第一篇：指導課外教學活動的總結報告

指導課外教學活動總結報告

光陰似箭，轉眼間半年的實習生活已經結束了。在這短暫的實習生活中，我的生活非常的充實有意義。經過半年的實習，我各方面的能力都得到了鍛煉和提升，教學水平、管理學生的能力、和人溝通交際能力以及組織協調能力！學生學習有兩塊陣地——課內和課外。這兩塊陣地對學生學習能力的形成猶如鳥之雙翼，車之雙輪，缺一不可，豐富多彩的課外活動對學生來說，有利于促進他們德智體美及心理的全面發展；有利于學生互相學習、共同進步；有利于豐富學生精神生活，培養興趣愛好，發展學生的智能。而對于實習老師來說，積極參加課外活動指導不僅會獲得寶貴經驗，而且有利于廣泛接觸學生，發揮個人特長，增長才干。現在我將自己在實習期間組織的課外活動總結如下：

一、思想品德教育

剛到實習學校不久，通過平時教學觀察、與學生接觸溝通和跟本地教師的交談中，我發現中學生在這個特殊的青春期階段，自我意識膨脹，尤其是在我實習的這所學校，學生們大多是農村的孩子，家長平時對孩子的思想心理教育不夠重視。孩子們普遍存在不懂得尊重別人，不懂得尊重生命，不懂得感恩等問題。為了教育學生們要懂得珍惜生命，把握現在，擁有一顆感恩的心，我決定組織學生們看一場關于感恩教育的電影。我先上網查找電影，相關主題的電影又要能夠吸引學生。最后我鎖定了一個電影《婚紗》。我跟班主任老師提了這個想法，她很支持，專門幫我安排了時間。時間定在學生放假的前一晚。由于學生們平時缺乏集體意識，來的時候特別的亂。我組織他們排好隊，有秩序的進入教室觀看電影。整個影片非常的感人，講述的是一個單親媽媽在得知自己即將離世后對女兒的關心和不舍，還有女兒知道真相后的懂事和堅強。在放映的整個過程里，很多學生都淚流滿面。放映完后，我要求他們寫一篇觀后感。正好利用放假的時間。回來后我發現孩子們對一些小事不再斤斤計較了，變得更寬容友愛。在他們的作文里，我了解到很多孩子回家后都擁抱了自己的爸爸媽媽，還主動幫媽媽做家務。還有一個孩子她是個單親家庭的孩子，她說媽媽仍然在天堂愛著我，我會堅強的好好生活。36

二、課外文體活動

課外體育活動是學生進行體育經常性鍛煉的一種重要方法，既能進一步鞏固和擴大體育課的效果，使學生經常得到鍛煉，又可以豐富學生的課余文化精神生活。因此我還組織了跳繩比賽活動，我們幾個實習生還一塊參加了比賽。由于學校條件艱苦，冬天天氣冷，組織這個活動既驅走了寒冷，又鍛煉了身體，增強了孩子們參加體育鍛煉的積極性。在競賽中，孩子們好勝心、運動的興趣和克服困難的毅力大大加強。

開展課外活動是提高學生綜合素質的有效途徑。有利于學生生動、活潑地學習，可以充分發展學生的多種興趣和愛好，保障學生身心健康全面發展，這對培養和造就德才兼備的人才具有重要意義。

第二篇：課外教學活動總結報告

課外教學活動總結報告

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由“應試教育”裝箱全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”實施全面素質教育，已成為時代對教育的要求。

當前，課外活動越來越被眾多的學校和教師所重視，因為實踐表明，課外活動是實施全面素質教育的重要途徑。作為初中語文實習老師，我也是特別注重學生的課外活動，讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中提高自己的素質，在活動中體現了全面發展的新理念。

為了調動學生學習興趣，為了豐富學生課余生活，為了體現團結創新的思想理念，我和其他幾位實習老師共同組織并參與了初一年級的話劇比賽。這次活動是由我所在的學校河北師范大學及實習學校蔚縣暖泉中學共同協辦的。

這次活動從開始策劃到最后實施共經歷了一個月的時間。十月初期，我們幫助學生構思了各自的劇本，并參與了演員的選定和話劇的排練。排練的過程是繁復的也是辛苦的，但是看著孩子們一點點的進步，心里卻是美滋滋的。每天課外活動的時候都會組織各個班的學生進行排練，從一開始的忘詞，動作生硬到最后的熟練和流暢，孩子們的進步是與日劇進的。

在經過了大概二十多天的緊張排練之后，在得到校領導的同意后進行了兩次集體彩排。這個表演我們分為三部分，分別是話劇表演，游戲互動，頒獎謝幕。具體流程如下：首先由主持人宣布“七年接話劇比賽”開始，然后按照抽簽結果依次表演，接著在表演中途插入游戲，一為活躍氣氛，二為統計前期表演成績。再來其他幾組進行表演。當表演全部完成時進行第二項游戲，統計人員統計最后的結果。最后由主持人宣布最終成績并由校領導頒發獎品，由主持人宣布“七年級話劇比賽”圓滿成功。

這次話劇比賽共設置了四個集體將和四個個人獎，分別是第一名——話劇之星，最佳團隊獎，最佳創意獎，最佳潛力獎和個人的四個最佳表演獎。由于我實習的學習初一年級只有四個班級，我們本著重在參與的原則給每個班都設置了獎項，使每個學生的付出都有一定的收獲。同時，在設置獎項的時候，只重點突出了第一名，而對于其他名次沒有細分，這樣既是為了鼓勵學生奮進，也是為了體現團結，不至于導致過濃的競爭而導致學生的健康發展。對于個人獎項的設置是為了更好的調動學生參與的積極性，能全力展示自己的才能。

在游戲的設定上也是盡量做到能促進學生的全面發展，同時也是緊密和所學知識相結合，讓學生在游戲的過程中得到鍛煉得到提高。

這次的游戲總共分兩個部分，首先是比賽中期進行的“搶凳子”游戲。這個游戲旨在鍛煉學生的反應。號令響起學生圍著比參加游戲的人數少一個的幾個凳子快走，待到停止的號令響起時要迅速坐到凳子上，反復進行，最終篩選出獲勝者，而其他淘汰的選手要進行才藝表演。其次是比賽全部進行完之后的游戲，名為“尋寶”。事先我們在布置會場的時候布置了大量的氣球，而有的氣球里面就有“寶貝”，這些寶貝有的是腦筋急轉彎，有的是謎語，有的是古詩的背誦，當學生尋到這些寫著 要求的寶貝時要按要求完成，完成的同學獲得相應的獎勵，沒有完成的 或是沒有尋到“寶物”的同學要進行才藝表演。

這兩個游戲的參與者大多是沒有參與話劇表演的學生，這樣的安排也是為了更好的讓所有的同學參與其中，讓每個人在活動中都有所收獲。而獎品和才藝表演的“懲罰”一是為了體現游戲的競爭性，二也是能更好的發現學生其他方面的才能，在以后的教學中能夠做到因材施教，發現學生的閃光點，并放大，提高學生學習興趣，使學生做到全面健康的發展。同時獎品的設置更是讓學生的興致提的很高，雖說獎品很小但是那種對學生的認才是最重要的，下來很多學生就曾對我說過要把獲得的獎品——一支碳素筆放好，留到考試的時候再用，用這支筆答出最滿意的答卷。

獲得獎勵的不僅僅是游戲獲勝者和最佳表演獎的四位參加演出的同學，還有參活動中

并為了活動的更好舉辦而出謀劃策，獻出貢獻的同學。這里就有前期的編劇和導演還有后期的服務人員。通過這小小的獎勵，也是為了讓學生明白付出和收獲之間的關系。同時也是為了更好的鼓勵學生在以后的日子里懂得付出，關愛他人。

對于這次話劇比賽，我們充分發揮了學生的主導性。從各班準備時期的編劇導演到主持人的選定再到最后的服務人員全部由學生來充當，老師只起到輔助作用。這樣的安排也是為了更好的鍛煉學生，使其全面發展。當然，在這過程中，也存在著很多的問題，可是在學生和老師的共同努力下，我們秉著“發現問題，解決問題”的原則，一步步的克服了那么多的問題，最終將我們共同努力的成果展示在了大家的面前。

在這次活動中收獲的不僅僅是學生還有我們這些參與其中的老師。對于這次活動我做以下簡要概括：

一，目標基本完成，在提高學生學習興趣，增強學生對于語文學習的積極性上取

得了明顯收獲。

二，對于學生綜合素質的提高有著明顯的幫助，在集體活動中啟發了學生，切實

完成了教師教學的基本要求。

三，對于活動中存在的問題更是在各方的共同努力之下得到完善的解決，這在我日后的工作中起到了很大的幫助作用。

四，活動的舉辦也體現了團結協作這一主題思想，這對于學生也好還是老師也好

都是不可或缺的收獲。

通過這次活動，我們收獲了很多，當然也發現了自身的許多不足和教育教學中的不足，這有待于以后的不斷學習和改進。

第三篇：課外教學活動的總結報告

課外教學活動的總結報告

夏日的綠，在天地間揮毫潑墨，彈指一揮間，實習的日子就快要到頭了。每當回顧起這個學期開展的課外活動時，腦海里總浮現那些奔波忙碌的身影。的確，這個學期開展了許多豐富多彩的課外活動，引導學生拓寬了視野，增長了知識，激發了學生學習地理的興趣??從開始結合地理學科的特點和學生的實際情況作了課外活動計劃，經過一學期的努力工作，到此順利完成了任務，現作總結如下：

一、充分重視課外活動

地理課外活動是指在教育大綱范圍以內的，學生自愿參加，旨在培養學生智能和特長的，具有吸引力的校內外各種教育活動。它是中學地理教學活動的重要組成部分，國家教委頒發的九年義務教育的教學大綱和調整后的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環節，培養學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領域，教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。

在地理教育系統中，地理課外活動是與課內教學相互滲透，各有側重的子系統。從信息時代對人才需要、從當前教改的高度、特別是從應試教育向素質教育轉軌的過程中來看，地理課外活動都有著其十分重要地位和作用。

所以，老師要對課外活動有足夠的重視，這樣也才能夠組織好每一次課外活動。此外，只有學生的配合與支持才能保證課外活動的順利進行。因此，老師還要努力引導學生對課外活動的重視。雖然學生們對課外活動滿心期待，滿懷激情，畢竟他們大多數稚氣未退，只是好玩的心理作用在驅使他們參與，于是還要加以引導，才能促使學生在“玩”的同時掌握更多知識，取得滿意的效果。

老師對課外活動的重視是課外活動順利開展的前提條件。只有充分重視每一次開展課外活動的機會，才能投入極大的熱情，才能把每一個細節做的完美無缺。因此，每一次活動，我都精心準備，熱心指導、幫助學生參與活動，讓學生有足夠的信心，盡可能多地學到知識，掌握更多的技能。做好了足量的前期準備工作，學生自然會自告奮勇地投入到各種活動中來。他們漸漸地明白參加課外活動不僅僅是滿足自己的好奇心與放松自己那么簡單，這其中還有責任和目的。參與其中，就要努力實現目標，有所進步。所以，他們會一絲不茍地做好每一件事情，為每一次活動劃上一個圓滿的句號。

二、課外活動多姿多彩

只有開展豐富多彩的課外活動，才能避免學生對課外活動產生厭煩與疲倦的心理，才能使學生對課外活動保持著充足的熱情。同時，只有課外活動形式多樣，才能滿足更多學生的口味，吸引有著不同興趣、愛好、特長的學生積極參與。本學期主要開展的課外活動有以下幾個方面：

課外閱讀活動：根據七年級學生的知識水平，我向愛好地理的學生推薦并指導他們閱讀地理書籍、雜志等。如《華夏地理》、《中國國家地理》、《行天下》、《天文愛好者》、《環境保護》等。為克服目前中學圖書資料短缺的困難，還組織“地理書刊借閱交流小組”，將學生和我手中持有的這類書籍、雜志集中到借閱交流小組，向學生借閱。另外，這里的閱讀并不是指單純地看書，每隔一段時間，我會組織閱讀交流活動，讓學生暢談閱讀的體會、感受。進行有計劃、有安排、有任務的閱讀活動。

地理影像活動：組織學生觀看地理幻燈片、電影、視頻。目前已經組織學生觀看了地理味濃厚的電影故事片《南極大冒險》、環保科幻片《愚昧年代》 以及趣味視頻《奇怪的日本》、《東南亞風光》、《挪威極光》等。通過這些活動，開闊學生眼界，擴大地理知識領域，培養學生的地理興趣。

地理知識競賽：圍繞本學期所學習的世界各大洲為主題，結合課堂教學的內容，并對課外知識做適當的延伸和拓展，以小組合作的方式進行了以填圖，地震知識，各地理要素單項知識，世界各洲地理知識為主的答題競賽。賽前發動學生收集資料進行準備，成立命題小組負責編寫競賽題和答案，最后再由學生主持開展活動。以鍛煉他們創新意識、實踐能力以及合作精神等。

定向越野競賽：為了幫助學生更好的理解地圖的用途，學會如何使用地圖，如怎樣辨別方位、識別圖例、比例尺的大小與實際范圍和內容詳略之間的關系等，我組織了一場定向越野比賽。定向越野作為一種新興的，利用地圖的運動，它既是一種戶外休閑、娛樂運動，又是一種競技運動，而且不需要其他特殊的設備，是一種較為經濟的運動項目。這也是考慮到農村中學教學設備簡陋的原因，要想完全像城市中學那樣，難免捉襟見絀。通過這次活動，使各小組學生學會了正確使用地圖的方法，并激發了學生的團隊活動精神以及獨立解決問題的能力。

課外活動的種類繁多，形式多樣，對學生的科學素養能力、實踐能力以及自我展示能力等都得到鍛煉與提升。同時，對德、智、體、美、勞等各方面的全面發展都起促進和帶動作用。

三、反思與改進

課外活動對課堂內活動起到延伸、補充、發展的作用，具有廣泛、深刻和生動的教育效能，能有效地結合課內外知識，結合理論與實踐，讓學生充分體驗與傳統課堂不一樣的學習方式。可是，在組織課外活動時，總是不可避免地出現一些瑕疵。為了以后能夠更好地指導課外活動，我認真總結，找出以下這些方面值得注意的問題：

1、有些活動缺少目的性。課外活動就像課內教學活動一樣，總有一定的目的，并且為了達到目的而不懈努力。而缺少了目的性，在活動中則多了一份盲目性，學生不太清楚活動所要達到的目標，也就不會有針對性地培養自己所缺乏的能力了。如定向越野，有的學生只是為了滿足表現自我的欲望，沒有意識到團隊合作能力，從而浪費時間與精力。所以，要適時灌輸目的的重要性。

2、缺少與其他學科的合作。地理的課外活動完全可以與其他學科結合，開展內容更加豐富多彩，形式更加生動活潑的課外活動。就比如定向越野，其實也

是一種體育競技。但是其他的活動就缺乏了其他科的聯系，其實地理課外活動還可以與生物、物理、美術、音樂等學科有效地結合起來，創造出能活躍思維、增長知識、鍛煉意志的課外活動。而具體的組織形式有待進一步探討與摸索。

當然了，課外活動存在的問題不僅僅是這些。如果有幸成為一名真正的教師，不管如何，在將來的的活動中所凸顯出來的問題，我會及時糾正，快速進步，為學生營造一個開展課外活動的良好氛圍，舉辦更多更有實際意義的活動！

在實習的這段日子里，我所舉辦地理課外活動所取得的成績充分證明，經過課外活動的訓練與培養，學生的個性特長得到發展，知識面得到拓寬，與課堂教學相得益彰。將來在成為正式教師后，在教學活動中，我還會組織、策劃更多有意義的課外活動，并且不斷提高課外活動的質量，進一步加強學生的素質教育，豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操，讓學生的課余生活變得更加生動活潑。

第十二期頂崗實習支教南宮市垂楊中學地理john

第四篇：課外實踐活動總結報告.[范文]

課外實踐活動總結報告

王銳利

2009212118

《毛概》課程課外實踐活動報告

來到武漢這么久了，卻沒有游覽一下武漢的景點，的確是一大憾事。為此，我們借課外活動之機會，參觀辛亥革命紀念館，我身為黨員，自然是非常樂意的。我們需要了解更多的黨的知識，自然想到了孫中山先生領導的辛亥革命，孫中山先生窮畢生精力，志在救國，想起現在改變社會主義現代化的新中國，現在中國的實力，國際聲望很難想象那是在怎樣的情形下實現救亡圖存的愛國運動，更難想象在這座紀念館（革命時破舊的房屋）里革命黨人一步步為實現中國的自強的夢想而拋頭顱灑熱血，當我們來到這里時，首先展現在我們面前的是孫中山先生，他顯得那樣平靜，然而眼睛卻極其有神。

當我們走進辛亥革命紀念館時，辛亥革命的前言立刻展現在我面前，接下來是辛亥革命時期的各種物品，例如：經過會議廳，軍務部，軍令部，正廳等，那時那刻，自己在遐想，在這幾間房間所發生的，改變了中國的面貌，推翻封建政權，創建共和。想到現在處在和平時代的我們應該如何繼往開來，在新的歷史形勢下，為中國的繁榮與穩定盡自己的力量，突然間，我想到了此行的目的，身為黨員，接受愛國主義教育，端正我們的安，價值觀，與此同時，逐漸提高自己的黨性，當初那顆提高自己，鍛煉自己的心是完全錯誤的，勇敢擔當時代賦予我們的重任，決不退縮，為人民服務，當我回過神來時，深感自己是有目標而來。

《毛概》課程課外實踐活動報告

在新的時代下，年輕一代的我們任重而道遠啊！

另外，當我組在開始課外實踐活動時，就另外啟動了“黨的相關知識的調查問卷”。此次活動爭得全小組成員的同意。

下面將主要談談調查問卷的情況，本次調查調動了本組全部人員，派遣人員分布到華師各個人員聚集的地方，例如食堂，自習室，教室，電影場，東區小樹林，華師交通要道上等等。一共發下問卷240余份，由不同成員在不同地點分發調查，根據調查的結果顯示，調查對象則分布在文院，歷系，外語學院，經濟學院，物理學院，計3

《毛概》課程課外實踐活動報告 科系等其他院系的同學，而不僅局限于數統學院，從調查對象的政治面貌絕大多數為共青團員，另外還有相當部分為入黨積極分子，預備黨員或黨員，因此從整體上來講，本次調查能夠反應一些問題，具體一定的指導意義和說服力在側面上對同學們現在對黨的認識作一個反饋

下面我們從問卷的細節方面來談談結果，在240份問卷中大約有30份調查對象為入黨積極分子，10位為是預備黨員或黨員。在所 有的調查對象中，大約54.8%的同學很愿意入黨，38.7%的同學有 入黨意愿，另外的6.5%根本不在意。其大致比例如右圖（1）所示。從問卷結果來看，還有很大部分同學幾乎完全不了解黨的基本知識！有27.9%的同學會不知到中國共產黨是在何成立的！以為是1927年，還不盡然，大約23%的同學會認為社會主義制度在中國的建立是在 1951年，更有甚者社會主義在中國的建立仍然得不到28%的調查對 象的認可。其大致比例如右圖（2），對于中國共產黨的宗旨——全心全意為人民服務。顯然是不盡然被所有人認可，在240份問卷中，有33份回答不知。這說明黨的為人民服務的宗旨，還需繼續深入人心，黨的從群眾中來，到群眾去，密聯系群眾的方針應該進一步加強。但與此同時，我們也應該認識到4

《毛概》課程課外實踐活動報告 絕大多數的的同學也已經感受到中國共產黨為人民服務的宗旨。

從中國社會主義理論基礎來看，仍有很多社會主義理論基礎不能得到大家的廣泛關注。例如，對“三個代表”的認識，則有待加強，有50%的調查對象不知“三個代表”在何地點，何背景下提出，也不清楚江總書記“三個代表”的內容，這不是當代大學生應有的表現，這方面的能力很顯然有待錘煉。圖書館收藏有較多的社會主義理論知識的書籍，希望大家可以前去借閱。

關于主觀簡答題，則答案各有特點。讀過黨綱的同學極少，不到50%，對于像入黨的同學來談，各有不同的入黨動機，但是有接近80%的調查對象能夠樹立正確的入黨動機，全心全意為人民服務，為共產主義事業奮斗終身。雖然仍有10%的調查對象以發展自我，提高自我，或者更容易找工作等原因。因此從總體上來講，結果比較滿意，希望黨組織能夠做更深入的宣傳，讓更多的青年樹立正確的人生觀，價值觀，端正自己的入黨動機，為今后的“為人民服務”的宗旨做準備。

此次調查問卷從十七個方面進行統計，得到些許可供參考的數據，希望這些數據在以后的工作中有參考意義。

2010年5月份

《毛概》課程課外實踐活動報告 附：

親愛的朋友：

您好！我們是毛概課堂的學生，我們做一個大學生關于黨的相關知識調查，真誠需要您的合作！如有不便之處，我們在此表示歉意！（1）請問你是一名（）

A團員

B入黨積極分子

C預備黨員

D黨員（2）請問你是否有意入黨（）

A很愿意

B有意

C不在意

（3）請問你對中國現在的實質認為是（）

A社會主義國家 B資本主義式的社會主義C中國特色社會主義（4）中國共產黨以中國（）階級作為自己的階級基礎。

A 農民

B 工人

C 資產（5）中國共產黨的宗旨是（）

A全心全意為人民服務

B 實現共產主義

C 達到小康水平（6）中國共產黨的紀律的內容有哪些？（）（多選）

A政治紀律

B 組織紀律

C 群眾紀律

D經濟工作紀律

E 保密紀律

F 宣傳紀律（7）中國共產黨的最高綱領是（）

A實現全面小康

B 實現共產主義

C 實現中國特色社會主義

《毛概》課程課外實踐活動報告

關于黨的相關知識調查問卷（8）在長達80多年的歲月中，中國共產黨始終與人民群眾走在一起，以自己的最大執著和堅強信念，追求，探索和領導著中國特色社會主義事業，實現中華民族的偉大復興。請問中國共產黨的根本宗旨是（）

A實現中國特色社會主義事業

B 全心全意為人民服務

C 實現中華民族的偉大復興

D 領導全國人民實現共產主義 親愛的朋友：謝謝你的配合！

（9）“中國共產黨始終代表中國先進社會生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”，請問江澤民“三個代表”的重要思想是在訪問哪個省時提出的（）

A 湖北

B 安徽

C 廣東

D 浙江

（10）中國共產黨的紀律是新型紀律，又不同于其他政黨的紀律特點。則下列哪項不是中國共產黨的紀律特點（）

A 對立性

B 嚴肅性

C 自覺性

D平等性（11）中國共產黨成立于哪一年（）

A 1927

B 1921

C 1919

D 1924(12)社會主義制度在中國全面確立是哪一年（）

A 1949

B 1951

C 1953

D 1956（13）我黨執政興國的第一要務是（）

A 發展

B 實現社會主義現代化

《毛概》課程課外實踐活動報告

C 團結和領導全國各族人民

D 解放思想，實事求是，一切為了群眾，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。

（14）預備黨員的權力和義務與正式黨員有什么不同？（）A 可以參加黨的有關會議，可以有根據地批評黨的任何組織和任何黨員，但不能要求撤換不稱職的干部。

B 在黨組織討論決定對黨員的黨紀處分或作出鑒定時，本人無權參加或進行聲辯，其他黨員可以替其作證和辯護。

C 不能擔任黨支部書記和黨小組組長等黨內職務。D 沒有表決權、選舉權和被選舉權。

二 簡答題

（1）你讀過黨綱沒有？看過《共產黨宣言》沒有？

《毛概》課程課外實踐活動報告（3）中國共產黨的性質是什么？

親愛的朋友：再次表示我們的歉意和謝意！假如你有意入黨，我們在此對你表示真誠的祝福！

謝謝！

《毛概》課程課外實踐活動報告

第五篇：課外讀書指導

扎實 有效

——推進小學生課外閱讀活動開展的應然追求

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。但是，小學生課外閱讀的現況并不容樂觀。我們曾對本校學生進行了一項關于“小學生課外閱讀現狀”的調查，從中發現了一些發人深省的現象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前兩者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。眾多學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高。⑶現代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學生課外閱讀現狀，培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發多數人熱情的多彩活動便成了當仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學生們靜靜閱讀自選的經典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學生養成廣覽博讀以及享受閱讀的關照。

2．作家進校園。當孩子們聽說自己耳熟能詳的作家將會從書本中走來與自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進校園”是促進學生海量閱讀的良好契機，而學校則需要促進和升華這種閱讀熱情得以延續、持久。

3．“書香飄萬家”。學校與街道、社區及居委會合作，邀請學生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區之內建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學生聊一聊這本書的內容以及讀后的感受。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環往復的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進信任??”

7．讀書爭卡。當學生有了濃郁的閱讀熱情，當他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據推薦的“必讀和選讀書目”，設置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題，根據學生閱讀情況設“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學生則根據自己閱讀的篇目提出考級申請，按規定的相應時間和地點參加考級。如果是學生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進行考級。當學生通過考級領到相應的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學生個體而言，其藏數量總是有限的。除了通過發揮學校圖書館的作用之外，如何讓學生不為無書、少書閱讀而發愁，如何有效利用學校、家庭以及學生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內借閱。發動學生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達一至兩本書。安排學生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經濟負擔。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學可以根據自己的需求，跨班進行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內漂流。各班級在圖書角設立圖書漂流區域，圖書來源主要依托于本班學生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉漂”，以此促進學生在這一過程中進行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學校閱讀推廣員根據各年級學生閱讀水平，精選古今中外經典文學作品作為學生課外閱讀課程內容，并詳細列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內部，小組之間、學生之間都可以進行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學校的閱覽室、教學樓空置處設立“漂流點”，并在此設圖書放置、求漂留言、新書推薦等區域。圖書來源一方面依托學校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學生及學生家長自發參與“傳漂”。選定學生管理員對漂流點的圖書適時進行清點、整理與修復以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進一步豐富書源，學校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進校讓利售書，這些經過學校審核的數百種幾千冊優秀圖書深受學生和家長的歡迎。學校會給所有學生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀念。這一活動特別有益于學生養成以書會友、與書為伴的良好閱讀習慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發出縷縷清香”。

三、設定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設閱讀課。學校將各班級周四上午的語文課設定為課外閱讀指導課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學期初始均會對本學期的課外閱讀指導課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學校由語文學科教師團隊在眾多的中外兒童文學作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據此編寫出課外閱讀校本教材，供學生參考閱讀。各班級可結合實際情況對該書目進行增刪，讓學生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學生學習的積極性，大到市、區、學校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現積極的評價。如在學生階段閱讀之后通過發放“啟航卡”的方式，在學生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發學生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現了評價的公正性，結合平時學生課外閱讀的情況，采取讓學生在班級中自薦、投票選舉的方法產生后進行表彰。在此基礎上，由班級推薦到學校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業量。如何保障學生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學生課余生活中一項負擔？這是我們所需要關注也必須要關注的問題。有效提高日常教

學的效率，力求當日學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，不留或少留課后作業，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標。

四、落實有效指導——促進閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產思想、完成構建”的過程。閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創造，在于“生產”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導是推進學生進行持久、深入閱讀的關鍵所在。

1．薦品結合，強調“有始有終”。很多教師在推薦學生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學生經過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進一步增強了學生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經過一段時間的閱讀后，再綜合進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如讓學生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調“有揚有抑”。同一年級組數個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦或指導。課堂上，學生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進行自由交流、盡情表達的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎上，教師相互借鑒啟發，從而提煉出不同設計中的精妙之處加以總結，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調“有張有弛”。學生讀完一本課外書后，年級組內的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學生進行閱讀交流，這樣能更有效地促進學生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！