第一篇：讓孩子心里充滿陽光

讓孩子心里充滿陽光

作為一名教師，懷著一顆愛心對待每一位學生，不歧視學困生是我一貫的做法。隨時一句鼓勵，隨時一聲贊賞，隨時一張獎狀，都能激發孩子學習的興趣。讓孩子愛學、樂學是關鍵。學生最大的幸福是獲得老師、同學的贊賞；老師最大的幸福就是學生聽老師的話、成績好。讓孩子心里充滿陽光是我們教師搞好教學的關鍵。

常有人說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學生。經過這三十年的教育見聞和經歷，我深信這個觀點：一個教師只有用自己飽含深情的愛去對學生的愛，去感染學生，去影響學生，那就肯定會給學生帶來許多有益的改變。把帶著愛的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥送給學生，那么他們幼小的心靈也會充滿陽光，甜滋滋的。

我們班有幾個學困生，我經常和他們面帶笑容交談，問一些生活情況，問哪里不會，并且鼓勵他們，不會就問老師，老師會樂意為你講解。他們都說：“以前，我們怕老師，作業不會做，老師會責罵我們，罰我們抄十遍。現在，你教我們，我們不怕你，因為您把我們不會的教會了，我們能完成作業。”我還注意學困生腦子反應慢一些，布置作業只是別人的一半。所以他們每天和其他同學一樣快樂，心里充滿陽光，學習就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經意的一眼和一笑，都是對學生最大的鼓勵，使他們樹立信心。千萬不能歧視學困生，用言語打擊，體罰，罰抄作業等，這樣只能讓他們越來越差。產生厭學心里。要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學生達到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國著名的心理學家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時候。”所以教師對孩子的愛，首先，表現在不放棄任何一個學生，特別是對于不服管教、屢教不改、調皮、愛惹事、學困生等這類型的學生。

我們班有一個叫馬寶龍的男孩，他成績很差，每科成績只有二、三十分，語文老師把他調到后排，認為學困生放到后面不作重點教學。可是，經過幾次提問、做作業、板演、談話。我發現，原來馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調到前面第一排，成績直線上升。有的數學題目做不出來，是因為字不認識。以前幾年老師就沒有發現，主要對學困生不重視，不關心。所以，孩子需要老師的關愛。現在馬寶龍，只要我讓他和幾個學困生板演，他都第一個做好，而且完全正確，我立刻在班級表揚一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個學生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發現他們的長處，讓他們樂善好學，孩子有問題，就需要老師細心去觀察了解，給予關愛，不能不聞不問。我們其實能夠使孩子們成為可塑之才，關鍵是要發揮自己的智慧，發現孩子的優勢，站在孩子成長和鼓勵孩子進步的角度去思考去探索，讓孩子無拘無束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點滴的愛去幫助孩子。

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學生。但在我的教育觀念和實踐中，“勵”字用的幾率更多些。“勵”可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學生心理特點，是容易被學生接受的，教師要更多的運用“換位思考”去對待學生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實施鼓勵式教育法呢？

首先，我來說一則簡短的故事：

本學期開學轉來一個女學生叫馮欣茹，校長讓我給她檢測一下成績。看外表，一雙水淋淋的大眼會說話似的，可是，試卷做完才知道，成績很差，考48分。后來，我常對她說：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績不好，我沒有想到，你只要勤學好問，成績一定會好的。你哪里不好，就問我和同學。她照我的話去做了，后來常舉手要求板演，每次都第一個完成，且非常正確，我立即表揚她。現在，她在班級交作業都是第一個，我每次都說：“怎么快呀！”于是，我特地寫了一張獎狀給她：馮欣茹同學進步特快！我看出她，心里無比喜悅。在班里又鼓勵其他同學：只要你聽老師的話，認真學，進步快，老師就發獎狀。

有一位特級教師在上一節公開課，她提問一個孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒有說回答錯了，她這樣說：回答很好，就差一點點。”這就是鼓勵。有人這樣說，鼓勵——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵，贊賞是激發他們積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學成功的橋梁，是教師工作的最高藝術。

贊賞使學生情緒飽滿。美國教育心理學家羅斯坎貝爾說：“每個孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態，”教師的贊賞對優秀學生是途中加油，對后進生更是雪中送炭，因為后進生的缺點比較突出，易為人所發現，但他們的優點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發現學困生的長處，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發出來的動力是無窮盡的。

通過不斷發現學困生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發現他們變得更加樂觀開朗，學習的勁頭越來越足了！

鼓勵和贊賞可以強化學生的自信和勇氣。前蘇聯教育學家索絡維契克指出：“童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們“你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養成了這惡劣的品質”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自己。

夏樹楊和王大舉是我們班兩位不愛表現的學生，兩位學生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月，學校舉行了“陽光少年實踐教育活動”，在當天的結營儀式上，我建議教官選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結束后，我發現兩個孩子變化很大，愿意積極的參加學校的活動，能幫助老師分擔一些事情了，特別是夏樹楊以前學習積極性不高，孩子學習本身很好，于是我建議他多參加數學競賽，孩子聽進去了，現在提起數學，便信心滿滿，現在還是我們班數學學習的標兵呢！看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵增進了師生的情感。對學生真誠的贊賞本身就會有對學生尊重的愛憫，關心學生的細微進步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率，俗話說”投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關系。

同時在我的教育方式中，還有獎勵，獎勵的形式多種多樣.有獎勵一支筆，一本練習本，一張獎狀，一本課外讀物，樹立“各科學習標兵”，給予全班通報表揚??以及“激勵”的教育方式，主要針對表現優異的學生，進步的學生，鼓勵他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的，鼓勵可以幫助學生健康地成長。

最后，我呼吁廣大教師，用愛心去關愛每一位學生，多給孩子一些鼓勵，讓孩子們心里充滿明媚的陽光！

第二篇：讓每個人的心里充滿陽光

快樂工作 快樂是一種愉悅的心情,是積極、達觀人生態度的外在形式,是人們主觀上可以調整和把握的。工作,是體現...注重工作的條理和計劃,量力而行;與同事友善相處,提高工作效率等都是我們快樂工作的源泉

讓教師朝霞般的愛暖紅幼兒朝霞般的笑臉。

思路決定出路，觀念決定貧富。做事先做人，做人做觀念。觀念變人就變。

要有一個很高的視角，一個高起點去看互聯網，不斷的學習，提升自己，才能跟得上這個時代。

快樂：讓每個人的心里充滿陽光

早在很久以前毛澤東同志就把青年人比做“早上八、九點鐘的太陽”，九十年代社會上戲稱獨生子女為“小太陽”，現如今，兩個不同時代的太陽在同一時間、同一地點的幼兒園會了面，如何讓兩個太陽共放光芒，讓每個人的心里充滿陽光，我園努力打造了三個快樂：

一、快樂的工作：打造自己的品牌

工作是生活的重要組成部分，盡管工作一定是勞累、辛苦的，但在每一天最重要的時間里你過得不快樂，那么你的工作還有什么意義呢？如果說米盧給中國足球帶來了“快樂足球！”他教導的中國球員是因快樂而踢足球，更因足球而快樂。那同樣我也常常這樣告訴我周圍的教師和朋友：“快樂的工作并生活著”，把每一個工作日變成美好的一天，懂得享受工作的樂趣，以童心和童趣和小孩子們一同玩耍，全身心投入到工作中，時刻關注著孩子的需要和感受并和大家一起分享快樂。善于鉆研和勤奮，精心制做課件、研究適合本班幼兒發展的教具與學具、創設有特色的環境等等，都使自己成為了一個充溢著快樂的蘋果。讓每一個走近它的友人、同行和家長，都從中獲得更良好的感覺，找尋到更大的快樂。快樂的人造就了快樂的事業，陽光的心態打造了自己的品牌。

讓家長感受快樂。變家長會單向輸出為團體互動式游戲與活動，變家長半日觀摩為親子間活動，開學第一天定時網上報道，減輕了家長的分離焦慮；每學期的家訪、定時與不定時地訪談等等受到家長的歡迎，我們獲得了全國《》的榮譽稱號。

青年人朝氣蓬勃，志愿者隊伍的擴大，更好的促進了社區早教的陽光活動：使優質教育教學資源得到充分共享和輻射,把“幼教送到嬰幼兒跟前”為每個散居孩子做免費體檢、體測、智能測查、建立心理檔案，教在胡同里玩泥搭樹棍的孩子玩滑梯，旁聽生與同齡小朋友一起上課游戲。和北京臺體育節目主持人梁天一起舉辦全園與散居兒童共同迎接奧運活動，都在努力實現著普及社區教育，使教育平等化，普及率達到100%的行動的目標。區級青年文明崗由此誕生。

.我們所稱的陽光工程：中國兒童心理健康教育工程幼兒學段的研究，不僅填補了學前段幼兒園心理咨詢與心理治療的空白，又能引導教師向多元的專業發展，促使教師在教育上傾注更多的愛、激情、創造。使學前教育更理想，也使教育走在時代的前列。與專家和保教協會攜手，現已為八區19個園3400多名幼兒進行了心理健康的篩查。對個別有心理障礙和心理問題的孩子已經開始進行觀察、追蹤、專家咨詢與干預，形成一人帶一園，一園帶一片的局面。

什么是教師的品牌：我們曾經帶領教師討論得出：品牌就是一種感覺、一種熱情、一種精神。在家長眼中，你的品牌就是：你的素質、你的學識、你的承諾；你對他孩子的態度、情感和接近程度、在你心中是否有他孩子的位置、你匯報孩子的情況是否屬實、真誠；你的踏實的、細致的工作態度、孩子在你創造的環境中是否舒適的生活人格、品質的可信度、良好聲譽和杰出地成就等等都是無聲的品牌。

教幼兒從小學做人，教師首先學做人。做家長歡迎的品牌教師。從我園做的教職工應有的優秀品質的調查結果看，家長認為幼兒園教師應有的優秀品質中最重要的依次為：愛護和關心幼兒95%，理解和信任幼兒95%，愛崗敬業與奉獻，熱心而助人89%，健康而有活力88%，誠實而坦誠87%，善于溝通與合作87%，樂觀而積極向上86%，友善而有同情心85%，公平和公正85%，儀表端莊而整潔81%，團隊精神強75%，表達能力強74%，好學而善于鉆研71%，謙虛而嚴謹70%，聰明而有智慧68%。家長歡迎的教師就是我們品牌教師的標準：

品牌是靠自己打造的：自身內在的修養，素質以及人格的魅力，事業心和責任感，通過眼睛，表情，動作而顯現出來的對事業，對工作，對孩子，對家長的熱情和精神，每個人的語言，態度，情感，行為就是自己的廣告，是自己的品牌。我們要努力地把自己的名字和幼兒園畫上等號。在一種對未來的憧憬中努力打造.獨特自身價值的品牌。

用我們每一個品牌來保證質量、效率和標準，因為高質量的教育是幼兒家長的企盼、高效率的工作節奏是社會的要求、高標準的服務是我園立足激烈競爭的必要手段。

二、快樂的學習：讓園本培訓和讀書、學習成為快樂的事（建設學習型組織，高舉黨旗，創建學習型組織，重視讀書與學習。人在當下、時在當下、事在當下最重要的是學習、是讀書，是對理論的研究的常態化。我園堅持多年的讀書活動，以“理論與實際的結合，實踐向理的升華”促質量的提高。以讀書促觀念更新。讓讀書成為個人的習慣、全員的風氣。我們做到：再忙也要讀書，讀了就要思，思就是清點自己的工作和生活，之后來交談，談得過程就是分享與充實。

如我的特長我的驕傲：對青年人自省、看自己，做自己，找出自己的弱點、挖掘自身潛力、樹立自尊與自信、提升自己、張揚個性效果非常明顯。大家懂得了：沒有一種給與是理所應當的，沒有什么是必須應該的。在分享中感悟：要給自己多一點時間了解自己，關愛自己；座談中感受自身工作的目標和責任；或感到自己生命的存在和活力。大家相互勉勵：只有自信的你，也才有健康快樂的你。

最近我讀的一本（或幾本）書：無論是現代教育學心理學理論或綱要、教法、業務知識、無論是科技圖書還是文學散文、都能給人以光亮和溫暖，都能給以人生的啟迪、內心的觸動與思想的升華。年青人談了第一次學習《為人民服務》談到普通戰士張思德，談到如何以他為榜樣和對全心全意為人民服務的感想，他了解了我園提出的“為家長服務、為幼兒服務、為社會服務”的含義，他猶如注入一種奮發向上的精神。

正是注重了理論聯系實際才有了教師的提高，在教研和學區組織的舞蹈、演講和故事、詩歌等比賽中取得良好成績。才有了黃姝：認真挖掘幼兒心理健康輔導課的價值，劉立新：關注有特別需要的幼兒，提升幼兒生命質量。許小芊：在理論與實踐的兩點之間構建觀察的橋梁的思考。

才有了獨自承擔的國家----It、和尊重課題、幼兒學段的養成教育課題都分別獲得國家級一二三等獎的成績。

重視園本培訓加強管理, 將園本研究、園本培訓、園校課程和園本管理四個方面緊密結合，做最具體、最實在的培訓。把握《從小學做人》養成教育的脈絡并緊跟時代，不斷的更新自己的知識，形成動態的知識結構，讓教師與幼兒共同提高，每個教師在教幼兒從小學做人的同時，自己首先學會做人。共性與個性相互融合。愛與奉獻、會學、善思、勤教、向上。

認真落實園本培訓的工作目標，把專家課堂作為基礎性、常態化培養。之一時采用的資源共享式方法：聘請中央教科所專家系列講座、學院教授英語教授、畫家創意思想、中央歌舞劇院三級舞蹈的培訓、律師講安全等等，利用專家們的學識與水平而使園本培訓超越幼兒園范圍的空間限制的通識培訓。提升整體教育品質，走內涵發展之路,為教師搭建實現專業發展的理想舞臺,造就愛崗敬業、微笑上崗、善待孩子、以園榮辱與共，勇于奉獻、樂于奉獻、甘于奉獻的教職工隊伍。

黨團員帶頭以繼承和發揚五條“從小學做人”思想和成功經驗、形成自己獨特的教學風格和特長為目標，從教育的新手向教育能手轉化，從教育能手向學者型教師轉化。

三、快樂的生活：融入團隊

“一個成功的團隊，就是同時跳動的一顆心。正如希臘喜劇作家米蘭德說“生存不是一個人的事，要相互依存”

為精心打造團隊。讓團隊與時代同行，讓每個人與團隊同行，我園用家庭氛圍，培養團隊的親情；感受關愛，提升團隊的溫度；各類活動，增添團隊的色彩；發奮工作，迸發團隊的力量；課題研究，形成團隊的特色；接待觀摩，打造團隊知名度；制定計劃，提高團隊整體素質；從我做起，優化團隊的質量；形成特色，塑造團隊的形象；注重宣傳，展現團隊的風采； 愛與奉獻，打造團隊的精神；形成合力，完成團隊的任務。

我園用家庭氛圍，培養團隊的親情（先進教職工之家）；

感受關愛，提升團隊的溫度（擯棄欺生的不良陋習，人人為我，我為人人，為對方送去溫暖）；

各類活動，增添團隊的色彩（朝陽讀書俱樂部和健身俱樂部的成立、演講與）；發奮工作，迸發團隊的力量（讓教師的風采成為一道亮麗的風景線）； 課題研究，形成團隊的特色（新教師搞教研、中老教師搞教科研）圍繞； 接待觀摩，打造團隊知名度。（各類人員的觀摩）；

制定計劃，提高團隊（成長計劃要求是按照個人需要和能力制定出的近期個人努力方向和具體目標。成長計劃反映出面對形勢自己的信念、理論基礎和個人發展需要。計劃應是具體的、可操作的、可評估的。

幼兒園根據每個人不同的需要，成立幾個小組，目的是大家努力，發揮個人、班組和團隊的主動性，共同承擔責任，使每個青年教師更有效的進行理論學習與專業理論技能技巧的提高）；

從我做起，優化團隊的質量（打造精品，整體優化多少人獲區獎）。

形成特色，塑造團隊的形象（幼兒從小學做人，教師首先學做人）

注重宣傳，展現團隊的風采（六一演出、向家長的工作匯報、技能技巧展示――請青年教師在全體家長面前展示自己的說.彈.跳.唱的水平，讓家長們放心）；

愛與奉獻，打造團隊的精神（幼兒園每一個教師都是所有孩子的媽媽，幼兒園每一個孩子又都是所有老師的孩子）；

形成合力，完成團隊的任務（黨政工團齊心協力，一個主旋律）。

我們采用真情與親情的方法

融入團隊，體味真情。讓每一個人都懂得：團隊的目標是一致的，辦園，辦好園，辦好示范園；團隊的發展是一致的，園榮我榮，我與五條共成長；團隊的利益是一致的，落實三個代表，最終是生活質量的提高。

樹立與發揚團隊精神：“有目標的團隊之所以成功，是因為他們知道走向哪里”我園用三個一切，凝聚團隊；兩個口號，激勵團隊；完善標準，規范團隊；學習理論，武裝團隊；貫徹規程，指導團隊；教育科研，引領團隊；班級承諾，展示團隊；考核評估，考驗團隊。

“團隊精神是一種競爭優勢，那些給別人的生活帶來陽光的人，也不會讓陽光避開自己”

亞里士多德“我們就是我們重復所做的一切，所以優秀并不是一種行為，而是一種習慣”

“成功的團隊，就是為了達到一定的目標而將各人能力發揮到極致的組織。” 得到更多快樂的人，其實就是努力為他人創造快樂的人。

營造積極向上的良好精神氛圍。

2007年1月17日

關鍵落實在課程上

實踐層面上

知識的重組上，教育技能有哪些是研究后的新的變化

園本培訓，結合不同層次的需求，注重的基礎上，初期培訓、唱、跳、培養通實的共性

分層次富有個性的不同年齡結段

時代前行與園本課程

假期緒能：經驗、改革中總是經驗反思、課題的延續

社區早教

圍繞辦園理念，形成體系的？

教師大量的經歷放在實踐中指導 ？

五、緩解教師心理壓力

教師在幼兒園、家庭和社會里扮演著多種角色，發揮著多方面的作用，作為一個普通人都會有責任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑感等多種心理體驗。在調查中我發現：由于老、中、青年齡階段不同、經歷與經濟實力不同、學歷與能力不同等原因都直接影響著身心健康和工作效率。在我園出臺《教師心理健康的標準》的同時，我們試著分析產生的原因，調節心理的不適、疏通心理的阻滯，緩解心理的焦慮。力求在激烈中求和緩、緊張中求松弛、寬松中求發展。如每周請來香港專業教練帶領教師進行瑜伽訓練，調節教師緊張的生活節奏，使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力感。同時，又能陶冶性情，使人心胸開朗，磨練意志，增強抗壓性和心理承受能力。練習又使大家感悟到要把握好自己的情緒，放平自己的心態，用親情善待家人，用愛奉獻給幼兒、用真誠對待同事和朋友。

又如團體游樂活動：當大家在游戲中揮手問好、握手擁抱時的親情、邊鞠躬邊說：“如果以前我哪里沒有做好，請多多原諒”的真誠感受、“今后，我們仍是好姐妹，請多多關照”時的令人感動。大家一起攜起手來分享你的智慧，分享我的快樂，其樂融融、其情濃濃。

總之，我園就是讓每個人的心里充滿陽光，快樂的工作、快樂的學習、快樂的生活，與幼兒園共同成長。

建立一支過得硬的教師隊伍。達到共性與個性相互融合，教師與幼兒共同提高，形成優秀教師的共性：具有五條幼兒園的思想、學習和工作作風。愛與奉獻、愛學、善思、勤教、向上。優良的師德、扎實的教學基本功（主要是五項基本功）、一定的科研能力。張揚每個教師的個性豐采。

組織落實、制度、師徒對、雙贏對的建立與開展、專題研討課題研討式專題培訓保證形成“學習～培訓～提高”的良性循環，將園本培訓的基本理念內化為開展園本培訓的實踐，

第三篇：讓每一個孩子充滿陽光

讓每一個孩子充滿陽光

在暑期師德培訓中，大關實驗幼兒園王連園長來我園進行師德講座。王園長要和我們一起來談的話題是，讓陽光溫暖每個幼兒的心里．“陽光就是愛”王園長和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學教育之談。王園長問道：“怎么樣讓自己感受到職業的幸福感，”怎么樣體現自身的價值。我認為：給每個孩子同樣的愛。王園長微笑的點了點頭，我們教師要用愛，擁抱每個孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長的講座，我深深的體會到，作為教師應該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認為一個教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發展。

記得，在上學期開學那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學習。由于她對新的環境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經和媽媽說好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚。可她又不想讓別人看見，因為媽媽說過寶貝長大了不準哭，要不會讓人笑話的。這時我走到她的身邊，淇淇把頭低下來。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，媽媽下午早早就會來接你的。”一聽見“媽媽”兩個字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來了。她就想躲到一個沒人的地方大哭一場。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過來拉著淇淇的手，小朋友們爭先恐后地說：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動。我每天早上都很擔心淇淇的情緒是否穩定。

在一次談話活動中，我卻有了意外的發現，這次談話的內容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內容講給其他小朋友聽，她很高興地答應了，你看她講起睡美人來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個孩子連到一起，我靈機一想，這不是一個很好的教育契機嗎？ 于是我就讓她來做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時鼓勵、表揚她的每一個進步，也進一步對她提出希望要求，幾天下來，她慢慢的有了一些進步，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現在又活潑又開朗的淇淇真是大轉變，她現在班里面又會說，又會唱，說到跳舞更像一個小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，更會是一個全面發展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學又增添了許多新來的小朋友，我會用陽光的心能使這些新來的小朋友盡快適應幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點愛的陽光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽光！

第四篇：桑成怡《讓內向的孩子心里充滿陽光》

組別：教師組 作者姓名：桑成怡 學校地址（郵編）：237493 學校全名：霍邱縣潘集鎮新莊小學 聯系手機：*** 題目：讓內向的孩子心里充滿陽光

本人承諾：我承諾本作品本人享有獨立的著作權，且在省組委會公布獲獎結果前未予公開發表。本人授予省委會無償享有本作品的發表權、修改權、復制權、發行權、匯編權、信息網絡傳播權等著作權及其他相關權利。

讓內向的孩子心里充滿陽光

世界衛生組織指出：人的健康有一半是指心理健康。所謂心理健康：就是指一個人有良好的心理素質和健全的人格，即一個人心理上有比較完善的發展，有健康的個性，能適應客觀環境，使個人心理傾向和個人行為與社會現實要求之間有著和諧完美的關系。面對迅速發展的當今社會，沒有誰能獨立于群體之外。怎樣才能使那些內向，不愿接觸群體的孩子，有一個陽光滿滿的未來，是需要我們思考并積極關注的問題。

一、孤僻——拒絕與人交往

人是組成社會的元素，人最終也必將走入社會，因此，我認為小孩子之間三五成群的嬉戲不是壞事，相反，在這種“合作”中能使孩子早早地鍛煉與人協作的技能。然而，通過教學的這段時間我發現，總有那么幾個學生與其他孩子格格不入。孩子的天性本應是天真爛漫、活潑可愛、童稚無瑕的，其表現出來就應該是活蹦亂跳、愛說愛笑的樣子。可有些孩子，小小年紀卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老到的樣子。整天板著臉，不愛說也不愛笑，不合群也不愛玩，這種孩子身體各方面都發展正常，智商也高，就是性格偏內向，與自己的年齡特征格格不入，因此這些孩子當然不是那么討人喜歡。

例如，我的班里就有一個小女孩，她就是一個特例。這個小女孩從二年級的時候轉入我的班里，父母不在家，跟隨爺爺奶奶生活，平時沉默寡言，不愛說話也不跟其他同學交流。孤僻、冷漠、自以為是，是我們班孩子對她的評價。為了更好地了解這個女孩的狀況，我曾私下詳細地調查了我們班的同學，采取口頭詢問的方式。所有的孩子，基本都反映她過于冷淡不愛搭理人，并表示不愿意和她一起玩。漸漸的，她就成為她們班的一個特例，不管男生還是女生，不管是老師要求合作還是小組自由搭配，大家都不愿意和她一起。

她最大的愛好就是看書，經常一個人躲在教室的角落里看書。一次課上提到讀書，我就把她叫了起來，讓她來分享自己讀過的書，她慢慢悠悠的站起來，即使說話結結巴巴，但說了很多別人不知道的書，同學們都很佩服她，為她鼓掌，她贏得了同學們的掌聲，臉不由得紅了。經過我多方面的開導，與家長及時溝通交流，漸漸地我發現，她開始融入班集體中，開始參與小組活動了，上課也能聽到她的聲音了。

通過對班里同學、任課老師的詢問，我猜想到這個學生應該是心理上受過創傷，或是長時間跟隨老人生活，老幼之間的所謂的代溝使得溝通少交流少，久而久之形成的一種孤僻，內向的性格。孩子的人生才剛剛開始，這個時候就拒絕交往、拒絕合作，那么以后的人生該怎么走下去呢？孩子的內心還是渴盼歡樂的，心理健康問題，需要家長老師共同努力，幫助她走入集體，天真的孩子們也會重新接納她走入集體的。

二、自卑——集體的棄兒

這是一個四年級的男孩子，第一次見他時他正在哭，哭得很傷心。通過詢問，我明白了：他認為自己被他的班級拋棄了，他覺得自己是失敗的，是無能的，是不適合這個社會的。這引起了我的關注。李本樂，自認為自己為集體、為同學做了很多好事，只是同學們都不領情，還罵他是“叛徒”。

我通過他們的班主任，進入班級走訪調查。我一共調查了10名女生，10名男生，一直表示：李本樂愛惹事，喜歡嘲笑別人，無理取鬧，看中別人的東西就要，不給就生氣，沒事就愛造謠生事，無中生有等都是些不良評價。說實話，看到這樣的結果我還是很震驚的，是什么樣的原因使他如此遭人“厭煩”呢？隨后，我又去了操場，調查了7位校園“萬事通”，他們也表示李本樂過于愛惹事，還愛生氣，大家不能隨他的意，他就生事端（基本是言語中傷）。好打架，打不過人家就威脅別人…

事情總是這么奇怪，有人不愿融入集體，誰都拉不進去，就愛她的那個小角落；有人想融入集體，大家伙卻都一致不愿意答理他。如此種種，這究竟是家庭教育沒跟上，還是學校教育沒到位，我想原因應該是各方面因素一起造成的吧！

以上兩位“個性“同學，只是許許多多孩子的代表，那么對于這些孩子，我們能放棄嗎？當然不能，但是對這些孩子的教育、治療和引導，還是需要家庭、學校和社會的幫助的。

三、讓笑容綻放在孩子的臉龐

WHO曾對健康下過這樣的定義：健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態。即人的健康包括身體健康，精神健康和社會適應能力良好三個方面。最近，WTO具體提出了人的身心健康標準，它包括集體和精神的健康狀態。其中精神健康可用“三良”來衡量，即：良好的個性，良好的處事能力，以及良好的人際關系。在現代社會，新生事物層出不窮，心理健康才能適應瞬息萬變的的社會，才能承受各種壓力，才能從容不迫的面對生活。心理健康才能正確的對待成功與失敗，無論在學習上還是在生活中，都難免遇到成功與失敗，如果心理不健康，不可避免會對一些事物做出錯誤的判斷，所謂“勝不驕、敗不餒”正是心理健康的表現。心理健康才能與人為善和諧相處，現代社會單靠自己的力量很難在某項事業上獲得成功，只有靠集體的智慧和力量才有可能攀登事業的高峰。因此能夠建立起良好的人際關系，才能把自己的力量融入集體的力量之中，團結合作，取得成功。

對于上文中的孩子，她們沒有朋友，不合群，過分的內向，常常將注意力投向外界，如果在學習或生活中受挫，便不能正確地評估自己，多次的挫敗感增加了他們的自卑心理，從而更不愿意與他人交往，她們沒有好朋友，難以釋放自己心里的苦悶和不快，所以壓抑感會越來越多。這些孩子，本應有一個五彩繽紛的童年，但是他們因為這樣或那樣的原因而變得沉默，遠離集體。其實他們只是過分的內向而已，如果我們對他們多一些寬容，多一些耐心，她們一定會像其他孩子那樣，陽光、開朗、活潑、積極向上。

首先，要幫助他們樹立應有的自信心。性格內向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實，自己不費心了。那么，就會給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會影響他（她）們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應該多給這樣的孩子鼓勵和支持，激發他們的內在動力，樹立他們的自信心。

其次，要督促他們多參加各種活動。性格內向的人往往不合群，老師組織的活動能免則免，從不要求參加，所以組織活動時要特別注意這些孩子，一個也不能少，一次也不能缺，而且還要讓他們在活動中多扮演主要角色，多鼓勵他們表現自己，引導他們大膽的參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。這是幫助內向孩子克服膽怯的最有效途徑。

再次，還要多教育別的孩子主動接觸他們，多與他們玩。性格內向的孩子喜歡獨來獨往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，往往受到別的孩子合伙欺負，甚至經常挨罵挨打。所以老師要經常教育別的孩子別歧視他們，更不能合伙來欺負，要主動接近他們。告訴他們：“小朋友之間要搞好團結，在一起好好玩”。

最后，要持之以恒，培養孩子不是一朝一夕的事，性格內向的孩子雖然不像活潑的孩子那么討人喜歡，甚至另人討厭，因為老師說什么他們都不應，聲音大一點就哭鬧，真是煩死人了，恨不得給幾個“耳光”。可我們畢竟不能這那做，這時需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導和鼓勵，才能讓這些孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話，這才是你的勝利。作為小學教師應該不怕委屈，要相信性格內向的孩子也是可愛的孩子。

孩子的天性就是活潑好動，讓每個孩子的臉上都綻放出天真爛漫地笑容是每一位教育工作者的職責，相信我們都能做到。真心希望他們周圍的人再多一些愛心，多一些耐心，讓這些內向的孩子心里充滿陽光！

參考文獻：

《生活心理醫生》田偉主編 黑龍江科學技術出版社

《大眾健康心理咨詢》紅日編著 中國實言出版社

《小學生常見心理問題及疏導》唐紅波 暨南大學出版社

《小學生心理健康教育》 東北師范大學出版社

第五篇：讓心里充滿陽光作文

讓心里充滿陽光作文

在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的讓心里充滿陽光作文，歡迎大家分享。

生活在五彩繽紛的大千世界，每天，享受陽光的溫暖、空氣的撫摸；聆聽小鳥的清鳴、風吹樹葉的沙沙響；欣賞著藍天白云、紅磚百墻；嗅著濃郁的花香、新翻的泥土的氣息，站在天地之間，昂首閉目，我能夠感覺到：生活是這樣美好，人生是這樣奇妙！

常常告訴自己：不管一切如何，你一定要開心，要知足，要平靜，心里裝著一切。就算失去了一切，也不患得患失，一如既往的平靜的生活。

人總要學著自己去長大。人說“勝敗乃兵家常事”，本來就是如此。人生就像一場戰爭，沒有硝煙，卻暗伏殺機，足夠精彩，它上演著失敗與成功，欣喜與絕望，是非善惡在這里顯現得淋漓盡致。如果失敗意味著死亡，那么人又如何能夠長壽呢？由此看來，人生非戰爭，生活非成功而不能，就算失敗了，也一樣可以瀟灑地說“失敗乃成功之母嗎？”是的，不用太在乎失敗，用一顆寬大的心裝下榮辱，一笑了之。從這一刻起，一切都是新的，只有如此，時刻記著為自己卸下一切心靈的包袱，才會活得更加輕松、愜意，不為得失所累。

回首過去，不用懊惱萬千；展望未來，不用激情澎湃。只需活好此時這一秒，便已足夠了。學會用精神體味這一秒，用行動詮釋這一秒，讓生活的焦點聚集在這里，心的容量是超然的。

學會用欣賞的眼光接納一切，包容萬物，生活才淡然而又開朗。我一直說，我之所以能夠堂堂正正生活在這美妙的世界，是因為有太多的人包容了我，它不是我的驕傲，而是我的榮幸。理解別人的付出，體會別人的教導，理解所有過錯，用行動去回報一切，用真誠去感悟一切，我才會清楚的感受到，自己認真的活著。

一顆平靜的心，一顆充滿光明與溫暖的心，一顆深懷感激而又能夠包容一切的心，支撐著我的精神屹立于天地之間，無畏無懼，享受著天地的.賞賜，日月星辰的普照。我愿用自己的平靜的微笑讓花兒綻放，讓星辰閃爍，讓生命中鋪滿陽光。

一次，我與媽媽一起乘公共汽車去探訪親戚。車上人滿為患，許多站都有無數人上車，下車。我與媽媽由于要坐到終點站，所以一直呆在車上。

過了幾站，車上人越來越多，即使有人開了窗，可仍是熱得人直冒汗。下一站到了，許多人匆忙下車，想快點離開這“蒸籠”。就在這時，一個衣著儉樸的人背著他的包，滿頭大汗地跑了上來。他先對司機咧開嘴笑了笑，然后將他的包放在地上翻找起來。許多人不小心碰到了他，他卻反而向那人道歉：“對不起！沒有碰到您吧？對不起，對不起……”說完便再將包向里挪一點。

我仔細打量著眼前的這個人，他穿的衣服不像是我們穿的運動服、休閑服什么的，就像是農民一樣低層工作人員穿的衣服；他的包很舊，很臟，一大片老師補丁；他的鞋子，可以用破爛不堪來形容，四處都是裂縫……

他找了半天，只找出一張皺巴巴的20元紙幣。他一邊用他的臟手去撓他凌亂的頭發，一邊用他的另一只手（稍微干凈點）顫抖著遞給司機，說：“給找零嗎？我確實找不到其它的了！”司機卻毫不留情地說：“不找零！”那人嘆著氣，那20元可能夠他給孩子買一件新衣了！也許那20元是他一個月的工資！當他準備下車時，我走過去，遞給他一元錢，然后迅速地跑開了。馬上，又有好幾個人給了他一些錢。陸續，更多的人加入了捐款的行列。叔叔一個又一個地感謝人們，走到我這時，他擁抱了我一下，抱得很緊，他真誠地說了一句：“謝謝你！”

之后，他十分感動地下了車，司機還有點慚愧，真不該那么說話……媽媽向我豎起了大拇指。這次的經歷使我終于充滿了正能量的陽光！