第一篇：小學(xué)六年級語文試卷分析

2014年小學(xué)語文畢業(yè)試卷以檢測教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以教材為基本點，把考察知識轉(zhuǎn)化為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的。整份試卷密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念。

一、試卷的特點

縱觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重發(fā)展和創(chuàng)新。

2、很好地滲透了新課程理念。

3、習(xí)作是以自我經(jīng)歷為內(nèi)容，這個命題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際結(jié)合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。4.不足之處是，試卷不僅制作粗劣，而且出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的重大失誤。其中，九、十兩大題作廢，又另加續(xù)卷。如此馬虎大意，不僅給學(xué)生答卷帶來困難，而且，會直接影響考試效果，給頗具權(quán)威性的全市統(tǒng)考造成不良影響，實屬罕見。

二、試卷分析：

本次語文試卷綜合考察了學(xué)生各方面能力，共分十二大題：

一、看拼音寫字（10%）

二、選擇正確讀音（3%）

三、選字組詞（3%）

四、選擇字義（3%）五，詞語填空（3%）

六、補充成語（4%）

七、關(guān)聯(lián)詞填空（3%）

八、改句子（6%）

九、按課文知識填空（12%）

十、課內(nèi)閱讀（6%）

十一、課外閱讀（22%）

十二、習(xí)作（25%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學(xué)生生活。在緊扣課本的基礎(chǔ)上，既注重了基礎(chǔ)知識又加大了對學(xué)生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。現(xiàn)逐個分析如下：

1、基礎(chǔ)知識（一至八題）（35%）

以考察學(xué)生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題看拼音寫詞語訓(xùn)練中，除個別同學(xué)對字的間架結(jié)構(gòu)擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學(xué)生都能注意字的結(jié)構(gòu)在格子里的擺放位置，書寫比較規(guī)范；第3、4題檢查學(xué)生的字義，有小部分同學(xué)識記模糊，導(dǎo)致答題錯誤。但從整個答題情況來看，學(xué)生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。第5、6、7題考察學(xué)生組詞能力，其中6題為學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容，答題很不理想。第8題按要求改句子，6個句子從不同方面設(shè)置要求，試題形式多樣，設(shè)計的最好。

2、課內(nèi)、外閱讀（九至十一題）（40%）

主要考察學(xué)生對所學(xué)過的知識的積累與分析運用能力。題型在結(jié)構(gòu)上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第九題，根據(jù)課文知識填空，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓(xùn)練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學(xué)識記不牢，沒有認(rèn)真仔細(xì)審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是取決成績高低的重要因素。第十、十一題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章所表達的思想感情。課內(nèi)閱讀部分選自《莫泊桑拜師》中的片段，主要檢測學(xué)生的理解。由于課堂上通過老師的講解、點撥、引導(dǎo)，學(xué)生已充分理解課文內(nèi)容，答起題來得心應(yīng)手。課外閱讀相對要差一點，有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，導(dǎo)致漏題，還有小部分同學(xué)閱讀理解短文內(nèi)容不準(zhǔn)確、概括能力差，答句不完整，造成語句不通順不連貫。拓展閱讀，學(xué)生基本上都能夠從細(xì)讀文章后有所理解。我想這也和我們老師在課堂上及平時的訓(xùn)練中教給學(xué)生閱讀方法與技巧有關(guān)。

3、習(xí)作（25%）

本次習(xí)作是以“我不再--------”為題，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容寫作。由于貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學(xué)生留有選擇空間，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優(yōu)美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標(biāo)點符號。習(xí)作能首尾呼應(yīng)，過渡自然，能抒發(fā)真情實感。

三、今后努力的方向：

這次畢業(yè)考試，總的來說學(xué)生發(fā)揮得較好，但同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力

1、要更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

2、要更加重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)，尤其是對后進生要加強基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識；

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、認(rèn)真答題、用心檢查；

4、在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；

5、要加強課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；

6、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；

7、習(xí)作教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上，在通順上下功夫，同時要引導(dǎo)學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實感來；

8、對于一個題目要想象多種可能出現(xiàn)的類型進行練習(xí)；

總之，本次六年級畢業(yè)試題優(yōu)劣共存，良莠不齊，應(yīng)引起試題制作者的高度重視。發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。讓試題能真正起到對教師教，學(xué)生學(xué)的導(dǎo)航作用。

第二篇：小學(xué)六年級語文試卷分析

2014-2015學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷分析

學(xué)科：

小學(xué)六年級語文

閱卷人： 試卷分析時間：

2015 年 月

日 提綱：

1.試題分析。（依據(jù)課標(biāo)、難易程度、知識覆蓋面、偏怪題等）

本次試題緊扣課標(biāo)，難易程度適中，沒有偏怪題，知識覆蓋面廣，涵蓋了：拼音、寫字、詞語、句子、積累運用、口語交際、閱讀。特別是寫作題設(shè)計了大小兩個作文，小作文是模仿寫一首詩，特別符合本學(xué)期教材編寫的兩組詩歌教學(xué)；大作文的命題極為廣泛，梳理命題要求可以寫：《一件難忘那個的事》、《一個印象最深刻的人》、《….我想對你說》、《……的美景》、《我的發(fā)現(xiàn)》拓展了學(xué)生選擇的空間，放開了學(xué)生思維的束縛。2.命題建議。

閱讀題可以安排兩道，一個是本學(xué)期教材重點課文；一個可以選擇語文課外閱讀篇目；本次如果選擇《語文課外閱讀》上的就好了。3.答卷分析。

考試人數(shù)：52人；總分：4268.5、平均分：82.08、優(yōu)秀率：25%、合格率：94%，平均分與上學(xué)年統(tǒng)考持平，但優(yōu)秀率沒達到預(yù)期目標(biāo)。4.教學(xué)反思（存在問題、不足缺憾、改進措施）。

對文言文加點字的解釋不夠細(xì)致，學(xué)生還沒找對方法；句子變換特別是轉(zhuǎn)述句的變換學(xué)生還沒掌握；作文的選材還要加強訓(xùn)練。

希望下學(xué)期繼續(xù)努力，從字、詞、句子入手，加強積累運用；對學(xué)生作文的審題、選材多加指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

第三篇：小學(xué)六年級語文試卷分析

小學(xué)六年級語文試卷分析

小學(xué)六年級上學(xué)期語文期末調(diào)研試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習(xí)作等方面對學(xué)生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

六（1）年級檢測參考人數(shù)25人，人平81.5分，及格人數(shù)24人，及格率96%，優(yōu)生人數(shù)20人，優(yōu)生率80%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習(xí)作園地，其特點如下：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用非連續(xù)性文本閱讀等題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，本次作文就以《從未有過的----》為習(xí)作題。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以致用。

三、抽樣分析情況

為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我抽查了六年級（1）班的試卷，對三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：

四、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、拼拼寫寫，書寫正確又整潔。

試卷中要考查詞語，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘瞬間’這個詞語全隊的有24人，‘絨毛’ 的‘絨’字寫錯的最多，要么有的掉點，要么有的掉撇。從得分來看，學(xué)生對生詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字形掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、精挑細(xì)選，正確答案能發(fā)現(xiàn)。

第1 小題帶點的字沒有錯誤的一組，學(xué)生只要仔細(xì)拼讀不難發(fā)現(xiàn)，第一組“馳騁”的“騁”讀音錯誤。第二組“輕拂”的“拂”，“裹挾”的“挾”有錯。第三組“狹窄”的“窄”應(yīng)該是翹舌音。所以應(yīng)該選第四組。

第2小題找出書寫沒有錯誤的。第一組“凋謝”的“凋”；第二組“倒塌”的“榻；”第三組“懊喪”的“懊”學(xué)生很快能看出這些字有錯。應(yīng)選第四組得分不難。

第3小題依次在括號里填上詞語，由于這段話是本冊17課《生態(tài)金字塔》第2自然段中的原話，平時要求學(xué)生熟讀了課文的，得分非常高。

第4小題每組詞語中感情色彩相同，這些詞語都是第一組是語文第七單元和第八單元里學(xué)過的詞語，而且在語文樂園七里學(xué)生了解了貶義詞和褒義詞詞性的特點，學(xué)生很容易排除掉，只要仔細(xì)讀詞語，就會做出正確的判斷選第三組。當(dāng)然也有個別同學(xué)選錯。

第5小題不同的詞語中“去”字不同的含義，因為在語文樂園八里，學(xué)生對“相去甚遠(yuǎn)”“去粗存精”這兩詞詞義掌握得很好，再加上其他兩詞比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生能做出正確選擇，沒有失分現(xiàn)象。

第6小題找出這句話中沒有使用的說明方法，像這樣的句子，平時反復(fù)練習(xí)過，但有的同學(xué)可能沒看清題目，導(dǎo)致失分。

第7小題找沒有語病的句子，1.2.4，句很明顯有錯誤，所以能做出正確的選擇。3.仔細(xì)斟酌，判斷說法對與錯。

這題考查了學(xué)生對成語故事、古詩的正確理解，得分較高，失分主要表現(xiàn)在第2句。4.感悟語言，多種形式來實踐。

這一題除了第2小題寫帶點詞語的意思，“其實我的內(nèi)心很緊張”中的“其實”可能學(xué)生明于心但又難以表達，而失分，其他題得分都非常理想。第5小題圍繞禁止燃放煙花爆竹，作為小明怎樣去說服對此不理解的爺爺奶奶，這題很有時令性和時效性，平時學(xué)校在這方面進行了一些宣傳，學(xué)生答題非常讓人滿意。

5.非連續(xù)性文本閱讀。

這是一幅天氣預(yù)報的表格，由于最近兩年都出現(xiàn)這樣非連續(xù)性文本閱讀，平時我也在這方面進行了不少訓(xùn)練，再加上題目出得比較活，特別是第2小題，表格中有很多信息，只要學(xué)生寫出提取到的兩個信息，得分比較理想。

6.課外短文閱讀。閱讀《薄荷蛋》。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，文章篇幅有點長，學(xué)生初閱讀有點困難，但多讀幾遍，多品味，也不是很難。第1小題在文中找出“我”對老莫的情感態(tài)度的詞語或短語，只要學(xué)生真正讀懂了文本，體味到這種情感是由淺到深，由不愛到覺得可愛。不難找出。有些同學(xué)找得不夠全面。第2小題文章中至少有三處暗示了“薄荷蛋”不是吃的，找出一處并不難。第3小題“薄荷蛋”在三句中個指什么，前倆句答得不錯，后一句得分不是很理想。這題失分的學(xué)生第5小題得分也不樂觀。第6小題你覺得文中的莫老師是一位怎樣的老師，結(jié)合文中具體內(nèi)容回答，此題比較開放，老師又是學(xué)生最熟悉的人，即使有的學(xué)生沒有完全讀懂文本，也能回答出

一、兩點。

從以上可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。

7.習(xí)作從未有過的

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是題目是學(xué)生自己補充的，學(xué)生都有話可寫；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢，如有《從未有過的開心》、《從未有過的感受》、《從未有過的成功》《從未有過的刺激》等；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

五、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機會，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

第四篇：小學(xué)六年級語文試卷分析

小學(xué)六年級語文試卷分析

小學(xué)六年級語文試卷分析

（一）一、試題特點

1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎(chǔ)知識、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、習(xí)作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)

試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所占分?jǐn)?shù)為15%。第二大類型屬課內(nèi)句子、修辭、課內(nèi)填空、標(biāo)點，所占分?jǐn)?shù)為28%；第三大類型為課內(nèi)外閱讀，所占分?jǐn)?shù)為27%；習(xí)作所占分?jǐn)?shù)為30%。課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺埽x材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

全班57名學(xué)生參加考試，語文科的平均分?jǐn)?shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%。總體來看，學(xué)生的成績比上學(xué)期有進步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。

現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎(chǔ)知識

這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋能力以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則表現(xiàn)較差。如第2題中，少數(shù)學(xué)生未能選出詞語判斷（2）題。學(xué)生對日積月累、關(guān)聯(lián)詞語、反問句的仿寫掌握的較好。第二部分：聯(lián)系文章內(nèi)容填空

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學(xué)生都能寫出自己的看法，可見學(xué)生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達到96%，學(xué)生對于分析感悟，回答的不太準(zhǔn)確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學(xué)生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強訓(xùn)練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手，著力加提高我班學(xué)生的作文能力，從而達到整體提高小學(xué)>語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)六年級語文試卷分析

（二）為檢驗課改實施水平，了解新課程下學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力等方面的達成情況，進一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進學(xué)生和諧發(fā)展，我縣名六年級學(xué)生參加了市教育局統(tǒng)一組織的學(xué)科調(diào)研測試。

基本情況

本次調(diào)研測試全縣應(yīng)參加考試人數(shù)8687人，實參加考試人數(shù)8643人，均分85、07分，及格率98、41%。縱觀整體情況，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實深厚，積累運用比較充分，習(xí)作水平有所提高。

試題特點

縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，本著“促進學(xué)生的發(fā)展”的評價功能，旨在考察學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形成和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：

1、體現(xiàn)題型的多元與多樣。

這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習(xí)、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

習(xí)作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。考慮了學(xué)困生，對他們施以人文關(guān)懷。注重了基礎(chǔ)知識的測查。

3、注重語言的積累和運用。

俗話說：“語文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔”，可見“積累”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。本次試題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題緊扣課標(biāo)中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”的要求，較好地檢測了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了大語文觀。

總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的試題。

卷面分析

1、優(yōu)點

（1）大部分學(xué)生能認(rèn)真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）95%的學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。多數(shù)學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答也有較大的進步，學(xué)生的語文實踐能力得到提高。如根據(jù)課文內(nèi)容填空的第4小題“練習(xí)課文，深入思考，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻闭_率較高。

2、不足

當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（1）書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象。第一大題的1、2小題是對學(xué)生字詞掌握的考查，1題中有出現(xiàn)的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細(xì)而造成的。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空：從卷面看，同學(xué)們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學(xué)生的理解能力差，且不能活學(xué)活用，造成失分。

（3）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數(shù)學(xué)生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（4）習(xí)作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受（）的樂趣”為題寫一篇習(xí)作，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時生活中搜集>作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切>寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。

幾點建議

考試評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)本次測試的情況，我們對今后的教學(xué)提出幾點建議：

1、扎實“雙基”，促進發(fā)展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。這里，《課標(biāo)》強調(diào)了給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。本次試卷中學(xué)生在寫“咽喉”“眷戀”“稟報”等幾個詞時錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就讓我們認(rèn)識到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在各學(xué)段的語文教學(xué)過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

3、加強閱讀訓(xùn)練，豐富語言積累。豐富學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標(biāo)》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

4、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說話”。作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當(dāng)表達成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。

再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

愿我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，積極推進我縣小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。

以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。

小學(xué)六年級語文試卷分析

（三）**年小學(xué)畢業(yè)考試已經(jīng)畫上完滿的句號。為發(fā)揚成績，總結(jié)經(jīng)驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹(jǐn)代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、試卷評價

總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學(xué)校的實際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當(dāng)前語文課改的方向，對我們今后的教學(xué)起了一個很好的導(dǎo)向作用，其亮點具體表現(xiàn)在：

1、卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習(xí)作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習(xí)作等多方面內(nèi)容。這就要求學(xué)生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作運用、社會交際均有益處。

3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內(nèi)容也較靈活。

4、貼近學(xué)生生活。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”、“貼近社會生活、學(xué)習(xí)生活”等思想理念。

5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學(xué)生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學(xué)生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性。

二、答卷分析

第一、關(guān)于積累運用

這部分主要檢測學(xué)生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數(shù)考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準(zhǔn)確地?fù)?jù)詞取義，根據(jù)具體的語言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫古詩、名言；對課文中相關(guān)知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關(guān)課文內(nèi)容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習(xí)；第六大題第4小題寫出關(guān)于時間的名言這些知識積累題，學(xué)生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關(guān)問題，值得充分肯定。

當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

1、書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象

2、審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分

3、語言表達能力還有待于提高

第二、關(guān)于閱讀理解

培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

如課內(nèi)閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調(diào)，學(xué)生答題情況總體不好，由此反映出學(xué)生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學(xué)中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練還不到位。

再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學(xué)生對短文中心和主要內(nèi)容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關(guān)鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內(nèi)容情感之外。這實際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

第7、第8等主觀題，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性和綜合性。既能反映出學(xué)生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點。從答卷情況看，學(xué)生失分較少。但有些學(xué)生寫得空洞，語言平淡，缺乏細(xì)節(jié)描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學(xué)中只是單純閱讀，語言文字訓(xùn)練非常薄弱。讀寫結(jié)合教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

第三、關(guān)于作文

本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學(xué)生書信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學(xué)生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。其根源除學(xué)生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位也有關(guān)。

老師們，20**年我市小學(xué)生畢業(yè)水平檢測已經(jīng)落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過去。語文教學(xué)值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻。

第五篇：小學(xué)六年級語文期中考試試卷分析

小學(xué)六年級上冊語文期中考試成績分析

六

（一）班

一、整體情況

本次測試有54人參加考試，平均分：85分 及格率：90% 優(yōu)生率：60%

二、卷面分析。

本次期中試內(nèi)容很全面，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。內(nèi)容包括抄寫句子，拼音寫詞語，選擇，按要求寫句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，閱讀和習(xí)作。是一份難度不大，題型靈活的試卷。

三、試題分析

好的方面：

1、掌握生字詞較扎實。大部分學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，正確地書寫生字新詞，說明學(xué)生對生字詞的掌握是比較牢固的，也說明教師在平時教學(xué)中相對重視的結(jié)果。

2、課內(nèi)詞語積累情況較好。補充成語部分學(xué)生出錯較少，成語掌握的情況比較好，正確率95%以上。改寫錯別字正確率較高。

3、學(xué)生對課文內(nèi)容較熟悉。做按課文內(nèi)容填空題出錯少，可見學(xué)生和老師平時做到了對重點課文的多讀多背多延伸。

4、作文整體情況較好。給材料作文，寫一件幸福的事，家都有話可寫。大部分學(xué)生有生活的具體事例，能暢所欲言，表達真情實感，能夠引起讀者共鳴；語句通順流暢，一氣呵成；中心突出。學(xué)生的審題能力有了一定提高，80%的學(xué)生能準(zhǔn)確地圍繞要求寫一篇記敘文，選材都能從各自的生活出發(fā)，體現(xiàn)個性，題材豐富，敘事較清楚，但語言較平淡。得到高分的作文不多，一類作文占70%左右。

不足之處：

1、部分知識落實不夠。卷面整體看不夠美觀整潔，字寫得不端正的和涂改的較多。答題時書寫水平不高。部分學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差，甚至都認(rèn)不全，胡亂答題，失分較多。填寫有關(guān)戲曲的成語，由于學(xué)生沒能懂成語的意思，出錯率較高。仿寫句子學(xué)生出錯率較高，沒能分清句子結(jié)構(gòu)的特點。修改語段學(xué)生找的錯誤不全面。

2、課外積累不夠豐富。對于課內(nèi)詞語學(xué)生掌握非常好，但對于課外詞語積累及運用很是欠缺。

3、閱讀能力有待提高。閱讀

（一）這是考同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關(guān)的文學(xué)常識已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯。

閱讀

（二）這則閱讀題出得很靈活，都需要學(xué)生能用概括、通順的語言準(zhǔn)確地表達自己對題目的解答，有一定難度，這也恰恰是學(xué)生的弱項，理解、概括、表達能力相對薄弱。大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問題抓不住關(guān)鍵，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。因此扣分較多。

4、作文中的不足。①作文套話多，反映出學(xué)生思維不開闊，閱讀量不足，生活內(nèi)容不豐富。②語言干巴，不生動，缺乏表現(xiàn)力、條理性。③審題能力偏差，寫幸福的一件事，有的同學(xué)沒能寫出幸福④少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)真觀察生活，認(rèn)識生活，寫作文就編些不可信的事。⑤有的學(xué)生語言表達能力太低，習(xí)作不會分段，字?jǐn)?shù)不足300字，出現(xiàn)較多的錯別字。語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；習(xí)作選材方面還要加強。

從學(xué)生的習(xí)作所反映出的問題中，我深深感到：語文教學(xué)中加強對學(xué)生的生活積累、語言積累、思想積累刻不容緩。這就要求我在學(xué)生練習(xí)寫作的過程中要有具體的指導(dǎo)，并提供充分練筆的機會，而且更應(yīng)要求學(xué)生以我手寫我心，最后達到個性習(xí)作，百花爭艷的滿園春色！

四、整改措施

1、豐富語言積累，注重語文實踐。

本次考試中，填寫題和課內(nèi)閱讀部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記，在班上形成愛讀書的好風(fēng)氣。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，我要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，我要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)上要下功夫。

增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于500字的作文”。重點還是要求語句通順，要能表達自己的真實感受，提倡個性化。因此，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，大力加強學(xué)生的作文訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

5、關(guān)愛“后進生”，注意分層與分類教學(xué)。

總之，本次測試讓我深刻地認(rèn)識到，教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此今后要振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，使我班語文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。