第一篇：粗心形成原因剖析

粗心形成原因剖析

在訓(xùn)練過(guò)程中有許多孩子有粗心的問(wèn)題，這也是許多家長(zhǎng)頭痛的事。究其原因有7點(diǎn)

一、注意力不集中

注意力差的孩子在視知覺(jué)把收到的信息傳達(dá)到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息受到干擾，就出現(xiàn)錯(cuò)誤遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問(wèn)題的產(chǎn)生．有的家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)孩子，造成身體的協(xié)調(diào)性差，肌肉能力不足，這樣一來(lái)妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息造成計(jì)算閱讀錯(cuò)誤．

二、視知覺(jué)能力發(fā)展失衡

１．視覺(jué)集中度差，造成跳漏字或行，做題時(shí)看錯(cuò)或漏．

２．視覺(jué)分辨差，影響孩子審題和計(jì)算的準(zhǔn)確性．

３．視動(dòng)協(xié)調(diào)弱的孩子手眼不協(xié)調(diào)錯(cuò)誤多．

４．視覺(jué)記憶和理解發(fā)展失調(diào)，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力缺什么就刺激什么．

三、知識(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清

有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，加上數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則．家長(zhǎng)和老師要幫助這樣的孩子建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)思維，形成系統(tǒng)的認(rèn)知模式，促進(jìn)智能發(fā)展．

四、思維能力造成的審題不明

每個(gè)人都有自己的思維定式，這既有積極的一面也有消極的一面．有的孩子思維單一，逆向思維能力弱：有的孩子題目理解，但不按題意要求做而按自己的習(xí)慣性理解去完成，結(jié)果造成偏差．

五、不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向

孩子的氣質(zhì)類型和學(xué)習(xí)類型的不同，那么學(xué)習(xí)心理也不同．通常黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容．老師和家長(zhǎng)要正確判 斷孩子的氣質(zhì)類型和學(xué)習(xí)類型給予理解和幫助．

六、父母不良的心理暗示

俗話說(shuō)：”心情愉快，動(dòng)作也快”有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大小事都包辦，一心想讓他們排除一切干擾專心學(xué)習(xí)，一旦成績(jī)不如人愿，就給孩子施加壓力逼迫學(xué)習(xí)．孩子在家長(zhǎng)和老師的多次批評(píng)和誤解下，他們自信心會(huì)大受打擊．家長(zhǎng)應(yīng)做的是找到學(xué)習(xí)困難的原因，以表?yè)P(yáng)為主激發(fā)他們的興趣和自信心．

七、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．草稿紙上的驗(yàn)算曾帥他在驗(yàn)算過(guò)程中，數(shù)字亂寫(xiě)涂改多，列式子時(shí)能把減１２看成加２，等抄答案時(shí)根本找不到，造成不必要的錯(cuò)誤．所以應(yīng)指導(dǎo)他用正確方法驗(yàn)算并減少涂改． ２．估算能力不準(zhǔn)確，如加法中肯定結(jié)果大于每一個(gè)加數(shù)，減法中結(jié)果肯定小于被減數(shù)．而有的孩子不能判斷．

1、注意力不集中

2、視知覺(jué)能力發(fā)展失衡

3、知識(shí)掌握不好造成認(rèn)知不清

4、思維能力造成的審題不明

5、不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向

6、父母不良的心理暗示

7、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二篇：自我個(gè)性剖析及個(gè)性形成原因

自我個(gè)性剖析及個(gè)性形成原因

個(gè)性即某人身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)總和。一個(gè)人的氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，但性格主要靠后天的培養(yǎng)。性格主要包含人的特征、標(biāo)志、屬性、特性等，是一個(gè)人較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與此態(tài)度相適應(yīng)的行為方式。

一個(gè)人最不了解的就是他自己。雖然我們難以絕對(duì)客觀地了解自己，但是我還是試圖對(duì)自己進(jìn)行一次深刻反思，所以，我試著思考：我是個(gè)什么樣的人？我的性格怎樣？我屬于心理學(xué)上的哪種氣質(zhì)？

心理學(xué)上，氣質(zhì)可以分為四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。大家都知道的，學(xué)術(shù)上為了深入研究，將每樣?xùn)|西都細(xì)分到不能再分的地步，讓很多人很難對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)自己既有這種屬性，也屬于那種。于是，我深刻挖掘了一下自己，發(fā)現(xiàn)我基本上比較適合粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種類型。

根據(jù)心理學(xué)的分析，粘液質(zhì)的人容易形成穩(wěn)重、堅(jiān)毅、有耐心的積極品質(zhì)，但也容易養(yǎng)成冷淡、固執(zhí)、拖拉等消極品質(zhì)。抑郁質(zhì)的人容易形成細(xì)心、觀察力敏銳。善于察覺(jué)別人不易察覺(jué)的細(xì)小事物，做事小心，感情細(xì)膩等積極品質(zhì)，但也容易表現(xiàn)出耐受力差，膽小怕事、不愛(ài)交際、孤僻、怯懦、多疑等消極品質(zhì)。

從血型來(lái)講，我是A型血，其優(yōu)點(diǎn)是：謹(jǐn)慎細(xì)心，謙虛為懷，善做人情，富同情心，有犧牲精神，重視人和。缺點(diǎn)是：擔(dān)心，易動(dòng)情，意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，內(nèi)向不善于社交，易使自己屈服。

我覺(jué)得按照課本上的來(lái)，我快把自己弄丟了，老是對(duì)號(hào)入座的安排自己，感覺(jué)那樣不能將真實(shí)的自己展示出來(lái)。還是孟老夫子說(shuō)的好“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，我還是按照自己的感覺(jué)描述一下自己的性格特征吧！（主線是按照心理學(xué)上對(duì)性格的特征分析來(lái)的）

我的個(gè)性：時(shí)而活潑時(shí)而內(nèi)向，基本屬于內(nèi)傾型，獨(dú)立型，敏感，脾氣不錯(cuò)，愛(ài)幻想，有耐心，重感情，不愛(ài)交際，常對(duì)事物常抱有消極態(tài)度。任何性格特征都不是一朝一夕形成的，它是諸多因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。其中家庭環(huán)境，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐起著決定作用。所以我想就這三方面來(lái)分析我的個(gè)性形成的原因。

（一）家庭環(huán)境我的性格與我的成長(zhǎng)環(huán)境有密切關(guān)系，有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句意味深長(zhǎng)的話：“一個(gè)人畢其一生的努力就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格。”，一個(gè)人的性格的種種特點(diǎn)都有它形成的原因，童年時(shí)代的經(jīng)歷對(duì)其形成尤為重要。換句話說(shuō)，童年的經(jīng)歷就像一顆種子，逐漸發(fā)展為我們的性格（只是我的個(gè)人見(jiàn)解）。我的父親是語(yǔ)文老師，我成功的繼承了他細(xì)膩豐富的感情特征，他淡泊名利但處理事情有些優(yōu)柔寡斷，我也有類似的性格特征。我母親在行政單位工作，她處事冷靜，做事果斷，我雖然在小事上比較馬虎、感情用事，但處理大事的時(shí)候還是能夠公私分明，屬于較理智類。通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)我的性格與他們有很多相似之處，這大概是遺傳，但以我的見(jiàn)解，更多地是他們?yōu)槿颂幨碌姆绞接绊懥宋摇Ｎ矣行┟舾小?nèi)向，但做事不溫不火，獨(dú)立性很強(qiáng)，這個(gè)性格的形成與我的生活環(huán)境也有關(guān)系，原因總結(jié)出來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、我從小學(xué)習(xí)毛筆楷書(shū)和工筆畫(huà)，因?yàn)槎叨夹枰芗?xì)心很耐心。但是由于楷書(shū)和工筆畫(huà)都是一個(gè)人的工程，所以養(yǎng)成了我內(nèi)向的性格，因?yàn)槎邔?duì)細(xì)致工整有很高要求，使我養(yǎng)成了過(guò)于追求完美的性格特點(diǎn)；

二、我是獨(dú)生子女，從小就比較自我，不愿意遭受挫折，很在乎外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)小小的挫折或自身的小瑕疵也會(huì)讓我痛苦。我對(duì)別人要求一般很大度，但對(duì)自己恰好相反，我屬于一個(gè)比較敏感的人；三：我的家庭很民主、很和睦，這是我的心情溫和，容易相處。雖然我是獨(dú)生子，但是由于我的父母很注重對(duì)我的教育，所以我并沒(méi)有很多獨(dú)生子那樣?jì)煽v任性的性格，相反，我性格大度，是個(gè)脾氣很好的人。由于父母不給我過(guò)多依賴，遇到事情又沒(méi)有兄弟姐妹可以商量和幫襯，這讓我養(yǎng)成了獨(dú)立的性格我重感情，但不會(huì)輕易對(duì)人產(chǎn)生感情。這與我的家庭環(huán)境也有一定 1

聯(lián)系，因?yàn)槭桥ⅲ覐男【蜎](méi)有在爺爺奶奶那里得到寵愛(ài)，我的家在縣城，但是爺爺奶奶和別的親戚都在鄉(xiāng)下，要坐一個(gè)小時(shí)車才到，所以我一年才去爺爺家?guī)状危乙矝](méi)有兄弟姐妹，這讓我對(duì)父母以外的親人沒(méi)有什么感情，在我的生活里，親情這個(gè)詞太陌生了。所以我更多感受到的是友情。我待人總是本著“君子之交淡如水”的原則，這讓我有很多普通朋友，但是我的知心朋友總保持在一個(gè)或兩個(gè)，隨著年齡增加，我更加“吝嗇”的付出我的感情，也更看重我擁有的朋友心理學(xué)家把人的一生比喻成一只放出去的風(fēng)箏，風(fēng)箏順風(fēng)升起，越來(lái)越高，但無(wú)論他飛到哪，都會(huì)受到他身上那根線的限制。一個(gè)人的童年經(jīng)歷就像那根線，會(huì)制約他一生的發(fā)展軌跡。我想我之所以這樣處理我的感情最重要的原因是我在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到我應(yīng)得的愛(ài)，讓我變得不能輕易愛(ài)他人，信任他人。

經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)我的性格與我的生活環(huán)境聯(lián)系太緊密了，都說(shuō)“家庭是制造人類性格的工廠”，這活一點(diǎn)都不假啊！

（二）學(xué)校教育

在我生活的這二十幾年里，除了家，待的最多的就是學(xué)校了，學(xué)校的環(huán)境、教育對(duì)我的性格的影響也是不容忽視的。

學(xué)校教育對(duì)人的性格的形成，特別是人對(duì)社會(huì)、事業(yè)、人的看法和態(tài)度的形成，對(duì)人的世界觀、人生觀、道德理想、奮斗目標(biāo)的確立，具有重要的意義。課堂上傳授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校環(huán)境和班集體的影響，有同學(xué)之間的相互交往，還有老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，在學(xué)校里，我們學(xué)習(xí)數(shù)理化，這訓(xùn)練了我們的邏輯思維能力，讓我們養(yǎng)成了堅(jiān)韌、細(xì)心、鎮(zhèn)靜、理智的良好品質(zhì)；我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、政治、歷史，這使我們提高與人溝通的能力，還使我們感情豐富，富有正義感，使我們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)校的集體生活讓我們富有集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了以集體利益為重。學(xué)會(huì)了與人保持融洽的關(guān)系，學(xué)校的集體作用對(duì)我的性格的形成有特殊的意義，集體生活培養(yǎng)了我責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)了我關(guān)心他人和集體的品質(zhì)，增強(qiáng)了我的組織紀(jì)律性。學(xué)校的體育活動(dòng)，勞動(dòng)鍛煉培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神和與人合作的能力。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格的形成也有很大影響，我從小學(xué)起就一直是班里成績(jī)好又乖巧聽(tīng)話的學(xué)生，所以老師跟我關(guān)系很好，我也一點(diǎn)都不怕他們，這讓我在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有太多痛苦，對(duì)我的性格健康發(fā)展起到了良好作用。

為我要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“升級(jí)”了。一直優(yōu)秀的我突然變得普通了。本來(lái)我很自信，但是大學(xué)的環(huán)境讓我漸漸變得有些自卑，也更穩(wěn)重了。性格也可以因環(huán)境而改變。

（三）社會(huì)實(shí)踐

有人說(shuō)“社會(huì)是個(gè)大染缸”，也有人說(shuō)“亂世出英雄”，可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境對(duì)人性格的影響是不容忽視的。社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐可以說(shuō)是最終決定一個(gè)人的個(gè)性的形成。當(dāng)一個(gè)人從家庭、學(xué)校到最終走上社會(huì)后，為了適應(yīng)日益擴(kuò)大的生活領(lǐng)域和人際交往，在反復(fù)學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)各種新角色、新工作應(yīng)有的行為方式和對(duì)事物的態(tài)度的同時(shí)，形成和改變著某些個(gè)性特征。總之，一個(gè)人的個(gè)性是在各種內(nèi)外因素的影響下形成和發(fā)展變化的。

我雖然除了學(xué)生這一行沒(méi)有干過(guò)別的職業(yè)，但我也是社會(huì)的一分子，必然被社會(huì)“染”了不少。我們生活在一個(gè)安定的社會(huì)里，這讓我養(yǎng)成了一種穩(wěn)重、平靜的性格，不像我爺爺和我父母那幾代，隨便挑出一個(gè)就是激情四射的熱血青年。我們這個(gè)社會(huì)雖然生活富足，但是人與人之間卻越來(lái)越淡漠，越來(lái)越不信任，比如說(shuō)“小悅悅”事件，比如說(shuō)跌倒的老人沒(méi)有人敢扶，比如說(shuō)私人打撈船拿英雄的遺體賣錢，等等。處在這樣的社會(huì)里，讓我怎么能夠不冷血。于是我的性格里又有冷血的成分。

現(xiàn)在，我已經(jīng)升入大學(xué)。大學(xué)的課程雖然比高中松了很多，但心里上的壓力卻更大了，因雖然出現(xiàn)了這么多讓人失望的事，但是我們的社會(huì)總的來(lái)說(shuō)還比較和諧，我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的世界里，我們的國(guó)家發(fā)展得越來(lái)越快，這也帶來(lái)不少問(wèn)題，比如貧

2富差距越來(lái)越大，我們的生活壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。這些壓力給我原本快樂(lè)的生活增添了一絲灰暗的色彩，我的性格也由活潑單純變得平靜、穩(wěn)重、淡漠。

以上就是我對(duì)自己個(gè)性的形成所進(jìn)行分自我剖析，人想完全認(rèn)清自己太難了，所以我的分析可能是帶有感情色彩的、片面的。要塑造健全的性格，就要努力是自己內(nèi)部心理和諧發(fā)展，能正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼；有效地把智慧和能力運(yùn)用到獲得成功的工作和事業(yè)上。從而使自己能更全面、主動(dòng)的融入社會(huì)、適應(yīng)生活。

第三篇：粗心馬虎原因及對(duì)策

孩子為什么會(huì)粗心大意？

原因一：視知覺(jué)能力發(fā)展欠佳

孩子出現(xiàn)粗心問(wèn)題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？我們做過(guò)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)把它歸為不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。家長(zhǎng)都認(rèn)為粗心是孩子主觀的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)所想要的那種自覺(jué)狀態(tài)，其實(shí)這是冤枉了孩子。為什么有的孩子偏偏把69寫(xiě)成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確了，抄寫(xiě)時(shí)卻抄錯(cuò)了？

這都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺(jué)集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺(jué)分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺(jué)記憶）；在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。

每個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的，如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺(jué)能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺(jué)是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀和寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)視知覺(jué)能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺(jué)能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺(jué)器官，能做到專心致志，面對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會(huì)心有余而力不足。

視知覺(jué)不同與視覺(jué)。視覺(jué)指眼睛看到的信息，而視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良習(xí)慣導(dǎo)致

由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問(wèn)題有以下幾個(gè)。

有的學(xué)生在草稿紙上算對(duì)了，但抄到本子上抄錯(cuò)了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用草稿紙。估算的能力也很重要。有的孩子不會(huì)用估算來(lái)判斷結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺(jué)遺漏。

原因三：思維定勢(shì)思維定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)孩子往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”，孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊！

還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時(shí)候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會(huì)列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過(guò)來(lái)列成文字題時(shí)，就會(huì)遇到困難。

還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意要求而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。

原因四：家長(zhǎng)片面認(rèn)識(shí)

視覺(jué)能力分為視覺(jué)集中、視覺(jué)分辨、視覺(jué)移動(dòng)等。

1視覺(jué)集中

表現(xiàn)：看書(shū)愛(ài)走神，眼神游動(dòng)，看書(shū)很快，看后沒(méi)印象。

策略：集中法（盯點(diǎn)法），每天訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)！

2視覺(jué)分辨能力

表現(xiàn)：看錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，相似字混淆。

策略：區(qū)分法（辨識(shí)法）

3視覺(jué)移動(dòng)不足的話，孩子看書(shū)很快，一目幾行，雖然看的快，但是沒(méi)看進(jìn)去，沒(méi)效果，家長(zhǎng)看到孩子書(shū)一下子看完了，可就是沒(méi)效果，或者有些孩子看書(shū)看的好慢，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子好認(rèn)真，其實(shí)這樣也沒(méi)效果，到考試時(shí)，總看不完，寫(xiě)不完，影晌考試成績(jī)。

“粗心”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如：表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面：把符號(hào)看混，如

“+”看成“-”、把數(shù)字看混，如“5”看成“3”、忘了寫(xiě)答案，抄錯(cuò)了題，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等

表現(xiàn)在語(yǔ)文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯(cuò)別字多，作文偏題等孩子“粗心”，往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。

譬如：上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本，開(kāi)門進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來(lái)，自己的東西總是丟三落四，到用的時(shí)候滿世界找也找不到等。

從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，粗心都是應(yīng)該糾正的。

分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，貪玩等

如何看待孩子粗心，家長(zhǎng)的認(rèn)知有一些誤區(qū)：

誤區(qū)一 孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。

其實(shí)，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說(shuō)他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒(méi)達(dá)到。

誤區(qū)二 片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時(shí)候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點(diǎn)時(shí)，幫著洗碗。

誤區(qū)三 家長(zhǎng)任意的懲罰孩子。

比如：抄十遍書(shū) 每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。

其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)孩子都雄心勃勃地要爭(zhēng)第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在某些不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡人意。更重要的是，老師和家長(zhǎng)誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專心等。家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實(shí)心早就飛了。

（一）對(duì)孩子要鼓勵(lì)，有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng)，讓他看到希望，使他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，我比較喜歡用賞識(shí)教育，讓孩子心靈充滿陽(yáng)光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。和孩子出門時(shí)，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，譬如，讓他口頭描述超市，新華書(shū)店，或者看圖說(shuō)話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。

在生活上，我覺(jué)得家長(zhǎng)要早一點(diǎn)放手。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，嘴里說(shuō)自己孩子依賴性強(qiáng)，其實(shí)是大人們?cè)跐撘庾R(shí)里離不開(kāi)孩子。他們過(guò)分的保護(hù)孩子，無(wú)論孩子做什么事都要過(guò)問(wèn)，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩子的一切。讓孩子的獨(dú)立生活能力越來(lái)越差，而令大人們反感。常聽(tīng)人說(shuō)，“有個(gè)能干的媽媽，就一定有個(gè)苯女兒“，就是這個(gè)道理。

（二）家長(zhǎng)首先要解決的是自己對(duì)孩子的依賴，不能認(rèn)為不照顧孩子，孩子就會(huì)受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些家務(wù)事。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，他小的時(shí)候受到一點(diǎn)挫折，憑借自己的力量解決，明天就會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)。孩子總要離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，家長(zhǎng)放手越早，孩子成熟越早。

（三）要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。如果家長(zhǎng)一再地說(shuō)孩子粗心，做事慢，孩子就會(huì)形成一種習(xí)慣，真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長(zhǎng)把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識(shí)薄弱，很在意周圍的眼光，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。糾正粗心，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個(gè)良好的家庭氛圍。

綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上小學(xué)的階段，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，如：活動(dòng)的能力，心理承受能力，社會(huì)責(zé)任感。將會(huì)讓孩子受益終身。

第四篇：不良貸款形成原因

農(nóng)村信用社不良貸款成因及化解對(duì)策探析

由于受多種因素的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)信社信貸資產(chǎn)質(zhì)量低劣、不良貸款占比高，始終困擾著農(nóng)村信用社，并已成為制約農(nóng)村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙。如何有效化解不良貸款，切實(shí)提高經(jīng)營(yíng)管理水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村信用社亟待解決的突出問(wèn)題。本文試作如下淺析。

一、成因分析

農(nóng)村信用社的不良貸款是多年來(lái)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形態(tài)深刻變遷直接或間接遺留下來(lái)的歷史問(wèn)題的反映。因此，要站在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，對(duì)不良貸款形成的可能原因進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀分析，探索化解的思路和對(duì)策，有助于在今后的工作中更好地預(yù)防和減少貸款風(fēng)險(xiǎn)。

本人認(rèn)為，其原因主要為借款人的原因、信用社內(nèi)部管理原因、其它原因等三大類。

（一）、信用社內(nèi)部管理原因：

一是貸款風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、預(yù)測(cè)和篩選機(jī)制不健全。如對(duì)貸款的調(diào)查評(píng)估不是基于借款人的財(cái)務(wù)狀況或貸款抵押品，而多是基于對(duì)借款人投資項(xiàng)目前景的預(yù)測(cè)，或者在借款人的資信程度及償還能力產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，發(fā)放貸款過(guò)分倚重第二還款來(lái)源（如抵押物）；貸款用于投機(jī)性的“兩高一剩”項(xiàng)目，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；貸款的抵押率過(guò)高，或抵押品的變現(xiàn)能力很低；對(duì)異地貸款、多頭貸款，假冒名貸款缺乏有效的監(jiān)控；貸款已存在潛在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)采取果斷措施；貸款已明顯出現(xiàn)問(wèn)題，因信貸人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，以致疏于催收或及時(shí)采取有效措施清收，而使貸款造成損失等。

二是貸款管理機(jī)制設(shè)置不合理。如在貸前調(diào)查分析階段，獲得的貸款信息不完全，貸款項(xiàng)目評(píng)估質(zhì)量不高。部分信貸人員缺乏必要的信用評(píng)估、財(cái)務(wù)分析知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放貸款時(shí)調(diào)查不充分、信貸資料有缺陷、抵押物變現(xiàn)力差、不足值；在貸款的審批階段，未嚴(yán)格把握貸款審批條件；貸款集中程度過(guò)高，過(guò)分集中于某一借款人、某一行業(yè)、某一種類貸款，貸款風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)集中，貸款金額超過(guò)借款人的還款能力而無(wú)力償還，借款人產(chǎn)生“債多不愁”，以一種無(wú)所謂的無(wú)賴態(tài)度，使信用社處于被動(dòng)尷尬局面；貸款發(fā)放后日常監(jiān)督管理不力，存在“重放輕收輕管理”的現(xiàn)象；部分信用社由于人手較少，業(yè)務(wù)量大，只配備有1-2個(gè)信貸員，往往要負(fù)責(zé)十多個(gè)村，2000多筆業(yè)務(wù)，調(diào)查、發(fā)放、管理和清收一個(gè)都不能少，致使應(yīng)接不暇，難以實(shí)現(xiàn)按操作規(guī)程執(zhí)行等。

三是信貸人員素質(zhì)的制約。信貸工作人員的素質(zhì)直接影響到貸款的質(zhì)量，尤其是在管理體制不十分健全、貸款運(yùn)作不規(guī)范、約束執(zhí)行不力的情況下。信貸人員除了必須具備一定的金融理論、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、法律制度等業(yè)務(wù)知識(shí)外，還必須具有誠(chéng)實(shí)的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。由于多種因素的制約，當(dāng)前農(nóng)村信用社信貸人員的數(shù)量有限，部分人員素質(zhì)不高，難以進(jìn)行貸款的科學(xué)決策和有效管理，違規(guī)放貸時(shí)有發(fā)生；在執(zhí)行信貸政策方面，有的信貸人員隨意性很大，存在“人情代替制度”現(xiàn)象。在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)方面，有的信貸人員缺乏科學(xué)的理論知識(shí)，以主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)代替制度。對(duì)于即將產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的貸款，不能拿出一套完整的防范措施和處置辦法來(lái)，只是將希望寄托于借款人能扭轉(zhuǎn)局面或輕信借款人的還款承諾，白白浪費(fèi)和錯(cuò)過(guò)了清收不良貸款的有利時(shí)機(jī)。加之由于管理體制原因以及改革步伐相對(duì)滯后，部分信貸員“在其位而不謀其職”，因存在責(zé)任追究錯(cuò)位、權(quán)利與義務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)與收益不對(duì)等等情況，致使工作主動(dòng)性差，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。四是自身經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。利益與風(fēng)險(xiǎn)并存，一些農(nóng)村信用社盲目地追求高效益，一味地支持風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，這種貸款配置本身就孕育著高風(fēng)險(xiǎn)。一旦政策或外部環(huán)境有變，往往造成貸款形成不良或損失。

（二）、借款人方面的原因：

一是借款人欺詐。借款人主要通過(guò)向信用社提供部分虛假信息以改善本企業(yè)（人）的資信狀況，獲得用于借款人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的貸款。其特征有：

（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假；

（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任；

（3）獲得的貸款主要用于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。如果經(jīng)營(yíng)按計(jì)劃進(jìn)行，借款人也不愿意拖欠貸款而在信用社留下不良記錄，即使出現(xiàn)其他情況時(shí)，借款人雖然無(wú)力歸還貸款，但通常愿意與信用社合作。

更為嚴(yán)重的是借款人通過(guò)一切手段從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款主要用于借款人從事的主營(yíng)業(yè)務(wù)以外的行業(yè)或挪用貸款而獲取個(gè)人利益。其主要特征有：

（1）為了獲得貸款，借款人不惜一切手段（包括違法手段）；

（2）借款人對(duì)其從事的行業(yè)并不真正關(guān)心，甚至借款人根本沒(méi)有正當(dāng)主業(yè)，或者從事的行業(yè)的目的就是為了更方便地獲取貸款；

（3）借款人獲取貸款并不用于主要業(yè)務(wù)，而是以轉(zhuǎn)移、投資、奢侈消費(fèi)等方式，鯨吞貸款。這類欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的，且通常利用、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風(fēng)險(xiǎn)極大，收回的可能性很小。

二是借款企業(yè)（人）經(jīng)營(yíng)機(jī)制不健全，經(jīng)營(yíng)管理不善，缺乏市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健全機(jī)制和發(fā)展能力，形成高負(fù)債、低效益、軟約束、超分配的局面，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，甚至倒閉。給信用社貸款造成損失，形成不良貸款。

三是借款人通過(guò)企業(yè)改制，將信用社的貸款“一改了之”。企業(yè)通過(guò)兼并、收購(gòu)以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤活了資產(chǎn)、扭虧為盈，重新獲得生機(jī)。與此同時(shí)，部分經(jīng)營(yíng)正常的企業(yè)，也借兼并、破產(chǎn)、重組、改制之機(jī)“逃債”、“廢債”、“懸空”信用社債權(quán)。大量的信貸資產(chǎn)在企業(yè)改制中打了水飄，成了企業(yè)改制的犧牲品。

四是借款人遭受不可抗拒因素影響，致使貸款形成不良貸款。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)業(yè)耕作的機(jī)械化程度相對(duì)較低，農(nóng)民抗御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)能力較低，大多數(shù)地方存在靠天吃飯這種情形，這增加了涉農(nóng)貸款收回的不確定性和貸款的風(fēng)險(xiǎn)性。一旦遇到自然災(zāi)害，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)欠收，直接影響農(nóng)民收入，影響貸款的歸還。

（三）、其它方面的原因：

一是政策因素。由于宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏連續(xù)性，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的頻率高、幅度大，使信貸擴(kuò)張和收縮的壓力相當(dāng)大，在宏觀緊縮、經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期，往往形成大量貸款沉淀。

二是行政干預(yù)因素。主要表現(xiàn)為地方政府壓，地方財(cái)政擠，迫使農(nóng)村信用社發(fā)放大量指使性政績(jī)貸款、救濟(jì)貸款、保穩(wěn)定貸款，貸款行為行政化，信貸資金財(cái)政化，直接削弱了貸款產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。據(jù)了解，各地政府及部門在農(nóng)村信用社都不同程度存在借貸業(yè)務(wù)，部分政府借款雖已逾期多年，卻不能落實(shí)債務(wù)，按期收回。

二、化解對(duì)策

1、實(shí)行貸款清收責(zé)任制，落實(shí)崗位清收。做到把清收指標(biāo)落實(shí)到人，與工作業(yè)績(jī)和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，按月考核。

2、委托清收。動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，對(duì)非金融系統(tǒng)人員清收的貸款實(shí)行打包委托清收。

3、落實(shí)清收擔(dān)保、抵押貸款。對(duì)有擔(dān)保的不良貸款，要做好擔(dān)保單位的工作，由其予以償還。對(duì)抵押貸款要通過(guò)法律程序予以執(zhí)行。

4、專項(xiàng)清收。對(duì)那些問(wèn)題嚴(yán)重，欠款時(shí)間較長(zhǎng)，收回難度大的大額不良貸款，可組織專門人員進(jìn)行專項(xiàng)清收。

5、通過(guò)“拍賣”方式，盤活清收。通過(guò)拍賣公司，采取公平競(jìng)爭(zhēng)，公開(kāi)拍賣。

6、行使抵銷權(quán)。若農(nóng)村信用社與借款人之間互負(fù)有到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類、品質(zhì)相同，農(nóng)村信用社可根據(jù)《合同法》第99條的規(guī)定，將自己的債務(wù)與對(duì)方的債務(wù)抵銷，但依照法律規(guī)定或者按照合同性質(zhì)不得抵銷的除外。農(nóng)村信用社在主張抵銷時(shí)應(yīng)當(dāng)通知對(duì)方，通知自到達(dá)對(duì)方時(shí)生效，抵銷不得附條件或附期限。

7、行使代為權(quán)清收。當(dāng)借款人無(wú)力履行債務(wù)，同時(shí)借款人享有的債權(quán)卻怠于行使，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以根據(jù)《最高人民法院關(guān)于〈合同法〉司法解釋》第一部分第11條向人民法院請(qǐng)求以自己的名義代為行使債務(wù)人的債權(quán)。

8、行使撤銷權(quán)清收。如發(fā)生債務(wù)人放棄到期債權(quán)，無(wú)償轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)，以明顯不合理的低價(jià)轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)等情況，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以請(qǐng)求人民法院撤銷債務(wù)人的以上行為。撤銷權(quán)自農(nóng)村信用社知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷事由之日起一年內(nèi)行使。

9、發(fā)揮地方政府部門的行政作用，借助行政力量清收。農(nóng)村信用社要經(jīng)常主動(dòng)協(xié)調(diào)地方黨政的關(guān)系，取得黨政部門的關(guān)心、理解和支持。

10、適量注入信貸資金，“放水養(yǎng)魚(yú)”盤活清收。對(duì)一些暫無(wú)還款能力，但信譽(yù)較好的客戶，在考慮其還款計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適量投入一些貸款，幫助其培植還款源，經(jīng)營(yíng)重新走上正軌，盡早歸還貸款本息。

11、積極參與企業(yè)改制，跟蹤落實(shí)陳欠舊貸。信用社要加強(qiáng)與有結(jié)欠貸款企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)改制信息，及早介入企業(yè)改制，變更、落實(shí)債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

12、依法提起訴訟，強(qiáng)制清收。對(duì)少數(shù)有償還能力，而拒不歸還貸款的“賴賬戶”、“釘子戶”、“地痞戶”，選準(zhǔn)突破口，嚴(yán)厲進(jìn)行打擊，通過(guò)依法提起訴訟或向人民法院申請(qǐng)支付令等法律手段，強(qiáng)制收回貸款本息。

第五篇：學(xué)困生形成原因

學(xué)困生形成原因

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問(wèn)找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺(jué)得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開(kāi)始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過(guò)度依賴計(jì)算器，運(yùn)算速度太慢，粗枝大葉，不會(huì)找簡(jiǎn)便的方法，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題、填空題中若是運(yùn)算錯(cuò)誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會(huì)做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會(huì)生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺(jué)或不自覺(jué)地接受社會(huì)潛移默化的影響。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等，都對(duì)其產(chǎn)生重要的作用。

家庭教育方法不當(dāng)，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛(ài)、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記。課堂上老師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績(jī)自然也就就提不高了。