第一篇：三年級下語文期末考試質量分析 吳雅媚

三年級下語文期末考試質量分析

吳雅媚

一、總體情況分析

本次質量分析是三年級下冊語文，出題范圍為8單元。試題包括“積累運用”、“快樂閱讀”、“真情寫作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型又傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，難度中等。本試卷命題除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考察學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

1重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩 名句填空等。2.重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。3.重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

二、班級分數表

我班是三年級一班，考試成績統計如下：

1基礎知識中A: 14人

B: 6人

C:3人

D:5人 2閱讀知識中A: 12人

B:8人

C: 4人

D:4人 3習作中

A: 7人

B:4人

C: 6人

D:11人平均分：73.5

優秀率：30%

及格率：83% 三各題情況分析 積累運用：

（一）根據要求寫詞語。

1.看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。學生錯誤不多，其中“清晰可辨”的“辨”是容易和“辯”混淆的錯別字，可是經過我平時的反復強調，有出錯的4人，這個沒學過的“晰”字反而成了學生的難點，錯了11人。

2.照樣子寫詞語。除基礎差的7人出錯外，其他學生掌握的比較好。

3.把詞語填寫完整。其中（）（）人煙，這小題我沒有強調而導致學生沒有記牢。

（二）選題填空

鼓勵和勉勵混淆的有7人，嚴厲和嚴格只有2人，第一題在練習中很少出現，第二題較多的出現。

（三）按要求寫句子。這題在練習中我反復和學生練習想象、說、寫的能力，完成的較好。兩個同學平時不認真，做錯。

（四）根據課文內容填空。

考察學生對課文內容的理解和識記。平時認真背誦的學生完成的非常好，這些題都做過，但是在默寫李白的詩句時，呼作白玉盤這句錯誤較高。

快樂閱讀：

短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。學生出錯主要在答得不全面。6位平時閱讀能力差的學生出錯。本班學生完成情況分兩類，一類是平時認真聽的作業細心的同學，一類是平時對學習沒興趣不認真不仔細完成作業的同學。有6位平時閱讀能力差的學生出錯。真情寫作：

習作失分主要集中在以下幾個方面： 1.審題不清。內容不符合要求。

2.作文的要求是：假如你是孫悟空，你會用什么本領做什么。發揮想象，寫一篇文章。大多數孩子內容雷同，平淡無奇，沒有什么想象，只是吧電視上看到的內容照寫下來。這是一種思維定勢，我們大人一講到孫悟空，有誰不會聯想到電視上撥的?西游記?呢？這樣得分不高！

3.語言表達不流暢。沒有中心，語言上的組織能力不強。4.卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；

2、對個別基礎差的學生加強輔導，特別基礎知識。

3、學生的閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生的思維訓練，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

5、養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

第二篇：三年級語文期末考試質量分析

三年級期末語文考試質量分析

教者晁靖

緊張有序的期末考試已經結束了，本次考試由學校自己出題、自行監考、自行評卷及分析。此次考試既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的檢測，同時也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。

一、試卷分析：

試卷遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。

二、成績分析：

三年級語文平均成績86.3分，及格率96.8%，優秀率75%，達標分值90.4分。

從語文期末考試成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、古詩默寫等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯，總體成績較為理想。

三、存在問題：

雖然整體成績比較理想，但是通過此次測試我們也從中發現了許多問題：

1、基礎知識不夠扎實。

2、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

3、重知識積累，輕方法、能力的積累。

4、有些學生學習習慣不好，沒有養成自主讀書、學習的習慣。

四、改進措施：

語文能力的提高，語文素養的形成絕不是一朝一夕的，也絕不能僅僅局限在課本之內，我們要建立“大語文”觀，懂得在生活中學習語文，使語文學科真正成為一門工具學科，為我們的生活所用。因此在教學中首先要確定側重點，首先要重視字詞等基礎知識的教學，再就是要重視句段的教學。除此之外還應不斷改進自己的教學方法，培養孩子良好的讀書習慣等。

期末考試是我們對自己的自我檢測，也是對自我進行的反思，更是為自己提出新目標的最佳契機。我們堅信，通過不懈的努力，一定會取得輝煌的成績。

第三篇：三年級語文期末考試質量分析

2015—2016學第二學期

三（3）班語文期末考試質量分析

萬幸

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、測試情況：

三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優秀的有63人，占班內的91.3%，達到及格的人數有69人，占班內的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結果來看總體成績有所進步。

三、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

四、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據課文內容填空

極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、按要求改寫句子 將句子改為擬人句由于學生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學生在此失分，說明老師在平時教學過程中沒有將這一知識點落實到位。

5、課內閱讀

大部分學生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學習課文的過程中對細節性的只是把握不夠，同時有部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白造成失分。

6、課外閱讀

這次課外閱讀較為簡單，但學生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學生對詞語的理解不夠。

7、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。

五、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，存在書寫困難。

2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。

2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使一個個慢班的學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第四篇：二年級下語文期末考試質量分析

二年級上冊語文期中考試質量分析

一、試卷總體情況分析

本次質量分析是二年級上冊語文，出題范圍為四個單元。本次試卷分五部分。第第一部分“識字寫字”，測查的內容包括“我會把花連到相應的花盆里；我會拼，我會寫；我能給帶點字選擇正確的讀音。”主要考查學生的拼讀能力和識字、寫字的能力。第二部分“填詞寫句”，其中“比一比，再組詞；我會按要求查字典；我會連；我會填空；這些？。！會落到哪個句子里呢；我會選詞填空。”其中第1、3、4、6題是詞語的搭配、動詞的選用、填寫反義詞、填寫成語等主要考查學生對詞語的積累與運用情況；第2、5兩題是考察學生對字的結構的了解和標點符號的使用。

第三部分“根據課文內容填空”，考查學生對課文及“語文園地”的掌握情況，但又不僅僅指向純粹的“記憶”，而是立足于在記憶基礎上的 “理解”，并在理解的基礎上初步嘗試運用。第2題是按要求畫出反義詞和近義詞，這題考察學生的語感能力。

第四部分“讀短文完成練習”，以適合學生程度的課外短文考查學生的閱讀能力。其中第1題考查學生對自然段數目的認識，第2題要求學生在理解文章的基礎上知道這是講哪里的美麗景色。第3、4題主要是考查學生的閱讀理解能力，即結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思及初步的語言概括能力。第五題讓學生寫寫自己喜歡的詞語。

第五部分“看圖寫話——小狗是怎么過河的”，考查學生的觀察能力和寫話能力。鍛煉學生的想象能力。出示第一幅和第三幅圖，讓學生去猜一猜第二幅圖中小狗是怎么過河的。

二、學生學習情況分析

我班是二年級一班，本班學生19人，其中一人智商又缺陷，不在考核范圍內，另18人中有一人語文基礎非常差，其他學生基礎都還好。

三、班級分數表 考試成績統計如下：

1基礎知識中A:16人

B: 0人

C:1人

D:1人 2閱讀知識中A: 16人

B:1人

C: 0人

D:1人 3習作中

A: 13人

B:2人

C: 2人

D:1人平均分：86

優秀率：66.67%

及格率：94.5%

四、各答題情況分析

第一部分“識字寫字”，第一題：我會把花連到相應的花盆里。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。學生錯誤不多，其中“金”和“京”這兩個字的前后鼻音有4個學生混淆，這是平時沒又嚴格要求讀準前后鼻音的結果。第二題：我會拼，我會寫。這也是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。學生錯誤不多，其中“鋼琴”的“琴”下面的“今”學生很容易馬虎寫成了“令”，這點我在平時有強調，可能還是不夠重視。第三題：我能給帶點字選擇正確的讀音。這一題對學生來說難度不大，正確率很高。第二部分“填詞寫句”。

1.比一比，再組詞。“州”和“洲”這兩個組詞沒有強調，所以有3個學生寫錯。2.我會按要求查字典。這題是練習中經常出現的，基本正確。

3.我會連。“怦怦的——跳”這個詞語考驗的是學生的讀書情況和領悟能力。有2個學生出錯，沒能理解。

4.我會填空。“（）雪人”的“堆”字有4個學生不會寫，就耍小聰明寫了（做），我覺得這可以算對。

5.這些？。！會落到哪個句子里呢？這題考察學生對標點符號的認識，學生掌握的較好。6.我會選詞填空。這是考察學生對同音字和形近字的掌握，平時聯系比較多，使用也比較頻繁，所以正確率很高。

第三部分“根據課文內容填空”，第一題是要讓學生把古詩填寫完整，第二題是要學生從句子中畫出近義詞、反義詞。這兩題考察學生又沒有認真背誦課文還有對反義詞和近義詞的理解，其中，“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。小馬聽了松樹的話，連忙收住腳步。”這句話中有6個同學找錯了近義詞“立刻”“連忙”。這些詞語在平時強調不夠多，用的也少。第四部分“讀短文完成練習”：

第二題，短文寫的是（）的美麗景象，是考察學生的閱讀理解能力，有4個學生沒有看請題目或者讀懂短文，要在課后加強輔導工作。其他4題完成的比較滿意。第五部分“看圖寫話——小狗是怎么過河的”；（6分）

根據第一幅圖和第三幅圖想像第二幅圖的樣子，寫一寫小狗是怎么樣過河的。可是6個學生沒有詳細的寫明白小狗的過河過程，這里面包括他們有的沒認真讀題，還沒有沒有良好的思維邏輯等因素。

有四個學生的卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

四、改進措施

考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我對今后的教學提出幾點建議：

1、扎實“雙基”，促進發展。低年級是小學學習的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。具體來說，在低年級要通過扎實的訓練，使學生能正確地拼讀和書寫音節；掌握漢字的基本筆畫、偏旁部首、筆順規則和間架結構，書寫規范、端正、整潔；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀；學習使用逗號、句號、問號、感嘆號等。通過堅持不懈的訓練，為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。

2、培養習慣，終身受益。從試卷卷面上看，有的學生答案完整、書寫端正、卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生在試卷上勾勾畫畫、涂涂擦擦，書寫出格出線，卷面糊涂；有的學生連題目都沒看清，更不用說聯系上下文獨立思考，提起筆來就急著寫；有的學生做完題后也沒再檢查一下，而導致漏做失分。這些都與學生的學習習慣有很大關系。

3、課內外結合，加強閱讀訓練，豐富語言積累。為提高學生的閱讀能力，閱讀訓練要課內課外并重。除了上好教材中的課文，還要注意激發學生課外閱讀的積極性，指導課外閱讀方法，檢查課外閱讀效果，完成“總量不少于5萬字”的課外閱讀量，逐步培養課外閱讀的興趣和習慣。

4、加強綜合訓練，提高寫話能力。寫話、習作教學是小學語文教學的難點，也是教學中的薄弱點，這從本次測試中“看圖寫話”部分的完成情況也得到了印證。寫作能力是語文素養的綜合體現，是需要著力培養的語文能力。提高低年級寫話水平，有認識的問題，也有方法途徑的問題。首先，要認識到低年級寫話是習作的起始階段，應重在培養學生寫話的興趣，不要急于求成而提過高要求。學生只要能大膽地“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍的事物的認識和感想”，就應給予充分的肯定、鼓勵，提高學生寫話的興趣，樹立寫話的自信心。其次，要開展形式多樣的綜合訓練，提高寫話教學實效。教材中，每學期安排的寫話訓練次數不多，只進行這些訓練是不夠的，難以有效提高學生的寫話能力。教學中，應該加強說與寫、讀與寫的聯系，開展聽后寫、說后寫、讀后寫、觀察后寫、想像后寫、看圖后寫等練筆活動，以豐富練習形式，增強寫話興趣，提高訓練實效。第三，推薦學生中的好文章，樹立學習的榜樣。身邊的榜樣更有影響力、感染力。教學中應適時推薦學生中好的或進步較大的寫話作業，或張貼，或當堂朗讀，或讓學生輪閱，鼓勵同學之間“學、幫、趕、超”，激發學生寫話訓練的積極性，全面提高學生的寫話能力。

5、提高課堂教學實效，及時檢測、改進、提高。認真上好每一堂課是提高教學質量的根本保證。在平時的教學中，要認真學習《課標》，深入鉆研教材，結合學生實際，整合三維目標，講究教學策略，關注個體差異，面向全體學生，扎實提高每一堂課的教學效率。適時檢測，及時發現教學中存在的問題，隨時改進、完善教學過程，是提高教學質量的又一個有效措施。

第五篇：三年級語文上冊期末考試質量分析

三年級語文上冊期末考試質量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東　南　西　北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。