第一篇：如何指導孩子閱讀經典0

頁 共 11 頁

方衛平教授編著《最佳兒童文學讀本》

【編輯簡介】

《最佳兒童文學讀本》由《樹葉的香味》、《永遠的布谷鳥》、《為我唱首歌吧》三個分冊組成，是選評者方衛平教授以多年的兒童文學研究、教學和閱讀推廣經驗，為廣大兒童文學讀者所選編的一套中外最佳兒童文學作品集。讀本主要采取按主題組合單元的結構方式，各單元的閱讀導語及作品后用于指導具體閱讀的“牽手閱讀”文字，均由方衛平執筆。讀本插圖溫馨雅致，素樸大方，又為作品閱讀增添了別樣的意趣。

最佳兒童文學讀本·小學卷(3冊)： 《永遠的布谷鳥》

《為我唱首歌吧》

《樹葉的香味》

【編者簡介】

方衛平,文學評論家，兒童文學理論家，1961年生，現為浙江師范大學教授、兒童文學研究所所長、人文學院兒童文學系主任、《中國兒童文化》主編及《中國兒童文學》編委。主要論著有《中國兒童文學理論批評史》、《流浪與夢尋——方衛平兒童文學文論》、《兒童文學接受之維》、《兒童文學的當代思考》《法國兒童文學導論》、《逃逸與守望——論九十年代兒童文學及其他》等，與他人合著《中國當代兒童文學史》、《中國兒童文學五人談》等。

《樹葉的香味》目錄

---------------愛能走得多遠

父母心〔日本〕川端康成著 小竹譯

父親和作業本 李成義著

童心與母愛 〔美國〕卡斯林．諾利斯著 黃育林譯

驢家族 湯素蘭著 送給媽媽的禮物 十一枝康乃馨 章苒著

媽媽的禮物 〔美國〕威廉·麥加菲著 張麗雪等譯

我的傻瓜媽媽 朱建勛著

兒子 佚名

惡郵差 〔印度〕泰戈爾著 鄭振鐸譯 小說里的構思與描寫

最幸福的一天 〔蘇聯〕阿納托利·阿列克辛著 劉璧予等譯

六便士 〔英國〕凱瑟琳·曼斯菲爾德著 依青譯

媽媽最愛誰 〔愛爾蘭〕弗蘭克．奧克拉著余蓓芳譯 孩子，快抓住媽媽的手

孩子，快抓住媽媽的手 佚名

爸爸媽媽，別為我們難過——獻給五一二地震中離去的小天使們 佚名 孩子們的詩

兒童是世界上一點一點的光 〔韓國〕李元鳳著 任溶溶譯

做動物的朋友 〔日本〕阿雄著

如果吳導著

樹葉的香味 〔韓國〕金匡著

娶太太 劉美惠著

捉鬼 程貴和著 很久很久以前的故事

列那怎樣偷吃魚 〔法國〕阿希一季浩著嚴大椿譯

敏豪森男爵在戰爭中的奇遇

〔德國〕戈·奧·畢爾格著 曹乃云肖聲譯

阿凡提的故事 趙世杰編譯

兩只小雞 立陶宛民間故事

小耗子長途旅行記 阿拉斯加因紐特人民間故事

粗心的一家 日本民間故事 陸留

搖搖搖

小櫻桃

又會哭，又會笑

炒蠶豆

一貓子

一個虎

一個毽踢八踢 金銀花

芏

老鼠開門笑呵呵 小時候的那些事情

抬轎子 夏輦生著

刮臉 朱家棟編文

童年的饅頭 聶作平著

下課時間 王淑芬著

誰不喜歡玩 阿濃著 問答歌

誰會飛

什么蟲兒空中飛

什么尖尖尖上天

什么飛過青又青

什么出來

文字怎樣變成了詩和故事

最難的單詞 〔德國〕約瑟夫·雷丁著 綠原譯

一個有魔力的字 〔蘇聯〕維·奧謝耶娃 邵焱譯

企鵝寄冰冰波著

字河 〔英國〕畢塞特著楊曉東譯 你聽到了什么

你一定會聽見的 桂文亞著

世界上最響的聲音 〔美國〕貝杰明·愛爾欽著平波譯

不會叫的狗 〔意大利〕姜尼·羅大里著沈萼梅 劉錫榮譯 森林里和森林外的動物

小麻雀 〔蘇聯〕高爾基著 任溶溶譯

大風天 〔美國〕蓋·塞爾策著 徐海濤譯

音樂家 〔蘇聯〕維·比安基著 高楚明譯 小說里的情趣和理趣

米什卡煮粥 〔蘇聯〕尼古拉·諾索夫著 屠名譯

使人高興的東西曾學儒譯

《為我唱首歌吧》目錄

---------------

生命的詩與歌

為我唱首歌吧 [英國]艾德里安 著 唐林 文軍 譯

奧菲利婭的影子劇院 [德國]米切爾·恩德 著 何珊 譯

我們是七個 [英國]威廉·華茲華斯 著 黃杲圻 譯

小女孩和死神 [瑞士]于爾克·舒比格 著 林敏雅 譯

悲傷 [瑞士]安德烈·布魯斯 著 傅大偉 譯 窮人與富人

燭 [丹麥]安徒生 著 林樺 譯

大富翁和鞋匠 [俄國]克雷洛夫 著 吳巖 譯

其實有錢人可能很窮 [日本]古川干勝 著 李毓昭 譯

幸福人的襯衣意大利童話 特別的愛

盲孩 [英國]柯萊·西柏 著 屠岸 譯 看不見的愛 趙宇寧 著

蘇珊的帽子 E琳格 著

我是白癡 王淑芬 著 童詩的輕逸之美

如果我是一片雪花 金波 著

大山是怎么高起來的 薛衛民 著

進城怎么走法 [加拿大]丹尼斯·李 著 任溶溶 譯

倒影 [美國]謝爾·希爾弗斯坦 著 葉碩 譯

再見 [日本]金子美鈴 著 吳菲 譯

全世界兒童圍成圈兒 [意大利]姜尼·羅大里 著 刑文健亓菡 譯 透過小故事

蘇霍姆林斯基教育故事三則 [蘇聯]蘇霍姆林斯基 著 蕭甦 譯 奧謝耶娃教育故事三則 [蘇聯]維·奧謝耶娃 著 思想的趣味和重量

老人和死神 伊索寓言 羅念生等 譯

特里什卡的外套 [俄國]克雷洛夫 著 辛未艾 譯

嚴厲的懲罰 [俄國]列夫·托爾斯泰 著

歪頭看戲金江 著

猴子笑人藏族寓言 戰爭與孩子

劊子手?? [蘇聯]鮑羅杜林 著 王守仁 譯

一顆面包做的心 [意大利]安娜·索爾迪 著 任溶溶 譯

小公牛費迪南 [美國]曼羅·李夫 著 宋興蘊 譯 陽光怎樣照進我們的心田

一封信 [德國]鮑圭埃特 著 瞿祖紅 譯

受了委屈的安娜 [美國]朱迪·弗里德曼 著 王世躍 譯

不快樂的想法陳木誠 著 童年時代的朋友

親愛的小魚 [法國]安德烈·德昂 著 趙霞 譯

童年的朋友 [俄國]維·德拉貢斯基 著 宋光慶 譯

絨毛小熊——我的童年伴侶任溶溶 著

祝你生Et快樂 [美國]法蘭克‘艾許 著 任霞苓 譯寫 仁慈的心

天使的吻痕詹姆斯·摩爾 著 榮素禮 譯

四十芬尼一輛自行車 [德國]埃里希·凱斯特納 著 周杰 譯

慈愛的媽媽 [蘇聯]格·斯克列比茨基 著 王汶 譯

愛心樹【美國]謝爾·希爾弗斯坦 著 傅惟慈 譯 故事中的哲理

大海的盡頭在哪里 [蘇聯]安德烈·烏薩丘夫 著 古本昆 譯

誰大邱惠瑛 著

去年的樹 [日本]新美南吉 著 孫幼軍 譯

公理 [蘇聯]庫爾良茨基-海特 著 陳印泉 譯 童年的力量

莫妮的杰作 [德國]米切爾·恩德 著 何珊 譯

膽小鬼 [蘇聯]阿爾丘霍娃 著 江禮海 譯

快樂便士 [美國]M．H阿爾沃斯 著 李占軍 譯

一個十歲男孩的夢 [美國]杰拉爾德·莫爾 著 王存林 譯

老房子三號 [南斯拉夫]貝洛奇 著 葉君健 譯 繞口令

搭石塔

四和十

門后有個盆

編籮筐 連鎖調

泥蛋

小板凳

排排坐

這個小孩也怪好 諷刺與幽默

撒謊的人 [俄國]克雷洛夫 著 吳巖 譯

吝嗇鬼 [日本]今西祐行 著 陳發根 譯

狐貍先生的逸事張秋生 著 奇妙的世界

我們奇妙的世界 [英國]彼得·西摩 著 馬麗 譯

云兒里去了 [英國]伊麗莎白 著 馬麗 譯

大海那邊 [日本]岡本良雄 著 季穎 譯

世界的邊沿在哪里 [蘇聯]比雅杜里亞 著

大自然的文字 [蘇聯]伊林 著 小說里的世界和人生

直到永遠 桂文亞 著

《永遠的布谷鳥》目錄

---------------

難忘的老師

難忘的八個字〔加拿大〕瑪麗·安·伯德著

晚安，教員先生〔意大利〕菲爾南坦·瑪巧基著許文煥譯 大作家改寫的故事

聰明的牧童 〔德國〕格林兄弟改寫楊武能楊悅譯

三只熊 〔俄國〕列夫·托爾斯泰改寫吳徘之譯 童詩中的心靈和天空

善良 〔比利時〕莫里克·卡列姆著閻穎譯

一首詩的誕生 高洪波著

別人誰都不曉得 路衛著

海帶 謝采筏著

水城威尼斯〔意大利〕姜尼·羅大里著任溶溶譯 與動物交朋友

十二只小狗的命運 費正平編譯

卡羅爾和她的小貓 〔美國〕梅布爾·瓦茨著陳蘇譯

我的蜥蜴朋友 王世躍編譯

口水龍 管家琪著

快樂的獅子 〔美國〕路易絲·法蒂奧著王積和譯 在同一個世界里 共有名字 莫小米著

孩子與乞丐 魏劍美著

爸爸的看護者 〔意大利〕亞米契斯著 夏丐尊譯

別人的媽媽 〔英國〕瑪麗·布里恩著 周易譯

我的接線員朋友 〔美國〕保羅·維里厄德著汪強范進譯

三個有關陌生人的故事 佚名 魚兒在向我們說些什么

這條小魚在乎佚名

小魚兒〔英國〕莉·佩格著王志沖譯

收獲 方素珍著

小葉夫塞的奇遇 〔蘇聯〕高爾基著任溶溶譯 古老的童謠

風來咯

雨

星

月奶奶

落葉

小耗子

小綿羊

小黑驢兒

阿狗阿貓

老鼠嫁女 顛倒歌

東西街

稀奇稀奇真稀奇

一個老頭七十七

你說好笑不好笑 快樂的煩心事

一塊兒水果糖 〔蘇聯〕尼古拉·諾索夫著 陳祖莫武立峰 譯

丁一小寫字 任溶溶著

老篷的故事 任霞苓著

不見不散 楊紅櫻著

若奇的煩心事 〔法國〕勒內·戈西尼著戴捷譯

快樂的老提 謝華著 洛貝爾的童話故事

信 〔美國〕阿諾德·洛貝爾著 樓飛甫譯

驚喜 〔美國〕阿諾德·洛貝爾著黨英臺譯

花園 〔美國〕阿諾德·洛貝爾著 匙河譯

講故事 〔美國〕阿諾德·洛貝爾著 黨英臺譯 臺灣兒童詩選

插秧詹冰著

蘑菇林良著

小貓走路沒有聲音林煥彰著

手套謝武彰著 了不起的爺爺

爺爺一定有辦法 〔加拿大〕菲比·吉爾曼著宋佩譯

爺爺的氈靴 〔蘇聯〕普里什文著惠樹成尤建初譯

薩姆和外公 〔美國〕安·胡德著禹漢玲編譯

老祖父和孫子 〔德國〕格林兄弟改寫 魏以新譯 兒子和爸爸

大頭兒子和小頭爸爸鄭春華著

重逢 〔蘇聯〕康斯坦丁·梅利罕著

圣誕節禮物 〔美國〕賽珍珠著毛榮貴譯

成績單 〔法國〕勒內·戈西尼著戴捷譯 變幻的時間

時間坐標 陳建民著

猴子變人 邱惠瑛著

放慢生活的舞步佚名

永遠的布谷烏 謝立文著 小說里的幽默和懸念

曹迪民先生的故事 梅子涵著

留守父女 張嬰音著

表哥駕到 秦文君著

暗號 張之路著

報告文學的力量

夏令營中的較量孫云曉著

如何指導孩子閱讀經典

寶安實驗學校家長 黃曼莉

閱讀經典名著的好處是可以培養一個人的素養，讓你心中有一種正確而優雅的為人處世觀。我們是上個世紀70年代出生的人，當時由于沒有普及電視，我們更多的課外時間是閱讀由經典故事改編的小人書和原著；而現在的孩子由于課外時間誘惑的東西（電視、電腦、游戲等）太多，很難沉靜下來去閱讀經典名著。如何使孩子能夠在這個信息化高度發達的時代，靜下心來閱讀、學習經典的名著，從這些經久不衰的故事中汲取到更多的精神食糧，一直是家長和老師比較關心的問題。

我的孩子今年11歲了，就讀于深圳市寶安實驗學校5年級，我感覺他已經成功地完成了從看馬小跳、老夫子等卡通漫畫作品到閱讀經典名著的轉變，這種轉變首先是和他的語文老師——李老師的盡心教育是分不開的，同時作為孩子的家長，我一直認為雖然我們不是教育工作者，但是我們可以做一個好的教育工作“執行者”，對于老師安排給家長來配合的工作一定要做好，只有家長和老師同心同德，才

能教育好我們自己的孩子。在指導孩子閱讀經典的過程中，我一直認真應該做好老師的“助手”，主要體現在以下幾個方面：

（1）買書：每學期李老師開出推薦書目后，我就

總而言之，不朽的經典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，從小讀經典名著，對孩子的人格塑造有很大的好處。我們應該用各種方法激發孩子閱讀經典的興趣，感受經典作品所帶給他們的快樂！

第二篇：指導孩子作文

家長如何指導孩子作文

作文其實就是引導孩子把自己心里想表達的內容用文字寫下來。因此，這里主要涉及三方面的內容，一是孩子心里要有話，二是孩子

很想把心里的話表達出來，三是孩子需要學會表達。很多孩子不會寫

作文，往往就因為與之相關的三個方面出現了問題。在寫作文的時候，有的孩子心中總感到沒什么內容；有的孩子心中有了內容，但覺得沒

有什么意思，不想表達；有的孩子很想表達，但不知道怎么寫下來，或者不知道怎么寫得精彩。根據以上問題，我覺得引導孩子作文起步，作為家長，主要可以從以下四個方面來幫助孩子。

一、用賞識的辦法讓學生喜歡寫作。如今小學教師面臨的情況是，大多數的家長，都有一定的文化程度，甚至比教師的文化程度還高。家長對作文的好壞都有一定的辨別能

力。因此，就出現了家長經常是無意地傷害了自己的孩子的作文興趣。因為家長在看完孩子的作文后，會在口中，經常冒出一些非常有道理的詞匯來，比如說孩子的作文寫得像流水賬，錯別字連篇。重點不突

出，盡寫些沒有意義的事。詞匯缺乏，用詞不當，錯話連篇。經家長

這樣一說，學生總覺得自己的作文一無是處。經過幾次后，一聽說寫

作文，學生就頭皮發麻。這是一個奇特的怪圈，本來是學生家長知識

越多，越有利于孩子的成長的，但怎么作文這方面，卻變成了這么個

結果？

其實，這中間的原因，就是家長沒有設身處地地為孩子著想，缺少賞識的眼光，辦了好心辦壞事的事情。孩子開始寫作文，他的程

度，哪能與家長相比呀，他是正在蹣跚學步的孩子呀，你總得容他跌

倒。跌倒時，應給予鼓勵，或干脆假裝沒看見，讓他自己去摸索、嘗

試，而絕不是指責。

因此，教孩子作文，首先要求孩子用自己的話，寫自己真實的生

活，不要去想別人的作文怎么怎么地好，并且要求每次寫作文一定要

寫到一定的字數。沒有一定的字數是很難將事情說清楚的。寫流水賬

行不行？行。學生開始學寫作文，就是要寫寫流水賬。流水賬，至少

在作文中培養了學生明白寫作的順序。寫文章，一個很重要的標準就

是要寫得有條理。有條理就是有序。解決了能知道先寫什么，后寫什

么的事后，才不會使作文敘述事情顛三倒四，讓人不知所云。更何況，在寫人物做某事時，還真是要有描寫他怎樣做事的一連串的“流水”

動作呢，這也是人們常說的用“鋼筆錄相”，只有這樣，才能感染人，打動人。

剛開始寫作文時，學生能達到字數要求，一般都要大大鼓勵。模

仿就是一條很好的自學之路。特別是剛開始寫作文的時候，模仿別人的樣子寫作文可是學會作文的一個捷徑。我們的不少學習都是從模仿

開始的。學習作文，就是要從學生喜歡寫作文開始入手。要讓孩子真

正發揮自己的天分。

二、引導孩子熱愛生活

生活是寫作的源泉。引導孩子熱愛生活，注意觀察和體驗生活，這是作文起步最重要的手段。很多孩子對生活中的現象熟視無睹，就

因為孩子感到生活處處是平淡的。家長要幫助孩子作文起好步，首先

就應該想方設法引導孩子熱愛生活。引導孩子熱愛生活，主要可以從

以下兩個方面去做。

首先要使孩子感到人間充滿了真情。一般來說，孩子對于人間的真情是比較漠視的，尤其是現在的獨生子女，感到一切都是理所當然的。作為家長，要巧妙地引導孩子用心體會人間的真情。在家庭中，父母、長輩對孩子的呵護，要通過各種途徑讓孩子感受到。比如，有的家長就通過讓孩子親身體驗家長做家務的辛苦，讓孩子體會家長對

孩子付出的辛勞。所以，有時候讓孩子適當做點家務，對于引導孩子

熱愛生活是很有幫助的。對于學校生活，家長也要幫助孩子認識到老

師、同學對自己的真情。家長要從小培養孩子的感恩之心，要引導孩

子懂得回報。只有感受到了人間的真情，才能激起孩子的真情。而真

情是激發孩子表達欲望的最重要的條件之一。

其次要引導孩子注意體會大自然的美好，花草樹木、鳥獸蟲

魚??家長都要幫助孩子發現其中的美。熱愛太陽，孩子就會把太陽的美告訴家長；喜愛小動物，孩子就會把小動物們最可愛的地方繪聲

繪色地告訴周圍人??因此，假期間，就可以帶著孩子到外面走走，讓孩子在與自然的親密接觸中感受到大自然的美好。

熱愛生活，才會在孩子的心中激起情感的漣漪甚至波濤；而只有

有了情感的調動，孩子才會去注意生活，從而在“作文素材的倉庫”

中儲存大量的材料，才會使孩子產生表達的強烈欲望。引導學生去關

注自己豐富多彩的生活，有情、有心地對待豐富多彩的生活，給予孩

子發現生活美的眼睛，使其豐富多彩的生活能涌入到習作中來。

三、養成孩子的閱讀習慣

做家長的都知道，孩子從牙牙學語到現在能夠順暢地表達自己的意思，他口語中的大多數東西都是從父母那里學來的。口頭語言的表

達主要得益于家長，那么作為作文的書面語言的表達則主要來自于各

種規范而優美的文章。在這之中，課堂上學習的課文是孩子學習寫作的重要書面語言的來源。但單單靠這些課文是遠遠不夠的。現在學校的語文老師都知道，課文只是一個例子，孩子的書面表達要順暢、優

美，還得借助于大量的課外閱讀。因此，作為家長，可以做好以下兩

方面的工作。

其一是幫助孩子購買或借閱各種圖書。為孩子選擇圖書主要可以遵循以下兩條原則，一是與孩子的語文課本聯系起來。有時教師建議家長為孩子購買與課文相關的圖書，家長一定要盡力配合語文老師為孩子購買。因為與課文相關的圖書，孩子讀起來會特別感興趣。二是家長有時間要多陪同孩子去書店，讓孩子自主購買圖書。因為孩子自己選購的圖書，他們就會特別喜歡讀。

其二是家長要想辦法提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。親子閱讀是提高孩子閱讀興趣，幫助孩子養成良好讀書習慣的好方法。孩子讀的書，家長可以和孩子一起讀。讀完一本圖書以后，家長可以和孩子進行交流。可以交流圖書的內容，也可以交流閱讀以后的收獲。孩子經常性的閱讀，不僅能提高他們的閱讀能力，提高他們思想認識的水平，更能讓孩子潛移默化的學到一些寫作技巧。當然，家長如果再努力一些，在閱讀過程中，可以把自己感悟到的寫作技巧與孩子交流，這樣，孩子就能在閱讀中更加迅捷地掌握一些基本的寫作技巧。不過，話要說回來，家長切忌總是跟孩子談寫作技巧，這樣會影響孩子對閱讀和寫作的興趣。三年級的孩子一般只能在潛移默化中掌握一些寫作技巧。

可以毫不夸張地說，學習寫作，閱讀是最有效的方法。因此，要想使孩子作文起好步，將來作文水平有質的飛躍，在孩子有了豐富的生活積累以后只有一句話：閱讀、閱讀、再閱讀。

四、督促孩子勤于動筆

在做好了內容材料和語言材料的準備以后，要引導孩子作文起好步，主要還是要讓孩子多動筆。孩子作文，很重要的一點是要讓他對寫作感興趣；其次，再慢慢讓孩子掌握一些基本的寫作規則。

要讓孩子對寫作感興趣，那就必須多想一些辦法。比如，剛開始寫的時候，可以先和孩子聊一聊。聊得起勁了，家長就引導孩子把聊的內容寫下來。再比如，孩子剛開始寫的時候，可以讓孩子寫“放膽文”，也就是不提任何要求，包括寫作方法、作文字數等，讓孩子想寫什么就寫什么。而且家長要多發現孩子作文中的閃光點，哪怕有一個詞語用得精彩，家長就可以“大大表揚”。另外，你家有電腦可以上網，你可以為孩子建立一個作文起步的個人博客，把作文發到網上，一方面讓孩子的作文擁有更多的讀者，可以與他人交流；另一方面，長時間堅持寫的話，孩子能在自己的博客上感受到收獲的喜悅。至于滲透作文的方法，可以從兩方面做。一是家長可以了解一下孩子在學校里學了些什么作文方法，讓孩子把這些方法用上去；二是在課外閱讀中發現了孩子喜歡的寫作方法，也可以讓孩子仿照著用。讓孩子養成寫日記的習慣，那是訓練孩子寫好作文比較有效的方法。因此，當孩子三年級作文剛起步的時候，就可以引導孩子堅持記

日記。日記的內容可以豐富多彩些，可以寫日常生活中的內容，可以寫觀察日記，可以寫閱讀感受等。孩子在記日記的過程中，家長可以適當運用一些獎勵的方法，一定要讓孩子堅持下去。

總之，孩子作文要起好步，多讀、多想、多動筆是少不了的。在這過程中，注意孩子興趣的培養及積極情感的激發也是相當重要的。

第三篇：家長如何指導孩子

家長如何指導孩子建立良好的學習習慣

建立一種良好的學習習慣，這是每一個剛剛進入高中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由于初高中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由于高中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。高中教學對學生的學習較為放手，不可能像初中那么具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課后復習、獨立作業、單元小結、考后分析等，孩子的自理能力、學習能力很重要，孩子應尋找適合自己學習的方式方法。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠遠不夠，學習成績也會下降的。更為嚴重的是，等學生進入高三后，就會忽然發現自己不會學習了。

現在我所教的班級里，就有很多這樣的學生，面對高三這樣密度大、內容多，綜合性強的復習一點辦法都沒有。他們中的大部分人就會被越落越遠，最終難以跟上學習進度。其中不乏在高一高二學習不錯的學生。這些學生成績下降，除了其他的原因，一個很重要的方面就是學習習慣不好。他們一直以來就是沿用初中的學習方法，因為在高一高二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強湊和。但是到了高三后就不行了。

那么家長應該如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：

(1)預習。在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

(3)善于總結歸納，形成知識體系。高中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的高考。

孩子在進入高中后，高一是學習習慣形成的關鍵一年。在高一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。

3、對孩子既要信任，又要做好督促。

高一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的初中成績與現在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心。而且產生逆反心理。

高中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進入高中后，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對于學習，我們每一個家長都應該相信孩子是愿意學習好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚了，很沮喪。尤其是對于那些在初中學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那里獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。

當然，信任孩子并不是對孩子不聞不問，家長還是要做好督促工作。在高一，有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。初三學生有明確的目標：考上好的高中，在升學的壓力下，他們高負荷的學習，壓得喘不過氣來，現在目標完成了，考大學是三年后的事。于是一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天天昏地暗，結果是“中毒”太深，難以自拔。渾渾噩噩的過完了高一。到了高二忽然發現，自己居然什么都不會了，已經被同學遠遠的落在后面。

這樣的學生不是不愿意學習。只是因為初三那一年壓得太厲害。到了高一自然想放松一下。加上高一這個學段相對來說比較輕松，家長也在無形之中放松了監督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。自然就一發不可收拾。這樣的例子我在工作中見過不少。也常常為他們可惜。對于這樣的孩子，需要家長制定一張可以執行的時間表，和家長的善意的監督和提醒。

第四篇：如何指導孩子讀書

如何指導孩子讀書

隨著教師觀念與角色的轉變，有部分教師在重視學生主體意識發揮的同時，對如何發揮主導作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規律。可是，在教學中有不少學生把課文讀了數遍，甚至能夠背誦，卻對課文內容知之甚少，讀破詞、讀破句的現象依然嚴重，更不用說讀出節奏、讀出語感。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續實施他的“一言堂”，把學生當成接受知識的容器，或者直接讓學生背教學資料或教師講解的答案。這樣的結果，除了應付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語文教學有效性和提高學生語文素養關系非常密切。沒有信息輸入、語言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說、寫的能力提高。近年來，我對如何培養學生的閱讀能力，有如下體驗：

一、在閱讀時，培養他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。

這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內因。只有這樣，學生才能在讀中積累、體會、領悟，讀中受到啟發、產生聯想、解決問題，吸取力量，讓學生對課程本身產生興趣。

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經驗建立聯系，來激發學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書，入情入境地理解內容、體會感情。將一些有關歷史人物、歷史故

事的課文轉變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，又能調動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導學生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動的形象，讓文章活起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導。

1、引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。發現學生哪一環節有困難，就對哪一環節進行指導，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起

因、經過和結果），理清事情的發展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調查發現，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內容，從整體理清課文結構，從整體體會思想感情，從整體領悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。

（4）質疑問難法：是一種探求真知，向未知領域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調動其思維進行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡，訓練的重難點或重點段落進行訓練。

（6）情景再現法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學生有身臨其境感受的方法。

三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1、建立互幫互助、團結友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關系。

教師在教學中，不以“有學生在作業、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁；在語言中要對學生多鼓勵、表揚；在課堂上和批改作業中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發明家。”在讀了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發展那么快，就是

由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第五篇：孩子寒假閱讀指導

一年級孩子寒假閱讀指導

小學一年級是孩子閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好，養成孩子良好習慣，塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱。如果把握寒假這段寶貴的時光，培養孩子讀書的興趣，那么對孩子的積極影響就不僅僅是停留在讀幾本書的收獲上了。

這個時候孩子剛剛開始識字，給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什么高深的學問或者是認識更多的字。適合小學一年級孩子在寒假中閱讀的書籍，最好是文字量不大，篇幅短小，內容有趣生動的。（可以不買注音版的讀物）

按照一年級孩子的幾大閱讀興趣，給大家分類推薦幾種書目：

一、童話類：一年級的孩子大都喜歡讀童話故事，因為這些故事想象力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇。比如：

《電話里的童話》《當世界年紀還小的時候》《小熊維尼·阿噗》《阿噗角小屋》《尋找快活林》《熊夢蝶 蝶夢熊》《月光下的肚肚狼》《格林童話選》《讓路給小鴨子》 《青蛙和蟾蜍》《了不起的狐貍爸爸》《爺爺一定有辦法》

《小巴掌童話》《一粒種子的旅行》《笨狼的故事》《動物王國大探秘》《蘋果樹上的外婆》《木偶的森林》《小豬唏哩呼嚕》

二、圖畫書類：

一年級孩子適合讀圖文結合較緊密的圖畫書，這種圖文結合的形式可以讓識字量不是很大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個年齡段孩子的讀物。比如：

《派老頭和搗亂貓》（全8冊）《晴天有時下豬》（全7冊）

《猜猜我有多愛你》《要是你給老鼠吃餅干》《 落葉跳舞》《子兒，吐吐》《 蚯蚓的日記》《盤古開天地》《女媧補天》 《夸父追日》《克里克塔》《我爸爸》《阿利的紅斗篷》《一年級大個子二年級小個子》《鼴鼠博士的地震探險》

三、動手動腦類：

寒假期在家里讀書，如果讀的是可以結合書中描寫的方法做一些游戲或者是試驗的書，會讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對提高孩子的動手能力和綜合素質大有好處。比如：

《創意繪畫：用物體畫畫》《創意繪畫：用拼貼畫畫》

《兒童創意手工制作：寢室里的用品》《兒童創意手工制作：溫馨的禮物》

《兒童創意手工制作：溫馨制作》 《兒童創意手工制作：友情的紀念》 《I SPY 視覺大發現》《游戲中的科學》

幾種閱讀方式推薦：

不同的孩子，在寒假期間讀書的方式也應該有所不同，生性安靜內向的 孩子，適合在每天固定的時間閱讀他自己喜歡的書，而比較活潑好動的孩子，則應該見縫插針，在他游戲、學習之余，有想讀書的欲望的時候就去讀。

1．獎勵式閱讀：將書做為春節禮物送給孩子，或作為獎品獎勵給孩子，這樣會格外讓孩子喜悅和珍惜，使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者游戲書一類讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調動孩子去贏得獎勵的積極性，形成一個良性循環。

2．互動式閱讀：可以由大人先給孩子讀，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子先由理解故事再過渡到根據自己的理解去記住文字；父母還可以和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種互動方式的是誦讀，因為瑯瑯上口的句子特別適合大聲的朗讀；另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書里的謎語，做書中的游戲。

3.分享式閱讀：過年期間家里總是會來些親戚朋友，有時也會帶來自己的孩子，這時候拿出有趣的游戲書和手工書，讓孩子和孩子一起閱讀和玩耍，是最好的培養孩子分享閱讀的機會。當然，這種分享閱讀也不僅僅限于游戲書，如果是孩子讀過且喜歡的文字書和圖畫書，也可以讓他拿著書像大人一樣讀給比他更小的弟弟妹妹聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經會讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。