第一篇：小組合作學習中存在的問題及改進措施

淺談小組合作學習

——《品德與社會》課教學隨感

侯雪絮

目前小組合作學習已被我們品德與社會的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，也切實提高了課堂教學效率，讓學生真正學到了東西。但是我們在平時的教學及聽課中發現，目前的小組合作學習或多或少地還存在一些問題，我認為主要有以下幾點：

一、沒有真正合作

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。它要求小組內的成員既要努力做好自己份內的事，又要通力合作，共同完成學習任務。而做好自己份內事的目的就是合作，也是合作的基礎。但是在合作學習中，有些學生認識不到這一噗，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學習任務。這樣的小組合作學習也只是一個形式，根本不叫合作學習。

二、大部分學生沒主見

一個學習小組內的成員的素質是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個問題，好的學生會積極思考，發表自己的看法。而差一點的學生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現象在目前的小組合作學習中是很常見地，也正是這一現象的常見而導致了小組合作學習失去了原有的意義。

三、合作欠主動

小組合作學習要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。而在平時的教學中我發現有些學生的參與意識不強，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個無功之臣，坐享他人之成。這樣的學生在整個合作學習的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。

四、學生易受周圍學生干擾。

仔細觀察一下平時的小組合作學習，我們發現學生不夠專心，精力不集中，自制力不強，易受干擾，從而影響了合作學習的效果。如教具、學具的制作好壞，問題的多向性，學生之間的無關話題等等，對學生的學習活動都有影響。

針對以上問題，我們認為在進行小組合作學習時，應注意以下幾點：

1、學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發言；要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證，也是合作學習的目標之一。

2、精心設計設計問題、認真準備教具，盡量減少干擾因素。合作學習的內容要精心設計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。

3、做到科學分組。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。

第二篇：小組合作學習存在問題及改進措施

小組合作學習中存在的問題及改進措施

目前小組合作學習已被越來越多的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，也切實提高了課堂教學效率，讓學生真正學到了東西。但是筆者在平時的教學及聽課中發現，目前的小組合作學習或多或少地還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

一、不合作，各持己見。

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。它要求小組內的成員既要努力做好自己份內的事，又要通力合作，共同完成學習任務。而做好自己份內事的目的就是合作，也是合作的基礎。但是在合作學習中，有些學生認識不到這一噗，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學習任務。這樣的小組合作學習也只是一個形式，根本不叫合作學習。

二、沒主見，人云亦云。

一個學習小組內的成員的素質是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個問題，好的學生會積極思考，發表自己的看法。而差一點的學生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現象在目前的小組合作學習中是很常見地，也正是這一現象的常見而導致了小組合作學習失去了原有的意義。

三、欠主動，坐享其成。

小組合作學習要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。而在平時的教學中我發現有些學生的參與意識不強，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個無功之臣，坐享他人之成。這樣的學生在整個合作學習的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。

四、不專心，易受干擾。

仔細觀察一下平時的小組合作學習，我們發現學生不夠專心，精力不集中，自制力不強，易受干擾，從而影響了合作學習的效果。如教具、學具的制作好壞，問題的多向性，學生之間的無關話題等等，對學生的學習活動都有影響。

針對以上問題，我們認為在進行小組合作學習時，應注意以下幾點：

1、學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發言；要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證，也是合作學習的目標之一。

2、精心設計設計問題、認真準備教具，盡量減少干擾因素。合作學習的內容要精心設計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。

3、做到科學分組。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。

第三篇：小組合作學習中存在的問題

小組合作學習中存在的問題 小組合作學習風生水起，但不可否認的，在教學中我也遇到了一些難題、一些困惑。

一、是否小組合作一定要采取席桌式坐法？

學生換了新的席桌式坐法，會比較興奮。而且由于座位的安排，對面的學生會在課上互相擠眉弄眼，并排坐的會講話，而由于每個學生不再是面對老師，所以有時老師會注意不到。對于這種情況，我一般在上課時經常走到學生中去。我上課時基本上也不再站在教室前面，都是走到教室中間，在各組間走動。更加關注學生，并在下課后跟各科老師進行交流，加強和學生的交流，培養好組長，在班級樹立良好風氣，形成積極的學風。

二、怎樣引導學生正確評價，不以成績論成敗

組內學生之間存在差異，這里主要指學習上的差距。每個組都會有學習有困難的學生，而往往這些學生又特別敏感，在評比學習的時候，他們往往是要拉后腿的。這就要班主任引導學生全面地評價同學，我一再在班上說，分數不是最重要的，關鍵是學會做人。每個人都有自己的優點和缺點，要學會寬容別人的缺點。在學習問題上，我不允許小組內出現“都是怪你考得這么差”這類責怪的語言。如果小組內有人學習有困難，那是全組的責任，大家都應該幫助他。所以，一學期下來，我們班沒有同學因為學習成績差而受到其他同學的歧視。所以組內學習能力強的同學都會主動幫助那些有困難的學生。

三、特殊學生的教育問題

每個班都會有一些行為習慣差的，不討同學喜歡的學生，但這些學生更需要小組的合作。但是他們安排在哪一組呢，沒有哪組愿意接受他們，勉強接受也會經常出問題。我班上就有這樣的學生，比較突出的是楊瑤。她性格很外向，脾氣又非常倔，在同學面前表現的比較霸道，在小組內惹了不少的麻煩。每次她這么做都是想吸引同學的注意，想跟同學玩，只是用錯了方法。每次我找她談話，他都知道錯了，但是總是不能控制自己。我和小組成員交流，他們也承認楊瑤在組內是受孤立的，然后我再大力表揚楊瑤的優點，提出小組同學要多關心楊瑤，同時表示老師也會找楊瑤談心。學生看得到楊瑤的進步，小組成員的評價是“楊瑤雖然還是會搞惡作劇，但是比以前好多了”。全班同學都可以從矛盾的產生和解決中會學習到如何與他人相處、如何擁有一顆寬容與感恩的心。

第四篇：小組合作學習中存在的問題及對策

小組合作學習中存在的問題及對策------黃興川

隨著新一輪課程改革的逐步深入，在我校的 “主體異步教學模式下雙案一體化高效課堂小組合作學習”教改推動下，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單

一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課改課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。主要問題表現在以下幾個方面：

1．時機不當。在新課改的課堂教學中，不根據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，如：在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，使學生無所適從，結果由于時機不當，收效甚微。

2．規則不明。在課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規則，“沒有規矩不成方圓”。

3．時間不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

5． 評價不全。其主要問題表現在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學習的實效性呢？我認為可以采取以下策略：

1． 選擇適當的合作學習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。

2．構建結構合理的合作小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

3．建立一套有序的合作常規

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。

（1）合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

（2）培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

4．營造寬松的學習環境

（1）教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

5．采用多樣化的評價和獎勵方式 教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

第五篇：設備管理中存在的問題及改進措施

公司設備管理中存在的問題及改進措施

今年是我公司改制的關鍵一年，隨著市場競爭愈演愈烈，公司在生產設備使用方面存在著重用輕管的情況，致使生產設備在管理、使用、維修等各個環節存在著許多急需解決的問題，設備管理在企業管理中的作用越來越受關注。

一、設備管理中普遍存在的問題

1.設備管理、使用和維修人員素質低下，人才缺乏

隨著近幾年全廠職工平均年齡的增加，人員大量退休，導致公司對設備的管理、使用和維修人員大量精簡。再加上大量使用臨時操作工人，操作人員培訓工作力度不夠，激勵制度不健全等一系列問題，特別是中高級機械技師、工程師和富有經驗的操作維修人員的缺乏，是制約設備管理水平得不到提高的重要原因。2.維修保養手段落后

維修保養工作是設備管理使用過程中的重要環節。公司現有的生產設備大部分老化嚴重，加之任務量重，使用條件十分惡劣，對設備保養的要求也就相應較高。但保養又受設備現狀和生產任務的限制，常常做不到位，致使設備的非正常磨損加劇，設備完好率降低，使用壽命縮短。設備維修工作是一項又苦又累，且技術含較高的行業，維修人員主觀上不愿意從事這項工作。在維修過程中，因技術人員的缺乏，損壞的配件缺少測量及加工手段，很多情況下只能更換新件，維修人員成了“換件工”，這種“ 以換代修” 的局面已比較普遍，無益于維修人員修理技術的提高和維修成本的控制，造成不必要的浪費。

目前各分廠雖然都實行定人定機制度，即每個操作人員固定使用一臺生產設備，但卻忽略了定人保養制度，沒有把生產設備維修保養的各項規章制度明確落實到個人。正因為如此，操作人員往往只是“包用不包修”，維修人員也是馬虎應付了事，每當生產設備出現故障，操作人員與維修人員往往互相推卸責任。這樣，不但影響了產量、質量，也增加了維修費用、運轉費用以及降低了設備的使用壽命。目前，電纜生產設備的技術含越來越高，機電一體化在設備中大量使用，對維修人員的水平要求也越來越高。由于目前從事維修工作的專業人員素質較低，且缺乏技術骨干，設備維修工作長期處于“被動維修”的局面，很難將設備的故障隱患控制在萌芽狀態，致使設備故障頻繁，故障損壞程度嚴重，維修難度加大。再加上企業的維修條件和手段比較落后，憑直覺和經驗的維修方法已經不能使設備的性能得到完全恢復，“湊合著用” “差不多就行”的維修觀念就在所難免。此外，由于現代機械設備機電一體化程度的提高，沒有必備的檢測儀器設備，維修人員只能對著設備的故障現象望而卻步，無能為力。設備的返廠維修又造成維修成本的增加和維修時間較長的尷尬局面。3.拼設備現象嚴重

由于市場的激烈競爭和中標產品單一，致使大量生產任務壓在少數幾臺設備上。為在較短的時間內完成生產任務，致使生產設備超負荷運轉，有些小故障得不到及時的檢修，終使小故障釀成大故障。這種重用輕管的拼設備現象使設備的完好率得不到提高，生產進度也同樣受到影響，工期拖后又勢必需要加班加點來彌補，生產設備的維修保養時間就又會被迫搶工期。如此的惡性循環，致使生產設備運行狀況下降，維修成本居高不下。4.設備老化，更新換代滯后

公司主要生產設備的使用年限均已超過10年，在公司成立初期，設備長時間連續運行，設備的實際狀況已不容樂觀。繼續使用年限長、技術狀況差的老舊設備，不僅維修任務大，維修成本高，而且使設備得不到及時的更新換代。其結果是一方面造成因設備原因使工期拖后，另一方面因工期不能保證而造成訂單減少。5.管理體制不健全，責任不明確

公司各部門雖然制定有《設備管理辦法》、《設備維修保養制度》、《操作規程》等各項管理制度，但制度執行起來阻礙重重，難以落實。設備管理部門和使用單位形成一種誰都管不了的局面，設備的操作人員只管操作，不管甚至于不顧設備的構造原理和保養方法，操作和保養不當造成設備損壞后又給維修工作加大任務。維修人員雖然了解設備損壞的原因，但只能對操作人員心懷不滿，操作人員又過分依賴維修人員，就形成了一種“管理人員管不了、操作人員只管用、維修人員只管拆裝”的畸形管理模式，對設備管理工作帶來極大困難。雖然公司針對操作人員責任心不強的問題也制定了一系列獎罰制度，但實際上處罰力度很小，即便如此操作人員也對處罰不能理解和服從，心懷不滿，故意損壞機械設備的情況也時有發生。

由此可見，目前企業設備管理工作存在的問題較多，形勢嚴峻。若不及時解決，勢必對企業的經濟效益和長遠發展造成嚴重的負面影響。

二、設備理工作的改進措施

針對設備管理工作中存在的問題，公司應采取相應措施，以求最大限度地加強設備管理工作，提高設備管理水平。1.培養和建立專業化維修隊伍

因生產設備本身具有的技術含量高、生產必不可少等特點，公司應針對目前維修隊伍零散、不穩定，管理、操作、維修人員素質低下，人才流失嚴重等問題，加大人才的培訓力度和激勵，培養一支人員穩定、技術精良的專業維修隊伍。

2.加強設備的維護保養，保持設備技術狀況良好

理念上，企業應牢固樹立合理使用、加強維護的思想，把設備的被動維修變成主動維修，應建立專業設備維修保養隊伍，企業應籌撥經費，配備先進的保養機具和維修檢測儀器設備，定期對設備進行強制保養，設備的完好利用率應和各分廠管理人員的效益掛鉤，避免重用輕管和拼設備現象發生。3.加強設備使用現場的管理工作

設備效能的發揮，關鍵環節在使用。根據生產任務的特點合理安排生產設備，是現場管理的一項主要工作。機臺操作人員應養成不僅使用還要保養的習慣，使生產設備始終在完好狀態下發揮最大效能。現場管理人員應負責監督檢查操作人員是否按操作規程操作，故障是否能得到及時的處理，設備是否得到了充分的利用，保養工作是否及時到位等一系列工作，以避免生產設備的非正常使用。此外，現場管理人員應具有一定的管理權，即在設備現場使用和保養問題上“說話算數”，有獎罰權并有在設備非正常使用時令其停產接受整改的權利。

4.加大設備配套，加速老舊設備的報廢

隨著設備更新速度的加快，生產設備的淘汰速度也就相應加快。使用老舊淘汰的生產設備，在維修服務和備件供應上往往得不到保證。新設備配置后所能提高的效率、效益，遠比老舊設備高成本、低效率的現狀劃算的多。老舊設備的及時報廢，可以使企業甩掉包袱，管理上輕裝上陣，既實現現代市場經濟下高效率的企業管理模式，又可使企業提高競爭實力占領市場較高的份額。

5.明確責任，加強制度改革

企業應采取管理與監督并舉、激勵與約束結合、管用修一體化的先進管理模式和管理辦法，明確管理者、操作人員、修理人員各自應做的工作和應負的責任，并對制度嚴格執行，真正將設備的維修保養工作落實到人。有效的獎罰制度可以激勵和約束職工的工作行為。建立健全設備管理機制，使之適應公司現有生產設備的需要，提高設備工效，延長設備使用壽命，是每一位設備管理領導和職工的工作職責。轉變設備管理觀念和管理模式，解決設備管理中存在的問題已是刻不容緩。每一位設備管理人員、技術人員、操作人員和修理工，都應意識到自己肩負的重擔，并結合企業的實際情況和特點，盡快尋找出一些有效的、適合于實際需要的管理模式和管理辦法，以改變設備管理的現狀，更好地為公司生產服務。

安全生產計劃部

2012.5.7