第一篇：全區六年級英語畢業試卷分析

全區2014年度小學英語學科質量分析報告

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本次小學畢業年級英語質量檢測考查了學生英語聽力、詞匯積累、句型理解、語言運用、閱讀理解等方面的綜合情況。試題緊扣教材、注重提高、題型豐富靈活。下面我從五個方面對全區小學英語質量作以分析。

一、基本情況及成績

今年參加小學畢業年級質量檢測的單位有學區16個、城區學校17所，包含市直2所小學和1所民辦學校，總人數為6794人，英語及格5463人，及格率為80.41%，優秀3196人，優秀率為47.04%；人均為73.94分。其中城區參考學生總數為3434人，及格2726人，及格率79.38%；優秀1649人，優秀率48.02%；人均為70.41分。鄉鎮學區參考學生總數為3360人，及格2737人，及格率81.46%;優秀1547人，優秀率46.04%；人均為75.73分。英語成績整體較去年有所下降，另外從城區學校間對比、農村學區間對比來看，成績差距還是較大。

二、題型分析

試卷滿分為100分，限時60分鐘，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分共有三道大題，滿分20分，（一題，聽錄音，選單詞，共5分。二題，聽錄音，選句子，共5分。三題，聽錄音，填單詞，共10分。）側重考查學生詞匯、句型的聽寫和辨識。筆試部分共有七道大題，滿分80分。（一題，英漢互譯，共10分，考查范圍集中在五至六年級課本上Let’s read部分的短語。二題，按要求寫單詞，共10分，詞形轉換都略有涉及。三題，單項選擇，共10分，多考查的是六年級上、下冊課本中的重點句型。四題，2

四、存在的問題

英語教學過程中還存在一些問題：

1.聽力訓練少，由于以前小學畢業檢測不考聽力，長期以來教師和學生對聽力訓練都不夠重視，即使練習過，也不夠規范。特別是農村缺乏必要的聽力練習的設施設備，不能滿足聽力教學的需求。另外，對聽力測試的題型也不是很熟悉，不能做到有針對性地開展聽力教學。

2.部分學生的基礎知識薄弱，基本技能差，沒能達到教學要求，單詞、詞組記不住，句型掌握不牢固，比如考查單詞題、英漢互譯題和連詞成句題都是由于學生記憶不牢固丟失了相應的分數。

3.部分學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。做題時不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的情況，自然正確率較低。

4.部分學生基本的語法概念模糊，知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。語言綜合運用能力較差，閱讀理解能力也不強，做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運氣好就多拿點分，運氣不好就少點，關鍵還是學習不得法。

5.部分學生的答題技巧還很欠缺，平時練習不到位，遇到新題型不知所措，丟分現象嚴重。

6.學校間的教學質量差距懸殊，個別學校成績下滑，低分率沒有得到有效控制，導致考試成績不夠理想。

五、對今后教學的建議

1.英語教師要繼續準確把握新課程標準的理念，在新理念的指導下，不僅要注重學生基礎知識的教學，更要注重學生基本學習能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。教育要面向全體學生，要想方設法激發學生學習英語的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生大膽使用英語進行簡單交流的目的。要時常鼓勵學生，利用各種手段和方法培養他們英語學習的積極態度和正確的學習方法，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

2.利用現代教育技術，豐富教學內容，拓寬學生學習和運用英語的渠道。遵循課堂教學高效率的原則，保證教學質量的提高。

3.在教學中，要注意知識的均衡性，不僅要要求學生認讀掌握“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。加強詞匯教學，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。通過引導、督促讓學生扎扎實實過好單詞記憶關，平時要注意單詞的聽寫和測試，還要循環反復地復習教過的單詞，可把學過的單詞套入出現的新對話中使用，單詞出現頻率越高學生就記得越牢。在單詞教學中還要做到詞不離句，要實實在在地記好課文的重點句。每單元的學習重點一般都是圍繞著一個小話題展開，由此產生的核心句子一般是本課的重點句，而且每單元的標題其實也就是本單元要學習的重點句，句子記牢了，學生對連詞成句，給問句找答語等題型就不再害怕了。多操練對話句型，讓學生真正做到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想。在進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。最后還要明白、理解語言運用規則，也就是我們所說的語法，特別是高年級教學，進行語法操練時從語音入手，抓住話題，聯系語境，確定語法結構，讓學生感受語言，理解語言，再加上話題、語境、結構、功能相結合學生慢慢就能形成閱讀理解，書面表達的基本能力了。課堂上一定還要有生動活潑的教學活動。另外，教師要幫助學生積累知識量，讓知識真正的為我所用。

第二篇：六年級英語試卷分析

2013-2014第一學期六年級英語試卷分析

本張試題總體來說偏難，下面分幾點具體分析：

一． 聽力部分第四題 聽錄音完成句子。這種題對學生的要求較高，學生不光能背出該單詞，而且要在聽完句子后，迅速反映出該詞，立刻寫出該詞。即使是很簡單的詞，有時也會出現想不出來的時候，建議以后盡量不要出此類題型。

二． 聽力第五題，聽錄音，根據短文內容連線。但是題目中又出現

括號，致使學生對此題要求搞不清。

三． 聽力第六題，聽短文判斷正誤。本題為聽完一篇短文后，對五

個句子判斷正誤，學生必須對全篇文章理解后，才能正確判斷。望此類題可以語速稍慢。

四． 筆試部分第四題，選擇填空，此題沒有考到本冊的重點知識點，而是偏難，影響了學生的成績。

五． 筆試部分第六題，連詞成句，考查的句型偏難，都是很長的句

子，有的不是本冊重點句型。希望可以考重點的四會句型。

六． 書面表達 沒有涉及到本冊重點內容，而是五年級所學內容。學

生對標題很陌生。建議出題人認真研究本冊教材和教學目標，有針對的出題。教師才可以有重點的復習。

第三篇：六年級英語試卷分析

六年級英語試卷分析

為更好完成后期工作，提高我班教學質量，現將本次考試情況分析如下。

一、基本情況

本次我班參考人，及格48人，及格率8727%，優秀3人，優秀率6364%，平均分800，最高分98分，最低分13分。

二、試卷情況分析

本次試題全面靈活，重點考查了學生對單詞句型的識記及靈活運用情況，同時注重學生閱讀能力及相關語法知識的檢測。但從試卷看，學生答題失分較多，不及格的學生較以前有所增加。

一題，找出不同類的單詞，學生對詞義識記不牢固，導致失分。尤其是對there和three混淆，對italianunihgeranstland名詞，形容詞區分不開，導致失分較大。

二、按要求做題。學生對leaves的單數識記不牢。

三、單項選擇。這些選擇題大部分都是文中的原句，但學生對句子中關鍵詞語識記不牢固，導致十分。特別是冠詞a和an區分不清，不能正確運用。固定組合及短語Iant

tlfr識記不牢固，atabut理解不清，不能正確運用。特別是成績低下的同學，32分的單項選擇題只得八分。

四、句式變換。Iagingtbuserdbs寫問句，由于我這個句子只給孩子們訓練過，劃線部分是serdbs孩子們知道問句是hatareugingtbu?而畫線部分稍有變化，學生不注意讀題，導致答題錯誤。五題連詞成句。學生對文識記不牢固，導致不能正確連句。六題讀一讀，寫一寫，不但考查學生對地點名詞的識記情況，而且考查了學生對句子的理解情況，失分率較高，有十名同學得了零分。七題用恰當的詞填空。對疑問副詞區分理解不清，導致失誤。八題，讀一讀，補全對話，孩子們對短文理解不明白，就盲目動筆，導致失分。

三、存在問題

單詞句型，文記憶不牢固，相似單詞句型混淆。

2語法知識理解不透徹，不會靈活運用，尤其是對一般將來時態結構掌握不清。

3對疑問副詞區分不清，不能靈活運用。

4需加強學生的口語交際及閱讀能力的培養。

不能正確規范的書寫單詞及句子，特別是寫句子時，不注重大小寫加標點符號。

6對一些句型的變化方法掌握不清，不能靈活運用所學知識。

四、整改措施

嚴摳細篩，逐人過單詞句型，文關。

2注重語法知識的滲透及操練。

3平時教學中注重語音知識的貫穿及教學。

4培養學生口語交際能力，讓孩子對所學的知識能夠靈活運用。

嚴格要求，加強書寫訓練。

6注重培優補差，特別要關心幫助差生走出困境。

7做到周檢測，月測查，嚴把質量關。

第四篇：六年級英語試卷分析

六年級英語試卷分析

（一）、聽力部分。

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。失分的主要原因是平時對聽力知識練習較少，個別學生粗心，沒有很好地領會題意。

（二）、筆試部分。

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能以及綜合運用能力，包括句子的正確運用和寫作能力的考查。共七大塊內容，分別為：

一，英漢互譯，第5小題失分較多。

二，選出不同類的一項，第5小題多數學生對單詞理解的不透徹。

三.單項選擇，做題情況較好。第2小題失分的學生較多,原因是單詞記憶不牢固。四，共5道題，大部分的題目在平時得到了充分訓練，除個別學生外，做的較好。第1小題失分較嚴重，there be句型也是學生的難點，一些學生仍然擺脫不了漢語的語序習慣，根據字面意思，逐字翻譯。

五，問題有4點：1.馬虎，不注意標點，個別單詞抄錯。2.語感不行。3.缺乏做此類題的方法。4.疑問句式和There be句型結構不熟悉。

六，情景會話，本題重點考察1-2單元句型的綜合運用，有些學生能夠掌握做題技巧，失分較少，有些學生失分較多。七，有學生具備一定的寫作能力，失分較少，有些學生失分較多。學生不認真審題，缺乏綜合分析的能力。寫作能力好的學生能夠掌握基本句型，并表達出來，基本不出現大的語法錯誤。

改進措施：如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我們一直思考的問題，也是一直努力的方向，下階段改進措施：

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些技巧和靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演﹑說唱音樂等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養綜合運用語言的能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，抓好學生的讀寫訓練（及家庭作業的落實）以及單詞過關。同時加大聽力，閱讀和情景會話的訓練。

4．建立和諧的師生關系不忽視身邊的每一個學生。

對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化；有心，從心底里在乎他們；用心，用實際行動去教育感化他們；耐心，不急噪，不忽視。

第五篇：六年級英語試卷分析

2017-2018學第一學期小學英語六年級試卷分析

一、試題分析

本套試卷由六大題構成。答題時間60分鐘，試卷滿分100分。第一大題語音（5分）；第二大題詞匯（包括A、B、C三部分，共30分）；第三大題句子（包括A、B、C、D、E五部分，共35分）；第四大題情景會話（10分）；第五大題閱讀理解（15分）；第六大題讀一讀，寫一寫（5分）。試題內容覆蓋面大，知識點全面。只要學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴大了學生的視野，考查學生的綜合理解能力。從這次的期末測試的總體情況看來，大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，能夠將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。

二、試卷答題情況分析

六年12份英語試卷統計情況

參考人數

優秀率

及格率

最高分

最低分

平均分

55%

75%

79.1

針對本次測試，具體分析如下：

第一大題語音。讀一讀，找出下列句子中有與例詞畫線部分字母（或字母組合）相同，且讀音相同的單詞，寫在橫線上。（5分）

此題考察學生在句子中對語音的辨別能力，比平時的訓練增加了一定難度，學生丟分較多。

第二大題詞匯（包括A、B、C三部分，共30分）A、讀一讀，將字母重新組合承擔此，寫在橫線上。（10分）此題考察學生的單詞識記程度，磁體得分率較高，只有個別同學出現丟分現象。

B、讀一讀，按要求將單詞歸類，并把同一類詞寫在橫線上。（10分）此題考察學生對詞匯的歸類能力，比較基礎，學生得分率較高。

C、按要求完成下列各題。（10分）此題考察學生對詞匯的掌握能力，較為基礎，學生得分率較高。

第三大題句子（包括A、B、C、D、E五部分，共35分）

A、讀一讀，指出每個句子的一處錯誤并改正，不能改變句子原意。（10分）此題考察學生的辨別能力，此題學生掌握較好，得分率較高。

B、讀一讀，把下面句子排成一段完整的對話。（5分）此題考察學生的句子翻譯排序能力和語言運用能力，部分學生出現語序錯誤，有待提高。

C、選詞填空（10分）此題較為基礎，學生得分率較高，基本無丟分現象。D、根據生活經驗判斷下列表達是否正確。（5分）此題考察學生對語句的理解能力，學生掌握較好，得分率較高。

E、按要求完成句子（5分）此題考察學生對句型的的運用能力，部分學生出現失分現象，以后的學習中要多加練習。

第四大題情景會話（10分）此題學生掌握較好，得分率較高。第五大題閱讀理解（15分）

A、閱讀短文，根據短文內容判斷正誤（10分）此題考察學生對短文的理解能力，此題得分率較高，基本無失分。

B、讀一讀，把所給單詞的適當形式填在橫線上，完成短文。（5分）此題中部分同學不能使用所給詞語的正確形式填空，做題不夠細心。

第六大題讀一讀，寫一寫（5分）。作文部分大多數同學能根據題目要求，準確使用語法，顯示出較好的英語素養，但也有一部分同學對寫作不通路，句子中存在嚴重的語法錯誤，學生之間差距比較明顯，要多加訓練。

三、今后教學改正措施

1、在教學中注意情境教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

2、加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

3、重視基本語法教學。可以通過改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目講清講透，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

4、理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發生的讀音、書寫等方面的問題，避免學生走進學習的誤區。

5、注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓練。可以通過鼓勵學生依據教材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。