第一篇：小學(xué)六年級語文考試成績分析

2015年學(xué)期語文月考成績分析

一、試題特點

本次試卷，命題緊扣教材的基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，但是由于題量比較大，題目較靈活，所以考核結(jié)果不是很理想。

二、基本情況

本次參考人數(shù)33人，平均分71.68分，及格人數(shù)25人，及格率75.76％，優(yōu)分人數(shù)5人，優(yōu)生率18.8％.最高分為96分，最低分25.5分。

三、學(xué)生答題得失分析。

拼音寫漢字，錯誤的人較多，多數(shù)錯在頹喪、干涸、啜泣。補充成語

根據(jù)原文填空多數(shù)人平時不認真，要求背的課文內(nèi)容、日積月累錯別字較多，導(dǎo)致失分。對聯(lián)默寫，加標題方面錯得較多。

根據(jù)課文理解填空，失分的原因在于平時同學(xué)們上課不認真，沒認真聽講，不會理解。重點課文不記作者，導(dǎo)致失分。句子練習(xí)，第三人稱轉(zhuǎn)述句錯得較多。根據(jù)對課文的理解完成填空，人物形象分析不透，顛三倒四，用詞不準，錯別字較多。

閱讀課內(nèi)篇段，在這個閱讀中丟分的人很少一般都錯在課外選問，錯得較多。尤其是聯(lián)系上下文理解詞語。

作文書寫較差，敘事不詳細，廢話較多，高分作文較少，一部分學(xué)生作文只有半頁。

四、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

1.詞語句子積累和落實不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2.書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。

3.兩極分化較為嚴重，差生基礎(chǔ)很差，不會拼拼音、不會寫字、不會寫作文。差生學(xué)習(xí)積極性很差，不學(xué)、很懶。部分優(yōu)生學(xué)習(xí)勁頭不足，成績下滑較為厲害。

四、教學(xué)反思：

1.扎實“雙基”，提高成績。“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。本次試卷中學(xué)生錯別字現(xiàn)象比較嚴重。這就讓我認識到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在語文教學(xué)過程中。對易讀錯寫錯的字反復(fù)聽寫，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2.從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，今后要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。

3.閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。教學(xué)中，本人將有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。讓學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

4.命題時題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。5.目前看學(xué)生的作文問題很突出，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實話，不說假話，空話。注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎(chǔ)上的具體和生動。

本次測試讓我深刻地認識到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。使我班語文教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

第二篇：小學(xué)六年級上冊語文期末考試成績質(zhì)量分析

2012年下期語文期末考試成績分析 6、1班

鄭麗

一、試題特點

本次期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，但是由于題量比較大，題目較靈活，所以考核結(jié)果不是很理想。

二、基本情況

本次參考人數(shù)39人，平均分73分，及格人數(shù)39人，及格率100％，優(yōu)分人數(shù)5人，優(yōu)生率12.5％.最高分為85分，最低分61分。

三、學(xué)生答題得失分析。

第一大題第一小題看拼音寫漢字，錯誤的人較多，多數(shù)錯在襯托的“襯”總會把偏旁寫錯。第一大題第二題,根據(jù)拼音,看一行中完全正確的一組是｛｝多數(shù)人選錯由于低年級時拼音基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致讀音不準。

第一大題第三題給字詞或標點選擇正確的義項，多數(shù)錯在“您”的表示。

第一大題第四題,選擇同一類詞這里錯在對詞語的分類，同學(xué)們不能正確區(qū)分什么是同一類詞。

第一大題第五題，按照查字典的方法填空，多數(shù)錯在第三個小問“乃”在詩中的意思。第一大題第六題，根據(jù)原文填空多數(shù)人平時不認真，要求背的課文內(nèi)容、日積月累沒背，導(dǎo)致失分。

第一大題第七題，根據(jù)課文理解填空，失分的原因在于平時同學(xué)們上課不認真，沒認真聽講，不會理解。寫同類詞語也不會，對于字面意思不理解。導(dǎo)致失分。第二大題第一題，關(guān)于句子反面的練習(xí)，仿寫排比句錯得較多。因為寫得不夠正確標準。第二大題第二題，改寫句子錯的最多的是C句。多數(shù)人都錯誤了，因為沒注意到他的句子真正病因是句子不完整。

第二大題第三題，根據(jù)對課文的理解完成填空，多數(shù)錯在對于?綠?的理解，在不同詞中表示的意思是不同的。

第二大題第四題，給句子選擇合適的義項打鉤。多數(shù)都正確。

閱讀課內(nèi)篇段，在這個閱讀中丟分的人很少一般都錯在?這條鐵路是從那里到哪里的一條鐵路?

課外選問，錯得較多。在理解方面和本體和喻體之間的相似之處錯得多還有在加標題方面錯得較多。

四、今后教學(xué)整改措施

1、扎實“雙基”，促進發(fā)展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。《課標》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。這里，《課標》強調(diào)了給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。本次試卷中學(xué)生錯別字現(xiàn)象比較嚴重。這就讓我認識到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在語文教學(xué)過程中。高年級仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務(wù)，要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導(dǎo)，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，今后要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

3、加強閱讀訓(xùn)練，豐富語言積累。豐富學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，要有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，使我班語文教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

第三篇：語文考試成績分析

成績分析

一、試題分析

這次考試的重點體現(xiàn)課外知識，拓展相關(guān)知識的遷移能力。從總體上來看難易適中。

整個試卷共四大題22小題，共150分，考試時間為150分鐘。第一大題為現(xiàn)代文閱讀題，重點考查學(xué)生對文中重要概念、重要語句的理解，考查篩選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容分析判斷的能力。

第二大題為文學(xué)類文本閱讀題，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的分析能力。

第三大題為實用類文本閱讀題，主要考查對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領(lǐng)并提升學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。

第四大題為古代時文閱讀題，重點考查對知識的識記、理解能力，以及教材相關(guān)內(nèi)容。

第五大題為語言文字運用題，主要考察學(xué)生的語言運用能力。第六大題為寫作題。考查學(xué)生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導(dǎo)考生學(xué)會認真閱讀作文命題材料，領(lǐng)會命題的意圖，熟練掌握常用的方法。

二、學(xué)情分析

高二年級7班學(xué)生語文成績100分以上的21人，90——100分的29人，70——90分的16人，分數(shù)極低的5人。

學(xué)生主要把精力放在重點篇目，而這次考試的側(cè)重點較偏。另外，他們的學(xué)習(xí)方式還有待轉(zhuǎn)變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學(xué)以致用的能力。

1、現(xiàn)代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。

2、學(xué)生在本次作文中出現(xiàn)的比較突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

審題不清。明明要求寫議論文，部分學(xué)生寫成了記敘文。立意不高，事實不足。學(xué)生的寫作功底普遍不高，列舉事例不充分。或不能說明論據(jù)。

語言表述不夠簡潔、準確、規(guī)范。語言表達過于口語化；部分作文錯別字嚴重、寫作態(tài)度消極甚至惡劣、套作拼湊等現(xiàn)象的存在。

總之，通過本次考試，學(xué)生體現(xiàn)出來的問題有：

1、對語文的重視不夠。

2、讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。

3、不會答題，掌握的技巧不夠靈活。

三、落實情況

1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對學(xué)生也要多鼓勵，盡量讓學(xué)生感受到語文學(xué)科不是沒什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。、讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優(yōu)秀文章推薦，好書大家讀，幫助學(xué)生積累素材。

3、不會答題，學(xué)習(xí)方式不對。老師就要多練習(xí)，在練習(xí)中更多的是進行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、基礎(chǔ)薄弱。對待基礎(chǔ)薄弱的問題，就要利用早自習(xí)的時間進行基礎(chǔ)的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、解決學(xué)生的書寫不規(guī)范、卷面不整潔的問題，強化學(xué)生練字。

第四篇：2013-2014學(xué)年六年級上冊語文期末考試成績分析

2013-2014學(xué)六年級上冊語文期末考試成績分析六

（一）班莫曉翠

一、整體情況

本次測試有45人參加考試，平均分：89分及格率：96%優(yōu)生率：89%.二、卷面分析。

本次期末測試內(nèi)容很全面，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。內(nèi)容包括漢字、詞語、成語、句子變換、綜合性學(xué)習(xí)、經(jīng)典展示、閱讀、習(xí)作等方面有機融合，是一份難度不大，題目較靈活的試卷。

三、試題分析

好的方面：

1、掌握生字詞較扎實。大部分學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，正確地書寫生字新詞，說明學(xué)生對生字詞的掌握是比較牢固的，也說明教師在平時教學(xué)中相對重視的結(jié)果。

2、課內(nèi)詞語積累情況較好。補充成語部分學(xué)生出錯較少，成語掌握的情況比較好，正確率95%以上。改寫錯別字正確率較高。

3、學(xué)生對課文內(nèi)容較熟悉。做按課文內(nèi)容填空題出錯少，可見學(xué)生和老師平時做到了對重點課文的多讀多背多延伸。

4、作文整體情況較好。作文題目：《我的小伙伴》，此次作文題目內(nèi)容較寬，內(nèi)容不作過多限制，大家都有話可寫。大部分學(xué)生有生活的具體事例，能暢所欲言，表達真情實感，能夠引起讀者共鳴；語句通順流暢，一氣呵成；中心突出。學(xué)生的審題

能力有了一定提高，80%的學(xué)生能準確地圍繞要求寫一篇記敘文，選材都能從各自的生活出發(fā)，體現(xiàn)個性，題材豐富，敘事較清楚，但語言較平淡。得到高分的作文不多，一類作文占70%左右。不足之處：

1、部分知識落實不夠。卷面整體看不夠美觀整潔，字寫得不端正的和涂改的較多。如第一題中把字寫到田字格外面或擠在格子一邊，字型不注重間架結(jié)構(gòu)；答題時書寫不能水平，有的甚至寫到橫線外；有些字書寫還不規(guī)范。給帶點字注音，錯誤較多，部分學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差，甚至都認不全，胡亂答題，失分較多。照樣子，搭配詞語，部分學(xué)生搭配不恰當。畫線的部分選成語，所選成語不是文中所出現(xiàn)的，都較陌生，學(xué)生有錯選現(xiàn)象。綜合性學(xué)習(xí)的題型，以前未出現(xiàn)過，題型較新，學(xué)生分析不準確。

2、課外積累不夠豐富。對于課內(nèi)詞語學(xué)生掌握非常好，但對于課外詞語積累及運用很是欠缺。

3、閱讀能力有待提高。

閱讀

（一）這是考同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關(guān)的文學(xué)常識已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯。

閱讀

（二）這則閱讀題出得很靈活，都需要學(xué)生能用概括、通順的語言準確地表達自己對題目的解答，有一定難度，這也恰恰是學(xué)生的弱項，理解、概括、表達能力相對薄弱。大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問題抓不住關(guān)鍵，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。因此扣分較多。

4、作文中的不足。①作文套話多，反映出學(xué)生思維不開闊，閱讀量不足，生活內(nèi)容不豐富。②語言干巴，不生動，缺乏表現(xiàn)力、條理性。③審題能力偏差，寫小伙伴，而有些學(xué)生寫的其他人，導(dǎo)致失分。④少數(shù)學(xué)生不能認真觀察生活，認識生活，寫作文就編些不可信的事。⑤有的學(xué)生語言表達能力太低，習(xí)作不會分段，字數(shù)不足300字，出現(xiàn)較多的錯別字。語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；習(xí)作選材方面還要加強。

從學(xué)生的習(xí)作所反映出的問題中，我深深感到：語文教學(xué)中加強對學(xué)生的生活積累、語言積累、思想積累刻不容緩。這就要求我在學(xué)生練習(xí)寫作的過程中要有具體的指導(dǎo)，并提供充分練筆的機會，而且更應(yīng)要求學(xué)生以我手寫我心，最后達到個性習(xí)作，百花爭艷的滿園春色！

四、整改措施

1、豐富語言積累，注重語文實踐。

本次考試中，填寫題和課內(nèi)閱讀部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記，在班上形成愛讀書的好風(fēng)氣。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，我要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，我要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)上要下功夫。

增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于500字的作文”。重點還是要求語句通順，要能表達自己的真實感受，提倡個性化。因此，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，大力加強學(xué)生的作文訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

5、關(guān)愛“后進生”，注意分層與分類教學(xué)。

總之，本次測試讓我深刻地認識到，教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此今后要振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，使我班語文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

2014年1月16日

第五篇：語文期中考試成績分析

期中考試成績分析 語文組郭文佳

本次九年級語文期中考試測試卷總分

120分。分三個大題：第一大題是基礎(chǔ)知識積累與運用；第二大題是古詩文積累與閱讀；第三大題是現(xiàn)代文閱讀理解；第四大題是綜合性學(xué)習(xí)；第五大題是寫作。該試卷知識涵蓋面較廣，試題設(shè)置難易適中，全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀材料的選取，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

901、902共53人。其中過110分的一人，100分以上的34人，90分以下的7人。高分人數(shù)太少，普遍占中，提升潛力大。從考試的成績來分析，第一大題中學(xué)生對古詩文的積累和理解掌握扎實，失分較少，但是書寫欠規(guī)范整潔，有待改進。失分較嚴重的是文學(xué)常識題，學(xué)生對于小說的分類不清楚，課外閱讀知識面狹窄，局限于課本知識，糾結(jié)于晏子是否是思想家，可見此類題還需多訓(xùn)練；第二大題，古詩文默寫90%同學(xué)全對；課外文言文閱讀失分較多，特別是加點字詞的解釋。第三大題閱讀分析題占30分之重，但是得分率相對較低，901班的優(yōu)勢還在，但對于902的學(xué)生這就成了一個問題。分析原因是：（1）審題不仔細，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學(xué)只答了一個方面，有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答或“高度概括”。（3）語意表達欠通順和準確。部分同學(xué)能理解文意，但在回答問題時，前言不搭后語，典型的心明口不明。（4）閱讀分析的能力低下，特別是902幾個學(xué)生讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問，有個別同學(xué)的答案讓人看了啼笑皆非。第五大題是作文，是以“生命”為話題作文。901優(yōu)秀的作文也不多，很多同學(xué)沒有把握好

題意，作文的感覺不是很認真，構(gòu)思簡單粗糙，下筆隨意。主要問題有：中心不突出，泛泛而談；結(jié)構(gòu)混亂，行文無章；語言枯燥，無感染力；書寫不規(guī)范，卷面不整潔。

下階段教學(xué)打算：一是要進一步夯實語文基礎(chǔ)知識，扎扎實實的搞好常規(guī)教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達能力。二是要堅持規(guī)范學(xué)生閱讀的技巧，特別是現(xiàn)代文的閱讀，無論是精讀還是泛讀，訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片段的內(nèi)容來把握文章的主旨，訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進行推敲，從而理解文意。三是作文教學(xué)要堅持審題訓(xùn)練，要進行定格訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生多觀察生活，注意細節(jié)，思考人生，張揚個性。