第一篇：高三語文診斷考試成績分析

文縣三中高三診斷考試語文試卷分析

一.試卷分析

高三語文試卷的命制形式采取的是高考模式，共計18小題，滿分150分。試題命制緊貼高考，很好地體現了高考的考查形式，難易程度適中。涉及的題型有：現代文閱讀，古詩文閱讀，文學類文本閱讀（實用類文本閱讀），語言文字應用，作文。主要考察了學生學習語文的七大能力：經典名篇名句的識記，理解分析文段的能力，古典詩歌的鑒賞能力，概括探究能力，語言應用能力，文章寫作能力，創新思維能力。

二、學生答題情況分析

高三語文試卷滿分150分，全年級最高分99分，最低分60分，平均分79.3分。從試卷作答情況來看，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學生基礎知識不牢靠，該識記的內容沒有記住。名句默寫題，滿分為6分，可得滿分的人很少，幾乎有三分之一的學生得了0分，學生的平均分為4分。

2、學生閱讀理解水平不高。首先，學生的閱讀水平低下，使得他們的閱讀速度不高，一篇只有500字左右、設置了三個客觀選擇題、滿分為9分的現代文閱讀竟然花費了40分鐘，得不償失。

3、學生分析問題，概括歸納問題的能力低下。閱讀題有三分之二的學生照抄原文并沒有對文中相關信息做高度概括。

4、學生文章寫作能力低下。作文滿分為60分，全年級的平均分只有43分左右，連及格線也沒有達到。

5、學生應試技巧不高。許多學生因為缺少相應的應試技巧，或不按要求涂寫，或審題不清楚不能按題干要求作答。

三、改進措施

鑒于以上原因，在以后的復習備考中，應從以下幾個方面著手：

1、重平時積累，抓基礎知識?；A還是基礎。要立足必修課本，督促學生識記該記住的內容，理解該理解的文章，注意多積累相關知識，例如：重點成語、典型病句、名家名篇、優美文句、經典素材等。

2、注重學生分析問題、歸納問題能力的培養。在以后的詩歌鑒賞和實用類文本閱讀教學中，要注重引導學生分析文本的寫作思路，引導學生概括文本的大意，要注重對學生理性思維和邏輯思維能力的訓練，不能光引導學生作答案。

3、注重訓練學生的做題方法和應試技巧，促使學生掌握基本技能、基本方法。在平時的復習備考當中，從審清題干要求，到閱讀理解分析文本、到題目的解答步驟與方法等各個環節，都要注意訓練，讓學生形成審題習慣，明白篩選信息的方法，掌握一定題型的作答方法。

4、督促學生多讀、多寫。抓住課前誦讀及早讀，以“任務驅動”的方式，督促學生多讀經典篇目，抓住每周的作文課，訓練學生審題立意、行文章法，讓學生多動筆，加強學生的習作訓練，以提高學生的閱讀理解能力及文章寫作能力。

第二篇：語文考試成績分析

成績分析

一、試題分析

這次考試的重點體現課外知識，拓展相關知識的遷移能力。從總體上來看難易適中。

整個試卷共四大題22小題，共150分，考試時間為150分鐘。第一大題為現代文閱讀題，重點考查學生對文中重要概念、重要語句的理解，考查篩選并整合文中信息以及根據文章內容分析判斷的能力。

第二大題為文學類文本閱讀題，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的分析能力。

第三大題為實用類文本閱讀題，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領并提升學生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。

第四大題為古代時文閱讀題，重點考查對知識的識記、理解能力，以及教材相關內容。

第五大題為語言文字運用題，主要考察學生的語言運用能力。第六大題為寫作題?？疾閷W生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導考生學會認真閱讀作文命題材料，領會命題的意圖，熟練掌握常用的方法。

二、學情分析

高二年級7班學生語文成績100分以上的21人，90——100分的29人，70——90分的16人，分數極低的5人。

學生主要把精力放在重點篇目，而這次考試的側重點較偏。另外，他們的學習方式還有待轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。

1、現代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。

2、學生在本次作文中出現的比較突出的問題表現在以下幾個方面：

審題不清。明明要求寫議論文，部分學生寫成了記敘文。立意不高，事實不足。學生的寫作功底普遍不高，列舉事例不充分?；虿荒苷f明論據。

語言表述不夠簡潔、準確、規范。語言表達過于口語化；部分作文錯別字嚴重、寫作態度消極甚至惡劣、套作拼湊等現象的存在。

總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：

1、對語文的重視不夠。

2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。

3、不會答題，掌握的技巧不夠靈活。

三、落實情況

1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，盡量讓學生感受到語文學科不是沒什么可學的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。

3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、解決學生的書寫不規范、卷面不整潔的問題，強化學生練字。

第三篇：語文期中考試成績分析

期中考試成績分析 語文組郭文佳

本次九年級語文期中考試測試卷總分

120分。分三個大題：第一大題是基礎知識積累與運用；第二大題是古詩文積累與閱讀；第三大題是現代文閱讀理解；第四大題是綜合性學習；第五大題是寫作。該試卷知識涵蓋面較廣，試題設置難易適中，全面考查了學生的語文素養。閱讀材料的選取，具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

901、902共53人。其中過110分的一人，100分以上的34人，90分以下的7人。高分人數太少，普遍占中，提升潛力大。從考試的成績來分析，第一大題中學生對古詩文的積累和理解掌握扎實，失分較少，但是書寫欠規范整潔，有待改進。失分較嚴重的是文學常識題，學生對于小說的分類不清楚，課外閱讀知識面狹窄，局限于課本知識，糾結于晏子是否是思想家，可見此類題還需多訓練；第二大題，古詩文默寫90%同學全對；課外文言文閱讀失分較多，特別是加點字詞的解釋。第三大題閱讀分析題占30分之重，但是得分率相對較低，901班的優勢還在，但對于902的學生這就成了一個問題。分析原因是：（1）審題不仔細，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學只答了一個方面，有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答或“高度概括”。（3）語意表達欠通順和準確。部分同學能理解文意，但在回答問題時，前言不搭后語，典型的心明口不明。（4）閱讀分析的能力低下，特別是902幾個學生讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問，有個別同學的答案讓人看了啼笑皆非。第五大題是作文，是以“生命”為話題作文。901優秀的作文也不多，很多同學沒有把握好

題意，作文的感覺不是很認真，構思簡單粗糙，下筆隨意。主要問題有：中心不突出，泛泛而談；結構混亂，行文無章；語言枯燥，無感染力；書寫不規范，卷面不整潔。

下階段教學打算：一是要進一步夯實語文基礎知識，扎扎實實的搞好常規教學，注意學生的文字表達能力。二是要堅持規范學生閱讀的技巧，特別是現代文的閱讀，無論是精讀還是泛讀，訓練學生通過概括文章或片段的內容來把握文章的主旨，訓練的過程中注意培養學生的審題能力，抓住關鍵詞或關鍵段進行推敲，從而理解文意。三是作文教學要堅持審題訓練，要進行定格訓練，同時鼓勵學生多觀察生活，注意細節，思考人生，張揚個性。

第四篇：高三生物期末考試成績分析

高三生物期末考試成績分析

高三·二部 李以龍

一、總體情況分析

本次期末考試由于全市統一命題，我所代的高三17、18班均分分別為：66.0和，但高分段人數還不夠多，還有部分學生生物成績未達到預期的結果。

二、學生中存在的問題

1．基礎知識不夠扎實

分析選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠扎實。如選擇題第4題，部分學生對細胞分裂的各個時期的特點還不夠清楚，第22題，反映出這些學生對細胞的癌變知識，特別是癌細胞發生的原因理解不清楚。

2．審題能力不足

學生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。第18題要求考慮所有生物的基因，部分學生只考慮了真核生物的基因概念，選出不正確選項。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差，第33題要求根據題目所給圖形回答基因突變的特點，部分學生將課本上面的基因突變的特點作為答案。

3．知識應用能力欠缺

學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第30題第（4）問 學生失分校多。

4．解題速度較慢，時間應用不合理

許多學生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分數沒有得到。

三、以后教學中的改進

1．落實雙基，把握主干，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡 夯實雙基是高考取勝的保證。復習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，著重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規范理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。能力的考查離不開基礎知識。在目前一輪復習階段，要引導學生全面閱讀教材，認真把生物課本梳理一遍，力爭做到：復習不留盲點，不做無用功，重點、相關概念聯網，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。同時，教師可以帶領學生對五本教材的歸納性知識進行整理；對基礎薄弱學生，采取三層次復習強化鞏固，即基本知識清單——專題知識清單——歸納總結性知識清單的做法。

抓好重點知識、重點章節的復習，這是備考的重中之重。突出主干知識和核心知識點，做到主干知識清晰，枝節明了，重點難點心中有數。從本次考試分析可以發現，部分主干知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細胞分裂中繪圖問題等，學生并未真正掌握。針對這一問題，在一輪復習階段，有意識強化訓練這些主干知識中的難點。

2.知識傳授與能力培養并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復習過程中要堅持知識傳授與能力培養并重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主干知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯系，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。

3．重視審題能力的訓練

在一輪復習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對于知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。

4．加強解題答題的規范化訓練及運用語言、文字能力的訓練

在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和復習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規范。

2013年2月28日

第五篇：高一語文期末考試成績分析

高一語文期末考試成績分析

一、試題分析

這次考試的試卷參照2013年高考語文課標卷的結構形式，觀照本學段必修1-2學習，重點體現所學課本知識，適當拓展相關知識的遷移能力。這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較偏難的。語文這一科是歷來為學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課應好好聽課，積極思考，努力拓展知識遷移能力。

整個試卷共六大題17小題，150分，考試時間為150分鐘。

第一大題為現代文閱讀，文本節選自《修辭無所不在》，以選擇題的方式，重點考查學生對文中重要概念、重要語句的理解，考查篩選并整合文中信息以及根據文章內容分析判斷的能力。

第二大題為古代詩文閱讀，文言文閱讀選自王安石《游褒禪山記》，重點考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀選的是古代詩歌閱讀選自《孔雀東南飛》。這是我國古代漢民族最長的敘事詩。本題從中節選了兩段文字，重點考查評價重點詞語和賞析其表現手法的能力；名篇名句默寫全出自課標要求的64篇背誦篇目，偏重必修1-2的內容，考查的是識記、理解能力。

第三大題為實用類文本閱讀，本題的材料選自《奧斯維辛沒有什么新聞》題型為高考題型，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領并提升學生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。

第四大題為是語言文字運用，考查內容包括成語的運用、病句的辨析、句子的銜接、句式變換及仿寫。語言材料關涉教材相關內容。第五大題是作文，考查學生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導考生學會認真閱讀作文命題材料，領會命題的意圖，熟練掌握常用的方法。

二、學情分析

高一（6）班學生語文成績100分以上的2人，90分以上的20人，張思杰最低68分。

學生主要把精力放在重點篇目，而這次考試的側重點較偏。

另外，他們的學習方式還有待轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。

具體在試題中的問題：

1、在文言文翻譯中，近半學生找不準或翻譯不準關鍵詞。比如第1句中，把“觀”譯成“觀看”，“以”“求思”沒翻譯出來；第2句中判斷句不完整。

二、沒有按照直譯的方式翻譯句子，只是粗略大致把意思說出來。

三、依然存在錯別字。如“謹”寫成“緊”，“治學”寫成“致學”“活學”。

四、標點不規范。好多句子結束后沒句號。

2、古詩鑒賞：大部分學生都答出了“偏義復詞”公姥。失分的主要原因是學生沒有正確理解“同義復詞”和“偏義復詞”的含義，無法將其正確區分。第二問鋪陳的作用，這道題考查的知識面更廣，深度更深，尤其側重于對學生綜合運用語言能力的測試。

3、現代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。

4、學生在本次作文中出現的比較突出的問題表現在以下幾個方面：審題不清。很多學生沒有認真審題，忽視了題干的提示和要求，導致文意偏差，具體表現在：（1）“時間不會倒流，生活有時卻能夠重新開頭?！焙芏鄬W生忽視了此提示，整篇文章假設的都是自己回到過去會怎么樣做，如假設自己回到小學、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新開頭，設想一下自己又會做出怎樣的生活選擇。”學生中卻有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、劉蘭芝、陶淵明、司馬遷等）來進行構思作文的。（3）題干要求以“假如生活重新開頭”為題目寫命題作文，可仍然有學生把題目寫成了“回望初中、如果生活有了方向、回頭眺望路依然為你延伸”等。

立意不高。假如生活重新開頭，大多數學生僅僅圍繞好好學習、不曠課貪玩、鍛煉身體、孝敬父母、聽爸媽的話這些內容構思行文，很少借此表達自己積極樂觀的人生態度和人生觀價值觀，立意不夠高遠。

語言表述不夠簡潔、準確、規范。具體表現在：開頭啰嗦了四段才引出正文內容；中間某一段竟然可以寫500-900字；竟還有這樣的語言表述“假如生活重新開頭，你是要金盆洗手還是要重操舊業？”、“假如生活重新開頭，我一定洗心革面、重新做人?！?；

使用外來詞語或網絡詞語現象依然存在；語言表達過于口語化；作文內容中泄露所在學校、班級及名字的現象也存在。

另外，本次作文中還有錯別字、寫作態度消極甚至惡劣、套作拼湊等現象的存在。

總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：

1、對語文的重視不夠。

2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。

3、不會答題。

三、個人分析

1、剛剛參加工作，沒有工作經驗，課堂組織管理執行力差強人意。

2、無法更有效地調動學生學習語文的熱情，學生對語文的學習積極性沒有達到我的期望。

3、在教學上，個人后教部分能力不夠，有待加強。后教提問的切入點找的不準確，課堂上的過渡語還有待加強。

總之，個人能力不夠，導致這次成績很不理想。

四、對策

1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，盡量讓學生感受到語文學科不是沒什么可學的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。

3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、解決學生的書寫不規范、卷面不整潔的問題，強化學生練字。