第一篇：2014-2015(上)語文學科期末質量分析范文

烏魯木齊市第92小學2014-2015學年第一學期

語文學科期末質量分析

本學期的期末測試工作圓滿完成。現將本學期各年級語文期末測試的情況分析如下。

一年級

存在的問題及原因：

1、識字量過小，導致部分孩子連線和閱讀失分。

2、標點符號的運用，需強化訓練。

3、閱讀題的技巧答題，需講清楚方式方法，而且對于一些常規的要求，要不斷提醒。

4、寫話訓練，對于一年級學生來說，度的把握實在吃不準，大綱和教參中均未提及寫話。但我們不但對寫話進行了訓練，而且還超出了要求，但對于大多數孩子來說，根本達不到這個要求。

整改的措施：

1、加強識字方法的訓練，不僅要在課堂上拓寬識字的途徑，而且要加強字不離詞，詞不離句的讀書能力的訓練。

2、對于閱讀和標點符號的失分問題，都需要加強閱讀訓練，不僅在課堂上，要緊抓閱讀方法的訓練，更應該在課外要求加大讀書的量。

3、寫話訓練，要嚴格按照學校的要求，多方面多角度的進行強化訓練，力爭使大部分學生跟上要求。二年級

存在的問題及原因：

1、學生基礎還不夠扎實字詞不過關。優美的“優"幸福的“幸”“旗幟”的“旗”仍有人寫錯。狀、壯不分，以、已不分。“白云生處”寫成“白云深處”課文的默寫不準確

2、排列句序失分嚴重，原因是學生讀句子，理解句句直接的聯系能力弱，需要強化。

3、課文填空失分也較多，原因是課文背誦沒有及時復習，遺忘或者錯字。

4、標點符號集中在一道選擇問句中，學生整體把握句意能力欠缺。

5、閱讀題涉及體會文章的表達妙處，課堂教學目前學段未涉及！整改的措施：

1、排列句序失分嚴重，加強平時的閱讀整體把握文章脈絡的思維訓練，提升學生觀察事物前后聯系的能力。

2、課文填空失分也較多，今后加強背誦與書寫結合的能力訓練，課堂聽寫加入課文背誦內容。

3、閱讀題涉及體會文章的表達妙處，要求有些高，說明今后課堂教學需要老師提早涉及相關段篇的知識結構，為學生培優做準備！

4、學生習作能力較上學期有提升，但層次發展不均衡，下學期要通過面批，縮短差距。三年級：

存在的問題及原因：

1、基礎部分：集中失分在賞、鼓、弄、目的規范書寫上；應該、峰的組詞的個別詞語的正確書寫上也是個失分點；用春風寫一個擬人句也是失分點。

2、閱讀理解部分：失分在不按要求畫完整的句子上；不能正確審題讀文上，學生根據題目要求抓問題要點的能力欠缺。

3、寫話失分嚴重，部分學生正確書寫句子的能力較弱，正確使用標點的能力較弱，部分學困生不會習作。整改的措施：

1、加強課堂中的字詞教學，把好字詞積累關和字詞辨析關，尤其是漢字的規范書寫一定要到位，同時個別生僻字的組詞一定要過關，重點要關注中等及以下學生的字詞積累和運用能力。

2、加強語文課堂教學中句子能力的訓練，為規范習作奠定良好的基礎。

3、加強學生正確書寫積累的篇章的能力，加大背誦語段的默寫。

4、語文課堂教學中滲透閱讀的方法，讓學生適應一題多變的閱讀方法。

5、繼續培養學生的寫話興趣，養成良好的寫話習慣，規范學生習作中的用詞用句習慣，引導學困生根據單元習作優秀習作仿寫的好習慣。四年級：

存在的問題及原因：

1.學生失分比較多的有第一大題中的擬人句，學生對擬人句的概念掌握的模糊不清，以至于寫成其他的修辭手法。

2.閱讀題中的第二小題，千里眼和順風耳在今天可以指什么？孩子們因為受了術語的影響，都寫成了超自然的力量，而沒有把生活融入。

3.習作中，因為磨蹭寫不完的同學本次習作還是未能寫完，失分率極高均在5分以上。

4.基礎知識還是不牢固，尤其是90分以下的孩子，可謂是遍地開花。整改的措施： 1.繼續擴大孩子們的閱讀量，提高孩子的思考力。

2.在閱讀的教學中多種方式訓練學生，盡力做到扎實有效，有拓展，提升其在閱讀中的靈活。

3.對于學習成績較弱的學生，家校合力提升其學習的熱情。4.在寫規范字上仍需在指導上下功夫，使每個孩子盡量地能在養成書寫的好習慣上有所提升。五年級：

存在的問題及原因：

1、后進生生字詞掌握不牢固。

2、句式的練習不夠，部分學生沒有掌握方法，平時的練習還不到位。

3、書寫不規范，仍待加強。

4、閱讀題部分同學沒有認真讀題，本應是造句學生卻當成了詞語解釋，失分較大，也是成績落后的同學失分較集中的地方。閱讀理解審題不清，對文章理解不透。

5、作文訓練還不太夠。

整改的措施：

1、繼續加大生字的聽寫力度，對于易錯的字詞要強化識記，尤其是同音字的區分要強化。

2、各類句式的練習要引導學生掌握要領，平時多練習！

3、提高對學生書寫的要求，多進行書寫指導。

4、認真落實課內知識，要人人過關，對于在作業中就有錯的同學一定要進行不斷的強化。

5、作文要緊抓后進生。六年級：

存在的問題及原因： 整體來看，失分都在基礎知識上。

1.字音、字形、掌握不扎實。“挫折”“撫摩”“瘦削”“塑料”“營地”等選音節題出錯率極高。“抱歉”“咳嗽”“威脅”“不落窠臼””雕梁畫棟“等詞錯別字或不規范現象明顯。

2.讀寫結合，學以致用題型比重大。如仿寫比喻、排比句、轉述句、談感受等可看出學生的語言組織能力、書寫能力有待提高。3.句子的把握存在許多模糊區：轉述句第二人稱的變化 要改成第一人稱，學困生往往把握不了，占近20%。修辭手法中出現人物形象時，比喻和擬人區分不明確，一處失分占近32%，一處占近33%。

4.答題習慣要鞏固。不出現懶惰現象。整改的措施：

1.字詞教學是培養學生良好語文習慣的基礎。教學方法應更多樣有效。

2在教學中進行分層教學和分層作業。最大限度的調動每位學生的學習興趣。

3.在習作指導上，除了加強寫真情實感的要求，在學習和運用表達手法上下功夫。

4.通過多讀、多思培養學生語感。有效做到課內外閱讀的銜接。5.強化書面語訓練，盡量摒除口語不良影響，平時的口語交流也盡量準確。

6.語法知識講解系統深入，進行整個六年級語文知識體系的有序訓練。

張莉

2015.1.29

第二篇：五年級上語文期末質量分析

五年級語文考試質量分析

優點：本次測試，大部分學生考得還是理想。從試卷上看，這些基礎題難度并不是很大，有很多題是靠對書本里的知識的識記來得分的，是對學生語文基礎知識的檢查，學生對課文中的知識掌握是比較牢固，錯別字出現比較少。

缺點：

1、這次考試，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，因訓練不夠，導致學生在這些方面的知識非常薄弱。不注意學科之間的整合，不能用所學知識解決生活中的實際問題。學生的理解能力差，導致不能讀懂課文內容，閱讀理解部分對他們來說便是一大難題了，不能讀懂短文的意思，不能很好地體會其中所蘊含的思想感情。

2、本次習作雖然是比較通順，但是事例不夠新穎，在上學期的基礎上沒有突破性。

整改措施：

1、在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法。

2、寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

第三篇：語文期末質量分析

語文期末質量分析 初二

武 輝

一、基本情況

這次期末考試兩個班共有106人參加，生均分為88.5分，及格率為85%，優秀率為38%，成績不是很理想。

二、試卷分析

本套題為市教研室統一下發，題型包括選擇20個題40分，閱讀課內現代文4個12分、課內文言文4個14分、課外4個12分、書寫2分、作文40分。可以說體型較全，接近中考。考察點分布有基礎知識字、詞、文學常識、詩詞填空，有語法知識的考察標點符號、詞語的運用，有課文內容的考察，還有對知識的遷移運用，習作能力的考察，也就是說知識點考察的比較全，可以看出學生對語文知識的綜合運用能力。

三、閱卷情況

（一）、選擇題1---

5、7---19題基本不失分；失分最多的是6、20題，主要原因6是對句子成分劃分的不理解，主要是平時練得太少。20題充分看出學生的知識面太窄。

（二）、課內閱讀，21題概括不全面；24題整理不完整，平時做過選擇題，但現在換成筆答題，僅知道意思整理不出來；28題聯系自己的生活實際談看法，不夠深刻，沒有具體事例。

（三）、書寫，有些學生但看字 感覺很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學生的字體確實太潦草，有待加強練習。

（四）、作文表現的良莠不齊。有的語言不僅優美而且主題突出，但有的跑題，有的語句不通，有的書寫潦草、字數不夠。

四、整改措施

1、讓學生總結考試經驗教訓，反思自己，確立下一步的目標和措施；對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。

2、讓他們養成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養成一種課前預習，課后復習的習慣，鞏固知識。

3、加強培優輔差，做好抓中間促兩邊的活動，確實把工作做在平時。

總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學生對于生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

第四篇：語文學科質量分析報告

臨渭區2017----2018學第一學期期末教學質量調研分析報告

鐵路自立中學

語文學科

2017——2018學年第一學期學生期末檢測已經落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務。區教育局對一至六年級語文、數學、英語、科學學科進行了調考，這種“紙筆測試”更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現對我校的語文學科成績做如下分析匯報：

一、試題命制情況分析

（一）命題內容

本次考試的試卷由區教研室統一命題。縱觀整個試卷，本學期期末測試卷是一份精心設計有價值的試卷，命題思路較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊

試卷是以《新課程標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。

（二）題型特點

1、落實基礎。試卷內容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎知識；三是閱讀；四是作文。這些內容充分體現出語文學科的特點，著重考察學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎知識考查的重視體現有兩個方面：一是基礎知識部分所占分值比較大。基礎分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學生年齡特點和學習規律。二是基礎知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內容填空等題型，便于考查學生對本學期基礎知識掌握情況。

2、培養能力。本次考試重點考查了學生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學生的閱讀習慣。四是寫作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內閱讀考查的是本學期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內容，優化教學過程，提高教學質量。

4、聯系生活。作文命題既立足教材又緊密聯系生活。四年級作文要求學生寫有關自己認為最棒的事。既考查學生細致描寫的作文基本功，又引導學生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學會用文字表現生活的興趣和能力。

(三)題量與難度

試題難易適中，注重了學生的個體差異，滿足了不同層次的學生。

二、學生答卷情況分析

（一）學生答卷情況分析

本次語文學科期末調研考試，各年級學生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學效果的提高和學生整體語文素質的進步，具體說取得了四個方面的成績：一是學生的字詞識記效果好，多數學生對基礎知識掌握牢固。看拼音寫詞語、辨字組詞、補充成語、按照課文內容填空等基礎知識，約百分之八十左右的學生都能答對多。多數學生做到了認真審題，答題習慣良好，這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。二是學生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數學生對教材中成語以及學過的優秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。三是學生對教材中課文內容的理解比較準確，根據課文內容填空完成良好。四是學生閱讀中基本能把握文章主要內容，領悟文章表達方法，體會文章的思想感情。

（二）存在的問題及原因分析：

存在的主要問題是學生沒有留心觀察周圍事物的習慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養成勤觀察、勤練筆、勤思考的習慣。具體存在問題：

1、少數學生基礎知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。我們知道，語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、涉獵的語文學習范圍不夠廣。

3、語文綜合能力有待于提高。作文最能體現學生的語文綜合素養，就三年級學生的作文水平來看，學生在審題時缺乏完整性，不能準確理解習作要求，大部分學生習作語言不通順，不注意標點符號的正確使用，錯別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數學生只是能把作文完成，內容不具體，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法

這些問題的存在學校高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第五篇：三年級語文學科質量分析

2011—2012學

第二學期三年級語文質量檢測試卷分析報告

本次語文期末考試，我班參考人數為15人。優秀生6人，優秀率為40%，3人不及格，及格率為80%。

縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音識字、詞語盤點、句子沙龍、閱讀在線和習作沖浪。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

（二）處處留心。

1、看拼音寫詞語。

重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但此題中個別字出錯率很高，如：羨慕的“慕”寫成幕。這也看出我在教學過程中形近字比較這一方面訓練的不好。

2、課文內容填空。平時的教學中，我一直很重視古詩文的誦讀積累。做質量分析時我發現大多數學生完成得都很好，平時的每周定時誦讀，學生已經有一定的成效。但是有的同學錯別字較多，自然失分較多。

3、按要求改句子。

一句是仿寫比喻句，一句是改寫成“被”字句，這些平時在練習冊上訓練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個別孩子寫的前后語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多么重要。

（三）閱讀短文。

根據課文，回答問題。實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分，應該注重穩中求穩的做題原則。

（四）自由習作。

本次作文為自由命題作文。從完成情況來看，多數同學能按要求習作，事情完整，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，無實質內容。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱，在今后的教學中我更應加強。

在作文教學中注意學生審題能力的培養。這次考試，有的同學沒有讀完題目要求，有的同學沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的表達上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

二、改進措施

（一）教師自身

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在課堂上，充分讓其獨立思考，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能。

6、要立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生方面

1、加強學生學習習慣的養成。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。

引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。