。望著一張張掛滿汗水和雨水、稚嫩又純樸的小臉，我激動得說不出話來。此刻，我感到自己是天底下最幸福的人了。孩子們誠摯的關(guān)心，使我在病床上怎么也躺不住了，身體還未痊愈，就帶病活躍在孩子們中間。懂事的孩子們更顯得乖巧，他們遵守常規(guī)，團(tuán)結(jié)向上，班級形成了良好的風(fēng)氣。課間，不知是誰在講桌上擺了一杯清香的熱茶，下面壓著一張字條，寫著：老師，您辛苦了，喝杯茶潤潤嗓子吧。這些情景被自發(fā)編成小品在班會上表演，寫入作文在學(xué)校春芽電視臺里演講。一股愛的暖流在師生間傳遞著，和諧融洽的師生關(guān)系，堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生們對知識的獲取，諸項(xiàng)能力的提高。孩子們得到了生動、活潑的發(fā)展。擁有自己所愛的人并能為之付出，所愛的人也愛你并用他們的成長報(bào)答你，是多么幸福的事情呀！

劉彭芝校長說：“教育的真諦是對生命的尊重和愛。”“學(xué)校應(yīng)該成為孩子們幸福成長的樂園——不僅要讓他們通過現(xiàn)在的努力獲得將來的幸福，也要讓他們現(xiàn)在的成長過程充滿幸福和快樂。”“教育的意義是什么？是在于把人的本質(zhì)引申出來，引申出一個(gè)超越自己而站立起來的人，賦予人以更豐富的內(nèi)涵，使人獲得盡可能全面、充

分、自由的發(fā)展，使人生活得更美好，更有意義，更有價(jià)值。是讓人的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓生命的能量得到充分釋放，獲得一種愉悅身心的成就感。每個(gè)學(xué)生都希望有一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺，每個(gè)學(xué)生都希望盡可能的展示自己的精彩，而學(xué)校就應(yīng)該是那個(gè)搭建舞臺、為學(xué)生拉開大幕的人。”讀著這些至理名言，回顧自己與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)心也算踏實(shí)。在開展班級工作時(shí)，為讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分的展示和發(fā)揮，我創(chuàng)造一切機(jī)會，為學(xué)生搭建提高素質(zhì)、發(fā)揮才干、接受鍛煉的舞臺。我試行了班干部輪流執(zhí)政的制度。孩子們自愿選擇喜歡勝任的職務(wù)，在實(shí)踐中展示自己的才華，接受教育。一學(xué)生學(xué)習(xí)并不出色，但他一向關(guān)心集體，默默無聞，任勞任怨。輪流執(zhí)政過程中，他勇敢的選擇了勞動委員這一職務(wù)，在工作中更加出色的表現(xiàn)了自己。他把班級的事當(dāng)成自己的事。在他的帶動下，班級環(huán)境更加美好，學(xué)生們生活舒心，老師教給任務(wù)放心；一學(xué)生能歌善舞，落落大方，選擇宣傳委員深得民心，班級文娛活動開展得有聲有色；一學(xué)生聰明好動，選擇學(xué)習(xí)委員職責(zé)后，自覺擔(dān)負(fù)起監(jiān)督、檢查小組成員學(xué)習(xí)的職責(zé)，自身約束力也因此增強(qiáng)，課堂做小動作的壞習(xí)慣改掉了……尊重個(gè)性，挖掘潛力，班中的優(yōu)秀人員脫穎而出，學(xué)生們朝氣蓬勃、積極向上，班級始終充滿新的活力。諾貝爾文學(xué)獎獲得者、英國戲劇作家蕭伯納認(rèn)為：“人生真正的快樂在于：服務(wù)于你自認(rèn)為偉大的目標(biāo)。”能夠?yàn)閷W(xué)生們的快樂成長服務(wù)，使我感受到了真正的快樂。

劉彭芝校長的一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，就是讓我們的學(xué)生回憶起學(xué)生生

活時(shí)感覺是美好的，快樂的，豐富多彩的。讓校園成為孩子們最向往、最喜歡、最留戀的地方。的確如此，我們現(xiàn)在的教育，不應(yīng)讓孩子們過早的失去童年的樂趣，被學(xué)習(xí)壓得抬不起頭，更不應(yīng)當(dāng)厭惡生活。快樂，應(yīng)該永遠(yuǎn)與成長相伴。作為教師，我們不僅應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)孩子快樂的學(xué)習(xí)，組織豐富多彩的活動也是為孩子們創(chuàng)造著最優(yōu)質(zhì)的教育。記憶中，留下了同學(xué)們在白茫茫的雪地上打雪仗，我率領(lǐng)女生揮著雪球向淘氣的男孩子猛烈進(jìn)攻的一幕；留下了在碧波蕩漾的水庫邊進(jìn)行歌詠比賽，我被孩子們簇?fù)碇吒枰磺囊荒唬涣粝铝嗽诜泵臉淞掷镒鲑N人游戲，我穿著高跟皮鞋邁開大步奮力追趕孩子們的一幕；留下了區(qū)廣播電視臺錄制我們班的主題班會，記者熱情采訪我們的一幕；更留下了去中央電視臺參加“音樂快遞”節(jié)目，在億萬電視觀眾面前展示自己風(fēng)采的一幕……另外，同學(xué)們還把活動引向了節(jié)假日，他們?nèi)ド鐓^(qū)服務(wù)，為貧困戶送溫暖，在諸多活動中增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展，也豐富了課余生活，為自己的童年留下了最美好的回憶。

劉校長說：“作為校長，看到孩子們進(jìn)入大學(xué)，走上工作崗位，還能夠懷念自己的母校，感到非常幸福。”同樣的，作為教師，我也經(jīng)常享受著自己為人師的快樂。大街上，一聲純真的童聲，親切的呼喚“老師好”，便會令我飄飄然；學(xué)生微小的進(jìn)步，點(diǎn)滴的成長，便使我的心情舒暢、甜美。當(dāng)考入大學(xué)的孩子舉著通知書向我報(bào)告喜訊時(shí)，我更體會到最真實(shí)的喜悅。孩子們是我幸福的源泉。

懷著強(qiáng)烈的欽佩、感動、激動的心情，我讀完了《劉彭芝教育思想與實(shí)踐》這本書。掩卷深思，對于教育、教師、學(xué)生，我有了更加深刻的認(rèn)識，我的視野得以拓展，心靈得以豐富，無論在心態(tài)上、精神上，這都是一次很徹底的洗禮，感謝劉校長帶給我這種人生頓悟的機(jī)會。

第五篇：創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議)

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)大放異彩的時(shí)代，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，一方面造成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動力過剩，另一方面又使創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，創(chuàng)新型人才短缺都已成為制約其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。近年來，圍繞創(chuàng)新型人才的爭奪戰(zhàn)正在全球范圍內(nèi)展開，而且愈演愈烈。未來國與國之間的競爭，歸根到底是知識和人才的競爭，特別是創(chuàng)新拔尖人才的競爭。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國科技人力資源的總量為3200萬人，研發(fā)人員的總數(shù)已達(dá)105萬人，分別居世界第1位和第2位，研究和發(fā)展總經(jīng)費(fèi)也居世界第6位，可是創(chuàng)新綜合指數(shù)在世界上排名第28位，屬中等偏下的水平，這說明我們的人才創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。2005年，錢學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是個(gè)很大的問題。”當(dāng)然，就國家而言，在科技政策法規(guī)、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀管理領(lǐng)域還存在諸多問題，大學(xué)的人才培養(yǎng)值得反思？中小學(xué)基礎(chǔ)教育難道就不值得反思嗎？

在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方面，國外基礎(chǔ)教育對拔尖創(chuàng)新人才的教育相當(dāng)熱度。因材施教突出因材，是美國教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，美國在普及大眾教育的同時(shí)，對拔尖創(chuàng)新人才的教育始終相當(dāng)重視，1958年美國國會通過了教育法案，要求聯(lián)邦政府提供獎學(xué)金培養(yǎng)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)生。后來成立了天才教育處，聯(lián)邦辦公室和全國研究中心，國家因材研究中心等研究機(jī)構(gòu)。先后頒布了天才兒童教育法，優(yōu)異學(xué)生支付法案等保障拔尖創(chuàng)新人才的培育；俄羅斯也富有經(jīng)驗(yàn)，1996年起俄羅斯撥出專款進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培育；韓國2006年發(fā)布了總統(tǒng)令，因才教育振興法實(shí)施令，2007年建立了18所科技高中。可見世界各國對科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來愈重視，把對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對新技術(shù)革命及激烈國際競爭的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國的共識。國際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。

而在國內(nèi)隨著知識經(jīng)濟(jì)的初顯端倪，國家對人才，尤其是創(chuàng)新型人才的渴求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”面對這種需求，國內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時(shí)候常常淪為教育中的弱勢群體。我校（河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）是河南省唯一一家經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)班，在二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)中始終堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”辦學(xué)理念。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。

一》要重視學(xué)生個(gè)性教育，促使創(chuàng)新拔尖人才的成長 有人認(rèn)為我國的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“應(yīng)試教育”，大學(xué)教育是“知識教育”，而唯獨(dú)沒有能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更談不上發(fā)展個(gè)性的教育。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，在國際奧林匹克學(xué)科競賽中，我國選手屢創(chuàng)佳績。然而也不可否認(rèn)，正是這種教育培養(yǎng)出的一代又一代學(xué)生在國際高科技競爭面前，沒有多少立足之地。近些年來，重大科技創(chuàng)新很少，國家級科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長的態(tài)勢；在我國自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎之類的獲得者，這不能不在很大

程度上歸咎于我國教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。相比之下，美國的教育重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。美國1983年在《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時(shí)的口號是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動手能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，弘揚(yáng)個(gè)性為目的。其結(jié)果是，在世界600多位諾貝爾獎獲得者中，美國就占40％左右，產(chǎn)生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學(xué)家楊振寧曾說:“中國的學(xué)生知識太多，能力太小。與美國學(xué)生相比，中國的學(xué)生順從權(quán)威，美國的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”這句精辟之說，一針見血地說出了中國學(xué)生與美國學(xué)生的不同。美國的學(xué)生沒有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個(gè)性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)一些。比較中美兩國教育模式，也可以說明發(fā)展個(gè)性對于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用。我國的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。是以理解知識為基礎(chǔ)，崇尚讀書為手段，發(fā)展邏輯思維為根本，追求統(tǒng)一規(guī)范為目的的。

基于這個(gè)方面的認(rèn)識，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實(shí)行“彈性學(xué)制、動態(tài)管理”、“自選科目、級別跑班”的分級教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長，開展了“走進(jìn)清華、北大、國旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動，二十多年來共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國引起了極大的反響，轟動清華園。2009年高考風(fēng)超同學(xué)奪得新鄉(xiāng)市理工狀元，2010年3月辛?xí)躁枠s獲全國新概念作文大賽一等獎，2010年朱瑩同學(xué)參加了“第五屆文化中國·維也納金色大廳青少年文藝晚會”的演出。

二》中學(xué)應(yīng)營造一種為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍 中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，沒有豐富的想象和生動的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)新思維。因此，要使中學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。這就要求教師就要有民主的觀念。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)這種氛圍的方法很多，組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展討論和辯論，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的創(chuàng)新活動，都是行之有效的。積極參加全國性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如2011年在西安舉行第三屆全國語文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實(shí)的語文功底在全國100多支參賽隊(duì)伍中獲得團(tuán)體金獎好成績。

三》在中學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

面對未來學(xué)習(xí)化社會，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，沒有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，沒有掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將束手無策，寸步難行。因此除上面說的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。如提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)祛”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)椋處煹淖饔貌皇恰岸纱保?fù)責(zé)把學(xué)生運(yùn)到知識的彼岸，而應(yīng)當(dāng)是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們游到知識的彼岸，去獲得知識，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)新知識。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三。總之，創(chuàng)新教育貴在

創(chuàng)新，其本質(zhì)是解放學(xué)生的創(chuàng)新力。比如我們?yōu)閭鞒袊鴮W(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動學(xué)校開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹立明確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。

四》在中學(xué)要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮個(gè)性特長。

新的學(xué)力觀旨在培育學(xué)習(xí)動機(jī)與主動地應(yīng)對社會變化的能力。任何課程（學(xué)科）的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分：

（1）興趣、動機(jī)、態(tài)度：

（2）思考力、判斷力、表現(xiàn)力；（3）技能；

（4）知識、理解。

這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。學(xué)力的“冰山模型”清楚地說明了新學(xué)力觀的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不過是“冰山的一角”。這個(gè)浮出水面的可見部分就是“知識、理解”，還有“技能”。而隱藏于水下面有不可見部分是支撐浮出部分的基礎(chǔ)，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、動機(jī)、態(tài)度”。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學(xué)力也由顯性學(xué)力和隱性學(xué)力組成，倘若海水下面的部分不扎實(shí)，那么海水上面的部分也不可能穩(wěn)固、發(fā)展。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人他對某一事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索，去思考。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲呢？

人的愛好可能有多種多樣，但是，在學(xué)校，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇三種愛好，即： 1．選擇最喜愛的課處讀物； 2．選擇最喜愛的學(xué)科；

3．選擇最喜愛的勞動創(chuàng)新項(xiàng)目。

在少兒部先后開展現(xiàn)代詩歌朗誦會、攝影書法展、婦女解放運(yùn)動——主題探究成果展、英語知識能力競賽等活動，讓學(xué)生選擇了最喜愛的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長。我們應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外學(xué)科興趣小組入手，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計(jì)劃安排的各門學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動，以發(fā)揮個(gè)性特長，接著創(chuàng)新能力。

五》要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機(jī)結(jié)合。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯(cuò)進(jìn)行的。因此，教育工作者要善于對各種創(chuàng)新思維形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要利用各門課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還應(yīng)開辟第二課堂，要讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，多參加實(shí)踐多接觸實(shí)際問題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決總是當(dāng)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)立體幾何中異面直線的距離和角一課時(shí)，通過正方體的體對角線、面對角線和棱的相互關(guān)系，運(yùn)用邏輯分類的方法考察它們之間的距離和角，學(xué)生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學(xué)生，最終答案他也不知道。教師

用自己思維的暴露，啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，這就進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個(gè)個(gè)興趣盎然，回味無窮。

六》要重視對教師素質(zhì)的提升

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教師。經(jīng)過調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對教師素質(zhì)有以下要求：

①教師要有愛生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。

③教師必須具有多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。根據(jù)時(shí)代和學(xué)生對創(chuàng)新性教師的要求，提出要構(gòu)建以創(chuàng)新能力為中心、以滿足教師職業(yè)需要為主線的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結(jié)構(gòu)，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。我校少兒部每學(xué)期每周組織了教學(xué)研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排授課內(nèi)容。此次活動的開展，對促進(jìn)教師掌握新課改理念，并用于課堂教學(xué)工作之中，起到了積極的推進(jìn)作用，有利于教師素質(zhì)的提升。

七》超常教育期待立法

從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來，中國超常兒童的教育一直受到關(guān)注。到現(xiàn)在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。而在這30多年的時(shí)間里，國內(nèi)還沒有一部針對超常兒童的培養(yǎng)制定的相關(guān)正式法律法規(guī)。而美國在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國，相關(guān)法律制度與規(guī)章上都有針對超常兒童的專門規(guī)定。在印度，天才管理機(jī)構(gòu)叫做“新黎明學(xué)校組織機(jī)構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學(xué)生一切生活費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。

中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長“望子成龍”心切，社會上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，正是迎合了家長的這種心理，開辦一些并不正規(guī)的特長班，在招生和教學(xué)上并沒有非常正規(guī)的超常教育，這也是導(dǎo)致目前國內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個(gè)重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關(guān)行政機(jī)關(guān)的關(guān)注，對正在實(shí)行超常兒童教育的國家進(jìn)行實(shí)地考察。對超常兒童的教育實(shí)施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個(gè)群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來就會有法可依。

以上幾點(diǎn)是我校通過20多年超常教育經(jīng)歷，對基礎(chǔ)教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國要由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面。