第一篇：金沙小學六年級英語畢業考試成績分析

金沙小學六年級英語畢業考試失誤原因分析

金沙小學

李紅

一、基本情況

本次英語考試中我校共有23名同學參加了考試，成績基本情況如下：

及格人數21人，及格率為91.3%；平均分為82.4，80分以上人數19人，優良率為82.6%.基本達到預期的目標。

二、主要失誤所在

在本次考試中，也存在不少的失誤，主要有以下兩個方面：

1、有兩名學生的成績太低分別是：徐世宏23.5分，徐智明19.5分。由于這兩個超低分影響了及格率和平均分。

2、沒有明顯的高分，而且有兩名學生未能突破80分。

三、主、客觀原因分析

1、主觀原因分析

教師在平時的教學中對徐世宏和徐智明兩名后進生有放棄心里，對他們缺乏耐心的教育，致使他們失去了學習的興趣和信心從而導致成績過低。同時，教師在對待處于中間的那一部分學生時，對他們的學情疏于檢控，沒能及時查漏補缺，導致他們的成績沒有明顯的提高。

2、客觀原因分析

兩名低分的同學都存在著特殊的原因，徐世宏同學因患有眼疾看不見黑板上的字，阻礙他學習成績的提高。徐智明同學因為沒有雙親，現寄養在叔叔家中，缺乏家庭教育和親人的關心，對學習失去信心從而導致各科成績均不理想。

四、今后的改進措施及目標

1、教師改變主觀觀念，本著以學生為本的原則，對每個學生負責，盡一切力量轉化后進生。

2、吸取本次畢業考試的經驗與教訓，分析小學英語的考試脈絡，合理安排下學期所帶班級的教學計劃，力求讓自己所帶的學科能拿到輔導站的第一名。

2010-7-9

第二篇：小學六年級語文考試成績分析

2015年學期語文月考成績分析

一、試題特點

本次試卷，命題緊扣教材的基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，但是由于題量比較大，題目較靈活，所以考核結果不是很理想。

二、基本情況

本次參考人數33人，平均分71.68分，及格人數25人，及格率75.76％，優分人數5人，優生率18.8％.最高分為96分，最低分25.5分。

三、學生答題得失分析。

拼音寫漢字，錯誤的人較多，多數錯在頹喪、干涸、啜泣。補充成語

根據原文填空多數人平時不認真，要求背的課文內容、日積月累錯別字較多，導致失分。對聯默寫，加標題方面錯得較多。

根據課文理解填空，失分的原因在于平時同學們上課不認真，沒認真聽講，不會理解。重點課文不記作者，導致失分。句子練習，第三人稱轉述句錯得較多。根據對課文的理解完成填空，人物形象分析不透，顛三倒四，用詞不準，錯別字較多。

閱讀課內篇段，在這個閱讀中丟分的人很少一般都錯在課外選問，錯得較多。尤其是聯系上下文理解詞語。

作文書寫較差，敘事不詳細，廢話較多，高分作文較少，一部分學生作文只有半頁。

四、從考卷中發現的問題。

1.詞語句子積累和落實不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2.書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

3.兩極分化較為嚴重，差生基礎很差，不會拼拼音、不會寫字、不會寫作文。差生學習積極性很差，不學、很懶。部分優生學習勁頭不足，成績下滑較為厲害。

四、教學反思：

1.扎實“雙基”，提高成績。“雙基”是學生學好語文的重要基礎。本次試卷中學生錯別字現象比較嚴重。這就讓我認識到字詞句段的訓練應貫穿在語文教學過程中。對易讀錯寫錯的字反復聽寫，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。

2.從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。

3.閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。教學中，本人將有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。讓學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

4.命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。5.目前看學生的作文問題很突出，要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的好習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。

本次測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。使我班語文教學質量上新臺階。

第三篇：高二英語考試成績分析

高二第二學期模塊測試英語學科成績分析

---高二英語備課組

本次高二英語試題滿分150分，試題的命制符合高考英語改革后的要求，取消了聽力的測試，側重于學生對語篇的理解能力和表達能力。難度適中，但是就學生的成績來看，情況很不樂觀，高二共161名學生參加考試，最高分是2、2班黃習會，66.5分，得分率為44.3%，各班平均分均在30多分，總得分率僅為22%左右，就優生來說，文科前20名英語平均分48.2，得分率為32%，理科取前七名英語平均分為46.57，得分率為31%，無論從總體和優生的這些數字來看，都表明學生的英語質量不高，成績非常落后，需引起我們的高度重視。為此，我們必須認真總結經驗，找出差距，認真分析存在的問題，采取措施，改革教學方法，為提高英語教學質量而努力工作。

我們對英語試卷試卷進行了分析，如下：

第一部分第一節為詞匯與語法知識題，注重考查學生的語法、詞匯運用和較為簡單的表達方式。本題的滿分為15分，學生的得分率較低，說明不少學生在基本的語法的掌握上還有很大的差距，對詞匯的記憶和理解也是很少，針對這一點，我們要在以后的的教學中指導學生掌握基本的語法和詞匯知識，在此基礎上培養學生在特定的環境中正確運用語言的能力。

第一部分第二節是一篇完形填空，是學生得分率最低的一類題型，反應了學生對完形填空的理解有很大的差距，在今后的教學中，我們要讓學生做一些針對性的練習，每周至少完成1-2篇完形填空，教師要指導學生通讀全文，了解掌握文章大意，綜合運用所學的詞匯語法知識，同時注重解題方法的指導。

第二部分閱讀理解。本試題考查學生理解書面英語的能力，主要考查學生理解主旨要義的能力、理解文中具體信息的能力、根據上下文推測生詞詞義的能力、做簡單判斷和推理的能力、理解文章的基本結構和作者的意圖和態度的能力。滿分50分，在試題中所占比例很高，學生的得分依然很低，這反應出學生的閱讀理解能力較弱。我們要在今后的教學中強化對學生閱讀能力的培養，加大閱讀量，知道學生一定要多多閱讀英語文章等閱讀材料，既要精讀又要泛讀，每兩天至少閱讀一篇短文，每天一篇更好，日積月累，加快培養和提高閱讀理解能力。

第三部分是書面表達，第一節單詞拼寫，雖然單詞很多學生都能寫出來，但是形式的轉換和運用則使學生的得分率很低，這依然還是說明學生對基本的語法，時態、語態、人稱等的掌握很不好，這些都是英語當中非常基礎的東西。所以我們要在教學中注重學生的基礎知識的掌握，基礎不好，何談上層建筑。

第二節閱讀表達和第三節書面表達是考查學生英語表達能力的兩類題目，難度也比較適中，其中書面表達是幾個班講過也寫過的內容，情況依然不容樂觀，學生無法連詞成句，更不用談正確的時態語態的運用。還是有的學生抄寫與作文要求無關的文章。在今后我們要加強學生寫的能力，從最基本的句子寫起，比如讓學生試著寫英語隨筆，從最簡單的句子寫起，每天寫出自己3個以上認為最漂亮的句子，不定期的收取學生的隨筆抽查，改正其中的錯誤。總之道路是坎坷的，前途是光明的。

另外，在今后的英語教學中，我們要不斷探索新的，適合我們自己學生的教學方法，相信學生有很大的發展空間和潛力，同時相信我們自己的潛力，在這方面我們也已經做了大膽的嘗試，比如讓學生背誦新概念小文章，新概念是外研社出版的，和我們現在所用的教材是同一出版社，所以在很多知識點上有很大的相通，同時，新概念小文章的難度適中，很適合學生拿來背誦，其中也涉及不少高考的考點，由于難度較低，學生學起來也比較感興趣。

同時要給學生學習方法的指導，很多學生沒有學習方法，沒有目標，所以學習根本就沒有動力，我們要幫助學生建立可實現的短期目標，讓學生嘗到學習的甜頭，達到一個良性的循環。我們注重的不再是學生考了多少，而是學生進步了多少。

第四篇：2010年小學畢業考試成績分析及教學建議

落實常規管理、打造有效教學，努力提高教學質量

——長古城鄉中心學校關于2010年小學畢業考試成績分析及教學建議

教學質量是學校的生命線，是學校生存的關鍵所在。六年級是學生在小學學習生活中的最后一個階段，是小學與初中的接軌點，因此畢業班的教學成為小學階段的重中之重,唐縣教育局自2004年以來連續六年對小學六年級畢業考試進行全縣統測。為全面分析總結上一屆小學六年級教學情況，研討、安排新一屆畢業班的教學工作, 推動我鄉教學質量提高,使下學年畢業考試打一個翻身仗，今天，我想就2010年考試情況及2011屆畢業班教學工作的思考兩個方面同大家進行一下交流。

一、2010年小學六年級成績情況分析

2010年我鄉六年級調研考試成績不理想，作為主管教學工作的教導主任，我們也有很大的責任。面對成績表，我們不得不去思考：到底制約我鄉小學教學質量偏低的瓶頸在哪兒？我們的教學存在哪些關鍵問題？怎樣才能走出這一低谷，使我鄉小學教育質量穩步上升，步入正軌呢？我想，只有認真分析失利的原因，找到問題的癥結所在，才能有的放矢。

1、總觀我鄉2010年小學畢業班考試成績，位居全縣20個鄉鎮第15名，比2008年下降了3個名次，總得分低于縣均2.79分，低于鄉鎮總評第一名北店頭鄉15.56分，考評的四項指標中，僅前三分之二學生平均分高于縣均4.35分，低于鄉鎮第一名北店頭鄉（也是全縣該項最高鄉鎮）9.59分，位居全縣第10名；優秀率與縣均基本持平，低于鄉鎮總評第一名北店頭鄉0.19個百分點，位居全縣第11名，全縣優秀率最高的大洋鄉為11.54%；而及格率（僅為58.68%）低于縣均2.87個百分點，我鄉有41.32%的同學不能達到合格的水平，低于鄉鎮總評第一名北店頭鄉15.83個百分點，位居全縣第13名，全縣及格率最高的鄉鎮就是北店頭鄉；后三分之一學生平均分（166.71分的含義是有33%的同學得分率不足試卷總分的45%）低于縣均11.36分，低于鄉鎮總評第一名北店頭鄉39.01分，位居全縣第16名，全縣優秀率最高的鄉鎮就是北店頭鄉。通過上述數據的分析可以看出，我鄉前三分之二學生平均分（該項得分與全縣該項最高得分僅相差0.71分）、優秀率（該項得分與全縣總評最高的北店頭鄉僅相差0.17分，與該項最高得分相差4.75分）得分情況基本處于全縣平均水平，與兄弟鄉鎮差距并不太大，可見我鄉小學教學工作比較重視優秀生培養；而導致我鄉失分嚴重的是及格率（該項得分與全縣該項最高得分相差9分）和后三分之一學生平均分（該項得分與全縣該項最高得分相差6分），這兩項得分低于全縣平均水平，與較好地兄弟鄉鎮有很大的差距，可見我們對成績相對落后的近50%的同學重視程度不夠，學差生培養轉化工作落實不到位，大多數學生的基礎知識、基本技能水平不能達到預期目標。假如我們能讓70%的學生達到及格水平，則我鄉成績將能提高到全縣鄉鎮前五名，甚至可以沖進前三名。

2、就學科而言，我鄉語文、數學總評成績與縣均基本持平，而品社、科學總評成績與縣均有較大差距（品社低于縣均12.19分，科學低于縣均10分）。可見，我們對品社等小學科重視不足，課堂教學、作業輔導、考試分析等環節都需要下大力氣研究分析提高效率。

3、就學校而言，我鄉各小學質量發展不均衡，且差距較大，可以從成績分析表來比較，語文學科：東足里小學及格率最高達100%，田家莊小學僅為45.83%；西足里小學優秀率最高達31.58%，長古城小學僅為8.57%；后三分之一平均分東足里小學最高為86.83分，田家莊小學僅為43分；前三分之二平均分左北京小學最高為99.82分，最低的田家莊小學也達83.56分。語文總評東足里小學位居全縣194個班級第20名，而田家莊小學位居第166位。數學學科：左北京小學及格率最高達100%，大白堯2班僅為31.35%；長古城小學優秀率最高達68.57%，大白堯2班僅為6.25%；后三分之一平均分大莊子小學最高為93.38分，大白堯2班僅為36.55分；前三分之二平均分長古城小學最高為109.57分，大白堯2班僅為73.19分。數學總評左北京小學位居第25名，而大白堯2班名列第193名倒數第二，田家莊小學位居187名，倒數第八名。品德與社會：左北京小學及格率最高為56.25%，田家莊小學僅為6.25%，楊家莊小學僅為7.69%西白堯小學為9.38%，也就是說整個班僅1-3名同學能考及格，這種情況恐怕很難說的過去，品社我們全鄉及格率為23.17%，低于全縣及格率17.58個百分點，這應該是我們品社成績低下的一個關鍵問題；優秀率西南京小學最高為7.41%，有十個教學班優秀率為0，全縣優秀率為3.91%；后三分之一平均分左北京子小學最高為30.80分，白沙1班僅為11.5分；前三分之二平均分左北京小學最高為41.64分，田家莊小學僅為25.34分。品社總評左北京小學位居第42名，而田家莊小學名列第178名倒數第十七，楊家莊小學位居173名，倒數第22名。科學： 大白堯1班及格率最高為39.39%，大白堯2班為0，白沙1班為2.86%，大莊子小學為4.35%，西白堯小學為6.25%，楊家莊小學為7.69%，科學我們全鄉及格率為16.11%，低于全縣及格率15.8個百分點，這種情況比品社更為嚴峻；優秀率西南京小學最高為3.7%，有十個教學班優秀率為0，我們全鄉優秀率為0.74%，全縣優秀率為8.26%；后三分之一平均分長古城小學最高為29.42分，田家莊小學僅為13.25分；前三分之二平均分長古城小學最高為42.22分，楊家莊小學僅為24.67分。科學總評長古城小學位居第42名，而大白堯2班名列第185名倒數第十，白沙2班名列第177名倒數第18，楊家莊小學位居174名，倒數第21名。

上述數據說明，我鄉小學六年級教學質量滯后的癥結在于：及格率偏低，關注中等生、學困生不足；品社等小學科教學薄弱；學校間教學質量發展不均衡，尤其是規模較大學校教學質量偏低，制約著全鄉教學質量提高。

二、對當前教學質量偏低原因的一些思考

1、當前，我們農村的許多家長對于孩子的學習，有的是無精力管（為了生存，父母外出打工或忙于生意，大量留守兒童跟隨的是隔代長輩），有的是無能力管（不懂教育方法，管理粗暴或溺愛嬌慣，無力輔導功課）。這也造成了教育的怪現象——高中教師責怪初中教師，初中教師責怪小學教 師，小學教師責怪家長素質差不管學生學習，家長責怪學校、責怪教育。這一怪圈，根源全在學生學習差。教師教好學生，是自己的本分。對學生學習的指導，對學生學習的提高，就是教師的責任。大家堅守崗位，搞好自己的本質工作，通力合作，才能從根本上解決問題。

我們往往把教學質量不高歸因于學生厭學是最簡單理由。學生為什么厭學？怎樣才能避免學生厭學？這才是問題的關鍵。當前，學生所處的社會環境、信息環境發生了巨大的變化，而我們又沒有隨著他們的變化真正地了解、關心、理解他們，更沒有關注他們個性心理的變化與發展，我們又怎能讓他們對學習有興趣？師生感情淡薄、關系緊張，校園文化生活單調，課外活動無序等等。推演到課堂上，教師無的放矢，教法呆滯，激不起學生學習的興趣，這種境況怎么能提高教學質量呢？

2、我們的學校領導忙于繁雜的校務管理多，對教育局下發的教學質量評價方案不清楚，教學質量提高著力點不夠明確，教學常規管理粗放松散，學校教師缺少凝聚力，難以調動教師工作積極性，教師各自為政多，通力合作少，學校領導深入課堂教學指導少，對教師業務能力的提高幫助不足。

3、我們的部分老師對考試評價標準不清楚，甚至根本就沒有看過，研究教材還不夠深入，備課流于形式，課堂教學隨意性大，教學進度安排習慣于開快車，作業布置與批改不及時，課堂教學反饋缺失，學困生輔導轉化流于形式，造成了大部分學生存在夾生飯，學生兩極分化日趨嚴重，往往在學期中就結束了課程，剩余的時間學生疲于做片子，老師課堂對片子，難以照顧到中等偏下學生，對學生錯誤原因分析及典型問題的梳理歸納不夠，教學效率偏低。

三、對提高教學質量的一些思考

基于以上三個方面的原因分析，我個人認為，要實現穩步提高我鄉小學教育教學質量和整體教學水平的目標，我們全體必須要充分認識到畢業班工作是學校工作的重中之重，畢業班的教學質量就是學校的生命線，是學校的聲譽。下面我把這幾天來對提高教學質量的一些思考向各位領導、老師做個匯報。

（一）對我們教學工作的建議：

1、把功夫下在課前。

我們上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要切實把握《課程標準》在課程理念、目標、內容和要求上的新變化，減少教學的盲目性，認真鉆研教材，研究這幾年來的考試命題方向，要對課本的題目、編排意圖學深、學透、學活，在進行教學過程設計時，要盡可能的著眼于面向全體學生，研究學生學情及興趣心理，立足于充分利用教材，突出重點，突破難點，把握熱點，抓實基礎知識與基本技能，要注意培養學生的良好學習習慣，注意訓練學生的解題方法和基本技能，還要注意培養學生的運用知識解決生活應用問題的能力，從而切實提高教學的實效性。中 心要求雙軌以上學校同年級力爭做到集體討論研究確定教學設計，統一教學進度、統一作業布置、統一單元考試，提倡單元整體備課，一課一反思。

2、把力量放在課內。

教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。我們要想每堂課做到優質高效，需要通過現代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、多媒體課件進行教學，盡可能多地為學生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，充分利用學校現有現代化教學手段、圖書儀器、網絡等資源，優化教學手段提高教學效率，只有大力提高課堂教學效率，才有可能提高教育教學質量和整體教學水平。關于如何構建高效課堂，在10月23日我所做的《尋覓教師專業發展之路，探索有效教學，提高課堂效率》培訓中有詳細的講解，這里不再展開，我在這里強調有效課堂必須遵守的幾點原則：（1）明確本堂課切實可行的教學目標；（2）想方設法調動學生積極參與教學活動；（3）必須安排不少于5分鐘的當堂訓練、檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理辦法是：（1）不打招呼隨堂聽課，聽后個別交換意見，提出要求和建議，對于優秀教學方法要在全校教師會議上大張旗鼓的表揚推廣。（2）對于不帶教案上課，作業未及時批改的要嚴肅通報批評。（3）合理安排時間組織有機會參于聽評課活動，聽課后的研討要務求實際，做到說者用心聽者收益，促進課堂教學教學水平的共同提高。

3、把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們需要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心，決不應放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）各學科教師還要制定培優補差計劃，抓好后進生的扶持，加強補差工作的針對性和系統性，注重對學生興趣的激發；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業，利用課余時間親自或組織安排優秀學生對學困生進行個別輔導、補習；（3）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。（4）倡導學生間開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

4、精選課堂訓練習題、作業題。

課堂訓練習題及課后作業要做到目的明確、內容精選、份量適當、難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。控制作業總量，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。課堂訓練習題要求學生當堂完成并及時掌握反饋。課后作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，凡是書面作業要求學生做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正，對好的作業要予以表揚，針對錯題要讓學生自己能講出出錯的原因，并督促學生訂正錯誤，對于易錯易混的典型錯誤還要提醒其他同學予以注意，對無力訂正的學生應進行針對性輔導。

中心要求各學科任課老師針對學生容易出錯的題目，都要每個班建立一個錯題集。錯題集由各科教師負責建立，班主任輔助，錯題集要掛在教室前黑板右側，錯題要從學生作業中、考試中搜集整理。各科教師要及時對錯題進行處理，讓學生清楚出錯的原因，提醒學生注意，針對錯題經常做針對性的訓練，保證每一個學生都要對易錯、易混的問題清楚明白，不再出類似的錯誤。

5、堅持每月教學常規檢查制度

每月對教師的備課、上課、作業批改等情況進行一次全面檢查。每次檢查要有記錄、有評價結論、要蓋章署明年月日，每次檢查后，學校要在教師會上總結，對工作做得好的，要表揚鼓勵。對存在問題的老師要進行單獨約談，實事求是地指出問題所在，限期整改，再次檢查整改落實情況。

6、落實考試測驗分析制度

每次測驗考試之后師生均要及時開展答題情況，即：教師、學生作好個人的分析，班主任開好班會和班級質量分析主題班會，各學科任課教師要特別強化對每一個學生的學科分析，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在，并對問題的產生進行歸因，反思教學、管理中存在的問題，充分利用試卷講評及時進行補救教學。本學期六年級期末考試成績，中心除依據鄉成績評定辦法計算外，也要按照教育局成績評定標準的四項指標進行成績的統計分析，為各校針對性解決問題提高指標值提供重要依據。

（二）對學校教學常規管理的幾點思考

學校教學工作需要規程，但更需要的是落實。再好的管理制度不落實就是空文一張。只有我們共同努力，真抓實干，不搞花架子，不做表面文章，扎扎實實地促進教學常規管理的每一個環節的落實，才能實現有效教學。當前，我們學校的教學常規檢查重心也應轉移，重點放在課前的準備與深入課堂、學生作業的批改、學困生的輔導與培優補差上。各校要拿出一定的檢查 方案與措施，以確保教學常規的實用、實效。

1、各校要成立由校長任組長、主任和教學骨干組成的畢業班工作領導小組。領導小組成員要合理分工，明確職責，協調工作，把主要精力和時間放在畢業班工作上，要深入到學生當中去，了解教學狀況和學生的學習、紀律狀況，向學生了解教師的教學狀況以及他們對學校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時地掌握畢業班的狀況，了解和發現畢業班師生教學、生活中存在的典型或問題，及時加以推廣或解決，以便不斷改進畢業班工作，使畢業班工作更有實效。建立健全畢業班管理制度，制定適當的畢業班教學質量獎勵辦法，充分調動教師工作積極性。領導小組要根據本校畢業班各班、各科情況與老師們一起擬定2011年縣統考分項目標及分階段目標任務：“及格率目標、優秀率目標等等”，同時匯總學科目標擬定學校2011年縣六年級統考分項目標，中心將根據各校學科目標、學校總體目標下達學校目標任務。20111年小學六年級縣統考后，任課教師要向學校交帳，學校領導要向中心交賬，并實行獎懲兌現。

2、實現資源共享，一方面，學校加大對畢業班的資料投入。學校盡力通過各種途徑，為畢業班教師搜集和提供相關的復習資料，及時通報各班各學科在教學和復習中的經驗和好的方法，要求同學科之間多交流探討，互相取長補短，促進教學。

3、學校除嚴格按學校紀律每周對畢業班工作常規檢查、考核之外，特別注重畢業班的教學進度、畢業班教師配合情況的了解。要求每個畢業班每月必須召開至少一次有學校領導參加的班級工作會，分析學生情況，了解學生思想動態，以及對學生提出階段性的、有針對性的教育、教學措施。要讓此類會議真正起到作用。

4、要求畢業班教師在工作期間充分利用早自習、中午自習，提高每節課的教學效率，有條件的學校可以在每月實行月考，月考時做到“三統一”，即統一考試、統一閱卷、統一分析，成績上報教導處匯總分析，然后針對考試中出現的情況進行認真、全面的總結，逐漸優化教師們的教學水平。

5、協助班主任加強班級管理，創設良好環境。激發學生學習愛好，養成良好的學習習慣，形成團結合作，相互學習，相互促進，共同進步的良好班風和學風。班主任引導學生自主依據興趣愛好，（智能差異）發展方向、成績優劣，組成學習小組，著力抓“中間”，帶“兩端”，重點輔導低差學生，全力消除學習成績“不及格”現象，使優秀率穩步提高。

6、學校每學期組織召開一次學習方法交流會，請畢業班學習方法科學、合理，學習成績優秀的學科代表在全校大會上發言，骨干教師結合學科特點做符合學科特點的學習方法指導講座，讓學生知道識記什么，怎樣去識記理解，從而讓學生掌握正確的學習方法，運用于學習實踐，培養學生自主學習和高效學習的能力。

7、做好高效復習課的指導

督促每一位老師全面掌握學生的知識狀況，認真備好、上好復習課，有 針對性地進行復習。改變多做題、少思索甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。即通過對知識的歸類練習，促使知識的同化；通過對薄弱環節的強化訓練，改變學生的思維慣勢，促使知識的順應。要處理好講、練、改、評、補等教學環節，有意識的突出復習中六練目標即：練規范、練模式，圍繞如何讓絕大多數學生基礎題不丟分，中檔題少丟分，較難題多得步驟分的原則進行講評。要正確處理好教材與資料、練習與糾錯、規范與得分、總結與反思、時間與效益等系列關系。要科學規劃、精心安排復習教學的過程，做到夯實基礎，分層推進、人人過關。

8、適當組織課內外活動，讓校園不再“沉悶”

各校、各年級結合班級特點，開展諸如：節日活動、競賽活動、才藝展示等形式豐富多彩的活動，讓學生的心靈豐富起來，臉上的笑容燦爛起來。通過開展這些活動，讓學生張揚個性，思維活起來，課堂生動起來。中心建議各校每月組織一次全校規模活動，各班每周利用班會組織一次班級活動。

總之，提高教育教學質量是一項長期的、復雜的系統工程，不可能一蹴而就，需要同志們做更多的具體工作，付出更多的艱苦努力。在新的學年里，我們要正確面對考試成績，端正質量意識，明確責任，發揮團隊優勢，集思廣益，腳踏實地，攻堅克難，只要大家用心想事，用心謀事，用心干事，相信！我們長古城鄉的教育教學質量一定會有一個大的飛躍。

謝謝大家！

長古城鄉中心學校

趙濤亮

2010年12月10日

第五篇：六年級數學期中考試成績分析

六年級數學期中考試成績分析

一、主要成績

這次期中考試的內容是小學六年級上冊數學第1-----3單元，這次試卷的主要特點是難度適中,題量輕,注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。通過本次質量檢測，多數同學都能發揮出自己的實際水平，成績還算可以。

二、存在的問題：

學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。具體分析如下

1、基礎知識部分。

試卷中的填空、選擇、判斷題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第10題：女生有20人，男生有25人，男生與女生的比（）：（）女生與總人數的比（）：（）。判斷題5題一個數除以四分之三，商一定大于被除數。很多同學都認為對了，沒有考慮0除外。

2、計算部分。

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，解方程的計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、應用題。

這次的應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

三、改進的措施：

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注學困生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣。