第一篇：課外文言文人物性格簡(jiǎn)答題答題指導(dǎo)

課外文言文簡(jiǎn)答題答題指導(dǎo)

1、篩選文中的信息

“篩選文中的信息”，主要考查學(xué)生根據(jù)需要辨析、篩選文中信息的能力，著眼于材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，要求對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類。傳記類文章中要求能準(zhǔn)確把握人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件、語(yǔ)言、感情、道理等信息，從這些信息中把握人物性格、情感、品德、修養(yǎng)等。

解析人物性格，注意理解人物及事件。分析事件時(shí)要注意事件的三個(gè)階段：開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果。而人物某種性格的體現(xiàn)是在事情的結(jié)局上，而不是開(kāi)始或發(fā)展階段。

篩選文章信息要文章特點(diǎn)：

①傳記類：記敘的人物都是誰(shuí)、誰(shuí)是主要人物、與其他人物的關(guān)系是什么，寫(xiě)了幾件事，表現(xiàn)了人物的哪種性格、品質(zhì)。

②記事類：事情有何原因、經(jīng)過(guò)是什么、有何結(jié)果，有哪些人參與了這個(gè)事情，大家的觀點(diǎn)、態(tài)度是什么，這些事情表現(xiàn)了人物的何種性格、品質(zhì)，表明了什么道理。

③描景類：描寫(xiě)了哪些景物、按照何種順序進(jìn)行的、景物有何特征、表達(dá)了作者什么情感。

④議論類：作者論證了什么道理、有何觀點(diǎn)、主要觀點(diǎn)是什么、有何依據(jù)、采用了哪些論證方法，作者的態(tài)度是什么等。

2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

主要考查對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，能分析、判斷文章表述的事件、論述的道理、描寫(xiě)的景物等的特點(diǎn)，并能進(jìn)行歸納、概括，總結(jié)出文章的中心。

3、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指作者對(duì)人物的贊頌、同情、斥責(zé)、諷刺，對(duì)事情的擁護(hù)、肯定、反對(duì)、否定等思想。分析、概括是指能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，不偏激、不拔高，以歷史的眼光看待等。

出題方式有兩種：分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度；依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。

對(duì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度的把握要注重分析作者的寫(xiě)作意圖、對(duì)人物的看法、作者所處的時(shí)代處境等，同時(shí)應(yīng)該全面、正確把握作者觀點(diǎn)態(tài)度，不任意扭曲、貶低或拔高 附：課外古文人物品質(zhì)、性格特征 【正面人物】

1、君主——寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓。例：信守承諾（約不可失八四魏文侯）、胸懷寬廣、知人善任、從容、沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳（多多益善五七劉邦），體恤百姓（出裘發(fā)粟五三景公），2、大臣（為官、為臣）——忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

例： 發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦），忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武），直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子），機(jī)智、善戰(zhàn)、勇敢、屢建奇功將軍（飛將軍中的李廣），忠貞、信守承諾（劉備托孤中的諸葛亮），恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明），善于觀察（正午牡丹中的丞相），節(jié)儉、不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則（王安石待客中的王安石），勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書(shū)中的曾國(guó)藩），善于進(jìn)言（燕策中的蘇代），實(shí)事求是、薦人為賢、正直（宋濂具實(shí)以對(duì)），3、有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。

例：學(xué)者——聰明好學(xué)（蒲松齡），有特殊技能或才能的人——技藝高超（匠石運(yùn)斤中的匠石，核工記中的核工），醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)（扁鵲見(jiàn)秦王中的扁鵲），謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋中的王積薪），善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏），智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范），扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）

4、百姓——善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢(qián)財(cái)，信守承諾、克勤克儉

例：克勤克儉、堅(jiān)守志節(jié)的中國(guó)婦女（孟母三遷中的孟母），信守承諾（急不相棄中的華歆），重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯），孝順（鍋巴救命中的陳某），仔細(xì)觀察（戴嵩畫(huà)牛中的牧童），孝順（陸績(jī)懷橘中的陸績(jī)），強(qiáng)烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（邴原泣學(xué)中的邴原），忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)

（張孝基仁愛(ài)中的張孝基）【反面人物】

君主——光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見(jiàn)匈奴使中的曹操），光有大志、卻無(wú)恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項(xiàng)籍）

2、官吏——狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍的酷吏。

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官），顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員），才高過(guò)人、自信又自夸（多多益善中的韓信），自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無(wú)策或輕舉妄動(dòng)（紙上談兵的趙括），殘忍的酷吏（請(qǐng)君入甕中的周興），3、依附官吏的人——外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪、為非作歹。外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些人），依仗權(quán)勢(shì)、為非作歹、以致自毀依憑的人（倉(cāng)鼠嘲諷的人），4、小人——貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己。

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隱形），卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者），自私、損人不利己（副使失物中的副使）。

5、有一定技能的人——驕傲自大、自以為是、貪名貪利。

驕傲自大、自以為是（賣(mài)蒜老叟中的楊二相公，賣(mài)油翁中的陳康肅公），貪名貪利（王安石待客中的蕭公子）。

第二篇：課外文言文答題思路歸納

? 內(nèi)容理解題總結(jié)：解決這類題型的題目有三種方法：

一、引用原文句子回答；

二、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；

三、用自己的話組織文字回答。

? 三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。解答這類題時(shí)要注意情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。局部理解命題主要圍繞原因、結(jié)果、表現(xiàn)，一般是要求用文中語(yǔ)句回答，注意不要多答也不要少答。

? 正面形象：

1、君主——寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓，賢明、知錯(cuò)就改等。?

2、大臣（為官、為臣）——忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

3、有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。

4、百姓——善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢(qián)財(cái)，信守承諾、克勤克儉

? 反面形象：

1、君主——光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道?

2、官吏——狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍的酷吏。

3、依附官吏的人——外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪、為非作歹。?

4、小人——貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己?

5、有一定技能的人——驕傲自大、自以為是、貪名貪利。

6、百姓——一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。

第三篇：課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點(diǎn)及 題型，明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對(duì)課外文言文的畏懼心理，自信面對(duì)考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語(yǔ)解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語(yǔ)回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說(shuō)平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國(guó)賦⑤，國(guó)賦大平，民富而府庫(kù)實(shí)。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國(guó)賦：國(guó)家的稅收。

一、詞語(yǔ)解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國(guó)弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無(wú)義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰(shuí)與歸？（吾與誰(shuí)歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語(yǔ)）

練習(xí)：翻譯下列句子：

1、法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。

法令削弱了國(guó)家就會(huì)衰弱，國(guó)家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國(guó)就會(huì)滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國(guó)的貴戚，難道還會(huì)被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括趙奢和平原君的性格特點(diǎn)

趙奢：依法辦事 不畏強(qiáng)權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)平原君：采納忠言、知錯(cuò)就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國(guó)賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評(píng)論性語(yǔ)句得出）因?yàn)橼w奢是個(gè)敢于進(jìn)諫，依法辦事，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時(shí)要先簡(jiǎn)要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)。

（“本文寫(xiě)了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細(xì)讀選文，說(shuō)說(shuō)鄒忌和趙奢說(shuō)話的方式有何不同。鄒忌：運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方式以家事喻國(guó)事進(jìn)行諷諫

（委婉地勸說(shuō)）

趙奢：用直接講道理的方式進(jìn)行直諫（正反）

第四篇：課外文言文閱讀指導(dǎo)教案

《課外文言文閱讀指導(dǎo)》教案

鄭州第四十九中學(xué) 耿秋娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)說(shuō)出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成文后練習(xí)題。【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解答試題。【教學(xué)方法】

學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥，講練結(jié)合。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

課外文言文的學(xué)習(xí)，一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，臨近期末考試，我們這節(jié)課就針對(duì)這一難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。先來(lái)看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)說(shuō)出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成文后練習(xí)題。【學(xué)習(xí)方法】

1、讀

（讀題目、重停頓、讀人物）

2、譯

（文下注解要會(huì)用，課內(nèi)解詞要活用，特殊句式嘗試用，結(jié)合內(nèi)容合理想象。）

3、思考

（關(guān)注細(xì)節(jié)，重視議論，歸納中心）

二、課堂練習(xí)：

（一）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

《歐陽(yáng)修苦讀》

歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里①士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。【譯文】

歐陽(yáng)修先生四歲時(shí)父親就去世了，家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)供他讀書(shū)。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫(xiě)畫(huà)，教給他寫(xiě)字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒(méi)有書(shū)可讀，便就到鄉(xiāng)里讀書(shū)人家去借書(shū)來(lái)讀，有時(shí)接著進(jìn)行抄寫(xiě)。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書(shū)。從小寫(xiě)的詩(shī)、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。【閱讀訓(xùn)練】 1． 翻譯句子。①歐陽(yáng)修四歲而孤。歐陽(yáng)修四歲時(shí)父親就去世了。②惟讀書(shū)是務(wù)。只是致力讀書(shū)。

2．就本文而言，歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習(xí)的精神是： 勤學(xué)苦練、專心致志

3．歐陽(yáng)修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是 母親的善于教育，嚴(yán)格要求。

（二）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去！巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)。”遂班軍而還，一郡并獲全。

(劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)?德行》)注：①荀巨伯： 東漢桓帝時(shí)義士。②胡賊：古代的一些漢人對(duì)北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。【譯文】

荀巨伯從遠(yuǎn)方來(lái)探望朋友的病情，適逢胡人攻城。（荀巨伯的）朋友對(duì)荀巨伯說(shuō)：“我注定要死去，你趕快離開(kāi)吧！”巨伯說(shuō)：“我從遠(yuǎn)方來(lái)探望你，而你卻讓我離開(kāi)，舍棄義氣而尋求生命，難道這是我荀巨伯所做的嗎？”胡人已經(jīng)到了，對(duì)荀巨伯說(shuō)：“大軍到了，整個(gè)城的人都空了，你是什么男人，竟敢一個(gè)人留下？”荀巨伯說(shuō)：“我的朋友身患重病，不忍心舍棄他，我寧愿用我的身體來(lái)取代朋友的性命。”胡人聽(tīng)了，對(duì)荀巨伯說(shuō)：“我們這些不懂道義的人，卻侵入了這有仁義的國(guó)家。”于是軍隊(duì)就撤回去，整個(gè)城都獲救。【閱讀訓(xùn)練】

1、加上個(gè)逗號(hào)，將其斷開(kāi)。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。2.翻譯下面語(yǔ)句。

吾今死矣，子速去!我現(xiàn)在是活不成了，您快離開(kāi)吧！3.匈奴“班軍而還”的原因是什么? 被荀巨伯舍身救友的義舉所感動(dòng)。

（三）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”(《晉平公問(wèn)于師曠》)注釋：①秉燭：點(diǎn)燭。當(dāng)時(shí)的燭，只是火把，還不是后來(lái)的蠟燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱 【譯文】

晉平公問(wèn)師曠說(shuō)，“我年近七十想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了!” 師曠回答說(shuō)：“為什么不炳燭而學(xué)?”平公說(shuō)：“哪有做臣子的戲弄其君主的呢?”

師曠回答說(shuō)；“我怎敢戲弄我的君主呢！我聽(tīng)說(shuō)過(guò)：年少時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，好像是太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)的陽(yáng)光；壯年時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，好像是正午的陽(yáng)光，老年時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，好像是點(diǎn)燃蠟燭照明時(shí)的光亮。點(diǎn)燃蠟燭照明，比摸黑走路哪個(gè)好呢?”平公說(shuō)：“好啊!” 【閱讀訓(xùn)練】

1．解釋下列句中劃線的詞。①晉平公問(wèn)于師曠曰 向 ②臣安敢戲其君 怎么 ③孰與昧行乎 在黑暗中 ④何不炳燭乎 點(diǎn)燃

2．文中師曠用了三個(gè)比喻，意在說(shuō)明一個(gè)什么道理？ 一個(gè)人要有活到老，學(xué)到老的精神。

三、總結(jié)：

同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中不能心浮氣躁，應(yīng)運(yùn)用正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對(duì)古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。多練習(xí)，多思考，定有收獲。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、《導(dǎo)學(xué)案》上的文言文練習(xí)題做完

第五篇：課外文言文

課外文言文

（一）徐孺子的故事

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰“不然。譬如人眼中有瞳子無(wú)此必不明。”（《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》）

1、對(duì)本文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）

A、徐孺子九歲時(shí)在月下玩耍的時(shí)候，別人指責(zé)了他。B、有人告訴徐孺子，月亮里什么也沒(méi)有。

C、徐孺子告訴別人，人的眼睛里如果沒(méi)有瞳仁會(huì)更明亮。

D、徐孺子沒(méi)有直接回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是將月亮與人的眼睛比較，讓提問(wèn)者更容易明白這個(gè)問(wèn)題的道理，從而通過(guò)比較來(lái)回答了提問(wèn)者的問(wèn)題。

2、請(qǐng)用“∕”給文中畫(huà)線句斷句：（限兩處）譬如人眼中有瞳子無(wú)此必不明

（二）司馬光好學(xué)

司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)其所精誦乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”

（節(jié)選自《三朝名臣言行錄》）

1． 本文中概括主旨的句子是：（）

A ． 用力多者收功遠(yuǎn)。B ． 其所精通乃終身不忘。C ．書(shū)不可不成誦。D ． 詠其文，思其義，所得多矣。2.請(qǐng)用兩個(gè) “／” 給文中劃線句斷句 用力多者收功遠(yuǎn)其所精誦乃終身不忘也

（三）王冕僧寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)父命牧牛隴上竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮鲎鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖。冕小兒，恬若不知。（《宋學(xué)士文集》）

１． 從本文中可以看出，王冕后來(lái)之所以成為著名的畫(huà)家、詩(shī)人，其根本原因是：（）Ａ．王冕每天晚上讀書(shū)直到天亮。

Ｂ．王冕幼時(shí)讀書(shū)專心致志，好學(xué)不倦，并且達(dá)到入迷的程度。這種堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，是他后來(lái)成功的基石。

Ｃ．主要是王冕的父親打了他一頓，讓他明白了讀書(shū)的重要。

Ｄ．在猙獰兇惡的佛像前讀書(shū)時(shí)，王冕不敢不讀，因?yàn)檫@些佛像會(huì)懲罰他。２．請(qǐng)用三個(gè)／給 文中劃線句斷句： 七八歲時(shí)父命牧牛隴上竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)

（四）太祖視察東閣

太祖視事東閣①，天熱甚，汗?jié)褚拢笥腋乱赃M(jìn)，皆經(jīng)浣濯②者。參軍③宋思顏曰：“主公躬行節(jié)儉，真可示法子孫。臣恐今日如此，而后或不然，愿始終如此。”太祖喜曰：“此言甚善。他人能言，或惟及于目前，而不能及于久遠(yuǎn)。或能及于已然，而不能及于將然。今思顏見(jiàn)我能行于前而慮我不能行于后信能盡忠于我也。”乃賜之幣。

（選自《典故紀(jì)聞》）

【注釋】①：視事東閣：在東閣處理政務(wù)。②浣濯：洗滌。③參軍：官名。１．對(duì)宋思顏諫言的目的，理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．贊揚(yáng)太祖躬行節(jié)儉 B．表明對(duì)太祖的忠心 C．希望太祖始終節(jié)儉 D．暗示太祖給予獎(jiǎng)賞

2.請(qǐng)用“ ／” 給文中劃線句斷句（限兩處）：

今思顏見(jiàn)我能行于前而慮我不能行于后信能盡忠于我也

（五）董遇“三余”讀書(shū)

董遇字季直，性質(zhì)訥而好學(xué)。興平中，關(guān)中擾亂，與兄季中依將軍段煨。采稆負(fù)販而常挾持經(jīng)書(shū)投閑習(xí)讀其兄笑之而遇不改。遇善治《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先讀書(shū)百遍！”言：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。” 從學(xué)者云：“苦渴無(wú)日。” 遇言：“當(dāng)以?三余?。” 或問(wèn)“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也。”（《三國(guó)志》）

１． 對(duì)董遇的“必當(dāng)先讀書(shū)百遍”這句話理解最不正確的一項(xiàng)是（）A． 這句話是為了啟發(fā)別人自學(xué)的積極性而說(shuō)的。

Ｂ．它的用意是要求人們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中用心思考，以達(dá)到“其義自見(jiàn)”的目的。Ｃ．他很高傲，懶得理會(huì)那些向他求教的人。

Ｄ．這句話告訴了人們，他自己也是這樣讀書(shū)百遍才學(xué)有所成的。2．請(qǐng)用三個(gè)“／” 給下列句子斷句：

采稆負(fù)販而常挾持經(jīng)書(shū)投閑習(xí)讀其兄笑之而遇不改