第一篇：如何指導孩子課外閱讀

如何指導孩子課外閱讀

提到課外閱讀,有些家長會直搖頭,認為既浪費時間,又影響學習。希望孩子整天鉆在教課書里，無休止地做題目。因此，即使是假日，也只想讓孩子捧教課書，做習題。,不讓孩子去大量閱讀。這種觀念反映了做父母的望子成龍心切，似乎也無可非議。但當家長的恰恰忘記了課外閱讀是孩子學習生活中不可缺少的一部分，孩子能從中學到很多教科書中學不到的知識，既擴大知識面，又能增強閱讀能力和自學能力，其在孩子成長中所起的作用是無量的。是否浪費時間主要看讀什么書和怎樣讀書，如果不考慮這個問題，其結(jié)果，不僅是浪費，而且還有害。所以，對待課外閱讀問題，家長一應支持，二要指導。

怎樣進行指導呢？可以從四個方面指導孩子做到四個“學會”：

學會選擇書。各個年齡段所能看的書是不同的，但有兩點是一致的：一是書的類型，一般有信息類、知識類、文藝類的，二是書的價值，有意義或無意義，有益還是有害。因此，孩子在看書的時候，既要顧及興趣，更要從需要出發(fā)。這里的需要有兩層意思，即擴大知識面和解決實際問題。有的孩子把看書作為消遣，放松情緒，這也未嘗不可，但是也不能選擇那些黑色的、黃色的、兇殺的，因為這類書對孩子的心靈有百害而無益。

學會讀書。讀書有三種方法，一是精讀，即每字句都認真讀，邊讀邊思考。這種方法讀得印象深刻，留下的比較多。二是泛讀，粗粗地看一遍，作為一般了解。三是跳讀，看一些大標題，或者瀏覽時對自己需要的內(nèi)容仔細看，其他則一帶而過。用什么方法決定于需要。

要算得上會讀，必須是讀過書以后要留下些什么。因此還要指導孩子寫讀書筆記。讀書筆記的做法很多，一般有三種：

一是做卡片，即對所看書中的精彩片段或者是自己學習中相關(guān)的有用材料摘錄下來，卡片的好處是便于分類保管；

二是用專門的本子寫讀書心得體會，這既是消化知識，同時也提高分析和寫作能力；

三是直接在書上寫批注，這種方法必須是看自己的書。現(xiàn)代有很多人已開始用電腦做電子讀書筆記，這也未嘗不可試試。還有如讀報，有的資料如果有價值干脆就剪報，然后分類整理。

還需做好三項常規(guī)工作

一、用心把舵 輪船航行要把握好方向，指導學生課外閱讀也是如此，首先是要為學生正確導向。因為“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話”（高爾基），小學生分辨是非能力還不夠成熟，不加選擇地亂讀書，就如交上了一個壞朋友，將被引上歧路。在一些地方，社會上流行一些口袋書、卡通書等一些內(nèi)容談不上好也談不上壞的“灰色書籍”，充其量消遣而已，然而許多學生卻對此津津樂道。教師要保駕護航，掌握好課外閱讀的方向盤，引導學生多讀好書，多讀名著，以免“灰色書籍”使學生感染只好好玩、不求上進等“灰色思想”。如何導向呢？可以充分利用學校圖書室、班級圖書角，教師親自精選課外書籍供學生閱讀并定期交換；可以提供書目讓學生自行購買、借閱中外名著，如《安徒生童話選》《格林童話選》《一千零一夜故事》《紅日》《西游記》《夏洛的網(wǎng)》等；可以家校配合指導家長加強監(jiān)管。更主要的是要通過活動、案例對學生曉之以理，動之以情，導之以“讀”，從思想上明確讀好書的意義和讀壞書的危害，從而在學生內(nèi)心自覺地筑起一道樂讀好書的綠色長城

二、適時加油 輪船要按時加油，才能充滿前進的動力。學生課外閱讀的動力就是興趣。興趣是最好的老師，喜愛閱讀的人總會手捧書卷愛不釋手。興趣的培養(yǎng)，每一方面的力量都可以成為生力軍：一個良好的家庭讀書氛圍，一個熱愛讀書的引路人，一個適宜的學校或社區(qū)環(huán)境等，都會催生課外閱讀的濃厚興趣。教師要充分發(fā)揮主導作用，可以通過家長會、家校聯(lián)系影響家長對課外閱讀的認識，可以通過提供課外書與創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，可以通過豐富多樣的活動激發(fā)自主閱讀的主觀能動性。活動是激發(fā)興趣的土壤，教師要開展豐富多彩的讀

書活動，在活動中催生持久的閱讀興趣。如定期開展讀書匯報會、故事會、優(yōu)秀讀書筆記評比展覽、手抄報競賽、與書刊作者通信等活動。

三、定期檢修 輪船要經(jīng)常檢查、維修才能保持狀態(tài)良好，否則就容易有不安全隱患，甚至產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。指導學生課外閱讀也要經(jīng)常檢修——糾正不良的閱讀習慣和不正確的閱讀方法。要注意用眼衛(wèi)生。特別是對那些沉迷于書中的學生，要引導正確的讀書姿勢，合理安排讀書時間，防止眼睛的近視和身體的畸形發(fā)展。

現(xiàn)在，電視十分普及，節(jié)目豐富多彩，吸引力大大優(yōu)先課外書，而且電視直觀形象，不需動什么腦子，而小學生看書卻要由視覺通過內(nèi)部音覺轉(zhuǎn)換為意義的領(lǐng)會，需要付出大量的思維活動，所以看電視的功用遠遠低于看課外書，讓優(yōu)秀的課外書占領(lǐng)孩子們一部分看電視的時空，是一項現(xiàn)實而重要的任務。每天硬性規(guī)定一些課外閱讀量的標準就是一個好辦法，對不自覺的學生可以“定書、定時、定量、定檢”，以保證落實。

許多人書讀了不少，就是沒長進，這就要“檢修”一下讀書方法和讀書目的，從方法上來說，精讀、略讀、背讀、抄讀、批讀，等等，要因書因人而定，指導學生靈活運用。曾國藩曾指出：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱者如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”從目的上來說，要由休閑性讀書為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W以致用讀書為主。針對小學生實際，一是可以結(jié)合課文學習讓學生查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章；二是創(chuàng)設(shè)各種實踐運用活動，引導學生把閱讀收獲化為自己的實際需要，從而使讀書成為學生的日常必需與成長的精神食糧。

讀書是為了有所得，要指導孩子學會用科學的方法讀書。學會學以致用。一是從書中吸取營養(yǎng)，如書中的思想觀點、藝術(shù)手法、豐富的知識，運用到自己的學習中去，把課外知識作為課內(nèi)知識的補充，使課內(nèi)外知識融合起來；二是從閱讀中逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學會評價，從而用這種能力去看新的

書，形成良性循環(huán)。特別是如遇到一些不健康的書，就可以用批判的眼光，去評價，在游泳中學會游泳。

學會科學安排看書時間。有的孩子捧了課外書會入迷，對課內(nèi)必須學的知識放松；有的廢寢忘食，把眼睛看壞了，把身體搞壞了。因此，要指導孩子懂得課外閱讀的時間安排要堅持幾條原則：先課內(nèi)后課外；每天的黃金時間（早晨、晚上7：00—9：00），用于課內(nèi)學習；假期的上午時間也應用于必要的課內(nèi)學習。

總之，讀書是好事，但確實有個讀什么和怎樣讀的問題，父母指導得好，孩子確實能在書中成長，否則，將會適得其反。

第二篇：課外讀書指導

扎實 有效

——推進小學生課外閱讀活動開展的應然追求

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。但是，小學生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂觀。我們曾對本校學生進行了一項關(guān)于“小學生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學生選擇了前兩者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動便成了當仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進校園。當孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍臅局凶邅砼c自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進校園”是促進學生海量閱讀的良好契機，而學校則需要促進和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書香飄萬家”。學校與街道、社區(qū)及居委會合作，邀請學生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎(chǔ)上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調(diào)動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進信任??”

7．讀書爭卡。當學生有了濃郁的閱讀熱情，當他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級申請，按規(guī)定的相應時間和地點參加考級。如果是學生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進行考級。當學生通過考級領(lǐng)到相應的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學生個體而言，其藏數(shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學校圖書館的作用之外，如何讓學生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學校、家庭以及學生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動學生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達一至兩本書。安排學生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經(jīng)濟負擔。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學可以根據(jù)自己的需求，跨班進行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內(nèi)漂流。各班級在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域，圖書來源主要依托于本班學生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進學生在這一過程中進行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學校閱讀推廣員根據(jù)各年級學生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學作品作為學生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯(lián)系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內(nèi)部，小組之間、學生之間都可以進行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學校的閱覽室、教學樓空置處設(shè)立“漂流點”，并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來源一方面依托學校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學生及學生家長自發(fā)參與“傳漂”。選定學生管理員對漂流點的圖書適時進行清點、整理與修復以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進一步豐富書源，學校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進校讓利售書，這些經(jīng)過學校審核的數(shù)百種幾千冊優(yōu)秀圖書深受學生和家長的歡迎。學校會給所有學生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀念。這一活動特別有益于學生養(yǎng)成以書會友、與書為伴的良好閱讀習慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學校將各班級周四上午的語文課設(shè)定為課外閱讀指導課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學期初始均會對本學期的課外閱讀指導課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學校由語文學科教師團隊在眾多的中外兒童文學作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學生參考閱讀。各班級可結(jié)合實際情況對該書目進行增刪，讓學生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學生學習的積極性，大到市、區(qū)、學校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學生階段閱讀之后通過發(fā)放“啟航卡”的方式，在學生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發(fā)學生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現(xiàn)了評價的公正性，結(jié)合平時學生課外閱讀的情況，采取讓學生在班級中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級推薦到學校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學生課余生活中一項負擔？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問題。有效提高日常教

學的效率，力求當日學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標。

四、落實有效指導——促進閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導是推進學生進行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學生經(jīng)過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進一步增強了學生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經(jīng)過一段時間的閱讀后，再綜合進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如讓學生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調(diào)“有揚有抑”。同一年級組數(shù)個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦或指導。課堂上，學生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進行自由交流、盡情表達的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調(diào)“有張有弛”。學生讀完一本課外書后，年級組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學生進行閱讀交流，這樣能更有效地促進學生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：課外文言文方法指導

課外文言文學習方法教案

1、引導學生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復習方向。

2、引導學生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰(zhàn)國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權(quán)、敢于進諫、忠君愛國、目光長遠平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進諫，依法辦事，目光長遠的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設(shè)喻說理的方式以家事喻國事進行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進行直諫（正反）

第四篇：如何幫孩子選擇課外輔導班

如何幫孩子選擇課外輔導班？

為期兩個月的暑期已經(jīng)到來，不少家長開始為孩子尋覓各種輔導班。從樂器、舞蹈、美術(shù)，到英語、寫作、數(shù)理化，五花八門的輔導班讓家長們眼花繚亂。面對紛繁復雜的課外輔導機構(gòu)，家長該如何作出選擇？

家長尊重孩子的選擇

市民潘先生的兒子在蘭溪市實驗小學三年級讀書，今年暑假他為兒子選擇了跆拳道、鋼琴和象棋等三個興趣培訓班。潘先生說，妻子以前在寒暑假會為兒子報名參加奧數(shù)和作文等培訓班，但是他一直不太支持兒子參加這些文化課培訓班。潘先生認為兒子上學時認真學習，寒暑假再把假期作業(yè)做好就足夠了，空閑時間可以選擇一些感興趣的培訓班學習。而今年暑假選擇的是跆拳道、鋼琴和象棋等三個興趣培訓班，都是由兒子自己選的。

市民方女士一直希望女兒暑期能夠參加市文化館的合唱團和游泳培訓班，但是女兒都不怎么感興趣，最終不了了之。按照女兒自己的愛好，后來方女士為她報名參加了畫畫和英語兩個培訓班。

記者采訪后發(fā)現(xiàn)，和潘先生、方女士一樣，如今家長為孩子選擇課外輔導機構(gòu)，大多都比較尊重孩子自己的意愿。

如何挑選課外輔導班

那么，家長在挑選課外輔導班時都存在著哪些誤區(qū)？在尊重孩子意愿的前提下，該如何挑選優(yōu)質(zhì)的課外輔導班？

業(yè)內(nèi)專家認為，挑選課外輔導班首要是選品牌。大品牌的輔導班一定會在師資、服務上有保證，否則它就是砸自己的牌子。其次就是選好老師。要看老師的講課思路與方法是否和自己的孩子的特點一致。并不是所有優(yōu)秀的老師都適合自己的孩子，也不是普通的老師就不合適自己的孩子。最重要的是要選擇最合適孩子的老師。再者，還要看學校的辦學經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。有好的辦學經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的學校，能在短時間內(nèi)，通過好的學習方法提高孩子的成績和養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學環(huán)境也是家長考察輔導班一個很重要的因素之一。孩子所在班級水平怎樣，也就是班級伙伴可能對孩子產(chǎn)生什么樣的影響；是否有優(yōu)質(zhì)的服務，從報名、咨詢到授課、課后服務，是否有成熟的體系；是否有對老師授課和學生學習的評價體系等。

因材施教會事半功倍

近幾年，課外輔導市場涌現(xiàn)出許多新的輔導形式。一方面是因為家長和學生的需求越來越多樣化、個性化的緣故。另一方面，隨著課外輔導市場競爭日漸激烈，各類課外輔導培訓機構(gòu)必須通過不斷創(chuàng)新，才能更好地吸引學生和家長的注意，真正做到因材施教。

業(yè)內(nèi)專家認為，針對性地因材施教能取得事半功倍的效果。針對每一個孩子不同的學習情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，通過全方位、策略性地輔導，不僅使孩子掌握切合自身的學習方法，提高學習成績，更重要的是讓孩子的心理更健康，教會孩子如何正確面對在青春期遇到的種種困惑，并幫助其樹立自信，完善人格。

第五篇：如何指導孩子讀書

如何指導孩子讀書

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。可是，在教學中有不少學生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴重，更不用說讀出節(jié)奏、讀出語感。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實施他的“一言堂”，把學生當成接受知識的容器，或者直接讓學生背教學資料或教師講解的答案。這樣的結(jié)果，除了應付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語文教學有效性和提高學生語文素養(yǎng)關(guān)系非常密切。沒有信息輸入、語言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說、寫的能力提高。近年來，我對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，有如下體驗：

一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。

這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學生才能在讀中積累、體會、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問題，吸取力量，讓學生對課程本身產(chǎn)生興趣。

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來激發(fā)學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書，入情入境地理解內(nèi)容、體會感情。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故

事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能調(diào)動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導學生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關(guān)語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章活起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導。

1、引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結(jié)，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。發(fā)現(xiàn)學生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進行指導，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結(jié)合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起

因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現(xiàn)出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領(lǐng)會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結(jié)、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。

（4）質(zhì)疑問難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調(diào)動其思維進行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓練的重難點或重點段落進行訓練。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學生有身臨其境感受的方法。

三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1、建立互幫互助、團結(jié)友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學中，不以“有學生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁；在語言中要對學生多鼓勵、表揚；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是

由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。