第一篇：安全隱患形成原因分析報告

安全隱患形成原因分析報告

根據(jù)本公司第一季度發(fā)現(xiàn)的安全隱患，總體表現(xiàn)在以下幾點：

一、形成原因分析：

1、直接原因：各部門沒有認真落實管生產(chǎn)必須管安全的基本職責，思想麻痹大意，對眼前的隱患視而不見。沒有認真落實隱患排查職責，對提出的問題沒有認真落實整改，同一隱患點反復出現(xiàn)，相同隱患點各部門不知道舉一反三，組織管理安排不到位。

2、間接原因：對員工的安全培訓不到位，個別員工不知“安全是何物，亂擺亂放時有發(fā)生”；發(fā)現(xiàn)問題不知道及時報告上級。

二、改進措施：

1、將相關安全隱患點在每月安全例會上進行通報，每個人要牢固樹立“安全第一”的正確思想。

2、本公司將加強安全投入的力度，如增加安全疏散出口燈等，安裝經(jīng)費的落實。

3、加強對部門員工的安全培訓，通過6S早會，提升每一個員工的安全素養(yǎng)，真正落實到，時時、處處能發(fā)現(xiàn)安全隱患，報告隱患，解決安全隱患。將不安全行為，不安全設備，影響安全生產(chǎn)的人和事消滅在萌芽狀態(tài)之中，使用本公司的安全管理更上一層樓。

隱患分析人：

日 期：

安全隱患形成原因分析報告

根據(jù)本公司第二季度發(fā)現(xiàn)的安全隱患，總體表現(xiàn)在以下幾點：

一、形成原因分析：

1、直接原因：各部門還沒有認真落實管生產(chǎn)必須管安全的基本職責，思想仍然麻痹，對提出的問題沒有認真落實整改，同一隱患點與第一季度一樣，反復出現(xiàn)，相同隱患點各部門仍然不知道舉一反三。

2、間接原因：對員工雖然按要求進行相關的安全培訓，但只是停留在形式上，培訓時員工根本聽不進去。

二、改進措施：

1、將相關安全隱患點在每月安全例會上反復進行通報，每個人要牢固樹立“安全第一”的正確思想。

2、對培訓的員工，納入考核項目，認真考核，確保員工真正做到培訓教育。

3、將不安全行為，不安全設備，影響安全生產(chǎn)的人和事消滅在萌芽狀態(tài)之中，持之以恒。

隱患分析人：

日 期：

安全隱患形成原因分析報告

根據(jù)本公司第三季度發(fā)現(xiàn)的安全隱患，總體表現(xiàn)在以下幾點：

一、形成原因分析：

1、直接原因：思想依然麻痹，對提出的問題沒有認真落實整改，同一隱患點與第一季度一樣，反復出現(xiàn)，相同隱患點各部門仍然不知道舉一反三，總體來看人員素質(zhì)較低。

2、間接原因：安全培訓只一個形式，未能真真正正學到安全，安全是什么東西根本不了解，所以安全只是停留在形式上，根本未落到實處。

二、改進措施：

1、公司將出臺一套更強硬的措施，安全考核，涉及到員工更深利益。

2、加強培訓，認真考試，不及格不得上崗。

3、將不安全行為，不安全設備，影響安全生產(chǎn)的人和事消滅在萌芽狀態(tài)之中，持之以恒。

隱患分析人：

日 期：

第二篇：不良貸款形成原因分析

豐登信用社不良貸款形成原因及清收措施

受多種因素，我社不良貸款占比居高不下，盡管我社雖然采取了一系列的清收不良貸款措施，也取得了較明顯的效果，但一些“ 玩疾”不良貸款仍然得不到解決，前清后增的現(xiàn)象時有發(fā)生，沒有從根本上解決清收難的問題。通過分析，認為目前不良貸款形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、歷史遺留問題而形成。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益較低，農(nóng)民收入水平不高，清償能力較低：有部分貸款是因為貸款金額完全超過了借款的人償債能力，導致貸款到期不能全部歸還。在貸款調(diào)查階段就應該考慮借款人的償債能力，貸后更應該做好貸后檢查，一旦發(fā)生風險，及時做好風險化解。

三、沒有真正按貸款用途所需的周轉(zhuǎn)期合理確定貸款期限：農(nóng)村客戶資金周轉(zhuǎn)意識較為薄弱，如果不能正確的確定貸款期限，當客戶本來有錢的時候貸款未到期，于是將資金又投入到另外的用途中去，貸款到期客戶又不能立即將所投資金收回，導致貸款逾期。

四、貸款用途集中，工程款拖欠嚴重，導致工程類貸款不良較多：近幾年，我社工程類貸款較多，由于工程款拖欠，資金不能及時收回導致貸款逾期。工程類貸款特別要注意所承包工程工程款結(jié)算渠道和結(jié)算期限等。

五、當?shù)匦庞铆h(huán)境導致：許多客戶抱著貸款到期辦理轉(zhuǎn)貸的思想，貸款到期前不能籌集資金還貸，導致貸款形成不良。從現(xiàn)在開始從根源上遏制客戶的這種思想。為客戶講解還完再貸與轉(zhuǎn)貸的利于弊，讓

客戶從貸款發(fā)放開始就思想重視到期還款的重要性。不少貸戶存在著觀望、攀比的不良心理，原本很講誠信的客戶看到一些惡意逃債、賴賬戶一直“逍遙法外”，沒有得到應有的懲罰，他們心理產(chǎn)生了“扭曲”而不愿主動歸還貸款的思想。我曾在貸款核查中遇見這樣的情況，有客戶開玩笑說：“XXX欠你們信用社的錢多少多少，你們也沒把他們怎樣，也沒什么辦法吧?”聽到這些話，我心中陣陣酸楚，是我們的清收力度不夠？還是我們的發(fā)放措施不正確，我們確實應該好好思考思考了。

清收措施：多年來形成的信用風氣的影響，這種不良風氣就像“瘟疫”一樣在社會上“傳播”，形成不少貸戶惡意逃債、賴賬。所以我們要在遏制這種風氣的前提下進行“前追后堵”的催收措施。

前堵：徹底追查以前形成的不良貸款，讓那些惡意逃債、賴賬戶在社會上無處存身。

1、集中清收：近年來，我們一線信貸人員盡管非常盡職，他們磨破嘴皮還是效果不佳。之所以效果不佳部分是因為清收陣勢不夠強大，我們可以采取集中人員清收的辦法，利用宣傳車，制造強大的清收聲勢，讓那些賴賬、逃債戶在社會輿論的壓力主動歸還貸款。

2、依法清收：依法清收仍然是我社最有效的清收措施，雖然近年來法院執(zhí)行力度不夠，導致已經(jīng)逾期時間較長的貸款仍不能僅僅解決，但希望能通過我們的與法院的溝通，加強執(zhí)行力，對那些惡意逃債、賴賬戶“殺一儆百”。我們更要積極配合公安、司法機關搞好依法清收的工作。

3、張榜清收：對于那些賴賬戶，我們在其居住地張榜的方式，揭露他們不守信用的丑陋，制造他們的心理壓力，以促使他們歸還貸款。逐步在社會上形成講信用光榮，賴賬可恥的風氣。

后睹：堅決堵塞新貸款形成不良的漏洞。嚴把貸款發(fā)放的“三關”，做好貸款三查制度，教育員工樹立強烈的責任感和危機感，做到依法合規(guī)操作，從而堵塞漏洞。對于形成的不良堅決依法清收，絕不放過一筆新不良貸款。在社會上形成講信用光榮，賴賬就要受到法律的制裁、受到眾人的鄙視的良好社會風氣，這樣我們才能徹底堵塞不良貸款的形成，從而杜絕不良貸款的再次發(fā)生。

第三篇：關于學困生形成的原因分析

關于學困生形成的原因分析

2010-8-7 9:32:45 看不清楚？可以調(diào)整字體大小：【最大 很大 一般】

學困生作為素質(zhì)教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。對于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學困生，而忽略了學困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學困生的產(chǎn)生就顯得尤為重要。

學困生這一詞語的出現(xiàn)，代替了后進生、差生等違背教育原則的詞語，但是不是替代了教師的認識，是學困生產(chǎn)生的原因之一，關于心理標識在教育效果方面的重要性試驗我想每位教育者都已經(jīng)熟知，但大家在給學生的差異分類時，往往忽略了我們潛意識當中對學生的稱謂，當我們給一個學生戴上一頂標識后，人的慣性使我們不再去發(fā)現(xiàn)新的閃光點。因此我們慢慢的將一個堅持進步的學生丟在路上，這時一個真正的學困生便產(chǎn)生了。而這一現(xiàn)象并非偶然，只是我們在教育思想的深處并沒有真正充分的尊重每一個學生的個性。

第二種情況：家庭的因素。家庭作為學生成長的第一所學校，它給予學生的不僅僅是物質(zhì)層面的滿足，而且?guī)硇撵`成長的土壤，一個幸福的家庭在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的愛心、責任心。對于孩子心理的成長、智力的發(fā)展有著不可替代的作用。如果家庭中充斥著暴力、怨懟，那么孩子的心靈必然是扭曲的，在團體活動中有著不適應、慢融入等問題。同時如果因其它因素致使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如果在孩子的心靈適應期沒有采取及時有效的引導、紓解，孩子的綜合素質(zhì)勢必下降，從而影響到孩子的正常發(fā)展。這種情況下學困生的產(chǎn)生就不難理解了。

三、學習能力與學習內(nèi)容的短期不適應每一個人在其成長過程中，由于個體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應的情況也會不同，這種不適應的時間長短也會不同。對于這種不適應其實每一位教師、每一位家長也都有過體會，只不過我們對孩子提出要求時忘了自己在求學階段也曾有過的迷惘和困惑。從另一方面，教師對孩子的智力差異的認可程度不同也決定了我們在學業(yè)要求、教育方法的選擇方面太過單一。短期的不適應并不會直接造成學困生產(chǎn)生，而是隨之而來的問題的堆積，如果一個連簡單的數(shù)量關系都搞不清楚的孩子你非得教他復雜的應用題，就如同讓讓不認識五線譜的人去練習視唱一般困難。當然由于教材進度、大班額教學等問題我們可能沒辦法為一個孩子過多停留，但教師還是應該給予足夠的關注。而恰恰是這種不關注、齊步走，導致一些孩子中途掉隊。學困生的產(chǎn)生就成了必然。

四、評價的不科學、不全面極易造成學困生的產(chǎn)生多元智力理論明確告訴我們，每一個人的智力并不簡單的只表現(xiàn)為某一學科的要求，如語文學科的理解與記憶、表達與想象。或者數(shù)學的邏輯與思維。而是在諸多方面表現(xiàn)出智力的特征。但在現(xiàn)實的教育中，我們卻因為孩子在某一學科方面的表現(xiàn)過早的下結(jié)論，如果這種結(jié)論是隱性的，孩子不易察覺的，可能影響會小一些，如果教育者簡單直接的給孩子結(jié)論，極易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子會認為自己確實有學習能力上的欠缺。這種心理學現(xiàn)象是常見的，結(jié)果也是令人擔憂的。當然我們在分析學困生產(chǎn)生的時候還不能忽略另外一個重要的因素，那就是學生學習品質(zhì)差是造成學困生產(chǎn)生的另一重要原因。

我們在日常教育中時常會發(fā)現(xiàn)一些孩子低年級學習挺好，而到了五六年級、或者初高中學習成績會下滑，由一個學習出色的孩子慢慢蛻變?yōu)閷W困生，大多家長和老師無法理解這一現(xiàn)象。如果仔細研究就會發(fā)現(xiàn)問題的根源是學習品質(zhì)造成的原因。簡而言之就是“小聰明”和“大智慧”的問題。在學習內(nèi)容較為簡單、學生自我生活積累足夠的情況下，這些孩子憑借自己的“聰明勁”可能會取得好成績，但在好成績的后面隱藏的是孩子學習品質(zhì)的停滯，或者缺少磨礪，這樣的孩子如果學習內(nèi)容復雜，自身積累不夠，那么僅僅靠一點聰明是解決不了問題的，于是就顯現(xiàn)出所謂的“后勁不足”，其實這里所謂的“后勁不足”就是因為孩子缺乏優(yōu)秀的學習品質(zhì)，不能正確的看待聰明和努力、勤奮之間的關系，在學習方面淺嘗輒止，寄希望于“一招鮮，吃遍天”。當然由于學生個體特征的不同、各個教育階段教育的要求不同、施教過程當中情況的不同，都可能導致學生的學習出現(xiàn)困難，由于篇幅有限，能力有限，本文只能做以上簡單分析。但文章的初衷是為了幫助我們老師根據(jù)不同原因采取相應的教育對策，從而保證我們的教育質(zhì)量。

第四篇：過敏體質(zhì)形成的原因分析

【過敏體質(zhì)形成的原因分析】

過敏體質(zhì)：容易發(fā)生過敏反應和過敏性疾病而又找不到發(fā)病原因的人，稱之為“過敏體質(zhì)”。具有過敏體質(zhì)的人可發(fā)生各種不同的過敏反應及過敏性疾病，主要出現(xiàn)過敏性鼻炎、過敏性支氣管氣喘及過敏性皮膚炎等癥狀。

過敏體質(zhì)形成的原因主要為以下幾種：

1.肺、脾、腎三臟腑功能失調(diào)，肺主呼吸，肺不耐寒熱，易受外邪侵襲。脾主運化，營養(yǎng)失調(diào)同樣也會損傷脾胃，進而運化水濕聚合成痰。腎主氣納，腎陽不足，氣納功能不良，水分蒸化也失調(diào)。

2.隨著人們生活模式的改變，比如家庭小型化、家用消毒劑的使用、汽車尾氣的排放以及飲食結(jié)構(gòu)中越來越多的加工食品，使得過敏性疾病患者日趨增長

3.免疫球蛋白E是介導過敏反應的抗體，正常人血清中IgE含量極微，而過敏體質(zhì)者血清IgE比正常人高1.000～10.000倍；正常人輔助性T細胞1（Th1）和輔助性T細胞2（Th2）兩類細胞有一定的比例，兩者協(xié)調(diào)，使人體免疫保持平衡。“過敏體質(zhì)”者往往Th2細胞占優(yōu)勢。Th2細胞能分泌一種稱為白細胞介素-4（IL-4）物質(zhì)，它能誘導IgE的合成，使血清IgE水平升高；正常人體胃腸道具有多種消化酶，使進入胃腸道的蛋白質(zhì)性食物完全分解後再吸收入血，而某些“過敏體質(zhì)”者缺乏消化酶，使蛋白質(zhì)未充分分解即吸收入血，使異種蛋白進入體內(nèi)引起胃腸道過敏反應。此類患者常同時缺乏分布于腸粘膜表面的保護性抗體——分泌性免疫球蛋白A（sIgA），缺乏此類抗體可使腸道細菌在粘膜表面造成炎癥，這樣便加速了腸粘膜對異種蛋白吸收，誘發(fā)胃腸道過敏反應；正常人體含一定量的組織胺酶，對過敏反應中某些細胞釋放的組織胺（可使平滑肌收縮、毛細血管擴張、通透性增加等）具有破壞作用。

4與機體內(nèi)自由基過多地堆積有關。自由基對人體免疫系統(tǒng)侵害是過敏體質(zhì)形成的基礎，還會直接氧化人體的肥大細胞和嗜堿細胞，導致細胞膜破裂釋放出組織胺，產(chǎn)生過敏反應，而日趨嚴重的環(huán)境污染、化學品濫用及少數(shù)輻射問題，都會直接造成自由基在體內(nèi)的堆積，使原來不是過敏體質(zhì)的人也變成了過敏體質(zhì)。

5.健康的細胞可以防止有害的物質(zhì)侵入其中，任何一種營養(yǎng)素不足時，都會使細胞的可透性增加，他就像篩子的孔一樣由小變大，使營養(yǎng)從細胞中滲透出來，而有毒物質(zhì)也能進入其中，此時加上蛋白質(zhì)不足，污染源便會造成傷害，必須及時補充營養(yǎng)才能預防過敏。

【參考文獻】

朱玉編分析有關過敏體質(zhì)的原因及護理《中國中醫(yī)》2011年4月

關鍵字：臟腑功能失調(diào)；自由基；免疫球蛋白。

第五篇：農(nóng)村小學中年級語文學困生形成原因分析報告

農(nóng)村小學中年級語文學困生形成原因分析報告

此次農(nóng)村中年級語文學困生形成原因分析通過觀察法、問卷調(diào)查法、調(diào)查法、討論法等方法對三四年級二十來名語文學困生進行了調(diào)查分析。這一系列活動讓我們弄清楚了農(nóng)村小學中年級語文學困生形成的原因。總結(jié)如下：

一、自身學習品質(zhì)、學習習慣不好。

我們通過平時對這些學困生的教學觀察，發(fā)現(xiàn)了他們基本都有這個特點。接下來我們走訪了這些學生的家長和任課教師，也反映出他們有這樣子的毛病。最后我們對這些學生進行了調(diào)查問卷了解，二十個同學交上來的調(diào)查表反映出，有十五以上的同學語文學習困難原因出現(xiàn)在自身身上，學習品質(zhì)、學習習慣都不好。具體體現(xiàn)在他們的語文學習興趣不濃，語文學習目標不明確，語文學習方法不對，不思上進，基本無競爭意識，受挫能力差，極易灰心喪氣，自控能力差，懶惰思想，自我要求不嚴等。

二、農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件差。

調(diào)查的二十個同學中有十三個同學反映家庭經(jīng)濟差，學生因為家庭的原因而自卑。表現(xiàn)為不愿與人交流和溝通，沒有自信心。覺得自己什么都不如人，怕別人瞧不起他。家庭經(jīng)濟條件差、學習也差，覺得自己沒有一點值得炫耀的地方，一無是處，于是破罐子破摔，內(nèi)向、自閉。

三、家教過嚴或不嚴。

農(nóng)村家庭由于種種原因，家長要么忙于生計，無暇顧及他們的學習和成長，要么對他們的要求過高，學生壓力很大，要么管理簡單粗暴，輕則吵罵，重則棍棒上身。基本沒什么親子溝通等有效教育方式。有的父母雙雙出外打工，常年不回家，他們由爺爺奶奶或其他親人監(jiān)護。爺爺奶奶老一輩思想，又要做農(nóng)活，又要照顧他們，有些力不從心，另外他們覺得管他們只要管好他們吃喝穿就算管好了。沒有時間沒有精力也沒有管他們學習的思想意識。根本對他們的學習不管不問，更別說輔導之類的了。每次見到老師頂多就說一句：“老師，請你給我管緊點！”我到想說我怎么給你管，我們五天的教育加上他們回你們家的兩天，那就是個零。要么就是太溺愛，舍不得碰一根手指頭，生怕孫子受吃虧。只要孫子過得好，開心，沒人欺負，學得好學不好關系不大。學困生的家教大多在過嚴或不嚴這兩種情況中。家教過嚴的學生覺得學習壓力太大，也沒誰和他們經(jīng)常溝通，幫他們減壓，他們時刻背著無比沉重的思想包袱，又不懂得萬丈高樓平地起地踏實學習，越想學好越學不好，越學不好越壓力大，成了惡性循環(huán)，甚至導致性格變得抑郁的都有。比如四年級張涵瑞同學。家教不嚴的學生，基本屬于放任自流性的管理。家長沒有期望值，又不管不問，學習效果是可想而知的。家長都對他們無所謂，他們對自己的學習更是無所謂了。他們又都是自控能力很弱的小學生，學生學習成績必定一塌糊涂。他們調(diào)查問卷上的所謂的家庭教育管理一般，也就是家長基本不管不問，放任自流。學生也就無所謂有沒有上進心了。

四、語文教師人格魅力不足。

二十個問卷調(diào)查的同學中有六個同學覺得語文老師什么都一

般，可想而知，他們心中的語文老師是不足以讓他們信服的。教師的教學在他們身上也就起不到很好的效果。他們根本不佩服教師，教師不能用自身的人格魅力和學識魅力感染他們，熏陶他們，不能最大程度的受到他們尊敬和仰慕、佩服。這樣的教學只能事倍功半，或者對他們根本起不到作用。另外管理不夠嚴格，業(yè)務能力不夠強，對學生不夠公平等形象都將大大影響他們的學習效果。

五、家長教育觀念有問題。

通過平時的談話了解，有部分家長覺得小學的知識，孩子學沒學到關系不大孩子沒學會長大一點自然就會。只要孩子聰明，以后上初中、高中、大學在努力就行。小學的孩子就是玩，玩好就行。因此也就不太管教孩子，任由孩子玩耍，不做作業(yè)等。即使教師與他溝通孩子的一些不好的情況，他也依然堅持自己的教育方式，不聽勸告，不管理孩子學習。

六、沒有合適的人幫助他們學習。

這些學困生的學習，基本都需要別人的幫助和督促。沒有合適的人幫助他們，他們就不可能管好自己，不可能自覺學好，自覺完成各項任務。而老師教全班學生，能耐下心來幫助他們的時間畢竟很少。他們需要時時處處的幫助，并且是主動幫助才行。

七、周圍環(huán)境的影響。

農(nóng)村孩子真正走上學這條路出來工作的很少，大多都是小學畢業(yè)或初中勉強畢業(yè)就出門打工。他們出去只要踏實工作幾年后回來也能混得不錯。這些都影響著家長和學生。他們都覺得這樣也不

錯，為什么要好好學習呢？將來大不了也和周圍那些人一樣，出門打工照樣混得有房有車，有人樣。因此也就不用那么辛苦送孩子上學，孩子也就不用那么辛苦的學習了。整個地方的人們都抱著這種種思想，想提高教育質(zhì)量真是難上加難啊。更不用說本來就學困的這些學困生了。他們和他們的家長更是這樣想。家長不要太苦，孩子也不需要太苦，太努力，順其自然就好。

綜上所述，農(nóng)村中年級語文學困生形成原因多種多樣，也都有共性的地方。我們的研究是要找準學困生共性的地方，更要找準每個學困生學困原因最主要的方面，建立學困生成長檔案，對癥下藥的幫扶他們，改變他們。